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《陽光》教學設計之一
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關係，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的温暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裏有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧祕無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，並且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平台
欣賞
播放課件，教師配樂範讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、遊戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學--小組學--彙報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後説説你讀懂了什麼。
2、彙報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習説話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，説説這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什麼不同。
4、教師範寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。)
第二課時
對話平台
導入
1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名説)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、彙報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生説説感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什麼捉不住陽光，為什麼陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課後讀讀説説，自由練讀，説説你發現了什麼？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面温度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面温度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高温、高壓、高密度的環境中，發生着氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
閲讀在線
兒歌 《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子裏，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
[陽光(網友來稿) 教案教學設計]
孫欣
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
一、創設情境切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(板書課題)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的温暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裏有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。)
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、集中識字。
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、遊戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
四、課文朗讀訓練。
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後説説你讀懂了什麼。
2、彙報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
五、寫字指導。
1、出示生字“也、長、山、出”。指導認讀，用“也”練習説話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，説説這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什麼不同。
4、教師範寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
第二課時
一、複習導入
1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
二、深入感知，朗讀課文
1、聽師範讀：
聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
2、過度：陽光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段，説説你讀懂了什麼？
4、為什麼説陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習填空：陽光像，灑遍、和。
6、為什麼説陽光很寶貴？
①指名學生讀第二自然段。
②能説説挖們陽光會使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長長的錦緞呢？（學生小組討論，自由發揮）課件展示圖片，幫助理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
③女生齊讀第二自然段。
④拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽光有沒有跳進過你的窗户？能説説你的感受嗎？
師：是的，陽光會跳進你的窗户，我的窗户，他的窗户，陽光是大家的。
8、全文朗讀，學生質疑。
為什麼陽光比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
三、熟讀課文並背誦。
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
四、小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
1、出示課後讀讀説説，自由練讀，説説你發現了什麼？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
五、實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
板書設計：
像金子
8 陽光
比金子更寶貴
課後反思
[陽光 教案教學設計]
一、猜畫謎揭題導入
1、（教師邊敍述邊畫簡筆畫）每當太陽從大山背後慢慢升起，山裏的花開了，山裏的草綠了，山裏的小河閃着金光。這幅畫漂亮嗎？漂亮，今天，我們就要走進大山，來學一篇關於太陽的課文--《陽光》。
二、初讀課文，暢談感受
1、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生説説自己的親身感受）
2、有個小朋友啊，他也很喜歡陽光，讓我們來聽一聽他是怎麼描寫陽光的好嗎？（出示全文）
3、剛剛你們注意到紅色的字了嗎？那些是什麼啊？（生字）今天我們就要學會這些生字，有信心嗎？（有）。有信心的孩子最可愛，可愛的孩子們，你們趕快打開書，用你喜歡的方式去讀一讀課文。你可以一個人讀也可以跟同桌一起讀。
