教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做一個“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領巾”真好》。（“領”字左邊引領學生書空寫，並讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”裏面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什麼不一樣？是呀，“紅領巾”為什麼加引號呢？“紅領巾”指誰呢？又是誰誇 “紅領巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[ 從理解課題入手，提出問題，激發學生朗讀的興趣和探究的慾望]
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經預習課文了，我來考考你課文讀得怎麼樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）
嘰嘰喳喳 活躍 撲稜稜 鳥巢 嶄新 木牌
3、加大難度，認讀生字，並且組詞讀。
嘰 喳 躍 稜 巢 嶄 牌
（在認讀生字的同時，讓學生創造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關係，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關係的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什麼？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）
[引導學生運用以前學過的多種方法創造性地識記生字，學生印象更深刻]
4、通過剛才讀課文，你知道“紅領巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領巾的少先隊員，怪不得“紅領巾”要加引號呢！那是誰誇“紅領巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什麼誇“紅領巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？
三、精讀體會，深入感悟：
（一）、學習第三小節
1、學生朗讀第三小節。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥温暖的家。
拓展練習：小鳥有了温暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了温暖的家，就不冷了；小鳥有了温暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了温暖的家，就不怕狐狸和其它的野獸了；小鳥有了温暖的家，就不會在寒冷的北風裏——學生一起説：縮着身子，輕輕歎息！你説，小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？來，誇誇“紅領巾”！——學生齊：“紅領巾”真好！
你還看到了什麼？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫着“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你説小鳥能不感謝“紅領巾”嗎？再來誇誇“紅領巾”—— 學生齊：“紅領巾”真好！
3、誰來把第三小節完整地讀一遍，好好誇誇“紅領巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來誇誇“紅領巾”？如果學生讀得不到位，老師可作範讀。大家一起來誇誇“紅領巾”。）
【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領巾”對小鳥的關心和愛護，理解小鳥對“紅領巾”的誇讚，進而引導學生用誇讚的語氣讀好第三小節。】
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節：
1、少先隊員們為什麼號召大家都來愛護小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）
3、第二小節有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能幹哪！
4、誰來讀讀第二小節，誇誇小鳥們？ （教師及時做評價：聽，撲稜稜，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來誇誇小鳥？大家一起來誇誇小鳥！
（三）學習第一小節：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那麼——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）
2、出示第一小節：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來噹噹可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結：同學們，小鳥是那麼活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試着填一填吧！
“紅領巾”真好
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲稜稜，————，
捕捉害蟲，—————。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫着：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什麼呢？（比如：放學路上，你看到一隻受傷的小鳥，你會怎麼做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎麼説？怎麼做？）
