教學要求
1、學會本課8個生字和認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重點
通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文，指導識字、寫字。
教學難點：指導理解不易理解的詞語。
教學準備：生字、詞語卡片
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、板書課題，理解紅領巾的意思。看課題與其他課題有什麼不同？為什麼呢？快到文中找答案。（紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的紅領巾指的是少先隊員。）
2、提問：看了課題後你想知道什麼？（是誰讚揚少先隊員真 好的？為什麼要讚揚他們？）
3、請大家帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、自己輕聲讀課文，遇到不認識的字可以問一問同學或老師把字音讀準。
2、找出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學生區分平翹舌音和前鼻韻。
2、去音節檢查生字讀音。
3、指名分節朗讀課文，讀後評議，注意糾正錯誤讀音。
四、理解課文指導朗讀
1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。
2、提問：從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥最快樂的詞句。）
3、指名朗讀課文，説出表現小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬鬆的羽毛。）
4、指導朗讀
清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。（齊讀、分組讀、個別讀）
5、小結：剛才我們用讀畫的方法學習了第一節，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節。
6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
7、指名答，第二節中表現小鳥活躍的詞語。撲稜稜飛來飛去（它們這麼活躍是為了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。）朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
8、指導第三節，勾畫出是紅領巾來放鳥巢。（少先隊員一大早來到樹林裏，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳不許打鳥！讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
不許打鳥！是嚴厲禁止打鳥，朗讀時語氣要堅決。紅領巾真好！要讀出讚揚少先隊員的語氣。
朗讀感悟：
1、教師示範朗讀，説説紅領巾指的'是什麼？你從課文中感受到什麼？
2、再讀、討論：小鳥為什麼高唱紅領巾真好？
3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥、護鳥態度的堅定。
4、指名讀、評議讀。
5、賽讀。
6、美讀（配樂讀、表演讀）
7、找出規律，指導背誦。
五、有感情的朗讀課文（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查複習
1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情的朗讀課文。
二、指導背誦課文
1、用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（生齊背後面部分）
2、學生輕聲自由背誦。同桌自由互背。
三、總結
提問：小鳥為什麼讚揚紅領巾真好！
四、記字形，指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析生字。
左右結構：羽、領、捉、理、躍、蹦
上下結構：靈、晨
2、指導寫字
提醒：不要把蹦寫成上下結構。
五、課堂練習
我會填 機靈的（ ） 翠綠的（ ）
蓬鬆的（ ） 快樂的（ ）
六、拓展訓練
想一想，除了愛護小鳥，我們還應該愛護那些小動物呢？
1、如何使低年級學生的“興奮點”持續在整個課堂，樂於探究？
2、教師在學生自主探究的學習過程中，如何發揮作用？
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式。充分發揮學生學習中的主動性和創造性。而要二年級學生達到這個理想的目標還有點困難。因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，從而激發探究的興趣，是教學成功的關鍵。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟主動探究中認識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護鳥的意識。
【案例描述】
一、創設情境，激趣生情
同學們，讓我們走進茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什麼？
親切的導語，優美的音樂伴着清脆悦耳的鳥鳴迴盪在教室，使學生身臨其境，因而學生各抒己見：展現在他們面前的是葱鬱茂密的樹林，點綴着各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這麼美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發學生的愛鳥意識。導入課題，板書“紅領巾”真好。)你發現了什麼問題？快到文中找答案。
“學而不思則惘”，質疑是思維的火花，引導學生觀察和發現本課課題和其他課題有什麼不同，並以此為切入點，交流“紅領巾”指的是什麼？激發他們的求知慾。
二、闖關遊戲，激趣識字
1、提出自讀要求，準備闖關遊戲：
教師神祕地説：今天我們要玩一個既驚險又刺激的遊戲──生字寶寶闖關爭星遊戲，怎麼玩呢？
播放遊戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認識的字，藉助拼音或請教同桌，讀準字音，讀通句子。
小組合作：你有什麼記住這些生字字形的好辦法。
讓學生充分自讀，並明確自讀的要求，對低年級學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關爭星”的誘惑使學生非常認真地自讀後互幫互助。可見，“闖關爭星”便是促進學生學習的動力。
