[教學目標]
1、指導學生認識2個生字。正確認讀“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
[重點難點]
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
[教學準備]
聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、談話引入
1、同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）
2、琦君(1918--2006)現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴台灣，在司法部門工作了26年，並任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授。後定居美國。出版散文集、小説集及兒童文學作品30餘種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峯》《與我同車》《留予他年説夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3、桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達15m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞後，可做各種甜食。
二、檢查預習
1、交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
3、默讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？我們從未聽説桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什麼意思呢？
課文主要講了作者回憶自己童年故鄉院子裏的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。
三、自讀自悟，細讀悟情
1、自讀自悟。（出示思考題。）
（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。
（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2、細讀悟情。（討論交流。）
（1）重點理解句子。
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脱了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
（2）重點理解搖花時的樂趣。
①為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”。）
②畫出描寫“我”搖桂花的句子。
a.理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
b.想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
c.為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
四、品讀體會
1、八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親説：”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什麼這麼説呢？
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注着桂花，收穫着桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的。這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明瞭。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
2、“於是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
桂花香飄十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
思緒回到故里
教學目標
1、學會生字，通過查字典、聯繫上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑藉，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意藴：對家鄉的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的讚美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收穫的時候，學會分享等。
教學重點
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。
教學難點
理解母親所説的那句話的真切含義。
教學方法
朗讀感悟
學法指導
合作交流
課前準備
1、朗讀課文；
2、瞭解桂花；
3、瞭解作者。
課時安排
1課時
教學過程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書：桂花
問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什麼？（香）
2、有一位台灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。並找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。
3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
（1）好的句子是要多讀的，讀着讀着，就會有一些特別的字眼留在你的腦海裏。現在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。
（2）“浸”本來是指一個東西泡在水裏，為什麼把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什麼發現？
（3）如果你是琦君的鄰居，你有什麼感覺？
（4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。
2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什麼呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什麼？
三、重點感悟，感受搖花樂
1、誰來説説，最讓我感興趣的是什麼？
2、你是從哪裏發現的？
3、品讀句子：“媽，怎麼還不搖桂花呢？”
（1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？
（2）你們這麼纏想幹什麼呢？
（3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
4、好，帶着這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。
（1）指名，你在桂花樹下搖得歡嗎？你來喊一喊。
（2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。
（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴着繽紛的桂花雨，你們想到了什麼？請拿着筆，把自己想説的話寫出來。
（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字裏行間讀出來嗎？你也試試吧……
（7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（後來，作者離開故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悦又那麼遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
四、品味生活，感受鄉愁
出示：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
1、説句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子裏的桂花香？你能用文中的句子説明嗎？
2、母親為什麼會這麼説呢？
3、小結：桂花裏有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。
4、結束語：同學們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收穫的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是温馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書設計
7、桂花雨
香！樂 情
課後小結：
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不説香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
【教材簡析】
讀着課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼脣齒間瀰漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發了多少美好的遐想，讀着課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，，也就理解了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉情便也像桂花的香氣一樣溢滿字裏行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯翩。
懷念家鄉的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣薰陶。
【設計理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉童年時代的搖花樂更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復返，但對童年的懷念、對家鄉的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂，搖花後的喜悦中，一起重温段美好的時光，體驗那種美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續培養學生分清文章主次的能力，理解課文內容，另一方面是激發學生對自己的童年生活、對自己家鄉的熱愛，培養熱愛生活的情趣。
【教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點】
抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。
【教學難點】
體會母親説的這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花所表達的感情。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
根據學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關於小時候家鄉生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。
【教學過程】
一、聯繫上文，激發情感
