抗日救亡歌曲演唱會教學設計

第1篇：抗日救亡歌曲演唱會教學設計

抗日救亡歌曲演唱會教學設計範文

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的抗日救亡歌曲演唱會教學設計範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計思路

本課是對前一階段學習的一個總結。是從一個側面——抗日救亡的歌曲，這一方面來反映中國人民團結抗日、不怕犧牲、為民族而戰的可貴精神的。教師可以選取一些有關的、學生比較熟悉的抗日歌曲，在課堂上放、並組織學生進行演唱（可獨唱、可合唱）。在抗日歌曲中培養學生的愛國主義情感。教師可在課前佈置給學生準備任務：查閲相關歌曲的創作背景資料等等，幫助學生更好的理解歌曲的內涵。

教學目標

（一）知識與能力

1．通過在課前閲讀本單元的課文及與抗日戰爭相關的歷史知識讀物，瞭解抗日救亡藝術作品誕生的歷史背景。

2．通過學唱抗日救亡歌曲，重温歷史，加深對抗日戰爭這段歷史的認識和理解。

（二）過程與方法

1．瞭解每一部文藝作品誕生的特定的時代背景，提高從歷史角度來欣賞文學藝術作品的能力以及從文藝作品中感知歷史的能力。

2．培養合作學習與共同成長的團隊意識。

（三）情感態度與價值觀

通過演唱抗日救亡歌曲，體會中華民族在反抗日本帝國主義侵略鬥爭中，不畏強敵、萬眾一心的民族鬥志和豪情，增強愛國主義情感。

教學重難點

（一）教學重點

1．使學生在歌曲中體會到當時中國人民的鬥志和豪情。

2．使學生通過了解歌曲的創作背景加深對抗日戰爭的理解。

3．通過歌唱，培養學生的團結合作精神。

（二）教學難點

通過歌曲，幫助學生對當時的政治、社會環境有一個更深的理解。

教學方法

討論法、講述法、影像輔助法

教學媒體

（一）教具準備

多媒體教學設備

（二）素材準備

相關音頻素材，例如《畢業歌》、《義勇軍進行曲》、《松花江上》、《大刀進行曲》、《游擊隊歌》等等

課時安排

2課時。

教學結構與過程

（課堂導入）

“同學們，大家起來，擔負起天下的興亡！”“起來，不願做奴隸的人們！把我們的血肉築成我們的新長城！”“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮！”當年，這一首首抗日救亡的歌曲，曾經使無數中華兒女熱血沸騰，奔赴抗日殺敵的戰場。今天，讓我們放開歌喉，在歌聲中重温那一段令人激昂的歷史，體會先輩們萬眾一心、為民族而戰的高昂鬥志吧！

（講授新課）

（板書）一、抗日救亡歌曲簡介

（教師講述）在全民抗戰的熱潮中，歌曲作為宣傳羣眾、鼓舞士氣、團結民心的最直接最有力的形式，自然成為這一時期最主要的音樂體裁，不僅使眾多的愛國音樂家們全力以赴地投入了創作，而且一般業餘音樂愛好者們也寫出了不少好作品，從而使抗戰歌曲獲得了巨大的豐收。

抗戰歌曲中數量最多的是直接號召人民奮起抗日和正面表現軍民抗日鬥爭的戰鬥性的羣眾歌曲，如孫慎的《救亡進行曲》、孟波的《犧牲已到最後關頭》、麥新的《大刀進行曲》等等，這些歌曲在音樂表現上雖各有特點，或深沉穩健，或慷慨激昂，或豪放粗獷，但一般多為行進曲形式的齊唱歌曲，並含有呼喚或吶喊的音高，具有鮮明的時代特徵。隨着救亡歌詠運動的不斷髮展，羣眾歌唱水平的不斷提高，小型合唱曲的創作得到發展，並日益受到大眾的歡迎，特別是賀綠汀的《游擊隊歌》曾廣為流行，反映了在羣眾歌詠活動廣泛普及並提高的基礎上，大眾由習慣於傳統的單音音樂的審美趣味開始向複音音樂轉移的客觀現實與可能。