4、剛剛小朋友們讀的這麼起勁，那麼認真，被山裏的小動物聽到了，於是啊，他邀請我們去他的大山玩玩，你們想去嗎？（想）。看，（出示生字山）到了。原來啊，小動物們想考考我們，在這山上設下了很多生字陷阱，看誰能把這些字念正確了，那你就能成功的到山頂了。
A、自己趕快去試一試吧！
B、那哪位小朋友能帶領大家一起去登山呢？
5、看來，你們這些字都會了，你們怎麼這麼厲害的呀！你們是在哪裏見過這些生字寶寶的啊？趕快和你的同桌説一説。
6、看來啊，我們班很多小朋友都見過他們，那你又是怎麼記住他的呢？（記字形，找朋友。猜字謎，畫一畫。）
有位小朋友啊，聽了你們的介紹編了一首識字歌。
識字歌
我是識字小能手，
識字方法特別多。
記字形，找朋友。
猜字謎，畫一畫。
加一加，減一減。
又快又對又有趣。
8、剛才我們去大山玩了一趟，不知不覺我們也該回家了，讓我們和小動物們説再見吧！這時候，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩的流着，要想過河，只能從石頭上走過去，瞧，那邊來了一條小魚，看看他説什麼？
“小朋友們，你們想過河嗎？那就讀一讀石頭上的詞語吧！”
出示詞語：陽光 好像 金子 田野 更高了 更綠了 河面 長長的
早晨 拉開 你是誰
9、終於從大山回來了，我們的生字寶寶還在課文裏等着我們呢，讓我們趕快打開課文讀一讀吧，注意，這次啊，請小朋友們吧課文讀通順，讀流利了。碰到自己喜歡的句子還可以多讀幾次。
你最喜歡哪句，你來讀一讀。還有誰會讀。齊讀。
多美的陽光啊，讓我們拿起書一起來讀一讀吧。齊讀全文。
下面，又到了我們快樂的寫字時間，我們的生字寶寶早早就等不級了，快看，他們來了，出示：也、長。
教師深入學生中間指導，挑出典型性作業，用實物投影評析
寫了這麼久，也累了吧，讓我們來休息一下，吃點水果吧。
你想吃什麼？
吃桃子 太陽 陽光0
吃蘋果 田野
吃橘子 更加 更綠了
吃葡萄 吃麪 面子
吃梨子 長方形 長江
吃香蕉 早上 早晨
吃菠蘿 拉麪 拉車
吃草莓 進口 進門
你是誰？
好像
金子 金色
[陽光(網友來稿) 教案教學設計]
王盈
教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字練習朗讀。
教學過程：
第一課時
導入
想象：教師播放音樂，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的小手心!同學們，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？（陽光很美，很寶貴）(板書課題)
有一個叫金波的叔叔，把美好的陽光寫了下來，現在就讓我們一起來感受一下陽光吧！
播放課件，聽課文錄音。
識字
1、自由朗讀課文，然後四人小組一起學習生字，自己想辦法認識它。
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、遊戲：
（1） 剛才大家通過互相幫助初步認識了生字，你們真是一個愛學習又熱心助人的好孩子。現在小白兔遇到了困難，（出示課件）它想挑選心愛的氣球，但它身後的生字娃娃一定要小白兔讀對他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？
（2） 小白兔為了感謝大家的幫忙，要帶大家玩一個“轉論盤”的遊戲。
（3） 大家完累了，一起來吃水果吧！老師這裏有一棵神奇的果樹，樹上掛着各種水果，誰來摘？
朗讀（吃完香甜的水果，我們來讀讀課文吧。）
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後説説你讀懂了什麼。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？
（1）、陽光像什麼？（金子）
（2）、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
（3）、為什麼説陽光像金子？
（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
2、太陽出來了，在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件)齊讀第二自然段。
(1)、彙報。誰來説説在陽光的照射下萬物發生了哪些變化？
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？
③拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
(4)、男女生賽讀第二自然段。
（5）指名挑戰讀。
3、指名讀第三自然段，其他同學閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。
4、陽光這麼可愛，你能捉點陽光保存下來嗎？(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什麼捉不住陽光，
5、齊讀最後一個自然段，為什麼陽光比金子更寶貴？
（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
出示課件，誰能用“。。。。。。像。。。。。。”説一句話？
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
背誦
加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
實踐
討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。
伴教錦囊
相關鏈接
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面温度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面温度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高温、高壓、高密度的環境中，發生着氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
作者郵箱：
[《陽光》(網友來稿) 教案教學設計]
教學目標：
1、有感情朗讀並理解17~22自然段。
2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。
3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。
重點：
有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。
難點：
從思考“能否説每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。
教學過程：
一、複習導入：
1、回顧：上節課我們學習了《陽光皮膚》的1~16自然段，請同學們快速瀏覽這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡單的詞概括一下每個國家的特點嗎？並想一想，他們介紹時的心情怎樣？
2、學生彙報，並板書。
二、研讀感悟：
1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。
2、預設：
a、桑巴哈：自卑從哪裏可以看出？
（1）神態、動作，體會“半晌”、“終於”指導朗讀。
（2）語言：注意“戰爭”後面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。
過渡：同樣時南非人的還有……
b、多列爾：沉重但激昂。
語言：（1）肯定自己的國家很美：聯繫《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布
（2）人美：心靈聯繫《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。
（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。
