教學目標：
知識目標：
1、學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。
2、抄寫指定的詞語。能用“保護”寫一句話。
3、朗讀課文。背誦課文。
能力目標：
1、更多地認識和了解鳥的種類及它們的生活習性。
2、通過學習，培養學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力
情感態度：
知道鳥類是我們的朋友，我們要保護它們。
教學重點：
1、學會８個生字，認讀６個生字，認識新偏旁“頁字旁”。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地寫好生字。
3、瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？
教學時間：
２課時。
第一課時
教學目標：
1、學會8個生字，認讀6個字。認識新偏旁“頁字旁”。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成練習
教學重、難點：
生字的認讀和書寫。
教學過程：
一、導入
我們每位同學都佩戴着鮮豔的紅領巾，今天我們要講一個關於“紅領巾”的故事，下面請同學們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個什麼樣的故事。
二、初讀課文，認讀生字。
三、出示生字卡片
1、讀準生字
2、分析字形，指導書寫。
（1）讀課後生字，説説自己能記住哪些字？用什麼方法記的？
（2）重點指導：
領：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁”。
保：左邊是“單人旁”，右邊是個“呆”字，不是“果”
苗：上邊是“草字頭”，下面是個“田”。
間：裏面是個“日”不是“目”
（3）用所學的生字組成詞語
（4）指導書寫。
先觀察生字在田字格中的位置，然後描紅，臨摹。
四、做找朋友的遊戲。
五、佈置作業
看拼音寫詞語。
第二課時
教學目標：
知識目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文地內容
能力目標：
鍛鍊學生的口語表達能力。
情感態度：
愛護小鳥，保護小鳥。
教學重點：
1、朗讀課文
2、理解課文的內容
教學難點：
通過朗讀課文，理解課文的內容。
教學過程：
一、默讀課文，標出自然段。
二、學習課文。
1、學習第一小節。
（1）自由讀，説説這小節告訴了我們什麼？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪裏可以看出小鳥最快樂？
（結合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”説一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕鬆愉快的語氣來讀，體現出小鳥們自由自在的生活。
2、學習第二小節。
（1）自由讀，説説通過讀知道了什麼？（林中小鳥最活躍。）
（2）質疑解疑。
①什麼是活躍？（啟發學生從“撲稜稜、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結合小朋友生活實際理解。）
②它們在忙些什麼？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
（3）指導朗讀，要讀得快些，體現出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3．學習第三小節。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什麼？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
②為什麼説“紅領巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環境；並且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出讚揚的語氣。
三、總結。
學了這篇課文以後，你有什麼感受？我們應該怎樣保護鳥類？説説生活中你是怎樣保護小鳥的？
四、朗讀課文，背誦課文。
按課文內容回答問題。
（l）清晨，林中誰最快樂？
（2）清晨，林中誰最活躍？
（3）清晨，林中誰來得最早？
教學要求：
1．學會本課詞語，認識生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點：
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
課前準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真好？為什麼要讚揚他們？）
下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2．畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。
２、出示課件認詞。
３．指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句）
3．指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛）
4．引導學生説aabb式的詞語，用“一會兒”説話。
5．指導朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）。
6．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
7．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲稜稜”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這麼活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。（教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。）
朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢。少先隊員一大早來到樹林裏，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出讚揚少先隊員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
板書設計：
26、紅領巾真好
快樂——可愛——唱歌
誰 活躍——機靈——捕捉害蟲
最早——紅領巾——愛護
《“紅領巾”真好》教學反思紅領巾真好
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。紅領巾、小鳥對於學生來説都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我儘量做到充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，創設各種情境，引導學生通過多種形式地朗讀感知，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領巾”愛鳥，護鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
在直接出示課題後，先齊讀課題再提出問題：讀了課題你想知道什麼？疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，帶着問題去學習課文，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。學生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學習課文。
