【教學目標】
能抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，背誦文中父親所寫的詩。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。
【教學過程】：
今天我要教學的課文是《桂花雨》，這篇文章寫了作者”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現在“搖花樂”這一場景之中。情感豐富而真摯。所以在這節課我打算引導學生抓住文中重點詞語品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。練習有感情地朗讀課文，感受母親對家鄉那份特殊的愛
一、激情導入
金秋十月，桂子飄香，桂花走進了無數大詩人的詩篇，也走進了台灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續學習《桂花雨》學生齊讀課題。
二、整體感知
1、（學生看書上的插圖）讀一讀第一自然段，説説桂花的外表是怎樣的？
2、可就是這並不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡，那是為什麼呢？請同學們自由朗讀課文一到四自然段，想一想。用幾個字眼就來概括。
3、學生交流，師小結：
板書：香
樂
三、花香四溢
1、細細讀讀全文，找找作者描寫桂花香的句子，然後説説自己的體會。
2、組織交流：
（1）它的香氣味兒真是迷人。
（抓住詞語“迷人”，聯繫生活實際，感受花香。）
（2）桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
（體會“浸”媽媽洗衣服的時候把衣服浸在水裏，這裏是什麼浸在什麼裏？，一個“浸”字讓你感受到了什麼？）把這種感覺讀出來。
師小結：一個簡單的字眼都被琦君如此巧妙的運用，
（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
設疑：桂花是在金秋飄香的，但為什麼在這個村莊裏全年都有呢？
A、自由讀第四自然段，然後説一説
B、師小結：那濃濃的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕讓人脣齒流芳，這桂花香久久不散，這桂花香了四季，香了人們的生活。
C、讓我們一起吟誦：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
四、樂在其中
過度：在競收桂子期間誰最快樂？
1、自由讀一讀第三自然段，感受一下
2、體會第一句。抓住“纏”
作者説搖桂花對她來説是件大事，於是，他總是“纏着”母親去問。從“纏”子，你能體會到作者什麼心情？想象他當時會説些什麼，做些什麼？然後和小夥伴們演一演。
3、學習搖桂花的樂。
過渡：終於盼到搖桂花那激動人心的時刻了。
（1）終於可以搖桂花了，這下我可樂了，樂在哪呢？好好讀讀這段話，你從哪兒體會到了作者的快樂？（特別起勁：幫着鋪、幫着抱、使勁搖；高興地喊起來了）
相機指導朗讀：
讀出搖桂花的樂。
師配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着細細的春雨，你就情不自禁地大聲喊起來---
這桂花雨一定淋着你了吧，…讀好這一句
（2）整體讀這一段：作者通過動作、語言的描寫，使我們身臨其境，與作者一同感受着搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動作、語言，讀出自己的快樂來。（自由讀——指名讀——齊讀）
（3）多美，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點點桂花雨如同調皮、可愛的孩子撲入我的懷抱，親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦：
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
四、思鄉情濃
1、過渡：多少年過去了，琦君離開了故土到了外地，從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復返，以後琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親，可母親卻常説：
出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”
2、讀一讀這句話，從中你體會到了什麼？
3、同是桂花，難道真是家鄉的金桂比外地的桂花香嗎？你知道母親為什麼這麼説嗎？
（母親愛自己的家鄉，所以特別愛家鄉的桂花。）
4、師適時小結並板書:這濃濃的思鄉情喲，時時刻刻在我與母親的心頭縈繞，讀：(外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。
板書：思鄉情
5、是呀，再甜不如家鄉水，再香不如家鄉桂，再濃不如家鄉情，讓我們一起吟誦：父親的詩
五、閲讀引航
1、吟誦思鄉的古詩，如李白、王維
2、推薦《鄉愁》，師配樂朗
【設計理念】
在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。
【教學目標】
1.能正確認識2個生字，理解“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【預設流程】
一、感受桂花雨迷人的香
1.同學們，我們説童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進中國台灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什麼？
2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3.讀完了，你想跟老師説點什麼？
4.初讀課文，交流讀書體會。
5.那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
6.是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢裏尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什麼原因呢？
7.請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
8.感悟：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（2）“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
（朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香脣齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）
（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀着讀着，這個浸字變了——
每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，瀰漫四方，人們沉浸在花香裏；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香裏似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
9.老師有幸在課餘讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這裏，你明白是什麼讓作者對桂花魂牽夢縈？
是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）
二、享受“搖花樂”和“花雨美”
但是，在作者的記憶裏難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？
你認為更重要的是什麼？出示：
於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？出示：
這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1.是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導）
2.下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂範讀：