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衞士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲誇你們：“紅領巾”真好！
【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉化為實際行動，並且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現實意義。】
六、佈置作業：把課文背得更熟練。
板書：
“紅領巾”真好
活潑可愛
捕捉害蟲
愛護小鳥
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時願意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。
教學難點：體會人與自然和諧
教具準備：小黑板、字卡、詞卡
教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：
1、孩子們戴着鮮豔的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什麼？？
2、抽生反饋，師在課題後用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領巾”三個字為什麼加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題裏隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
（二）學習第三小節。
帶着問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，並説説你是在哪兒找到答案的？？
3、讀第三小節：
（1）齊讀這一小節，説説清晨紅領巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林裏去看看吧（師指着大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林裏的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什麼？嘰嘰喳喳説了些什麼呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什麼呢？真棒，你們和這羣紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
（3）為了能讓小鳥們有一個温暖的家，紅領巾還利用課餘時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一隻小鳥，看到這些漂亮，温暖的新家，你想對紅領巾説什麼呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰説的？這裏的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以説紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶着對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多麼的和諧。
（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其餘生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
（3）聽到孩子們讀得這麼棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最後我們一起讀第四句。準備好了嗎？
（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其餘認真聽，説説哪兒讀得好。
（三）學習第一二小節。
師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，為什麼紅領巾會那麼愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。
1、生自由讀第一二小節。
2、抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。
3、關於第一小節的教學；
（1） 學習第一小節，生自由讀，説説你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬鬆的羽毛）課件演示：小鳥在——除了説蓬鬆的羽毛，還可以説蓬鬆的（ ）
（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林裏去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
（4）讓我們帶着快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其餘的認真聽，説説哪兒讀得好？
4、關於第二小節的教學：小鳥是那麼的可愛，那麼的快樂，所以紅領巾會那麼愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答後師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看着大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什麼？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）
（3）同桌讀。
（四）小鳥是那麼可愛，那麼快樂，那麼機靈，那麼活躍，紅領巾是那麼喜歡它們，那麼愛護它們。讓我們伴着優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所説：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這麼美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試着背一背。