形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接着讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生彷彿真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多麼快樂，多麼自由自在！
在學習第三小節的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片並配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現紅領巾愛鳥，護鳥多麼值得我們學習。
這兩個環節增加了音畫的功能，產生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
引情入境，角色體驗，建立和諧愉快的師生關係。面對二年級的國小生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調動孩子學習的積極性，使課堂教學情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。在學習第二小節的時候，為了讓學生理解小鳥“撲稜稜，飛來飛去，”忙着捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起牀了，張開翅膀，起飛了，撲稜稜，撲稜稜，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生彷彿自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙着捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙着小鳥的忙，開心着小鳥的開心。
《“紅領巾”真好》説課稿
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我在執教本節課時着重體現了以下幾個特點：
一、以讀為本。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養的形成發展而讀，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示範，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，並藉助一定的方法激發讀的興趣。
二、體現語文工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數次的訓練。我注重在實踐中學習，不論是複習導入中字的正音、aabb式詞語的練習，還是課中“因為…所以…”一會兒…一會兒…“等的句式仿説，都力求達到積累詞句，學語文用語文的觀念。
三、激活學生思維。
本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，在課文結尾處以動畫引領學生走進那隻小鳥的世界，讓孩子們與小鳥同悲同喜，突破了教學難點，對學生情感態度的延伸和拓展，課內外有效銜接，語文與生活的聯繫都起到了水到渠成的作用。
當然，本節課中還有諸多不盡人意之處，在今後的教學中還將不斷反思，不斷進步。
一，導入
師：同學們，今天，我們來學習一篇新課文，看大屏幕：（）讀！
下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個字中有一個生字，發現了沒有？
（請一生讀，糾正讀音，課件出現“領”的拼音）齊讀課題。
師：老師寫的課題，對嗎？這個問題也是我們今天要學習的內容，（板書問號）
師：小朋友們，現在就讓我們一起走進美麗的大森林吧！
（播放動態的小鳥飛的課件）
師：在大森林裏，你看到了一羣什麼樣的小鳥？（課件出示:（ ）的小鳥）誰會填？
師：可愛機靈的鳥兒們在森林裏幹什麼呢？（完整地説一句話。）有一位大作家把你們剛才説的，寫成了一首詩，她是怎麼用寫出小鳥的可愛機靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示範讀全文）
二、研讀新課
師：孩子們，美嗎？（）好，請打開課文126頁讀一讀吧！注意把字音讀準，把句子讀通順，（提醒學生坐姿端正，讀書認真）開始吧！
第一節
師：老師剛才發現這位同學讀得很投入，你來讀這節聽聽。（請一生讀第一小節）
師評價：他剛才特別讓老師滿意的是這節詩中有幾個生字都讀對了，（出示）
yuè bèng ji zhā
躍 蹦 嘰 喳
（請四個學生開火車帶拼音讀）
師：你們有什麼發現嗎？（同偏旁的字，表示動作的詞）
師：現在我們把這兩個詞送回課文，請女生讀一讀吧！（女生讀第一節）
師：看，這個大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引説）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，
師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。
師：在第一節中，你還能從哪些詞語，看出小鳥的快樂？
（生讀：一會兒……一會兒……）師生合作讀。（ ）
師：細心的同學有沒發現，最後一句中，藏着一個生字朋友。
師：蓬鬆是什麼意思呢？看看，它能和誰手拉手呢？
（課件出示：蓬鬆的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭髮）
（學生在指導下連起來完成的讀一遍。）
師：哪個不可以？（石頭）應該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。
師加動作温柔的表演：所以，蓬鬆就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。
師：誰來讀一讀最後一句話，讓所有的人感受到蓬鬆的感覺。（請2生）
師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會很快樂。孩子們，讓我們伴隨着美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。
（全班讀第一節）
第二節：
師：（手指板書）這是一羣可愛的小鳥，還是一羣機靈的小鳥呢！大作家在森林裏，還聽到了什麼？看到了什麼？請大家自由讀課文第二節，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）
師：你們聽到了什麼？
師：“撲稜稜”這是小鳥扇動翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個孩子，分別讀，並指導輕點，再機靈點兒……）
師：還看到什麼？（）
師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰呀？（出示羣鳥圖）看，這些都是會捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也蒐集了許多資料，請你們用一兩句話來誇誇他們，要做到語句通順，聲音響亮（請三生）（評價：如果能把數字説再響亮一些，大家就知道某某的本領響噹噹了。）
師：是啊，這是一羣機靈的小鳥，（出示第二節）我們一起來誇誇他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）
師：你們願意做一做這羣小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現樹林）
師：樹林裏有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請一二大組讀：撲稜……）
師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！
（手指課件，請三四大組讀：撲稜……）
師：多麼熱鬧的樹林，正因為有了你們這一羣可愛機靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）
第三節：
師：看！一大清早，森林裏就來客人了，是誰呀？
（出示文中插圖）
預設1（少先隊員）
師：哪個詞告訴你是少先隊員，老師沒找到呀！