這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖着桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3.聽着聽着，你笑了，告訴老師你為什麼笑呢？你彷彿看到了什麼呀？
4.此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香裏了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海裏是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！
5.寫作反饋。（板書：枝搖花落樂心頭。）
6.作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗淨雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發，作詩一首，想讀嗎？
細細香風淡淡煙，
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢甜。
是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會説“桂花，真叫我魂牽夢縈。”（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）
三、體悟母親思鄉的情懷
桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最後第二自然段。
1.我念中學的時候……可是，母親卻説……出示母親的話：
可是母親説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
母親説什麼？
2.難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉院子裏的一棵桂花樹嗎？母親為什麼這樣説呢？你能理解母親嗎？
3.其實，除了這一句，在這篇文章的字裏行間還隱藏着許多母親與家鄉桂花的小故事，隱藏着母親與家鄉的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！
4.反饋。
5.是呀！母親每年都關注着桂花，收穫着桂花，她品嚐着桂花的香甜，體驗着饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地説……我把母親的話牢牢地記在心裏，也輕輕地對自己説……（指導朗讀母親的話）。
6.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，於是……（讀最後一句）
7.桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈。”你們讀出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我……（板書：恍如重返故里遊）
四、走進作者的內心世界
1.許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什麼，她説了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割捨的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園裏，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很温馨，那我們收穫的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！
2.感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？
桂花雨
桂子花開香十里，
枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨，
恍如重返故里遊。
一、引出新課
1、師談話：同學們，老師發現童年時代發生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、釣魚，做遊戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受！你有嗎？想和大家分享嗎？老師想請同學們談談，誰先來？
2、揭題：今天，我們學習一篇新的課文，是作者回憶童年生活的，就是（出示，齊讀）桂花雨
3、題目質疑：老師今天還為大家帶來了禮物，（拿出來）問：“這是什麼？”
説到桂花，大家都很熟悉。可是，説到題目中的桂花雨，你瞭解嗎？那麼，你有什麼疑問嗎？
（桂花雨是什麼樣的？作者為什麼寫桂花雨……）
二、交流預習收穫：
過渡：你的問題提的真好，這枝桂花就送給你了。
剛才，大家提出了很多問題，可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天，大家已經回去預習了，老師想看看你們的預習水平，有信心嗎？
1、字詞音形義（出示生字新詞讀、理解交流）
（1）仔細左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
（2）搓桂花桂花滷
沉浸桂花香中姿態笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰雲密佈
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
（3）細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況
我們已經解決了讀書過程中的“攔路虎”，接下來就請同學們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考：作者回憶了童年時的一件什麼事情？“桂花雨”究竟是怎麼一回事呢？
3、學生快速閲讀，師巡視指導。
怎麼樣？哪些同學願意給我們讀一讀這篇課文呢？（指名讀，聽讀講名聽讀要求）
4、交流：課文寫了一件什麼事情呢？
桂花雨是怎麼形成的？
5、那麼，究竟是怎樣來搖桂花呢？接下來，就請同學們和老師一起，走進作者的童年，和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧！
三、學習第三自然段，體會“搖花樂”
1、（出示第三節）師示範讀。問：這一小節主要寫了什麼內容？
（預設：我怎麼搖桂花的；我搖桂花時的情景；我搖桂花時高興的心情。）回答的真好，這枝桂花也送給你了！
小結：同學們很會讀書，不僅讀懂了內容，而且還體會到到了感情。
2﹑那麼誰能找出我心情的句子？
學生默讀課文找句子，做記號
交流：出示句子“這下，我可樂了”
説説作者樂的原因。（指名説，出示第1句）（板書：是件大事）母子二人的對話讓你明白到了什麼？（板書：迫不及待）應該怎麼讀這段話呢？（指名讀）
我這麼樂的原因還有什麼呢？（生回答，出示第二句）
理解“雲腳長毛”。母親為了花開足一些，不讓我去“搖桂花”為什麼此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢？這又説明了什麼？母親此刻的心裏是怎樣的一種情感？你能讀一讀嗎？
那麼，我是怎麼搖桂花的呢？
出示句子：幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身
“我“是怎麼搖桂花的呢？現在很多同學的手上有一枝桂花，我們就來模擬一下，把它當成一棵桂花，搖一搖它吧！（請生示範搖）是不是這樣搖呢？請同學們跟着老師一起來看一看吧。
（課件出示：搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片）
此時此刻你有什麼話要説嗎？（真美啊！）
美在哪？怎麼美？
（預設：桂花像春天的細雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。）
此時，如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什麼樣的感受呢？
（預設：桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摩我。
桂花落在我的脖子上，癢癢的，酥酥的
桂花落滿一身，我就像天宮裏的花仙子了，我有一種飄飄欲仙的感覺了，這使不禁想起月宮裏的桂花
作者覺得怎麼樣？
出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（指名讀）
作者在説這句話時的心情怎樣？你呢？能再讀一讀嗎？
母親呢，幹什麼了？（出示句子，指名讀），這句話讓你感受到了什麼？什麼叫做“撮一點？”
香嗎？喜歡嗎？能讀一讀這句話嗎？
父親呢？（出示語句）
問：父親做了些什麼？哪位同學能用六個字概括一下？（點香，聞香，吟詩？）聞到兩種香味，父親便即時口占一絕，什麼叫做“時口占一絕”？