2、闖關爭星遊戲第一關：生字大本營──認生字，讀準音：
指讀課文，每人讀一小節，帶領大家和本小節出現的生字寶寶打招呼。
認讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)
認讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）
認讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、稜、巢、嶄、牌（重點強調“稜”單個字讀 léng，在詞語“撲稜稜”裏讀 lēng）。
句中識詞，詞中識字，再認單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學生時時有成功的體驗，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學習的樂趣。
3、闖關爭星遊戲第二關：字形聰明屋──動腦筋，記字形：
學生想説哪個就説哪個。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。
我及時表揚這位學生有獨特的想法，這時又有一位學生髮言了。
生3：口和幾，就是“嘰”，口裏檢查就是“喳 ”。
這位學生也得到了我的肯定，其他同學情緒更加高漲起來，很多學生一邊舉手一邊説着：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現在全班學生對這兩個字已經會認會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地説下去，方法也會大同小異，意義不大。於是我説：還有很多生字寶寶等着你們去發現呢！才使學生的思維轉移到別的生字上。
生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝築鳥巢。
生5：我説個謎語給大家猜：一輛車裝着千斤重的山。（嶄）
……
學生果然是有備而來。每種方法無論優劣，都是學生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過第二關可沒那麼容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？
生1：一隻腳……
學生説不出了，於是，我順勢引導：一隻腳跳到哪裏啦？
生2：一隻腳跳到天上了。
（又有觀察仔細的同學發言了）
生3：不對不對，右邊不是天字，應該説：一隻腳跳得比天還高。
（發言迎來一陣熱烈的掌聲。）
師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接着問：爸爸平時喜歡喝什麼？並做了一個喝酒的動作。
生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對難識記的字做到心中有數，並啟發引導學生從生活中識字。
學生最喜歡挑戰，驚險刺激的闖關遊戲激發了學生的好勝心，小組合作闖關爭星更有助於培養團結協作的意識和競爭意識。
三、賽讀課文，讀中悟情
1、創設情境，播放課件：
快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。
師：誰給大家説説自己的感受？根據學生的回答引導填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動作。
師：這羣小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會讚美？
2、賽讀課文，爭當：最快樂的小鳥（第一節）
最活躍的小鳥（第二節）
最會讚美的小鳥（第三節）
自由練習讀，並挑選最喜歡的小鳥讀第幾節。
老師給學生創設了一個“自己就是小鳥”的情境，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閲讀，並打破傳統的“串講形式”，讓學生挑選喜歡的部分讀，尊重學生的主體感受，創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍。
小組內進行交流，怎樣進行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學生在自讀自悟的基礎上又在小組內尋求夥伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學習中，學生始終保持主動參與的角色意識。
班內交流，組織比賽。
1組：爭當上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節奏，並富有彈性。
問：清晨，林中/誰/最快樂？
答：是/可愛的/小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬鬆的/羽毛。
師：多麼快樂、多麼可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評價、激勵的語言，使學生充滿學習的熱情。
2組：爭當上最活躍的小鳥。選手讀到“撲稜稜、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。
3組：爭當上會讚美的小鳥，讀到“紅領巾”真好時，還豎起了大拇指。
……
比賽是學生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學生學習和探索的重要手段，教師在整個閲讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導，而是關注學生的內心感受，為了參賽，學生圍繞課文內容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機靈，從而產生真切的情感體驗，達到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試着為小鳥寫這樣的廣告。
生1：我是一隻小小鳥，請您注意您的槍。
生2：我的名字叫小鳥，
我是人類的朋友。
請您不要捕捉我，
我在樹上多自由。
……
創設一個讓學生當小詩人寫廣告語的情境，不但讓學生產生了新奇感，激發了學生的創作的火花，而且深化了學生的愛鳥、護鳥意識。
【教學反思】
低年級學生的“注意力”“興奮點”不可能持續很長時間，這節課我精心設計了一些遊戲、比賽活動並創設一些情境，關注學生的內心感受，創設體驗的課堂，讓學生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……
前兩天，在二⑵班我以同樣的設計上同樣的內容，卻失敗了。既然設計方案相同，為什麼效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。