2、學生跟着老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、師生比賽讀。
學習目標
1認識本課的生字，能讀準字音。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂和自豪。
學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學準備
生字卡片，小黑板
教學過程
一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們
發現黑板上的課題有什麼不同？紅領巾為什麼要加上雙引號？紅領巾指什麼？今天我們就一塊去文中找找答案吧！
二、自讀課文 認讀生字
1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的
地方，自己多讀幾遍。（要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）
2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？
出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 稜 嘰 喳
詞語：木牌 鳥巢 蓬鬆 活躍 嶄新 撲稜稜 嘰嘰喳喳
提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲稜稜”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。
三、學習課文。
1、指名分小節讀文。説説：“紅領巾”為什麼加引號？“紅領巾”指什
麼。
2、小鳥為什麼説“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用讚美的語氣讀讀最後一句嗎？（指名讀，評讀）
3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什麼呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？
4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，説説為什麼覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？
（1）、完成練習
機靈的（ ） 翠綠的（ ）
快樂的（ ）
（2）、師範讀
（3）、學生仿讀
（4）男生、女生交換讀。
四、實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。
五、總結。
除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
六、板書
“紅領巾”真好
小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友
“紅領巾”——保護鳥類——保護自然
課外作業；
1、設計一個宣傳牌，呼籲大家要愛護動物。
2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。
教學目標：
1．學會本課9個生字和9個詞語，認識7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點難點
重點是通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文；指導識字、寫字。
難點是有些詞語不容易理解。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1．板書課題，理解“紅領巾”的意思（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員）。
2．提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真好？為什麼要讚揚他們？）
下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
三、檢查初讀情況
四、理解課文，指導朗讀
1．齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？
3．指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。
4．指導朗讀。
5．小結：剛才我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節。
6．學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
五、指導背誦課文。
六、課堂小結 。
教學要求
1，認讀課文中的生字，會寫這些生字
2，有感情地朗讀課文，背誦課文
3，理解課文內容，體會小鳥的活潑可愛及做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
教學準備ppt課件詞語卡片
教學過程
一，導入新課
1，同學們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡小鳥，今天我們就來學習一篇與小鳥有關的課文。
2，板書課題《紅領巾真好》，提示“領”字第二筆是點，不是捺。學生讀題。
3，問：看到這個題目，你有什麼問題嗎？
梳理出兩個問題：紅領巾指的是誰？為什麼紅領巾真好？（在課題後加上問號）
4，要想解決這些問題，請同學們打開課本126頁，讀一讀課文，特別要注意生字的讀音。
5，老師想問一下，遇到了生字不會讀怎麼辦？學生探討。（藉助樹葉內的拼音；查字典；先拼後讀；問老師同學等）
二，學習課文
a,學生初讀課文
提示讀完後用標準漂亮的姿勢告訴老師。
b,暢談讀書體會
誰能説説看，讀着讀着，你知道這是一羣怎樣的小鳥？
c,圍繞“可愛”暢讀第一節
這是一羣可愛的小鳥，從哪看出來的？出示第一節詩文。