學習了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？裏面也提到了梅花，它表現的又是怎樣一種感情呢？
（出示詩歌）
學生自由吟誦詩歌，交流體會。
小結：
詩人漂泊他鄉，通過心繫家鄉窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達了什麼感情呢？讓我們一起走進課文吧。
結合所學課文和已有的知識積累，遷移學習方法，自主閲讀，自行體會，能調動學生的閲讀積極性，提高學生的閲讀能力。
二、初讀課文，體會情感
學生帶着閲讀任務，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現了怎樣的感情，並劃出有關詞句。
反饋交流：
1、中秋節前後，正是故鄉桂花盛開的季節。
2、我念中學的時候，全家到了杭州。
3、可是母親説這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
4、於是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。
（從這些句子，體會到課文表現了對故鄉和童年生活的懷念之情。）
精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領悟寫法
1、學生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什麼事？並把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內容可分為三部分，主要寫了搖花樂這件事。
⑴ 第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：
桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。
（這句話説明桂花樹樣子很一般。）
不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得仔細地從樹叢裏尋找那些細小的花。（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花並不鮮豔，也不夠明顯。可是，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻真是迷人。）
⑵ 第二部分具體地回憶了家鄉院子裏桂花開放的情形，細緻地描寫了我和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內容：
① 桂花開放，母親擔心颱風刮來。
② 桂花盛開，前後十幾家鄰居沒有不浸在桂花香裏的。
理解桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
（一個浸字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養學生想象説話的能力，更好地理解作者對故鄉的愛戀。）
③ 我幫母親搖桂花的情景：
A、為什麼説搖花對我來説是件大事？（理解總是）
B、理解這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。
C、想象桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。的情景。
D、為什麼説桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨？
引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然後一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導學生根據自己的生活積累和體驗進行想象。如，學生可能有淋雨的經歷，雨絲飄落在頭髮、脖頸上的感受與課文中桂花雨的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態，想象人物的內心感受。
④ 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
（桂花不僅花開時香，晾乾了泡茶、做餅也同樣香氣瀰漫。桂花，永遠香在人們的心裏。它的香，已掙脱了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
在這一部分中，我對桂花的喜歡，母親的擔心，我盼望搖桂花的迫切心情，搖桂花時的歡樂，這些情感應通過有感情的朗讀，用適當的語氣、語調錶達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示範朗讀，或者請學生範讀，再作評議。
⑶ 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉院子裏的桂花相比較，再一次表達了對家鄉的熱愛和懷念。
① 如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什麼？（自由發言）
交流體會：
母親這句樸素的話，與月是故鄉明如出一轍。母親每年都聞着桂花的香氣，關注桂花，收穫桂花，體驗着饋贈桂花的快樂，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子裏的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什麼可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
② 於是，我又想起了在故鄉童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨。這句表達了作者怎樣的思想感情？
這個又字説明作者不止一次地想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種搖花樂和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
2、老師總結：
這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫、一罈好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實現美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習，加深體會
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻説：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
可仿照這個句式，讓學生説説，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這裏的環境真好，母親會怎麼説？這裏的生活真舒適，母親會怎麼説？從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
擴散思維，激發情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯繫生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
【板書設計】
懷念童年 介紹故鄉的桂花
回憶搖花樂的情景
思念故鄉 再憶童年往事
教學目標：
1、認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，並領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
難點：體會母親説的“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”所表達的感情。
教學資源：1、課件。2、課外查閲資料，瞭解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
課時安排：一課時
教學流程：
一、複習導入，揭題釋題
1．本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能説説在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
3．齊讀課題並質疑：桂花雨是什麼樣的？（結合預習指名回答）
【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想。】
瞭解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閲讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閲讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什麼內容？（師板書：桂花香搖花樂）
4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什麼內容，讓學生初步從整體上感知課文。】
深入學文、品析感悟
<一>學習最後一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什麼？指名讀最後一段。
2、“搖花樂”是什麼意思？桂花雨到底是什麼樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
<二>學習“搖花樂”部分
對於作者，她小時候最期盼的事是做什麼？(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏着）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
當母親知道快來台風了，讓我們提前搖桂花時，我心裏怎麼樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什麼一樣落在你的臉上、身上呢？（像一隻只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎麼喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什麼和什麼描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）
桂花搖落以後，可以做什麼呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什麼説全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
在作者的心裏，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什麼令作者難忘呢？
<三>學習“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。
這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”作者用了一個“浸”字，不禁讓人感覺花香瀰漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】
母親為什麼説：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花呢？
比較：
這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什麼可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情
同學們，你們能仿照母親説的句式説一説嗎？
出示：這裏的————————再———————————，也比不上家鄉的————。
指名説。
師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最後一段。