這一時期產生的不少抒情性歌曲同樣激發着人們愛國抗戰的熱情，像《五月的鮮花》（閻述詩）、《松花江上》（張寒暉）、《長城謠》（劉雪庵）、《故鄉》（陸華柏）、《嘉陵江上》（賀綠汀）及《思鄉曲》（夏之秋）等，都是感情真切，激動人心的優秀之作，這些歌曲往往在對烈士悼念或淪亡的家鄉的懷念中，不失憤怒和復仇的決心，通過結構、音調、節奏的對比手法，使悲傷、痛苦和激昂、仇恨的多種情感表現交織發展，從而在音樂上獲得了戲劇性的效果。

（板書）二、抗日救亡歌曲演唱

1．《畢業歌》

（教師介紹歌曲產生背景）你們對抗日戰爭時期的歷史又瞭解多少呢？特別是1931年“九一八事變”，東北3000萬同胞淪陷在日寇的鐵蹄之下，不久華北又告急，民族危機日益嚴重。1937年日本又發動了蓄謀已久的全面侵華戰爭，中華民族到了生死存亡的關頭。全國各界羣眾掀起了聲勢浩大的抗日救亡歌詠運動。一首首喚醒民眾抗日救亡的歌曲響徹大江南北、長城內外，融進了人們的血脈，成為抗戰年代的進軍號角。

由陳瑜作詞，聶耳作曲。1934年為影片《桃李劫》創作的《畢業歌》以其進行曲的速度和堅毅、果敢的氣魄鮮明地反映和表達了中國人民反帝愛國鬥爭的決心和熱情。

同學們，大家起來，擔負起天下的興亡！聽吧，滿耳是大眾的嗟傷！看吧，一年年國土的淪喪！

我們是要選擇“戰”還是“降”？我們要做主人去拼死在疆場，我們不願做奴隸而青雲直上！

我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟樑；我們今天是絃歌在一堂，明天要掀起民族自救的巨浪！

巨浪，巨浪，不斷地增漲！同學們！同學們！快拿出力量，擔負起天下的興亡！

（播放相關音頻）

（學生自由演唱）

2．《義勇軍進行曲》

（教師介紹歌曲產生背景）田漢詞聶耳曲誕生於抗擊日本帝國主義侵略的戰爭年代的《義勇軍進行曲》，現在已是中華人民共和國國歌，在任何時候任何地點，為捍衞國家和民族的尊嚴，中華民族的堅強鬥志和不屈精神永遠不會被磨滅。《義勇軍進行曲》原是聶耳於1935年，為“上海電通公司”拍攝的故事影片《風雲兒女》所作的主題歌。這部影片描寫了三十年代初期，以詩人辛白華為代表的中國知識分子，為拯救祖國，投筆從戎，奔赴抗日前線，英勇殺敵的故事。它在影片中首尾兩次出現，給觀眾極為深刻的印象。因此，它很快就成為中國最著名的抗戰歌曲。1978年，第五屆全國人民代表大會第一次會議又通過，《義勇軍進行曲》定為《中華人民共和國國歌》。

（播放相關音頻）

（學生自由演唱）

3．《五月的鮮花》、《松花江上》

（教師介紹歌曲產生背景）這一時期產生的不少抒情性歌曲都是感情真切，激動人心的優秀之作，這些歌曲往往在對烈士悼念或淪亡的家鄉的懷念中，不失憤怒和復仇的決心，像《五月的鮮花》（閻述詩）、《松花江上》（張寒暉）、《長城謠》（劉雪庵）等等。1937年7月，張寒暉作《松花江上》於西安，詞曲均出他之手。這首歌最強烈地觸動了中國人的亡國之痛，歌聲所至，莫不唏噓，成為中國民族刻骨難忘的抗日歌曲之一。