1，指名讀第一節。幫助學生讀準“梳理”，“嘰嘰喳喳”，“蹦蹦跳跳”等詞語。
2，幻燈片出示“嘰嘰喳喳”，詢問學生髮現了什麼？
3，是aabb式的詞語，讓學生反覆讀這個“嘰嘰喳喳”。
4，鼓勵學生説出一些aabb式的詞語（例如：紅紅火火，明明白白，乾乾淨淨，認認真真，高高興興，漂漂亮亮等）
5，出示“蓬鬆”，咱們再來看這個詞語。讓學生輪讀。
6，啟發學生體會“蓬鬆”意思
大家又沒有沒過小雞，小鴨的身體，那種感覺是怎樣的？（柔軟的，毛茸茸的，暖和的）這就是蓬鬆的感覺。生再讀蓬鬆。除了蓬鬆的羽毛，還可以是蓬鬆的什麼？（蓬鬆的頭髮，蓬鬆的小草，蓬鬆的泥巴，蓬鬆的雞毛…..）（記得鼓勵同學的發現）。
d,圍繞“機靈”暢讀第二節
1，大家來看看，這還是怎樣的小鳥？
學生答機靈，追問在第幾節（第二節）
2，出示第二節課文，指導學生認讀“稜”
平常讀léng，如稜角（不同的面相交的地方），稜長等但在撲稜稜中讀第一聲lēng
學生邊做小鳥飛翔動作，邊讀“撲稜稜”。
3，這到底是羣怎樣的小鳥？再讀一二節後，填空
（活躍）的小鳥（快樂）的小鳥（可愛）的小鳥（機靈的）小鳥
e，學習課文第三節
1，出示課文第三節，誰來讀一讀？
2，指名讀。
3，猜字謎。
老師想請大家猜一個字謎：有三隻小鳥住在樹上的一個窩裏。（巢）出示“巢”字，學生認讀。我們知道小鳥的窩叫鳥巢，螞蟻的窩叫什麼呢？（螞蟻巢螞蟻洞蟻穴，蟻巢）蜜蜂的窩叫什麼？（蜂巢）
4，出示“牌”字，誰來給牌字找朋友？（木牌，紙牌，車牌，獎牌，金牌，銀牌，銅牌），在生活中你見過哪些牌子？“車牌，公交牌，指示牌”
5，將“牌”字送入課文，讀一讀“嶄新的木牌上寫着：‘請愛護小鳥！’”這是嶄新的木牌，還可以説嶄新的什麼？
嶄新的（衣服）嶄新的（牆壁）嶄新的（鉛筆盒）嶄新的（書包）嶄新的（紅領巾）
6，齊讀最後一節鼓勵學生多讀幾遍。
f，自由讀全文
1，出示全文，這首小詩有幾節？（三節）
2，學生分節讀課文：大家發現沒有，每個小節的第一句都是個什麼句子？（問句）
3，突出三個問句，齊讀問句。
4，師生配合讀課文。看着大家讀書那麼認真，讀得那麼好，老師也想讀一讀，好不好？
我問你答，老師讀問句，學生讀其他句子。（可讀個兩三遍。）
5，讀得太棒了！現在讓我們趕快走進這片樹林，去看看小鳥們在幹什麼？
6，出示第一小節，學生讀一讀。
7，多麼可愛而又快樂的小鳥呀！想象一下清晨起來小鳥還會做什麼？（捕捉害蟲，唱歌，飛來飛去，）請用“一會兒…..一會兒….”把這幾件事情連起來説一説，好嗎？
例句：小鳥一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的羽毛。
8，出示變動後的詩句
清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，一會兒唱歌。
讀一讀，説説自己的發現。誰和誰調換了？
再讀一遍，説説自己的感覺。（彆扭困難）
再次出現正確的內容，把最後一個字突出，並標上音節。你又發現了什麼？
學生説出自己的發現。(都帶有相同的韻母)師：會發現就是會學習。這樣讀起來朗朗上口，才是詩歌。
9，讓我們把小鳥的快樂和可愛讀出來。同桌互相配合，練習背誦第一節。邀請同桌展示。
g，出示圖片觀察。
1，看看這羣小鳥又在看什麼？
(在玩耍，飛來飛去，唱歌，捕捉害蟲)
2，你願意做一隻小鳥嗎？（願意）
4，正是因為有了你們，才是我們這個家園變得更加美麗。
依次出現一些鳥類捕食害蟲的資料。
a一隻小山雀竟能在一天內吃掉400條松毛蟲。b一隻杜鵑每天都要吃掉100條以上的松毛蟲。
c一隻燕子在夏季能吃掉五十萬到一百萬只蒼蠅、蚊子和蚜蟲。
d啄木鳥用其強有力的喙（huì）吃到樹幹中的有害昆蟲。
e小麻雀幾乎全部吃蟲子。
f灰喜鵲從昆蟲開始活動一直到它們蟄（zhé）伏，幾乎就是個滅蟲機器。
看到了這些，你有什麼話兒想對小鳥説嗎？（你們真好！你們真厲害！謝謝你們！）
5，説得真好，那我們能讀好嗎？男女生配合讀。
h，再次出現第三節。學生第一遍。
師：紅領巾來放鳥巢了，放一個夠嗎？兩個夠嗎？為什麼要放很多的鳥巢？
同學們議一議。（很多的鳥兒來住）
所以要放很多的鳥巢。看，紅領巾們不但放鳥巢，還送來了許多嶄新的木牌，上面寫着什麼？（請愛護小鳥。）板書畫木牌，書寫請愛護小鳥！
讓我們大聲地告訴我們身邊所有的人：請愛護小鳥！（生熱情激昂地讀）
師：難怪小鳥會在枝頭高唱：“‘紅領巾真好’！”
你有什麼問題嗎？（紅領巾上加的是單引號？）
師解釋：説的內容用雙引號引起來，如果中間還要用雙引號，解藥改用單引號了。
j，説到這裏，我們還記得開始上課時提的問題嗎？（為什麼説紅領巾真好？紅領巾指誰？）
學生來回答這兩個問題，教師擦去課題後的問號。
第一問：因為紅領巾來放鳥巢，還叫大家愛護小鳥。
第二問：紅領巾指少先隊員。
誰來當小鳥高聲地唱一唱。生有感情讀最後一句。
在座的紅領巾聽到了小鳥的歌聲，有什麼想法或者打算做什麼？
1，愛護小鳥，和它們交朋友！
2，我打算告訴別人不要傷害小鳥！
3，別人打鳥，我會去制止！
小鳥會更高興的，請再讀最後一句。
三，學習課文生字
學着學着，我們知道紅領巾幫助了小鳥，小鳥更加快樂，更加活躍。小鳥們也幫助我們留下了兩個字。出示“躍”“蹦”。
1學生讀一讀，給生字找朋友。
躍：躍過活躍跳躍
蹦：蹦蹦跳跳蹦起
2，看看這兩個字，發現了什麼？
帶足字旁，左窄右寬。
3，我們在寫的時候該注意些什麼？
足字旁要便捺為提。
4，學生隨着老師練寫一遍，並説筆順。
5，學生在課後表格內描一個寫一個。提示寫字姿勢（頭要正，肩要平，兩腳要併攏。）
四，結束語
同學們，這節課我們學習了一首優美的小詩。從現在開始，讓我們也像文中的紅領巾一樣，做一個愛鳥小衞士。
最後，老師給同學們佈置一些作業：
1，收集有關鳥類的資料；
2，做一個愛護小鳥的宣傳牌。
教學目標：
1、 知識與技能：
（1） 認識8個生字，會寫8個字；
（2） 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、 過程與方法：
引導學生想象，想象詩歌所表達的畫面，體會詩歌所要表達的思想感情。
3、 情感、態度與價值觀
體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪，培養學生有愛鳥護鳥的意識。
教學重難點：