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧！出示詩句，（指名讀），理解。
讀了這首詩，你明白了什麼？
誰來讀一讀這段話？
3、小結：
4、齊讀第三節。
四、小結：
今天這節課，我們學會了字詞，疏通了課文，並且學習、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那麼，小時侯的我為什麼那麼喜歡搖桂花呢？這個問題，下節課，我們接着來討論。
五、作業
描紅
熟讀第三小節，體會我的快樂
教學要求：
一、知識與技能
1、學習課文，瞭解課文的內容，體會作者所表達的思想感情。
2、啟發學生談談自己童年裏難忘的人和事，訓練學生的思維能力和語言表達能力。
3、學生自學生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
1、通過自學、掃清字、詞閲讀障礙。
2、引導學生圍繞自學提綱在小組中合作探究，學習課文。
3、通過反覆品讀重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。
重難點：
學習課文，瞭解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
教具準備：
桂花圖 朗讀錄音
（課前準備 組織學生觀看桂花樹。）
教學過程
一、談話引入
同學們回憶你們的童年生活中，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家説説嗎？
是啊！童年是幸福的、難忘的，讓我們一起走進作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書 7、桂花雨）
同學們，你們喜歡桂花嗎？請談一談你對它的認識。
二、學習課文
1、出示自學提示
①聽錄音朗讀全文，感受桂花給“我”帶來了哪些快樂？找出文中有關句子讀一讀。
②自由朗讀課文，找出你喜歡的段，然後再仔細讀一讀。
③精讀第五自然段，體會人物的情感變化，感受作者的思想感情。
④重讀“可是母親説，這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”，説説你的體會是什麼？
2、出示屏幕插圖，配音朗讀
提問：桂花給“我”帶來了哪些快樂？
3、自由朗讀課文，找出喜歡的段
提問：你為什麼喜歡這一段？哪些語句好？表達了作者什麼樣的思想感情？
4、屏幕出示第五自然段，指定學生讀，其他學生評價。
生：他讀的沒感情。
師：怎樣才能讀出感情呢？要學會體會人物的情感變化。
作者：迫不及待 盼望
一起搖
媽媽：沉着 趕緊
師：同學們自己感情朗讀這一段，再演讀。再全班演讀“這下我可樂了……好香的雨啊！”生閉目感“桂花紛紛落下來，我滿頭滿身都是”。
5、屏幕出示重點句
體會“可是母親説，這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”這句話。
師：你怎樣理解“可是母親説，這裏的桂花再香也比不上家鄉院子裏的桂花”？
生：我從這句話中體會到，母親雖然離開家鄉，卻望不了家鄉院子裏的桂花。
師：這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎 ？從“可是”這一詞中你們體會到了什麼？請你細細讀讀有這個詞語的整段課文，看誰有新的發現！
生：我發現了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會説：“好香啊！”沒想到她説出這樣的話，所以用了這個詞。
生：對，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認為，所以用了“可是”這個詞。
師：事實上真的像母親説的那樣，杭州的桂花比不上家鄉院子裏的桂花嗎？請你瀏覽全文，找一找理由，説説你的看法。
生：我覺得家鄉院子裏的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了。”“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”這些句子，都説明桂花很香。
師：這些句子裏，哪個字突出地説明了桂花的香氣呢？
生：我認為是“浸”字。這説明桂花的香氣不是一縷，而是瀰漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花香氣裏。
師：看來，家鄉的桂花的確比杭州的桂花香啊！
生：我不這樣認為。作者在寫家鄉的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”可是寫杭州小山上的桂花時，是這樣寫的：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”我們只要仔細品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉院子裏的鄉。
生：我也同意這位同學的説法。另外，你看，家鄉院子裏只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當然要勝過家鄉院子裏的桂花了。
師：你們讀書時注意到了有關的詞語，並且認真品味，很好！那麼，看來，事實上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因為多，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什麼來分辨香氣的呢？
生：母親其實是喜歡家鄉院子裏的桂花，她才這麼説的。
生：母親對家鄉院子裏的桂花有感情，她才説“這裏的花香比不上家鄉院子裏的桂花”。
生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷的。就像俗話説的，東西是自己的好。
師：一個“自己的”，道出了真正的原因。母親因為這句樸素的話，“與月是故鄉明”如出一轍。
三、展示學習成果
同學們這節課你們情緒很高，收穫一定很不少，請把你們背會的句段背給大家聽一聽。
四、全課小結
課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活，內容豐富、感情真摯，文中藴藏着濃郁的鄉情，讀了後很感人。希望你們能夠根據這篇課文寫一篇回憶童年生活的文章。
板書：
7、桂花雨
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：50
金華師範附屬國小 王春燕
教學過程：
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
3、如果讓它開過，落在泥土裏，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻説：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什麼呢？再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什麼用“浸”？
生：桂花的香氣散發地遠；
生：桂花的香氣散發很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節，……
這個“全年”讓你體會到什麼？（時間久遠）
3、品讀“整個村子”
什麼浸在桂花香氣裏？
生：村長、村裏人、作者的母親、……
師：除了人呢？
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏”。
四、透過花香，體悟思鄉。
1、抽讀5自然段。（對我來説，什麼才是大事？）
2、你有什麼感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
（生讀；師評：不着急，你可以讀得更好！）
（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什麼？
（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）
6、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？
（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什麼呢？
結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是温馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
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