（播放相關音頻）

（學生自由演唱）

4．《游擊隊歌》

（教師介紹歌曲產生背景）《游擊隊歌》的節奏活潑、富於變化，曲調輕快、流暢，充滿旺盛的活力，具有鮮明的進行曲風格。歌曲生動地刻畫了游擊戰士在敵後艱苦環境中的革命樂觀主義精神，刻畫了游擊戰士機智、靈活、勇敢、頑強的羣體英雄形象，深刻地反映了抗日戰爭時期中國人民反擊侵略者的堅強決心。

（播放相關音頻）

（學生自由演唱）

5．《黃河大合唱》

（教師介紹歌曲產生背景）光未然詞，冼星海曲。1938年11月武漢淪陷後，我國現代著名詩人光末然（即張光年）帶領抗敵演劇三隊，從陝西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁口瀑布的境地，目睹黃河船伕們與狂風惡浪搏鬥的情景。聆聽了悠長高亢、深沉有力的船伕號子。1939年1月抵達延安後，一直醖釀着《黃河》詞作，並在這年除夕聯歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽後異常興奮，表示要為演劇隊創作《黃河大合唱》。在延安一座簡陋的土窯裏，他抱病連續寫作六天，於同年3月31日完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陝北公學大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。作品共有八個樂章，每章開首均有配樂朗誦。

《黃河大合唱》是我國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是我國近代大型音樂作品的典範之作。氣勢磅礴，具有鮮明的`民族風格，全曲包括序曲和8個樂章，並由配樂詩朗誦和樂隊演奏將各樂平連成一個整體。各個樂章從內容到音樂形象又具有相對的獨立性，樂章之間形成了鮮明的對比。作品以抗日和愛國兩個主題為中心。從深厚的情感和感人的藝術形象上一步步展開，直至宏偉的終曲，激盪的感情浪潮發展到了最高點。

（播放相關音頻）

（學生自由演唱）

6．《南泥灣》

（教師介紹歌曲產生背景）一首《南泥灣》唱了半個多世紀，讓人對延安的風土人情總是這麼親切，這麼眷戀。當年，作曲家馬可在延安魯藝當教員，詩人賀敬之是學員。他們曾經體驗過燒木炭、開荒地、蚊子一抓一大把的辛苦，看到了南泥灣大生產運動的變化，創作了一部歌舞劇《挑花籃》。1943年春節，魯藝的秧歌隊來到南泥灣，向三五九旅的英雄們獻上這部新編的秧歌舞，《南泥灣》是其中的插曲。這首歌，以優美熱情的旋律，描繪陝北江南的美景,禮讚勞動模範的功勛，將羣眾歌曲的激情與優美、抒情的浪漫主義融為一體，吸取了民間歌舞的音調和節奏，加上載歌載舞的演唱形式，成為一首膾炙人口的名曲，很快在邊區和全國流行開來。

（播放相關音頻）

（學生自由演唱）

（課堂總結）

抗日戰爭時期，國破山河碎，大敵當前，億萬民眾把個人的命運和祖國的安危系在一起，“天下一家”的民族意識使整個中華民族形成了堅不可摧的感召力、凝聚力和向心力，我們每一箇中國人都應把維護祖國安全作為自己的神聖職責。我們今天的安定團結的生活來之不易，通過這次活動，希望同學們珍惜生活，熱愛祖國，在學習歷史的同時去了解祖國的一切，為美好的明天打好基礎，讓我們成為一名國家的棟樑之才。

板書設計

第23課抗日救亡歌曲演唱會

一、抗日救亡歌曲簡介

二、抗日救亡歌曲演唱

第2篇：抗日救亡歌曲演唱會教學設計

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教學目的

一、要求學生掌握的基礎知識：《何梅協定》和日本策劃華北五省自治。“八一宣言”。中共中央召開瓦窯堡會議，確定抗日民族統一戰線方針。“一二·九”運動的經過及其意義。張學良、楊虎城實行“兵諫”。西安事變的和平解決及其意義。

