一、教學目標
1. 知識和能力：繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2. 過程和方法：體會課文善於剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。
3. 情感態度和價值觀：認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。
二、教學重難點
1.積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。
2.在學習小説技巧的基礎上進一步理解其特徵，借鑑寫法。
三、教學方法
誦讀、提問、講解、質疑。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程
(一)聯繫背景，導入課文
1. 作者和作品
司馬遷一生經歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑後，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重於泰山，或輕於鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想昇華了，毅然活下來，發憤著書，終於完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有着深刻的理解，他的《史記》才會出現那麼多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成羣、險象橫生的環境中，置個人生死於不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。(或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入)
2.由學生介紹課文故事發生時的戰國形式、歷史條件。
合縱連橫：戰國時弱國聯合進攻強國，稱為合縱;
隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。
戰國後期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯合抗秦;連衡是指這些國家中的某些國跟着秦國進攻其他國家。
戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統一中國，採取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張.它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻.這就是藺相如進行外交鬥爭取得勝利的客觀有利條件.當然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機智勇敢地進行鬥爭也是非常重要的。
(二)聽讀課文，理清脈絡
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗後又有傳。
1.完璧歸趙 2.澠池相會 3.廉藺交歡(負荊請罪)
(三)細讀課文，局部強化
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對後文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞於諸侯”。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：主幹，寫三個故事。
1.完璧歸趙
這一部分寫藺相如， 雖不正寫廉頗，但從側面暗寫一筆廉頗，照應開頭。
主要突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善於把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節上環環緊扣，越來越緊迫的氣勢。
2.澠池相會
澠池會上，秦王負強欺趙，欲對趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝於趙，趙盛設兵，秦不敢動，又一次體現了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴，又使秦受挫，這裏繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個人物。
3.廉藺交歡(負荊請罪)
廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如，而相如卻一再忍讓，經由門客傳言，終於使廉頗領悟到相如不欲與廉爭列並非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而後私仇”是相如忍讓的原因，體現了相如的以大局為重，不計小嫌的大度，終於，廉頗親自負荊請罪於藺相如門，表現了廉頗雖執著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠於國家的高尚品質。
這一故事點出了藺相如廉頗之所以能夠獻忠尚義，就在於以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟才使趙不敗，是突出了合作的重要。
(四) 仔細閲讀，品味性格。本文通過對比體現人物性格：
1.藺相如：大智大勇、不畏強暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國;
(蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”)
2.廉 頗：目光長遠、有勇有謀、以國為重、勇於改過。
(五)寫作借鑑，閲讀體會
從歷史著作的特色看，本文突出表現了士階層的兩個傑出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現自我的價值;而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑑：
1.三個故事各有首尾，有獨立性卻又環環緊扣，相互關聯。
故事以秦趙——藺廉這一雙重矛盾衝突貫穿，以前者為主，後者為次，前者決定着後者，層層推進，引人入勝。內外兩者矛盾衝突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內部矛盾便激化了，這樣結構文章清晰而有力量。
2.敍事有波瀾，曲折抑揚。
如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，併入秦請完璧歸趙，情節已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節緊張，秦王終於畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敍事要有波瀾，不能平鋪直敍流水帳。就要抓住貫穿於事件中的矛盾衝突，圍繞矛盾衝突組織材料。本文的衝突是塑造表現人物形象的必要手段，形象是在衝突過程中展現出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發展而有變化。
3.選材的精當
寫人物要把人物置於衝突中寫，才能生機勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現人物的精神品質的。本文以三件典型的事，把個人和國家雙重的矛盾、利益糾結在一起，突出了廉藺的崇高品質和性格特徵，且又以細節描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當充分地表達了作者的主旨。同時，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細節很生動突出。