（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。
引讀：雖然多列爾的國家很美，可有――有――。
雖然白人罵他是“黑鬼”，可他――
雖然多列爾是黑皮膚，可他也想――
多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。
c、拓展：
陽光皮膚指的是什麼呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。
在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的偉大導師馬克思也是一名猶太人，身為德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，為了維持馬克思的生活，他寧願經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家裏去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。
（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）
d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）
娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什麼是陽光皮膚？”
多列爾（提示語在中間）
萊斯小姐（提示語在後）
寫後交流，並體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？
三、總結：（背景音樂：youandme）
雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。
板書：陽光皮膚
荷蘭美國日本法國
德國俄羅斯中國……
南非
大家庭
一、教材分析
《陽光》是人教版語文實驗教材第一冊第8課，課文有五個自然段，最後一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對於一年級的孩子來説，也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗――禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據教材特點設計的本課教學重點是認識12個生字，會寫4個字，練習有感情地朗讀課文。教學難點是讓學生通過品讀和討論來理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義，感受陽光的美好與寶貴。
二、教學方法設計
《語文課程標準》提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的薰陶感染作用”。學生是學習活動的主體，閲讀是學生個性化的行為，應充分尊重學生的閲讀體驗，培養學生的閲讀興趣，要倡導“以讀帶動講、以問促進讀、以議加強讀、以練鞏固讀”的教學理念，新課標把“喜歡閲讀、感受閲讀的樂趣”作為第一學段閲讀教學的首要目標，可見激發閲讀情趣在低年級教學中的重要性，為了體現閲讀教學中“以人為本”“以讀為本”的思想，我採用多種形式的朗讀法，如個人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰讀等，真正讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴。針對低年級學生的心理髮展特點，我採用“小組合作學習”的教學方法，在教學中，引導學生小組合作比較句子，體會語言美，理解重點句時讓小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會，通過小組的學習交流，使學生解決問題，獲得知識，真正成為學習的主人，這體現了新課程標準中“倡導自主、合作、探究式的學習方法”的教學理念。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在能留意陽光，感覺到陽光的時候並不多，所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然，親近大自然，因此，在教學中，我採用創設情境的教學方法，讓他們體會到陽光的美好和寶貴，充分發揮學生的主體作用，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
三、教學對象分析
一年級的國小生年齡比較小，剛剛開始識字，處在閲讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，很多學生已經從生活中認識了不少常用字，對閲讀的興趣比較濃厚，樂於接受新事物，根據低年級兒童的特點，針對本班學生實際，制定如下學習目標：知識目標：認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”，能積累一些詞句，瞭解課文內容；能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；情感目標：在誦讀中感受陽光的美好與寶貴。
四、教學媒體設計
本課描寫的景色很優美，很適合配樂朗讀，因此，我在教學中錄製一些優美的音樂配合學生朗讀，使學生陶醉於美麗的景色，如身臨其境，感受陽光的美好，低年級學生喜歡直觀鮮明的事物，我就蒐集一些有關陽光的圖片，以及實物“錦緞”的絲綢被面、圍巾，使教學更加直觀，學生能更直接地體會到陽光的美好和寶貴。
五、教學時數：兩課時
六、教學流程：
第一課時
（一）猜謎語導入課題，激發學習興趣
1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師説一則謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”猜猜這是什麼？（太陽）
［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］
2、太陽有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬乾，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）
3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什麼？
（二）初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，畫出本課要認的生字。
2、藉助拼音，把要求會認的字讀一讀。
3、同桌對讀，互相正音。
4、開火車讀，檢查讀音，共同正音。
5、同桌互讀課文。（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
6、交流：哪些生字最難記？怎樣記？
（三）品讀課文，積累運用詞句
過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！
1、學習第一段
（1）誰願意讀一讀第一段
（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。
（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。
（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。
［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］
（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常説“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？
（6）指導朗讀。
2、學習第二段
過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？