二、要求學生從思想上認識：

1.通過《何梅協定》的簽訂和日本策劃華北五省自治，使學生進一步認識日本滅亡中國的野心和國民黨的不抵抗政策，從反面激發學生愛祖國、反侵略的愛國主義感情。 2.通過“一二·九”運動和西安事變，從正面向學生進行愛國主義教育。

3.通過中國共產黨在抗日救亡運動中的領導推動作用，特別是從全民族利益出發，確定抗日民族統一戰線及西安事變和平解決的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育。

三、要求培養學生的能力有： 通過思考題“中國共產黨為什麼主張和平解決西安事變?”培養學生從複雜的歷史現象中分析問題的能力。 教學要點

一、華北局勢危急

1.《何梅協定》(1935何應欽、梅津美治郎) 2.日本策劃“華北五省自治”

二、中國共產黨制訂抗日民族統一戰線的方針 1.“八一宣言”(1935.8.1) 2.瓦窯堡會議(1935.12)

三、“一二·九”運動 經過及其意義(1935.12)

四、西安事變

1.張學良、楊虎城實行“兵諫”(1936.12.12) 2.西安事變的和平解決及其意義 教學要求和建議

一、本課重點：西安事變。

本課難點：西安事變的和平解決。

二、新課開始前，可先提問有關“九一八”事變的問題，然後教師總結：由於日本帝國主義的侵略、蔣介石的不抵抗政策，東北已經淪為日本的殖民地，華北的大門也已洞開。接着引導學生閲讀課前提要，從而導入新課。

三、如有條件，可以課餘組織學生觀看電影《青春之歌》，並組織討論。還可以看電影《西安事變》或其他有關張學良的電視劇，以配合“一二·九”運動和西安事變的學習。

四、本課的主題是中國人民抗日救亡運動。教師要掌握好三個子目之間的內在聯繫。第一個子目，“華北局勢危急”是救亡運動高漲的歷史背景；第二個子目，“一二·九”運動是救亡運動高潮的掀起；最後一目，在抗日救亡運動推動下發生的西安事變。西安事變的和平解決，終於扭轉了時局，基本結束了十年內戰局面。這裏要注意共產黨在抗日救亡運動新高潮中的歷史作用：“一二·九”運動是在中國共產黨領導下開展的，西安事變也是在共產黨抗日民族統一戰線政策推動下發生、在共產黨正確主張、努力調解下和平解決的。

五、“華北危急”一目包括兩個主要內容。(一)《何梅協定》。何梅協定的內容只要按課文説明，不必補充，但要向學生明確指出其實質，即，蔣介石把河北拱手送給了日本帝國主義，日本帝國主義已經實際控制了河北全省的軍事、政治、經濟。(二)日本策劃“華北五省自治”，教師可以利用《華北五省自治示意圖》，使學生邊聽邊看，在中國地圖上，華北五省偌大一片國土，將繼東北三省和熱河而淪喪，加深認識當時華北局勢危急，中華民族已處於亡國滅種的生死關頭! 教師還可以利用插圖，按圖注進行講解，並説明漢奸殷汝耕成立“冀東防共自治政府”和國民政府設立“冀察政務委員會”，實際上冀察兩省已經“自治”。

六、“一二·九”運動一目雖不是本課重點，但也是向學生進行愛國主義教育的課題。教師要結合圖《“一二·九”運動遊行學生與軍警搏鬥》(此圖要求掌握)、《北大學生遊行隊伍》和參考“資料和註釋”、利用課文上的小字，用生動而富有感情的語言進行描述，以激發學生愛國激情。也可以利用幻燈、錄像、電影等電化教育手段增強效果。

“一二·九”運動是“五·四”運動以來又一次由愛國學生首先行動起來的影響於全國全民範圍的愛國運動。教師要啟發學生學習“一二·九”時期的愛國學生，關心國家的命運、民族的前途，要繼承發揚“五·四”和“一二·九”時期愛國學生憂國憂民的光榮傳統。 教師還要強調指出：“一二·九”運動以後，青年學生走上了同工農結合，為工農服務的革命道路，造就出了一代愛國愛民的棟樑之才。 “一二·九”運動的意義值得重視：“一二·九”愛國運動，衝破了日本帝國主義和國民黨反動派造成的恐怖氣氛，給全國各階層人民以巨大的震動和鼓舞，掀起了全國抗日救亡運動的新高潮。