師：書上有“紅領巾”。這裏加的引號什麼意思呀？
（代表少先隊員）
預設2（紅領巾）
師：這裏加引號的“紅領巾”指的`是帶紅領巾的少先隊員。（擦去黑板上的問號）
師：發現沒有，這個紅領巾只剩下了一個單引號，這個意思也是表示少先隊員，但是因為它在雙引號裏面，所以要變成單引號。
師：紅領巾們，這麼一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林裏來做什麼呀？
預設1.我們來放鳥巢。師：為什麼要放鳥巢呀？
預設2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什麼？ 為什麼要這麼寫呢？
師：你們真是一羣有心的紅領巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了温暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領巾真好！
師：仔細聽---（1、在森林裏，忙着捕捉害蟲的鳥兒們會感激地説———2、正在温暖的鳥巢裏哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會輕輕地説——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會通過森林的小廣播告訴所有的動物們—）
再來有感情地讀一遍吧！
全詩小結
（出示三小節）
師：孩子們，你們看，發現了嗎？第一句都有什麼？（邊問邊按紅三句）
前面是―――問句，後面是―――回答。
師：你們真了不起，發現了大作家寫詩的奧祕。現在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語言的美，節奏的美。（合作讀）
師：是啊，這首詩寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進大森林
（配樂朗讀）
三、總結仿寫
師：多美的一首小詩啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩，想不像聽一聽？
（出示詩歌）
師範讀
師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。選擇一種動物對着你的好夥伴説一説吧！（學生自由創編詩歌。）
師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧
總結：同學們，愛護小鳥，保護動物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領巾。也一定會有人誇你們―――（手指課題）紅領巾真好！（齊讀）
教學目標：
1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。
2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲稜稜”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子説詞語。
3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。
4、通過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。
教學過程：
一、談話導入，感知文體。
1、出示圖，師配樂導入。
2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）
3、師簡單介紹詩歌。
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。
2、讀後反饋：（隨機展開）
預設：
第一小節
讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？
1、指名説，並朗讀第一小節。
2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）
3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。
第二小節
讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？
1、指名説，並朗讀第二小節。
2、讀好“撲稜稜”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“稜”的讀音。
第三小節
1、指名讀課文；
2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）
3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）
三、再讀課文，朗讀感受。
1、讀好問句。
（1）學生自由讀課文
（2）你發現了什麼？（指名説）
（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）
2、品讀詩歌
第一小節
（1）小鳥們都在幹什麼？ 從哪裏知道的？
（2）清晨，小鳥還會幹什麼？ （想象説話）
（3）用“一會兒……一會兒……”句式説話
（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。
第二小節
（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）
（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？ 讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）
（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）
3、背誦練習（第一、第二節）
四、鞏固生字
1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。
2、遊戲：送鳥巢
五、作業
1、寫生字：蹦 躍
發現規律——注意點——範寫——獨立完成
2、積累詞語
一、設計意圖
課文用擬人的手法，給學生展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，是人類的朋友；最後一節用紅領巾的愛鳥行動點明保護自然，保護鳥類的主題。短短的三段文字，表達了保護生態環境、禁止捕殺益鳥的環保觀念，並啟發學生如何用實際行動，愛護益鳥。本課設計利用圖文並茂，使學生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識面，激發學生愛鳥、護鳥的意識，培養學生的自學能力，提高閲讀能力。
二、教學目標
1、認識生字。會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衞士的快樂與自豪。
三、教學重難點
1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。
2、體會為什麼説紅領巾真好。
四、課前準備
1、生字詞卡片。
2、收集小鳥的圖片，有關課文的課件。
五、課時安排：兩課時第一課時
〖教學要點〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟人與自然的和諧，培養愛鳥護鳥的意識。
〖教學程序〗
一、揭題導入，質疑激趣
1、今天，我們來學習第26課《“紅領巾”真好》，出示課題，齊讀。
2、你們看課題與以前我們學過的課文有什麼不同呢？
3、“紅領巾”為什麼加上引號？
4、“紅領巾”指什麼？自由讀課文，快到課文中找答案吧！
二、初讀課文
1、藉助拼音自讀課文。
2、指名按小節朗讀，訂正字音。
三、朗讀感悟
1、齊讀，指名説説“紅領巾”指的是什麼？
2、自由讀，談談從課文中你感受到什麼？
3、讀第一節，你從哪兒感受到小鳥的可愛？
⑴ “嘰嘰喳喳”指什麼？為什麼把小鳥的叫聲説成是“唱歌”？
⑵ “蹦蹦跳跳”指什麼？靜下來休息的鳥兒會幹什麼？
4、小組合作學習第二節，説説你從哪兒感受到小鳥的機靈？
⑴ 小組討論學習。