1、 認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
第一課時
教學目標：
1、認識“嘰、喳、蓬、稜、嶄、躍、巢、牌”8個字；能在田字格中正確書寫“羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8個字。
2、正確朗讀課文，初步感知課文內容，。
教學重點：
1、 會認8個生字。會寫8個字。
2、 初讀課文，把字音讀準，把課文讀順。
教學難點：
1、識記“嘰、喳、蓬、稜”等字，正確書寫“羽、領、捉、理”等字。
2、通過多種方法自主識字。
3、結合生活體驗朗讀，讀好問句。
教學方法：
講授法、遊戲法、演示法、自主學習法、小組合作法。
教學準備：
生字卡片、課件
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？
2、想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看看？
【利用孩子的好奇心激發學生的學習興趣，調動學生的積極性】
3、好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好。（師板書課題，生齊讀）
4、質疑問難：讀了課題你想知道什麼？（“紅領巾”為什麼加上引號？）就讓我們一起到文中找答案吧！
【疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。】
4、師：“紅領巾”為什麼加上引號呢？請你們來聽聽。(教師在舒緩優美的音樂、清脆悦耳的鳥鳴聲中動情地朗讀課文）
【帶着問題去聽同學讀課文，學生有目的性地去聽，會聽得更專注；學生有時間去想，會想得更透徹。】
5、師：説説你的感受，誰知道為什麼“紅領巾”要加上雙引號？（生自由彙報。）
6、師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。
【利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。】
二、自主識字。
1、自由讀課文，把不認識的字找出來，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組裏幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師等等）
2、小組內同學們互相交流識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編遊戲。）
3、同桌合作檢測識字情況，做“你指我認”的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作得最好。
4、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
5、遊戲：參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注意強調：
（1）字音——後鼻音：蓬、稜；翹舌音：喳、巢、斬；變音：稜在撲稜稜一詞中變讀為一聲
（2）擴詞識字——蓬、稜
（3）編歌謠識字——幾隻小雞嘰嘰嘰，一羣小鳥喳喳喳
（4）聯繫生活識字——牌字在哪裏見過？（車牌）
6、齊讀生字卡片上的生字、詞語。
【用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利於提高識字效率。】
三、讀課文，整體感知
孩子們，把生字記牢了，相信課文你們也會讀得很好。想試試嗎？
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀通課文中每一句話。
2、引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。【展示優點，尋找優越感，激發學習興趣；互相評價，發現問題，突顯平等的學習氣氛；請教於人，彌補不足，促進良好的合作學習氛圍】
3、全班齊讀一遍課文
四、寫字指導。
師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫寫字。
1、出示要求會寫的生字：
羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨
2、指名讀讀，説説它們各是什麼結構的字。
3、同桌討論，你讀了這些字發現了什麼？【給生字歸類，利於孩子識記與區別。】
（1）“羽、領、捉、理、躍、蹦”六個字都是左右結構，“靈、晨”是上下結構。
（2）“躍”字的右邊不是天。
（3）“領”字左邊是令不是今。
（4）“躍”字和“蹦”都是足字旁的。
4、示範指導：你們哪個字需要老師幫幫忙？【自主提出問題，有利於有針對性地解決學生學習上的難點。】
重點指導：
“躍、蹦”的足字旁最後一筆是“提”，
“領”：“令”的捺變點，
5、學生在書上描紅，並練習書寫。教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
板書設計：
“紅領巾”真好
↓
少先隊員
領 躍 蹦 晨
第二課時
教學目標：
1、積累詞語，説話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的可愛，有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
教學重點：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過品讀詩句，體會、積累詞彙，會用“一會兒……一會兒……”説話。
3、 發現詩歌問答式寫法，仿説一節小詩。
教學難點：
1、積累詞語，進行説話訓練。
2、朗讀、背誦詩歌。
教學方法：
講授法、讀書指導法、演示法、練習法、自主學習法、小組合作法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、 複習導入。
1、 導入：孩子們，甘老師知道你們平時很喜歡幫助別人！今天，森林裏有一隻小鳥迷路了，你能幫幫他找到回家的路嗎？那可得要先把路牌認準了，才能順利地把小鳥送回家。（ 指名讀生字詞。）
【“你想幫助小鳥找到回家的路嗎？”這樣的問題激發起了學生的積極性】