在⑵班教學“闖關遊戲”這個環節時，我提出自讀要求後，沒有適時出示闖關遊戲的課件，學生沒有得到誘餌，不明白遊戲的內容。自主學習的興趣不是很濃厚。待到闖關遊戲第一關時，學生有點束手無策，以致闖關不驚險，不刺激。進入闖關遊戲第二關：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學生的發言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我儘量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現在仔細想想，當時學生説的倒不少，但很多學生都是説相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學生爭先恐後地説得盡興後，由於費時太多，後面的教學環節也就草草收兵。
在自己班上進行這個環節的教學時，我進行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學生闖關識字時我做到心中有數，適時地順勢引導。
現在的課堂都提倡民主，這一點勿庸置疑，但完全讓學生自由發揮，教師的作用又何在？這兩節課的結果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學生的意願，讓學生充分地説，看似民主、開放，注重體驗，注重過程，但結果還要不要呢？在過程和結果之間有一個度要好好把握。教學的開放，必然導致學生思想的自由。由於學生的認知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產生較大的偏差，這就特別需要教師發揮作用。教師的精彩表現就應該是呆在舞台一邊高明的引導者和組織者。有效教學永遠值得我們深思，如今自主探究已成為學生不可或缺的學習方式，但我們在考慮讓學生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。
教學目標：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、以讀為主，讓學生充分地與文本進行交流，讓他們在讀中理解，感悟。引導學生想象，體會詩歌所要表達的思想感情。
4、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥小衞士”的快樂與自豪，培養學生有愛鳥護鳥的意識。
教學重難點與關鍵：
1、認識“嘰”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
師：小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）老師也很喜歡。今天咱們就一起學習一篇和小鳥有關的課文。看老師寫課題。（注意“領”字的第二畫是點而不是捺）
師：看到課題，你想知道什麼或有什麼問題想問嗎？（學生舉手回答）
師：老師也好一個問題：紅領巾指的。是誰呢？我們在課題的後面打上一個小問號。這個問題我們留着學課文的時候再來解決，要想解決這些問題，請同學們快速打開課本126頁。
二：初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，提出要求。圈出生字，讀準字音。讀通句子。
師：同學們讀得真認真，誰來説説看這是一羣怎樣的小鳥？（可愛的）在哪個小節説了小鳥很可愛？
2、指名學生讀第一小節。
3、出示卡片“嘰嘰喳喳”，指名學生讀。
師：這是個什麼樣的詞語？（aabb)誰能再説幾個這樣的aabb式詞語。
4、出示卡片“蓬鬆”，指名學生讀。
師：大家在家養過小雞嗎？那你們摸着小雞身上的毛是什麼感覺呀？除了蓬鬆的（羽毛），還有蓬鬆的（ ）？
師：想一想還是一羣怎樣的小鳥？（機靈的小鳥）在課文第幾小節？
5、齊讀第二小節。
6、出示卡片“撲稜稜”，提醒學生稜在課文中讀第一聲，其他時候讀第二聲。讓學生做“撲稜稜”這個動作。
師：那還是怎樣小鳥呢？（活躍）
7、齊讀最後一個小節。
師：老師帶來了一個字謎：三隻小鳥住在樹上的一個窩裏。（巢）
8、出示卡片“巢”，齊讀。
師：我們知道小鳥的窩叫鳥巢。那螞蟻的窩叫（ ），蜜蜂的窩叫（）。
9、出示卡片“牌”，給生字組詞。
師：在生活中見過哪些牌子呢？除了嶄新的木牌，還可以嶄新的（ ）。
10、再自由朗讀課文。
三、朗讀感悟，拓展延伸。
1、教師範讀，學生數一數課文有幾個小節。
2、指名學生分小節讀。
師：其他學生認真聽，看看每個小節的第一句話你發現了什麼？（都是問句）看到同學們讀得這麼好，老師也想來讀一讀，好不好？我們來合作讀，我來問，你們來答。準備好了嗎？
3、師生合作讀。
4、學習第一小節。
師： 多麼可愛快樂的小鳥呀，想象一下，清晨小鳥還會幹嗎？（唱歌、找事物）如果大家能夠用上“一會 兒……一會兒……”把兩件事連起來就更 棒了。
用“一會兒……一會兒……”説句子。
師：同學們説得真好，一羣多麼可愛快樂的小鳥啊，讓我們讀出小鳥的快樂與可愛，好嗎？
教學目標：
1、會認8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衞士”的快樂與自豪。
教學重點：識字和增強愛鳥護鳥的意識。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、你們聽，誰在唱歌？（播放課件）猜猜這些小鳥在説些什麼？
2、學生説自己的想法。
老師把小鳥説的話寫在黑板上。並請學生伸出手和老師一起寫這個“領”字。讀了課題，你有什麼問題想問嗎？請大家帶着這兩個問題來讀書。
3、學生彙報。
二、初讀課文，認讀生字。
1、學生藉助拼音自由的讀課文。
2、複習生字詞。
（1）出示“嘰嘰喳喳”。你發現了什麼？與什麼有關？
（2）出示“蹦蹦跳跳”。
（3）出示“蓬鬆”。
（4）出示“木牌”
（5）出示“活躍”。
（6）出示“鳥巢”。
①讀詞，鳥巢也可以叫做什麼呢？
②説説怎麼記住這個“巢”字？
（7）課件出示“撲稜稜”。
①糾正“撲稜稜”的讀音。
②你還知道哪些這樣的詞語？
③老師也帶來幾個這樣的詞語，我們一起讀。
（8）課件出示“嶄新”。
①講解嶄新和破舊是一組反義詞。
②出示嶄新的（ ）
3、大家再次讀詞語。
4、讓學生再來自由地讀課文。
三、學習課文。
剛才你們在讀書時老師一直在關注着你們，不少同學都得到老師這樣的獎勵。你們的課文讀得太棒了，陳老師忍不住要給大家豎起大拇指。學得這麼好，那我們就一起玩幾個闖關遊戲，好嗎？
（一）第一關：爭當快樂的小鳥
1、播放錄音。
2、學生回答。
3、（播放小鳥叫）你們聽，這就是（出示詞）“嘰嘰喳喳”，誰再讀這個詞？
4、現在，誰再來讀讀這一節，看看誰能把小鳥讀得快樂，讓人喜歡？
5、清晨的小鳥最愛美了，它們總是喜歡梳理自己蓬鬆的羽毛。誰想當那隻最愛美的小鳥？小鳥們多麼快樂啊，它們—齊讀。