⑵ 提問檢查：“撲稜稜”指什麼？瞭解小鳥飛時扇動翅膀，體會那種有節奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什麼？
5、讀第三節，你從哪兒感受到“紅領巾”愛護小鳥？
⑴ “紅領巾”為什麼要給小鳥送鳥巢？
⑵ 小鳥為什麼高唱“紅領巾”真好？
⑶ 小鳥和“紅領巾”的心情各是怎樣？
四、練習：我會填
機靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）
蓬鬆的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）
五、有感情地朗讀課文，練習背誦課文
六、拓展：我想説
讀了這一課，我想對“紅領巾”説：──
〖預想效果〗
學生能準確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護鳥的意識。
〖教學後記〗
學生對本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導下小組合作自學，理解課文內容；懂得愛護小鳥，保護大自然。但對“紅領巾”説話的內容不夠豐富。
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）
嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌
3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。
嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌
（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）
[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]
4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學習第三小節
1、學生朗讀第三小節。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥温暖的家。
拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！
你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！
3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）
【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節：
1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）
3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！
4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們？ （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！
（三）學習第一小節：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）
2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！
“紅領巾”真好
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲稜稜，————，
捕捉害蟲，—————。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫着：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！
【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】
六、佈置作業：把課文背得更熟練。
板書：
“紅領巾”真好
活潑可愛
捕捉害蟲
愛護小鳥
一、猜一猜
1、一手拿着一個足球。（ ）
2、兩個孩子一起學習。（ ）
二、填一填
三、連一連
温暖的 木牌
嶄新的 鳥巢
嘰嘰喳喳地 唱歌
撲稜稜地 飛來飛去
四、找朋友
先把朋友的手拉起來，再把它們帶進屋裏。
五、讀一讀
誰是鳥類“音樂家”
在大洋洲的樹林裏有一種鳥，它那長長的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七絃豎琴。它有個好聽的名字，叫做琴鳥。琴鳥不但長得非常漂亮，而且它的叫聲動聽悦耳，就像是在演奏美妙的樂曲。更讓人驚奇的是，琴鳥不但能學別的鳥叫，還會模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽為鳥類“音樂家”。
學習目標
1認識本課的生字，能讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。
學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
生字卡片，小黑板
教學過程
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們
發現黑板上的課題有什麼不同？紅領巾為什麼要加上雙引號？紅領巾指什麼？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文 認讀生字
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的
地方，自己多讀幾遍。（要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 稜 嘰 喳
詞語：木牌 鳥巢 蓬鬆 活躍 嶄新 撲稜稜 嘰嘰喳喳
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲稜稜”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節讀文。説説：“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什
麼。
2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用讚美的語氣讀讀最後一句嗎？（指名讀，評讀）
3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什麼呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？
4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，説説為什麼覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？
（1）、完成練習
機靈的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ）
（2）、師範讀
（3）、學生仿讀
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書
“紅領巾”真好
小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然
課外作業；
1、設計一個宣傳牌，呼籲大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
[教學目標]
1.知識與技能：
（1）認識“嘰 喳 蓬 稜 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。
（2）能正確流利地朗讀課文。
（3）初步瞭解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。
2.過程與方法：