（1）圖畫展現陽光普照大地，大地一片生機盎然的美好景象。
（2）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？
（3）自由讀一讀第二段。
（4）引導比較句子，學習欣賞品味語言。
A、出示句子：
①田裏的禾苗綠了，山上的小樹高了。
②田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。
B、自由讀一讀句子。
C、自由組成四人小組，討論交流：這兩個句子有什麼不同？能發表一下你的意見嗎？
D、全班交流。
E、再次觀看圖畫，點撥感悟：在陽光照射下，田裏的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。
［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，並抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］
F、指導朗讀句子，讀出感受。（用賽讀的形式進行，引導評議。）
過渡：小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？
（5）合作學習
A、用“xx”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃着陽光，小河閃着陽光，就像長長的錦緞了。）
B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。
（6）誰是我們班上最能幹的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）
（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）
（8）學生質疑，通過實物理解“錦緞”。
［“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］
（9）出示圖畫，讓學生感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗的景色。
（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。
請用你最喜愛的語氣來讀一讀。
（11）拓展練習：我會説：
A.小朋友的臉蛋就像xxxxx。
B.孔雀的羽毛就像xxxxxx。
x就像xxxxxx。
［設計意圖：設計“我會説”，既是説話訓練，又能幫助學生學會“xxx就像xxx。”這一句式，運用於以後的寫作中，一舉兩得。］
3、配樂朗讀第一、二自然段，邊讀邊體會。
4、學習第三、四自然段。
過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家裏時，我們的心情會怎樣？
（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
（3）讓我們帶着高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
（4）齊讀第三、四自然段。
第二課時
（一）複習舊知
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀1－4自然段。
（二）學習第五自然段
過渡：人們常説：陽光像金子，陽光比金子更寶貴“我們課文的最後一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什麼説陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文裏的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
（三）引進課外資源
給學生提供描寫陽光的兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，彷彿一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半隻橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎着大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
（四）拓展教育
陽光給萬物帶來了無限的生機，以“假如沒有了陽光──”為主題，學生用各種方式展示、交流自己收集的資料，進行創造性地説話。
（五）展示台（學生自由選擇期中一項內容）
內容一：1、自由準備：選擇你自己喜歡的一段給大家念一念。
2、自願上台表演朗誦。
3、評一評：他讀得怎樣？（鼓勵學生學會讚賞別人）
內容二：準備一段你最喜歡的課文，找你的好朋友來個比賽，看誰背誦得既正確、流利，又有感情。
［展示台的設計極具有開放性，給予學生充分的自主選擇權和展現自我的機會。］
（六）總結全文
（七）指導寫字
1、出示“我會寫”學生觀察後，自由説怎樣才能寫好這些字，師範寫，學生學寫。
2、展示學生作業，點評。
（八）完成讀讀説説
（九）課後實踐活動
1、積累一些讚美陽光的詞語。
2、口頭編一編讚美陽光美好的兒歌。
板書設計：
像金子
8、陽光
比金子更寶貴
教材簡析
《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，説明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段的理解是教學的難點。
設計理念
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閲讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自己對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學過程
一、猜謎激趣，導入新課
1．猜一猜：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。
2．看一看：(課件展示：萬丈光芒的太陽)
3．説一説：太陽有什麼作用?哪些小朋友能給大家講講?
4．導入課題：陽光
二、整體感知，自主讀文
1．運用課件圖文結合，配樂朗讀欣賞。
2．用自己喜歡的方式讀課文，要求把生字拼讀正確，把課文讀通順。
3．小組合作，自主識字。
[開放時間和空間，給學生一個自由學習的時間讀書和識字，並且引導學生在合作中自主識字，在自主識字中發現識字方法，在識記中鼓勵學生為生字多找朋友，多積累詞彙。教師在這個過程中要加強巡迴指導，如重點指導讀準金、進、晨的前鼻音，陽、像、更的後鼻音，早、長、誰的平翹舌音。]
三、研讀句子，提煉主線
1．通過朗讀，你讀懂了什麼?
(1)出示句子：禾苗因為有了陽光更綠了。
小樹因為有了陽光更高了。
①理解更。
②體會陽光的偉大：
讓學生結合動畫情境，展開想象，模仿該句子説説陽光下大自然生機勃勃的景象。
花朵因為有了陽光更______________了。
______________因為有了陽光更______________了。
你想對陽光説些什麼?
讓學生帶着對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。
[此教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己的獨立思考取代同一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。]
2．你有不明白的地方嗎?
(1)河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。
①課件展示在陽光照耀下微波粼粼的河面，體會河面的絢麗多彩。
②展示實物錦緞，讓學生説説閃着陽光的河面和錦緞的相似之處。
(2)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
①説説陽光和金子相同的地方。
②用像連接的前後兩個事物要有相同點。請學生髮揮想象實際運用：
彎彎的月兒像()。
()像()。
③陽光比金子寶貴在什麼地方?