4.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出
(六)小結要點，融會貫通
通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、文言句式
(七)趁熱打鐵，佈置作業
1. 背誦課文第最後5個段;
2. 由負荊請罪的故事所想到的。
各位老師和評審專家，你們好，今天我的説課內容是高中語文必修4第四單元的《廉頗藺相如列傳》，這一單元是學習古代人物傳記，所選的作品，均為《史記》《漢書》等正史中的人物傳記，這些傳記中的主人公，或以政績、或以品德、或以才幹名垂青史，令人敬仰、追慕，單元學習明確要求從兩個方面學好本單元的課文：一是要在讀懂課文的基礎上學習人物升上的閃光點，體會作者的感情傾向，二是學習傳記文的敍事寫人手法，體味文章的風格和韻味。《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的名篇，下面我將從教材、目標、重難點、教法、學法、教學過程等方面加以介紹分析，不當之處，敬請指正：
一、説教材
《廉頗藺相如列傳》是講讀課文，選自紀傳體通史《史記》，其一保留了豐富的古漢語語言材料和語法現象;其二故事性強、篇幅長，敍述和描寫技藝卓著;其三人物形象精神崇高，人格偉大，令人景仰。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在於，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間的政治鬥爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風雲變幻。而其突出的文學價值在於，情節安排張弛有度，扣人心絃;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性，通過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。
二、説學情
《廉頗藺相如列傳》在老教材中是編寫在第六冊，是高三學生的學習內容，新教材把它編排進必修3 ，由於課文的篇幅較長，對高一的學生來説，還是有一定的學習難度，學生對故事的概括、人物性格的挖掘都不夠完整和深入，所以在教學時，我主張採用分層次教學，降低學習的難度。
三、説教學目標
知識與技能目標
1、瞭解古代記傳文的特點和表現手法。
2、引導學生閲讀文本，整體感知課文，以提高學生文學素養。
3、體會本文把任務放在矛盾鬥爭的激流旋渦中，調動多種手段從不同側面表現人物性格特點的寫法。
4、掌握“負” “幸” “引” “顧” “刃” “懷” “歸” “羞”等文言實詞的意義用法及“以” “之”等虛詞的用法，正確辨識特殊的文言句式，並能準確翻譯。
過程與方法目標
組織學生收集整理與課文相關的歷史資料，瞭解故事發生的背景。組織學生探究古代記傳文和現代記傳文的異同。三個故事的概括與梳理。情感目標
1、學習人物的閃光點，學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓，學習廉頗知錯能改的精神。
2、學習廉頗、藺相如以大局為重的愛國主義精神。
四、教學重難點
重點：1、學習課文中的一些文言文多義詞及詞類活用現象，以及瞭解文言文句式的一般特點。
2、體會本文在矛盾鬥爭中調動多種手段從不同側面表現人物性格特點的寫法。3、掌握古今異義、一詞多義、詞類活用
難點：學習本文是如何塑造藺相如這一鮮明人物性格的。
五、説教法和學法
教法：
1、重視文言朗讀，採用多種朗讀方法
2、抓住重點文言實詞與虛詞的使用，疏通文意
3、分層次教學，把課文內容按故事分成三大部分教學。
4、運用多媒體教學，及時展示相關資料。
此教法設計意圖：“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將採用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。體現教師“主導”作用，啟發點撥，“導”之有序。體現教師教學策略上的整體意識和整體觀念，即先使學生在“認知”層面整體把握“寫什麼”，再從“理解”層面通過局部分析學習“怎麼寫”，以突出整體。 本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。 集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，瞭解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。
學法：
1、學生課前計劃落實預習，夯實基礎知識部分
2、熟讀課文，統觀全篇;準確把握課文脈絡。
3、採用問題式學習方法，教師出示探究題。
4、學生藉助音頻朗讀和投影設備補充部分知識。
5課時安排：3教時
六、教學過程
一、從典故辛棄疾的名句“廉頗老矣，尚能飯否”導入本課的教學，出示教學目標。
二、教師補充有關《史記》的文化常識。
1.史書的幾種體例：紀傳體、編年體、國別體、通史、斷代史。
2.介紹“正史” “野史” “二十四史” “前四史”及“本紀” “世家” “列傳” “表” “書”等概念。
3.介紹司馬遷的簡歷。
4.介紹春秋戰國時代背景，投影“戰國形勢圖”。
三、講讀討論。三課時，每課時一個故事。
第一課時：負荊請罪
1、導入，説明本故事的現實意義，從而説明作此學習內容調整的原因。
2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
3、提問：
⑴廉頗為什麼揚言要羞辱藺相如?(起因)
⑵你認為藺相如主要憑什麼化解了兩人之間得仇怨?(性格特徵)
⑶廉頗有哪些優點?(性格特徵)
⑷結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟?
⑸練習，完成《奪分王》88頁第二題。
第二課時：完璧歸趙
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
2、讀準句讀，並解釋重點詞：
璧有瑕，請指示王。
傳之美人，以戲弄臣。
3、提問：
⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什麼?
⑵明知是欺詐，趙國為何不斷然拒絕?
⑶繆賢怎麼知道藺相如的為人?
⑷藺相如憑什麼認為應該“許秦璧”?
⑸秦王得到玉璧後，有何表現?
⑹璧已落入他人之手，藺相如怎麼取回?接着怎麼應對?賞析人物動作描寫。
⑺藺相如向秦王提出什麼要求來迎接玉璧?秦王依言行事後藺相如怎麼應對?
⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由?
第三課時：澠池之會
1、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。
2、讀準句讀，並解釋重點詞：
於是相如前進缶。
3、提問：
⑴秦王在什麼情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什麼目的?
⑵複述送別場面。模仿廉頗口吻，“説出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。
⑶廉頗向趙王提出什麼建議?
⑷俗話説“國不可一日無君”。你知道國君對於一個國家來説，有什麼作用嗎?
⑸趙王未死，就有了善後的打算，廉頗當時會有怎樣的神態和心裏?這體現廉頗什麼優點?
⑹這番話對故事的發展起什麼作用?
⑺澠池之會上，秦國一方向趙王提出什麼要求?
⑻結合人物的語言、動作，説説秦王、趙王、藺相如各自怎麼應對?並比較兩位君王的性格特徵。
⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個分量重?為什麼?在這場較量中誰明顯佔優勢?
4、總結三個故事，藺相如對待秦王和廉頗的不同態度、方式，歸納他的處世原則。
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