6、出示：小鳥一會兒（ ），一會兒（ ）
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）
（ ）一會兒（ ），一會兒（ ）。
7、讓我們帶着這種快樂的感受再讀第一小節吧！祝賀你們闖關成功。還想闖第2關嗎？
（二）第二關：爭當最活躍的小鳥。
1、清晨，小鳥梳洗完畢，打扮漂亮後，就要開始工作了。小鳥飛起來，動起來了。它們要爭當最活躍的小鳥。快讓我們去書中看看它們是怎麼工作的吧。
2、學生彙報。
3、大家看，（出圖）小鳥飛了起來，它發現了什麼？（出示蟲子）快飛過去吃掉它。出示（撲稜稜），這個詞該怎麼讀？大家都試着讀讀這聲音，這在響，那也在響，好，大家帶着動作一起讀一讀。
4、小鳥們，一隻蟲子能填飽你的肚子嗎？還想吃嗎？你們怎麼辦？你們這一天只飛過來、飛回去一次嗎？所以只是飛過去再飛回來是不行的。要想捉到更多的害蟲，林中的小鳥就要不停的飛來飛去。快讓我們撲稜稜的飛來飛去吧。出示補充材料。
5、聽了他們的介紹，你想對小鳥説些什麼？
6、男女生比賽讀，看誰是活躍的小鳥！
師小結：祝賀你們闖關成功！
（三）學習第三節：
1、同學們，小鳥是森林裏的小衞士，是樹木的醫生，是我們的好朋友。你想怎麼保護小鳥呢？文中的紅領巾有的和你們想的一樣，有的不一樣。讓我們一起讀讀第3節吧。
2、出圖，大家看，你在樹下發現了什麼？讓我們走近些，看看上面寫些什麼？
3、紅領巾們，你們有決心保護小鳥嗎？
4、請把你們的決心讀出來！請你們把決心下大些！
5、看，這就是紅領巾在林中放的鳥巢。（出圖）如果你是小鳥，看到紅領巾給你們送來的温暖的家，你會對紅領巾説些什麼呢？
6、文中的小鳥情不自禁的説，（師指板書）哪隻小鳥願意把這種感激之情讀出來？哪隻小鳥願意高唱？讓我們一起來高唱吧。
7、出示：因為（ ），所以“紅領巾”保護小鳥。
因為（ ），所以小鳥誇“紅領巾”真好。
8、解答開始時兩個同學提出的問題。
9、師小結：紅領巾愛鳥、護鳥，小鳥又給我們創造了良好的生活環境，所以説人和動物是朋友。
四、再次朗讀課文。
1、師生合作朗讀詩歌。
2、讀完之後，你有什麼發現？
五、背課文
背的形式：自己背-同桌背-老師和大家一起背
六、拓展
1、除了小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
2、這麼可愛的動物，老師也編了一首小詩。課件出示：
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。現在快和你的好夥伴試着説一説吧！
3、小結：小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衞士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀並背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、複習導入
1、師：今天我們繼續來學習《“紅領巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看一看？但是小鳥説了，小朋友必須通過它設的一道關才行，我們要不要闖關，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬鬆梳理鳥巢活躍捕捉嶄新翠綠木牌嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳撲稜稜
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設計意圖】利用課件創設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發了學生學習的興趣。接着“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰，闖關遊戲激發了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷着對去森林的期待之情和嚮往之情開始複習字詞。字詞複習本是一個枯燥的環節，通過這樣一個情境的創設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞複習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現棒極了。那麼就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥託我帶給小朋友們一封信，來看看，信裏寫了什麼？
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。（指名——齊讀）小朋友，請你打開書本，輕輕地讀讀課文，找找答案。（學生自由朗讀）
【設計意圖】沿着情境用小鳥的一封信引出“林中誰最快樂？”、“林中誰最活躍？”、“林中誰來得最早？”三個問句，指導學生朗讀這三個問句，讀出問句的語氣。同時抓住3個問句，作為提綱挈領，將課文的3個小節串聯起來。
教學第一小節
1、教學“嘰嘰喳喳”
師：剛才是誰問的第一個問題？請你再問問。誰來回答他？（指名）（板書：快樂，小鳥）
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林裏會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什麼？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什麼呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現出來。
2、教學“蓬鬆的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理着蓬鬆的羽毛。
師：小鳥的羽毛鬆鬆的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬鬆”。一起來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬鬆的羽毛，你還能説蓬鬆的什麼？
3、真是一羣快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設計意圖】“蓬鬆”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬鬆是什麼意思，學生會啞口無言。這裏先告訴學生“軟軟的、鬆鬆的，”再讓學生舉例還能説蓬鬆的什麼？讓學生聯繫生活，結合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什麼呢？