（於是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。）
琦君老先生為什麼對家鄉會有這麼深的感情呢？我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》裏的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。
課件出示：
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎麼可能呢？”
師配樂朗讀，昇華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，願故鄉永遠印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君説童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設計
7*桂花雨
桂花香思鄉情
搖花樂
一、教學內容：
《桂花雨》第二課時。
二、教學目標：
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、採用多種方式的朗讀形式，將學文感受藴涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
三、教學過程：
（一）複習導入：
1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字説説桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）
2、誰能用一個俗語説説桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）
3、桂花這麼香，同學們你們想做些什麼呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那麼作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“怎麼還不搖桂花嘛！母親説：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）
2、如果你是小作者，你會怎樣纏着母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）
3、作者老是纏着母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什麼呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）
4、母親終於答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）
5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎麼做的呢？（出示課件：母親洗淨雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄託了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悦之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）
（三）學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對於我來説是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什麼？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那麼村子裏的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什麼？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什麼風俗呢？（請一兩位學生説一説）
5、全村的人都在享受着桂花帶來的豐收和喜悦。讓我們帶着這份喜悦再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心裏，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學們思考一下，為什麼作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）
3、母親又是怎麼説的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂。）（指名讀）
4、母親説的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶着思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉後的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）
（四）總結全文。
1、童年是多麼的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最後一個自然段。（齊讀）
2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉情
藏桂花
食桂花
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語言，並學會運用來表達自己的情感。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會母親説的“”這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花“表達的情感。
【教學準備】
1、查找有關桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——展開回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那麼多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什麼景，什麼物？
2、板書課題，學生書空並齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什麼景，什麼物？
2、提問：誰願意説説課文寫了什麼景物，什麼事情？
3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什麼？（情）
4、這節課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現八次，而這個字剛好點明瞭桂花這一景物特點？（香）
2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學生所説的句子。
①齊讀句子
②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？
③作者用了這麼豐富的表達方法，我們該怎麼品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁註）。
④讓學生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）
⑤交流彙報，發現寫法有什麼不同？
⑥小組讀、齊讀。
4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣瀰漫在字裏行間。
四、品——抓重點句，品悟鄉愁
1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎麼搖？
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！
①老師範讀。
②全班齊讀。
③想一想，作者寫桂花香，出現八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現他的”樂“？（自己讀文，自己發現）。
3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什麼？會有怎樣的動作？
4、讓學生上講台邊説邊配動作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什麼問題要問？
①為什麼母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”
②聽了母親的這句話，你有什麼感受？（母親對家鄉的熱愛和懷念。）
③你覺得哪裏的桂花香？學生説出自己的看法。
2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉的一切情有獨鍾。那麼我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉，那就請你來説説。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學作者的表達方法，並運用於習作。
板書設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂）
思鄉情（濃濃）
教學反思：
《桂花雨》是一篇優美的散文，文中瀰漫着作者濃濃的思鄉情緒和對故鄉美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完後感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創新，改變以往拘謹的教學設計，總是想面面俱到，到最後總是達不到自己所預設的效果。這節課，我儘量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閲讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，儘快找到老師拋出去的問題，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為這節課最出彩的環節就是讓學生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現八次，通過學生們自己找、合作學習、交流彙報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收穫。
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
一、導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充溢樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含着作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮：
1、課題“桂花雨”是什麼意思？用的是什麼修辭方法？
2、課文主要講了什麼事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什麼事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什麼瞭解？
3、學習三至六自然段
這局部主要寫了什麼？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自身有過類似的經歷嗎？
結合同學的想像點題為什麼用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親説的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容
教學目標：
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閲讀材料，初步瞭解琦君的相關作品，培養學生的閲讀興趣。