a．誰也捉不住陽光。
體會陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。
b．拓展閲讀：（體會萬物生長離不開陽光)
太陽太陽照四方，
它的好處不平常。
太陽不曬草不綠，
太陽不曬花不香。
太陽不曬果不熟，
太陽不曬苗不長。
被窩也要太陽曬，
太陽曬了暖洋洋。
身體也要太陽曬，
太陽曬了才健康。
3．指導朗讀(讀出自己獨特的感受)。
[先質疑，後順學而導，創設情境啟發學生想象，圍繞陽光的寶貴這個主題提供給學生拓展性閲讀文本，讓學生在與文本的碰撞中深化自身的感受。學生對陽光的感受逐漸由平面趨於立體，由單薄趨於豐滿，學生在進行語言量的積累的同時，語言的領悟力也在不斷提高，陽光的寶貴也逐漸地立體呈現出來了。]
四、換位思考昇華主題
1．既然陽光這麼美好，你想對陽光説什麼?
2．設想沒有陽光的地球將會怎麼樣?
3．選擇題(任選一)。
①畫一畫有陽光的世界。
②畫一畫沒有陽光的世界。
[從事物變化的反方向出發，讓學生想象畫畫，在想象中感悟和啟發：陽光美麗，陽光寶貴熱愛自然，珍惜時間。]
《陽光》教學設計
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關係，以學生的發展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的'小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的温暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裏有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧祕無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，並且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)
對話平台
欣賞
播放課件，教師配樂範讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、遊戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學――小組學――彙報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後説説你讀懂了什麼。
2、彙報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習説話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，説説這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什麼不同。
4、教師範寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。)
第二課時
對話平台
導入
1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名説)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、彙報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生説説感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什麼捉不住陽光，為什麼陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命
教材分析：
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，説明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段理解是教學的難點。
教學理念:
語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閲讀能力。
教學設計:
根據意識理念,我是這樣設計本課的教學的：
第一步：通過優美的畫面，創設情境，將學生引進課文。
第二步：讓學生“讀中學，讀中悟“，以讀代講，在自讀自悟中感受陽光的美，以及陽光的寶貴。
第三步,識字是低年級的重要學習任務,通過遊戲機器學生認字識字的願望,使學生主動參與到識字活動中來,又在活動中認識到生字,一舉兩得.
第四步,讓學生根據自己能力,自主選擇自己能完成的作業,做到自主學習.作業分三個層次,第一層:在課文中找生字.(適合於成績一般的同學.)第二層:課外延伸,在課外找帶有”日”字的生字.(此設計適合中等成績的學生.)第三層:畫陽光,並寫幾句話.(成績較好的同學不滿足於呆板的學習,他們有能力通過自己的想象畫出自己想象中的陽光.並能通過自己的努力,寫幾句話.)
教學目標：
1、感受陽光的美好與寶貴。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫(豎提，與豎折)與一個偏旁(雙耳朵)。
教學重點:
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、朗讀課文。
教學難點：
1、理解“小河像長長的錦緞”這一句話。
2、文中最後一段的理解。
教學方法：
以讀代講，直觀教學
教具準備：
多媒體課件、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、謎語引入
2、太陽有什麼作用呢?哪些小朋友能給大家講一講?
3、今天，我們學習的課文就是《陽光》。讓我們一起看看陽光給我們帶來了什麼?
二、初讀課文,整體感知
1、聽課件朗讀
2、自讀全文，劃出生字詞。
3、檢查朗讀。逐句檢查指導。
4、朗讀鞏固。分小組分段朗讀。
三、鞏固識字
1、同學們，今天，我們要進行一次勇攀高峯的比賽。比一比，誰最先到達山頂，奪得紅旗。
2、同學們真能幹!勇敢地戰勝了困難，取得了勝利。今天，老師給大家到來了一些句子，你能選擇一句你喜歡的讀給大家聽嗎?(課件示句子。)
《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起學生的閲讀興趣，同時能激發學生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
設計思路
通過閲讀繼續建立句和段的概念，引導學生在讀中注於目、出於口、聞於耳、記於心，通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發的情感融為一體，體會文章的思想感情。
教學過程
一、謎語導入，激發興趣
“明明亮亮，暖暖和和；冬天停留時間短，夏天停留時間長。來到屋裏，趕也趕不走，時間一到，不趕就走。”大家猜一猜，這是什麼?(陽光。)
學課文前帶領學生到室外尋找陽光，體驗在陽光下有什麼感覺。課內交流收穫，揭示課題。
師：今天我們學習一篇關於描寫陽光的課文，看看作者是怎樣寫陽光的。
(設計旨意：通過謎語導入，激起學生的學習興趣，再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的美好，為學習課文做好鋪墊。)
二、初讀課文，在語言環境中識記生字
1 自由讀課文，標出自然段序號，邊讀邊畫出不認識的字，對照拼音讀準字音。
2 同桌互相聽讀，訂正字音，讀通句子，注意以下幾個字詞的讀音：
(1)讀準後鼻音：
3 記住字形。這些字你是怎麼認識的?哪些字容易讀錯或寫錯。請你當小老師提醒大家好嗎?