（課件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（），一會兒（）。
5、朗讀指導
師：這麼活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？（齊讀）
【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行説話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節
1、過渡：師：嗯，老師聽出來了，你們這羣可愛的小鳥非常的快樂，那清晨林中最活躍的又是誰呢？（板書：活躍）
2、教學“撲稜稜”
師：你從哪裏看出來它們是活躍的小鳥啊？“撲稜稜”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什麼聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲稜稜飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲稜稜，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲稜稜飛來飛去）
【設計意圖】教學第二段，從“撲稜稜”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內容的理解，又激發了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲稜稜飛來飛去，在幹什麼呀？我來採訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪裏去啊？你在幹什麼呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲稜稜飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衞士啊，那你知道一隻小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數字，我們小朋友，你想説什麼？
4、朗讀指導
師：讓我們帶着對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？（學生有感情的朗讀此段）
【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數字讓學生對小鳥捕捉害蟲瞭解得更加清楚，更為後面第三小節“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數字肯定是非常陌生的，先讓學生説出自己的感受，最後不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。
5、讀了這2段話，你覺得這是一羣怎樣的小鳥啊？
教學第三小節
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領巾）
2、紅領巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領巾，想一想，為什麼這裏的“紅領巾”加上了引號呢？這裏的“紅領巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節，紅領巾一大早來幹什麼呀？
3、彙報：“紅領巾”一大早就來到樹林裏幹什麼？（放鳥巢）他們為什麼要來倒樹林裏放鳥巢呢？它們還送來了什麼？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫着？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什麼要這樣寫？（指名）
可是現實生活中，卻有人在做着傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要説。所以我們這些紅領巾應該大聲地説——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要誇——？紅領巾真好哪隻小鳥來誇一誇。（指名）
要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。
【設計意圖】挖掘學生的生活經驗和認知積累，説一説鳥類捕捉害蟲的資料，再出示許多人類捕殺小鳥以其鳥類生存現狀的圖片，並讓學生交流看後的感受。用圖片給學生最直觀的感受，理解為什麼“紅領巾”要寫“請愛護小鳥！”，與文本產生共鳴。讓學生多形式的朗讀，在讀中感悟，在情感體驗中，領會課文內容，體會作者所表達的思想感情，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。
5、聽到小鳥和小朋友的讚揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環境。一起來誇誇這些紅領巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來誇誇紅領巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優美的文字與抒情的音樂相結合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的薰陶。
2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領？所以我們要？
小鳥會（），會（），還會（），我們要（）。
3、師：小鳥是森林衞士，是我們人類的朋友所以我們要愛護小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
（）會（），我們要保護它。
4、我們保護了可愛的小鳥，為小鳥做了許多的事，小鳥會誇——“紅領巾”真好！
我們保護了動物朋友們和它們的家，動物朋友們也會興高采烈地誇——“紅領巾”真好！
如果我們給地球洗洗臉，穿上漂亮的衣服，大自然媽媽也一定會微笑地誇——“紅領巾”真好！
【設計意圖】首先對教材進行總結，鳥類會……所以我們要保護鳥類。但僅僅保護鳥類是不夠的。因此，最後對教材進行了一定的拓展和延伸。用“……會……，我們要保護它。”的句式進行説話訓練，引導學生思考還有什麼動物也需要我們的保護。不僅僅將目光停留在對鳥類的保護上，而是再上升到對其他動物的保護，對整個自然界的保護。引發學生深層的思考，昇華了課文的中心，也完成了對學生的道德教育。
課後小朋友可以找找小鳥捕捉害蟲的相關資料。
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