（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。
（2）通過選詞造句、反覆讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。
（3）運用多媒體課件激發學生的學習興趣。
3.情感態度與價值觀：
（1）使學生對學習漢字產生興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的情感。
（2）培養學生合作創新的學習精神。
（3）體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。
[教學重點]
1.通過多種方法自主識字。
2.初步瞭解象形字的構字特點。
3.正確流利地朗讀課文。
[教學難點]
1.通過多種方法自主識字。
2.結合生活體驗朗讀，讀好問句。
[教學準備]字詞卡 多媒體課件
[教學過程]
（一）激趣導入
師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看看？
師：但小鳥説了，小朋友必須踴躍發言並且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？
師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好（師板書）生齊讀課題。
師：看課題，與其他課文有什麼不同？為什麼呢？我們一起到文中找答案吧！
（二）識字教學
師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領巾”為什麼加上引號？
師：誰來説説你的看法？（學生彙報）
師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。
師：同學們再認真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以藉助字典的幫助讀準字音，注意一定要把生字讀準確。
師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）
師：相信你能行，識字大闖關。第一關：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧！（側重訂正“蓬、稜、巢、嶄”的讀音）
師：相信你能行，努力才能贏。第二關在等着自信的孩子。
師：看，拼音小帽不見了，還認識他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準字音。
師：調皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習讀一讀吧！
師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。
師：你能選擇喜歡的詞語説個句子嗎？（指名回答）
師：小朋友説的真棒！進入第三關：你是怎樣記住這些字的呢？快説給你的同桌聽聽吧！（指名彙報識字方法）
師：大家説的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎麼樣？
“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。
“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。
師：聽懂了嗎？
師：小朋友的表現太出色了，順利闖過了三關，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林裏去看看吧！（出示大森林課件）
師：這麼漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節，女生讀二節，齊讀三節。）
師：同學們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師範讀，生跟讀）
師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？
師：這是一首優美的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師範讀，生跟讀。
師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？
（三）指導寫字
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫四個字。（課件出示生字：羽、領、捉、理）
師：我們來觀察一下這四個字有什麼相同點？(指名彙報）
師：有沒有不一樣的地方呢？（指名彙報）
師：（小結）在書寫時，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其餘三個字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。
師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子裏吧！大家仔細觀察。（師範寫）
師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！
師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對着你們笑呢！課後我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。
（四）暢談收穫
這節課你都學到了哪些知識？（學生自由彙報）
（五）課堂總結
今天我們上了一節識字課，不僅知道了要保護小鳥，還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以後的識字課能開動腦筋，想出更多更好的辦法來！
教學設計來自第一範文網。
教學目標：
知識目標：學會生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。
能力目標：培養學生的觀察力、口語表達能力、讀的能力。
德育目標：教學學生要向文中的紅領巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優秀品質。
創新目標：採用師生合作，生生合作的方式進行交流互動式學習。
教學分析與處理：
重點：學會生字詞，看懂圖意，理解句意。
難點：瞭解“紅領巾”指的是誰？為什麼説“紅領巾”真好？
關鍵：看懂圖意，結合五段突破難點。
處理：在讀、背的基礎上理解詩歌內容。
教學時間：
兩課時
教具準備：
多媒體課件、掛圖等。
教學過程：
一、導引目標，激發情趣
導言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節課就是講紅領巾愛鳥、保護鳥的事情。出示課題。
二、創造條件，主體參與
1、初讀課文，讀準字音。
2、瞭解課文內容。指導朗讀、背誦。
一邊讀一邊想，這一小節寫小鳥怎麼樣？
3、指導讀、背。
如：小鳥非常快樂，我們應該怎樣讀呢？示範讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。
“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。
在正確、流利、有感情讀的基礎上練習背誦。
4、用同一方法教學課文的二、三小節。
三、研究學習，體驗發現
1、指名讀文，完成以下內容：
（1）這小節有幾句話？
（2）這一小節告訴我們什麼？
（3）結合圖畫理解“快樂”“可愛”
（4）誰能試着用“可愛”説句話？
2、説一説你都讀懂了什麼？
四、引導創新，應用實踐
1、有感情地朗讀全詩，説説讀了這篇課文後，你有什麼感受。
2、你最喜歡文中的哪個詞？哪句話？為什麼？
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課後練習。
3、用保護、可愛、快樂説句子。
六、研究性作業：
寫一篇倡議書，號召全體同學一起來保護動、植物。讓我們生活的空間更加美好的。
板書設計：
17紅領巾真好
快樂
小鳥
捕捉害蟲，保護樹苗
放鳥巢
紅領巾愛鳥
不許打鳥
蒙田範文網