(設計旨意：這是學完“漢語拼音”後的一篇課文，教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求，並把識字作為重點。在生字教學中，給學生留有一定的時間，充分讓學生自學、討論，逐步提高學生的識字能力。)
三、再讀課文，感知課文內容
教學這篇課文，應引導學生認識：①陽光是寶貴的；②陽光寶貴在什麼地方；③陽光是大家的。可安排下面教學環節：
1 自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後説説你讀懂了什麼?
2 引讀第1自然段。問：為什麼作者把“陽光”比作“金子”?(太陽發出金黃色的亮光；陽光像金子一樣寶貴。)
3 閲讀第2自然段，説説陽光寶貴在什麼地方?(小組討論。)
4 在讀懂課文的基礎上，引導學生用課文中的句式練習説話，進一步感受陽光的寶貴。
例：田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。果園裏的蘋果，因為有了陽光，更___了。菜園裏的____，因為有了陽光，更____了。
(1)從這幾句話中，你知道了什麼?(動植物生長離不開陽光。)
(2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什麼?(在陽光照耀下，山水、田園、樹林、莊稼……更加美麗了。)
5 陽光不僅灑遍田野、高山、小河，還來到了我們每個人的家裏。自由練讀第3、4自然段，邊讀邊想象陽光跳進家裏，照在身上的感覺。(教師重點指導“跳”字的朗讀，突出陽光的美好及可愛。)
陽光這麼可愛，你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的；陽光是大家的，它給每個人帶來了光明和温暖。)
6 閲讀最後一個自然段：“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”想一想，作者為什麼這麼説?
(設計旨意：這篇課文采用前後照應的寫法，閲讀最後一個自然段時。應迴歸整體，聯繫全文思考，感受陽光的寶貴。)
四、識記字形，理解詞義
1 朗讀由生字組成的詞語並選擇其中的一個詞語練習説話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。
2 找出課文中帶“日”的字，讀一讀再組詞。
早星晨春香陽晚
3 學習新筆畫“豎折”，“豎提”。
“山”和“出”：“山”的第一畫是“豎”，要寫在豎中線上，第二畫是“豎折”，第三畫是“豎”。“出”字的第三畫是長豎，也要寫在豎中線上，“出”字共五畫，不是由兩個“山”組成。
“長”的第一畫是“撇”，第二畫是“橫”，第三畫是“豎提”，第四畫是“捺”。
4 書寫“山”、“出”、“長”三個生字。
教材簡析：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。
理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第一課時
一、想象引入
教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來説説你看到了什麼，又想到了什麼？
陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）
二、生字詞語學習
1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，並想辦法記住它。
2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？
4、同桌讀後，指名讀、開火車讀。
5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦台”活動。（板書：推薦台）
老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
指導朗讀詞語。
三、朗讀感悟
1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。
（1）讀了句子，説説你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
（2）指導朗讀。
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那裏有什麼變化？自由讀第二自然段。
（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）
（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光説些什麼呢？
能用朗讀表現你的感謝之情嗎？
（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）
出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎麼樣呢？
為什麼説小河像長長的錦緞呢？
（4）陽光下的景色這麼美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。
自由讀，指名讀，齊讀。
聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。
（5）句式訓練。
（1）禾苗、小樹、小河因為有了陽光這麼美，那麼還有什麼因為有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？
（2）指導説話訓練： ，因為有了陽光，更 。
3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝願小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1――2自然段。
四、寫字指導
1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習説話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，説説這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
隨彙報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什麼不同。
3、動態觀察，教師範寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。
4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。（教師個別指導。）