教學重難點：
教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。
教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
教學安排：一課時
教學準備：
1 自制課件
2 蒐集琦君資料及有關母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學過程：
一 課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。
二 看樹
從預習中，你瞭解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形小）
【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。
三 聞香
1桂花樹並不好看，作者為什麼那麼喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪裏聞到了桂花的香味？
2學生默讀、批註
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣裏。”
引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。
四 搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1 創設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？
2 轉變角色，將自己化身成琦君，會怎麼喊這句話：
我( )喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
【設計意圖】轉變角色，遊戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。
五 悟情
1 家鄉的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這裏的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
“桂花盛開的時候，不説香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香裏的。”
從字面上看，你覺得哪裏的桂花更美？
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻説：
課件出示：這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。
母親為什麼這麼説？試着寫一寫母親説這句話的原因：
可是母親卻説：“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花，因為 。”
4 學生練筆，全班交流分享。
是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會説：
課件出示：“於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，衝擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意藴。
六 追憶
1 學習到這裏，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？
2 簡介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閲讀期待。
3 當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？（生：難過、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功於一個人，就是她的養母，那麼，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來台風啊！”母親每天都要在前後院子走一回， 嘴裏念着：“只要不來台風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從這裏，你看到了一位怎樣的母親？
4 拓展閲讀資料《粽子裏的鄉愁》和《春酒》中關於母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有着佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍着，使得琦君長大後無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛着她的母親，正如這中秋節前後盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集裏，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地瞭解琦君，感悟琦君，以後可以讀一讀琦君的著作，下課！
【設計意圖】閲讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今後的自主閲讀拓寬空間。
板書設計：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
教學目標：
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、理解“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花。”一句話的意思。
3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣導入
1、導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2、齊讀課題。
3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順。
2、讀書交流。
（1）請學生選讀感興趣的段落。
（2）説説課文主要寫了一件什麼事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1、“我”為什麼喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，説説“我”為什麼喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2、重點理解搖花時的樂趣。
（1）為什麼説搖花對“我”來説是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱着桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什麼説桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指導感情朗讀。
3、理解“於是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂、總結
1、課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，説給大家聽聽。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯繫生活實際，談對課文中心句的閲讀感受。
3、體會作者思想感情，並領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重難點：
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親説的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裏的金桂”所表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫詞語並校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什麼事？（板：搖桂花）搖桂花的情景是作者着力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花裏的心情如何？從哪裏感受出來的？可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導朗讀。
（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏着母親問：“媽，怎麼還不搖桂花嘛！”（師生對讀）
（2）這下我可樂了，幫着在桂花樹下鋪竹蓆，幫着抱桂花樹使勁地搖。（個別讀，齊讀）
（3）桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎？（出示課件）師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭髮上，香了我的每一根髮絲；落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什麼感受呢？
生自由説。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：（出示）讓我們也來喊一喊吧！（多人讀、男生讀、女生讀、齊讀）
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂！沐浴着這紛紛飄落的桂花雨，呼吸着那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎？還有誰？引讀：母親——父親——（出示詩句，指導理解、讀）
三、品味桂花香
1、多麼讓人難忘的快樂呀，多麼令人沉醉的桂花香啊！課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導品詞析句：
（1）桂花不與繁花鬥豔，可是它的香氣味兒，真是迷人。
（2）桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香裏的。
（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶着這樣的香我們一起讀——（齊讀句子）
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以後我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是説（出示）
真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎？
生自由發言。
2、是啊，誰不説俺家鄉好？出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸着故鄉的桂花説——（生讀）
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是説——
每年丹桂飄香，母親總是説——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，彷彿聽到母親在説——
4、引讀最後一段：每到這時，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤着我們的心靈，琦君奶奶被稱為台灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課後同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、佈置作業：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課後讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設計
蒙田範文網