教學目標：
1、認識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
4、瞭解這個成語故事的內容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學重難點：
1、認識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
2、瞭解故事內容，並懂得成語背後的含義。
教學準備：
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、預習探究
1、同學們，通過課外閲讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主彙報積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故事《鷸蚌相爭》，板書課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、合作交流
1、自由讀文，畫出不認識的字。
2、學生在小組內輪流讀課文，並交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脱 趙國 燕國 罷兵 懶洋洋 勸説 夾住
鷸蚌相爭 毫不示弱 魚翁佔便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎麼樣。
8、學習會寫字。
（1）、出示會寫字，讀一讀。
（2）、同桌説詞，看誰説的多。
（3）、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？
（4）、説説你的發現。
（5）、教師根據學生的回答範寫。
（6）、學生練寫，教師個別指導。
（7）、書寫評價。我在教學此環節時只要求學生會讀並理解意思即可。
第二課時、
一、預習探究
1、聽故事，故事主要講了什麼？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什麼收穫。
二、合作交流
提出你心中的疑問，全班交流。
三、品讀體驗
1、學習課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話説圖意。
（3）找一找，課文的哪一自
教案《六年級語文下冊《鷸蚌相爭》教案及教學反思》來自網！/JiaoAn/YuWenJA6/
然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一隻蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的長嘴（）了。
（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”説一句話嗎？
（7）指導朗讀。
（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什麼樣的語氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀後全班彙報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什麼？
從哪一個詞可以看出魚翁十分輕鬆的抓住它們倆呢？
（毫不費力）
分組討論：魚翁會對他們説些什麼呢？鷸蚌它們聽後又會説些什麼呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話説説這個故事發生的起因、經過、結果。
3、分組説説故事。
4、指名説故事。
5、學了這個故事，你有什麼收穫呢？
6、學生自由發言，教師講解。
7、學習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這裏你知道了什麼？指名反饋。
四、鞏固延伸
1、你現在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。
從這個故事中你受到了什麼啟發呢？同桌互相交流説出受到的啟示。
齊讀課文。
2、把故事講給家裏人聽。
教學反思：整體感知語言意思。要引導學生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙，在反覆閲讀課文，達到字通句順的基礎上，整體感知語言的含義。感悟寓言語言簡練、含蓄、幽默的特點。
板書設計：鷸蚌相爭
起因：蚌方出曝鬻啄其肉
經過：兩者不肯相舍
結果：漁者得而並禽之
教學目標：
1、學會 本則文言文中出現的生字新詞 。 懂得“通假字”的含義，。瞭解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。
2、整體感知內容，理解寓意。培養學生學習古文的興趣。
3、有感情地 誦讀文言文 ，積累語言。培養熱愛祖國語言文字的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣。
教學重點：
1、讀準字音：曝、雨、箝 、喙、即。會寫本課出現的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學難點：
理解寓意。培養學生學習古文的興趣。積累語言 ， 培養熱愛祖國語言文字的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣。
教學 課時 ： 一課時。
教學用具： 多媒體教學課件。
一、創設情境、導入新課。
1、情景渲染：（出示課件：視頻）。回溯中華悠遠的歷史長河，兩千多年前有一個羣雄並起、烽火連天的時期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家征戰不斷，百姓過着顛沛流離的生活。其中，最強大的秦國對其他六國虎視眈眈，而六國間因為一些小矛盾而大興刀兵。有一次，趙王因故對燕國不滿，欲興兵討伐。燕王委託辯士蘇代去趙國遊説。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認識“鷸”“蚌”，引出課題。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古文，整體感知。
1、配樂範讀。
2、請同學們自由朗讀這段文言文，採用你喜歡的方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文，加深理解。
1、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個表示動作的詞語。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齊讀。
3、這五個詞在文中分別是什麼意思呢？請同學們，聯繫句子，（出示課件）結合譯文來理解。然後四人小組交流討論。
4、讓我們一起來讀一讀這五句話。
5、請同學們結合這五個動詞簡單敍述這個小故。
6、逐句理解五個詞意以及五個句意。重點強調：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導朗讀，加深體會。
1、造成這樣的結果，是因為當初他們互不相讓，爭執不下。它們是怎麼説的？（出示句子）
2、自由朗讀。
3、指導朗讀“鷸”的話：
A、“鷸”的話是什麼意思？
B、它氣急敗壞的説（）；它咬牙切齒的説（）；它火冒三丈的説（）。
4、指導朗讀“蚌”的話：
A、“蚌”的話是什麼意思？
B、它暴跳如雷的説（）；它氣勢洶洶的説（）；他怒氣沖天的説：（）
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心裏做何感想？指名回答。
8、同桌討論：為什麼它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。
9、小結：它們只想着自己所擁有的有利條件，而沒有想到自己也處於死亡的邊緣。如果這樣繼續下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）
10、教師小結，畫出箭頭，完成板書。
11、配樂朗讀。
12、全體起立，配樂背誦這則文言文。
五、總結全文，揭示寓意。
1、聽了這則小故事，此時的趙王會怎麼想？（出示七國圖）。於是！（出示原文）（王曰：---）
2、教師小結戰國時期辯士的才華同時展示寓言的魅力。
3、請學生結合課前查閲的資料談談體會。