2、 師板書課題，生書空。
3、 師配樂朗誦。
【優美的輕音樂，教師深情的朗讀，把學生的情緒調動起來】
4、 出示學習目標。
5、 誰還記得題目中的紅領巾為什麼要加上雙引號？指的是誰？再讀課題，你能給課題加標點符號嗎？
【通過複習雙引號的意思，過渡到新課的教授，自然，不着痕跡地就把學生引入課文】
二、 分節教學，理解、朗讀、背誦課文。
（一） 教學第三小節。
1、 理解內容，指導朗讀
那麼，是誰在稱讚少先隊員真好？為什麼要稱讚少先隊員？請同學們趕快打開書讀一讀，找一找。劃一劃。看看答案在哪裏？在哪一小節？你能讀一讀嗎？誰來給大家説説？
【緊抓課題，拉直主線，激發學生自主讀書的慾望】
2、 理解文本，發散思維
為什麼給小鳥做鳥巢？這個木牌是誰寫的？除了請愛護小鳥，還可以寫什麼？
3、 用“一會兒……一會兒……”説話
4、 多形式朗讀，引導背誦
（二） 教學第一小節。
1、 出示課文插圖，渲染氣氛。
清晨，紅領巾早早來到樹林裏，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護小鳥”。你知道紅領巾為什麼這樣做嗎？請再讀課文第一第二小節，和你的小夥伴交流討論一下。
【利用課文插圖與教師生動的語言，把學生帶入大自然的情景裏】
2、 體會小鳥的可愛。
從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受小鳥可愛，讓學生學鳥叫，做動作。
師：老師好像看到三十九隻可愛的小鳥在教室裏面嘰嘰喳喳呢！那麼，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在幹什麼啊？ 除了蓬鬆的羽毛，你還能説蓬鬆的什麼？
【利用好教材，積累詞彙】
師：小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。
【通過學鳥叫，做動作，創設情境，讓學生置身於類似感受中，自然而然地體會到小鳥的可愛，活潑，體會詞語所表達的真情實感。】
3、訓練説話
師：讀得真不錯！老師也感受到了小鳥的可愛了，誰還能用上一會兒……一會兒……再來説説小鳥的可愛？
師：小鳥們，你們快樂嗎？（快樂）同桌之間一個問一個答。（練讀）
師：第一第二組來問，第三第四組來答，好嗎？
師引導背誦：清晨，林中誰最快樂？（齊背第一小節）
【多形式的朗讀，不會讓學生產生枯燥的心理】
（三）教學第二小節
1、師：一隻可愛的小鳥飛走了，又飛來了一隻機靈的小鳥，讓我們一起讀一讀第二小節。
2、質疑問難：讀了之後，你有什麼要問的嗎？
【通過質疑問難，體會了學生的自主學習性，始終調動了學生的積極。】
3、誰來説？這裏怎麼能體會到小鳥的機靈呢？
師：撲稜稜是怎麼樣的一個聲音？什麼時候發出的聲音？（讓學生做動作）
師：小鳥拍打着翅膀，飛到這邊，又飛到那邊，它飛來飛去這麼忙，要幹什麼呢？
（生：捕捉害蟲）
3、你想這隻會捕捉害蟲的小鳥會是什麼誰呢？（擴展知識）
4、你的知識真豐富！一定是看書看來的。
小結：所以我們平時要多看書才能知道得更多知識。
【設計這個問題，發散了學生的思維，既很好地利用了文本，又地跳出了文本，感受多元的知識，同時進行了潛移默化的教育】
5、除了樹苗是翠綠的，你還能説翠綠的什麼？
你們想當機靈的小鳥嗎？誰問？誰答？指生讀後，引：讀得真好！你彷彿看到了什麼？看到了一幅怎樣的情景？
6、是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料）
聽了之後，你想對小鳥説什麼？（感情昇華）
【教師聲情並茂地讀出小鳥捕捉害蟲的厲害之處，讓學生看得津津有味，不僅豐富了學生的課外知識，更讓學生真切地體會到小鳥對世界的貢獻，從而產生一種愛鳥護鳥的意識】
5、聽了小朋友的稱讚，小鳥就更加活躍了，能活躍地讀讀這一節嗎？女生問，男生答好嗎？
（讀第二小節）
6、引導背誦：這隻機靈的小鳥希望我們能把它記住呢！可以嗎？
三、發現規律，仿説小詩（三個問句，仿寫）
1、師：小鳥真是我們人類的好朋友！所以大家都在保護小鳥，正因為有了大家的保護，我們的小鳥才會這麼可愛、機靈，我們的大自然才會這麼美好，讓我們隨着音樂再來誇一誇我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂背誦全詩。
2、多美的詩啊，你發現詩中的規律了嗎？
引導：那你再看看每一小節的第一行，有什麼發現？
4、如果用上這個規律，我們也能作詩呢！除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
5、剛才，小朋友講了那麼多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來説上一小節嗎？
四 總結
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衞士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
【總結昇華，起到了很好的帶動情感的作用，讓學生回味無窮。】
板書設計：
小鳥
↓
“紅領巾”真好
↙ ↘
放鳥巢 寫木牌
【教學特色】
一、改變學生的學習方式，提倡個性化閲讀，發展學生的個性
１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎。
２、個性化閲讀：
⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，説一説，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“為什麼喜歡這個小節”。
⑵自我表達、朗讀：
讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，説一説，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。
二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動
出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。