5、選出自己認為最滿意的字組內評議。
第二課時
一、複習導入
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。
2、複習生字詞。
a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們願意嗎？
（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）
b、師：這麼快就把蘋果摘好了，你可真是能幹啊！那麼能不能給這些生字蘋果找找夥伴，組組詞呢？
開火車組詞。
3、有感情地朗讀課文1――2自然段。
二、比較分析、深入領會
1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎麼知道的？（練習讀第3段）
請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌説説哪個句子更好。（出示兩個句子：
①陽光照進了我的家。
②陽光跳進了我的家。）
隨彙報引導學生體會陽光的可愛。
自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。
2、陽光那麼美，那麼可愛，又那麼寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？
引讀：誰也捉不住陽光……
3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什麼樣子？
陽光就像金子一樣，那為什麼還説陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴着的陽光擁抱希望，走向未來。
指導朗讀最後一句。
三、熟讀課文、背誦課文
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）
3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）
四、指導寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、範寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
五、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2）自讀――指名讀――一齊讀
3）説説這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、説出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）
【教學要求】
１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字，認識２個筆畫“豎提、豎折”和１個偏旁“耳刀旁”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學重、難點】
朗讀課文和認字是本課教學的重點。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、****導題
１、出示課文插圖，每當太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，大地上的萬物便開始有了生機與活力，小朋友看，這幅圖就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什麼字嗎？
２、教師板書“陽”，學習“陽”，認識“耳刀旁”。
３、給“陽”口頭組詞。
４、出示課題：陽光。
二、初讀課文，認讀生字
１、觀看課件，聽錄音範讀。
２、自瀆課文，要求讀準字音，讀通課文。
３、檢查生字讀音。讀準“金、晨、進”的前鼻音，讀準“陽、更、長”的後鼻音，讀準“長、晨、誰”的翹舌音。
４、名學生逐段試讀課文，評議。
５、同桌互讀。
三、學習課文中的生字
１、學生在文中圈畫生字，讀一讀。
２、同桌互讀生字卡片。
３、交流：哪個生字最難記？該怎麼記呢？
４、檢查生字讀音。
四、學習課文１～４自然段
１、學習第１自然段：
⑴ 指名個別讀，其他同學注意聽，字音是否讀準、句子是否讀通了。
⑵ 學習“金”，説説見過的哪些金子做的東西？（出示詞卡）
⑶ 這些金製品都是亮閃閃、光燦燦的，誰再來讀讀這個詞？
⑷ 出示“陽光像金線”的圖片，觀察説説感受。
⑸ 陽光多像金子啊！所以我們常説“金色的陽光”。
⑹ 指導朗讀。
２、學習第２、３、４自然段：
⑴ 學習第２自然段：
① 出示兩組句子比較：
“田裏的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。”
“田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”
② 學生自由讀，説説對句子的理解。
③ 師生對讀。點撥感情：在陽光照耀下，田裏的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了（課件演示：圖一，田裏的禾苗綠了；圖二，田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。理解“更綠”一詞。）
④ 學生個別朗讀，突出“更”字。
⑤ 全班齊讀。
⑥ 小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？學生練習讀第三句。
⑦ 觀看課件，感受陽光下的河面波光粼粼，並展開想象：你覺得此時的小河還像什麼。
⑧ 再讀第三句，讀出小河的美。
⑨ 全班齊讀第一、二自然段。
⑵ 學習第３、４自然段：
① 學生運用學法，自讀３、４兩段。
② 觀察課件，理解“跳進”、“捉不住”、“大家的”。
③ 指導朗讀。
五、有感情地朗讀１～４自然段
六、擴展練習
説説陽光可愛嗎？為什麼？
第二課時
一、複習導入
１、認讀生字詞。
２、遊戲：找朋友。
３、有感情地朗讀課文１～４自然段。
二、學習最後一自然段
１、指名學生朗讀，評議。
２、小組討論：説説你對這句話的理解。
３、全班交流、評議。
三、有感情地朗讀課文，背誦課文
１、齊讀課文。
２、配合設計動作朗讀，如：“拉開、跳進”等動作。
３、個別表演讀。
４、背誦全文。
四、指導寫字
１、學習新筆畫。
２、教師範寫。
３、學生練寫。
４、展示學生作業，總評。
五、實踐活動
１、讀讀説説：
⑴ 小組合作，找出本課或以前學過的帶有“日”字旁的字。
⑵ 開火車讀。
⑶ 給這些字組詞，説句子。
２、圍繞“假如沒有陽光，世界會是什麼樣”請大家展示自己蒐集到的資料，全班交流。
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