“一二·九”運動的背景可歸納為華北局勢危急，中華民族面臨亡國滅種的生死關頭。“華北之大，已安放不下一張平靜的書桌了”。

七、“西安事變”一目是本課的重點。西安事變故事，通過電影電視的渠道，學生早有所知，求知慾強烈。教師對西安事變的背景、經過、和平解決宜作較為詳細的交待。課本上的小字、插圖(張學良、楊虎城兩幅插圖要求學生掌握)都可以充分利用。在課外知識比較豐富的班級裏，教師也可以列出問題組織學生蒐集資料進行整理。問題為：張學良、楊虎城是什麼人?西安事變之前他們和陝北紅軍的關係怎樣?張學良、楊虎城為什麼能接受“停止內戰，一致抗日”的主張和紅軍停戰?張、楊實行兵諫的目的是什麼??? 關於怎樣解決西安事變的問題，教師可以先提出問題：“抓住蔣介石以後怎麼辦?”啟發學生思考、討論。然後介紹事變後出現的複雜形勢，從具體分析中使學生懂得西安事變只有和平解決才能有利於抗日，有利於人民，有利於革命，才能符合全民族的利益。從而引導學生體會中國共產黨和平解決西安事變政策的英明正確。圖《西安事變和平解決後，周恩來回到延安，毛澤東、張聞天等到機場迎接》要求學生掌握。

西安事變的和平解決成為時局的轉折點，蔣介石被迫答應了停止內戰，一致抗日的要求。從此，延續十年之久的內戰基本結束，抗日民族統一戰線初步形成了。對於西安事變和平解決的這個意義，教師要給以強調。

九、本課小結可以採用歸納內容，整理線索、深化主題的方法：──1935年，日本帝國主義步步進逼，《何梅協定》的簽訂，“華北自治運動”的推進，華北局勢危急，中華民族面臨亡國滅種的生死關頭。在這樣嚴峻的形勢面前，蔣介石仍舊堅持“攘外必先安內”，不抵抗外敵，全力打內戰。在共產黨的領導、抗日民族統一戰線政策的推動下，“一二·九”運動掀起了全國抗日救亡運動的新高潮，西安事變的和平解決基本結束了十年內戰，迎來了國共兩黨聯合抗日新局面的到來。 本課重點

重要年代 1935年12月9日 “一二·九”運動 1936年12月12日 西安事變 重要地名 西安

重要人名 何應欽 蔣介石 張學良 楊虎城 周恩來

重要詞語 《何梅協定》 華北五省自治 抗日民族統一戰線 附一：課本思考題答案提示

一、想一想，我們今天應向“一二·九”時的愛國學生學習什麼? 答：①時刻關心國家大事、民族前途；②熱愛祖國，不顧個人安危，投身愛國活動；③走與工農相結合的道路。

二、中國共產黨為什麼主張和平解決西安事變? 答：西安事變後，國民黨內部的親日派何應欽力圖擴大內戰，想乘機置蔣介石於死地，以奪取他的統治地位。如果發生內戰，日本將乘機擴大侵略中國，不利於抗日，不利於人民，不利於革命。中國共產黨從全民族利益出發，主張和平解決西安事變，逼蔣抗日，組成抗日民族統一戰線，抵抗日本帝國主義的侵略。 附二：本課參考書目

《中華民國史綱》(張憲文主編河南人民出版社1985年版)第3章第

1、

2、3節 《文史資料選輯》(合訂本)(中國文史出版社1986年版)第28冊82輯 《一二·九運動資料》第1輯 《西安事變資料》第1輯

(人民教育出版社 《中國歷史》第四冊教師教學用書)