三、通過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學目標】
１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。
２、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
３、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學重、難點】
重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。
【教學中要注意和討論得問題】
１、怎樣改變學生的學習方式。
２、怎樣關注每個學生的發展。
３、怎樣體現情感與價值觀。
【課前準備】
１、小鳥圖形的生字卡片。
２、cai課件。
３、提示語的圖片。
【教學流程】
第一課時（略）
第二課時
一、複習詞語
１、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲稜稜、鳥巢、嶄新、木牌）
師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上台説，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。
２、讀詞語。
３、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
１、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，為小鳥安家。）
２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想説些什麼呢？（學生簡述）
３、老師範讀課文。
４、學生自主選擇喜歡的小節自學。
５、全班彙報交流：
⑴我為什麼喜歡這個小節。
⑵我想怎麼讀。
相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。
６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”説些什麼？
７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）
８、指導背誦。
三、拓展延伸
１、小組合作學習：
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片
教學過程：
一、激趣導入新課：
1、聽，是什麼聲音？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件鳥鳴聲）
2、這節課我們就來學一篇和小鳥有關的課文。
3、請同學們自己打開書，讀讀課文，看看讀了課文你知道了什麼？
二、鼓勵自學字、詞：
1、你們真了不起，自己通過讀課文就知道了這麼多的內容，你們既然已經知道了課文寫得是什麼了，我們還用不用再學呀？為什麼？
對呀，學一篇課文，我們不光要了解它的內容，還要通過自己的努力學會課文中的生字詞語，學會朗讀背誦，學會新知識呢。
2、大家能不能夠再認真地讀一讀課文，藉助拼音，讀準字音，看誰讀得好？
3、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）
重點糾正：
a、撲稜稜，“稜”這個字單獨讀的時候，它讀二聲，在連成詞，就讀一聲
b、嘰嘰喳喳：方案一：小鳥叫得多好聽呀！嘰嘰喳喳再來一遍
方案二：想想小鳥是怎麼叫得？歡快一點，再來一遍
c、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成為好朋友）送小鳥卡片。
三、朗讀感悟
1、學習第一小節
a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？
b剛才同學們讀得這麼帶勁，我真想知道你們為什麼這麼喜歡小鳥呀？
（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）
c你們那麼喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。
（找學生有感情的朗讀，學生自己評論）
d是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？
e找同學上台表演
2、學習第二小節：
a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？
b你們是怎麼捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎麼樣呀？（讓學生説自己查找的資料）
c你們懂得真多，老師這裏有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？
d自己有感情的朗讀第二小節
e剛才我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上台表演一下吧（獎勵小鳥）
3、學習第三小節
a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？
b現在你們就是那羣愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裏放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到台上貼鳥巢圖）
c説説你為什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上台貼鳥兒）
d看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛才説的寫下來好嗎？（學生製作木牌）
小結：聽到你們這樣説，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）
e有感情朗讀第三小節
四、朗讀課文，背誦課文
a拿好書，我們在小鳥的歡叫聲中，再來合作讀讀整篇課文。（鳥的音樂一直持續）
b有感情上台表演背誦課文。
蒙田範文網