4、今天學習了這一課，希望同學們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對這些人説：（指名説）。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、佈置作業。
這個故事被西漢的文學家劉向收錄在《戰國策》中。課後請同學們閲讀《戰國策》一書，它對我們的思想、行為都有很好的指導作用。
教學目的：
１、學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反脣相譏＂＂輕而易舉＂等詞語。
２、正確，流利，有感情的朗讀課文。
３、理解課文內容，體會課文中藴含的哲理，聯繫生活實際，談談自己從中受到的啟發。
教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、談話導入
同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰國其雄。下面，我們就一起來看看發生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學習２５鷸蚌相爭
二、自讀課文，整體感知
１、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
２、溝劃優美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三、精讀課文，指導學生讀懂故事
１、故事發生在什麼地方，環境怎麼樣？
２、瞭解故事是怎麼發生的
把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的後悔．
３、瞭解故事的發展情況．
思考：鷸蚌為什麼要一直相持下去？
分角色朗讀
４、瞭解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎麼樣？這個故事告訴我們一個什麼道理？
四、討論
聯繫生活，昇華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人説什麼？
教學目標：
1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學會5個生字。
2、理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭論不休，最終只會兩敗俱
傷，讓第三者得利的道理。
教學難點：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學方法：
小組合作探究法
教學用具：圖片
教學過程：
一、利用歷史故事導入
戰國時候，中原大地並立着：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但秦王心裏明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如願以償。於是，他一直在等着機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心裏的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽説了這件事後，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰爭，什麼故事有這麼大的力量呢？
（設計意圖：故事引入，拉近學生與文本的距離，激發學習興趣）
二、初讀課文、練習概括
1、試讀課題
（1）板書“鷸”字，學生書寫並數出筆畫。（出示“鷸”圖片）
認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片）
認識蚌。
（3）齊讀課題。
2、讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什麼故事。
（1）生自己練習朗讀。
（2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3、讀：提出建議或表揚。
4、學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話説説文章主要講了一個什麼故事。
（ 設計意圖：自主閲讀，解決字詞，練習概括故事的主要內容）
三、精讀課文，理解寓意
1、指導有感情朗讀
重點指導：（1）鷸生氣了，説：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活曬死！”讀出鷸生氣的語氣。（2）蚌毫不示弱，説：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。指名讀，男女對話讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”説一句話。（4）比較：“毫”與“豪”的區別，同音字組詞聯繫。
2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來：指派代表表演。
重點引導學生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）有感情地朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）
漁夫將鷸和蚌裝進網兜，喜滋滋地回家了。被困在網中的鷸和蚌此時會想些什麼呢？根據學生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。
（設計意圖：理解文章內容時，擯棄了煩瑣的講解，而是創設情境，把學生帶進生動、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫面，充分感受鷸和蚌的語言、動作、心理，再通過朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫面——感悟情趣——朗讀昇華，逐層深入，學生能很好地理解、內化文章的語言文字，故事中藴含的道理也就水到渠成地被揭示了。）
4、回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？
5、體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導。
（設計意圖：通過抓“毫不示弱，互不相讓”等重點詞句，引導學生有感情朗讀，體會寓言的寓意。）
四、創編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。出示圖：許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什麼新的故事呢？
續編故事：許多年後，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
（設計意圖：通過故事續寫，培養學生的想象力，積累語言，體會寓言的寫作特點。）
五、選擇性作業
選擇一項適合你的作業：
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它藴含的道理
一、導入
1 、猜成語。
同學們，我們今天做個遊戲好不好？ 看圖猜成語，看它告訴我們一個什麼道理？（課件展示）
2 、引入寓言，導入本課《鷸蚌相爭》
二 、新授
1、解釋鷸和蚌（課件展示）
2、瞭解《戰國策》
3、老師今天給大家介紹一種學習古詩文的方法：讀——明——品——悟。希望大家以後學習顧問能夠用到它。
4、學習寓言：
（1） 初讀課文要求：讀準字音，注意停頓。
（2） 正字音：曝 箝 禽 鷸
（3） 對照節奏，再讀課文。
（4） 對照譯文，自讀寓言，理解重點字詞的意思，從而讀懂全文。
（5） 檢查重點的字詞的解釋：
方：剛剛 曝：曬 箝：通鉗夾住
禽：通擒 捉住 雨：名詞作動詞講 下雨
謂：對某人説 喙：嘴
（6） 用你自己的話講故事講給同學們聽，自主複述課文
（7） 帶着下面的問題再看課文：
A、它們為什麼爭？
B、它們怎麼爭？
C、結果怎樣？（要求用波浪線畫出它們相爭時的語言）
（8） 彙報交流
（9） 指導鷸和蚌相爭時的語言朗讀 。
（10） 要求讀出它們毫不示弱的語氣（分角色來演一演） 。
（11） 從課文中你讀懂了什麼道理 ？
（三） 拓展延伸
生活中有這樣鷸蚌相爭漁翁得利的事例嗎？
蒙田範文網