本站小編為你精心整理了18篇《國小教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《國小教學設計》相關的範文。
國小教學設計
【教學目標】
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
4、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
【教學重點】
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
【教學難點】
知道全家人在生活中應該相互關愛。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、談話導入、揭題
1、猜謎語：
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)
板書：電視
2、談話：
你喜歡看電視嗎?你最喜歡看什麼電視?能談談你的家的`成員都喜歡看什麼節目嗎?
3、在家裏看電視時都是誰讓着誰?
4、但是，明明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪裏呢?打開課文《看電視》。
二、初讀思考，感悟體會
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文：
標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方做個記號。
2、小組內互相請教，解決疑難。
3、全班交流：
説説自己學會了什麼。
誰教會了自己什麼。
小組內有什麼問題不能解決的。
三、自主識字
1、藉助拼音自由讀。
2、自願試讀，糾正字音。
3、識字生字交流：
説説自己的識記方法。
4、檢查識字情況：
變序開火車讀。
四、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、分小組讀：
教師指導字音。
3、指導學生看圖：
這是誰的家?
他家都有哪些人?
他們在做什麼?
4、學習第1自然段：
⑴ 指名朗讀。
⑵ 隨機學習全、奇、妙。
⑶ 以奇妙設立懸念：
有哪些奇妙的事呢?
5、學習第2自然段：
⑴ 讀第二自然段，想想奇妙在哪裏?
(身為足球迷的爸爸愛看球賽，換成京劇。)
説説爸爸在看電視時想到了什麼?
⑵ 集體交流，隨機學習卻、精、賽、關、掉、完等生字。
五、寫字教學
全、家兩字教學。
教學目標：
1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養學生的觀察能力和感知能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。
2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創造肌理效果來美化作品。
教學重、難點：
1、營造肌理“實踐場”，激發學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創造畫面。
2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現作品，使之達到和諧和完善。
課前準備：
1、教師準備各種材料、範作等。
2、學生準備作畫工具等材料。
教學過程：
一、導入
1、遊戲導入
觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什麼感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。
2、觀察
教師分發小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步瞭解物體的粗糙和細膩、規則和不規則的肌理效果。
二、發展
1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺衝擊。
2、研究討論
如何利用自然、生活中物體的肌理效果來製作繪畫。
3、學生製作，大膽表現，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創造。
三、指導評析
1、教師巡迴指導，
2、學生自評、互評。
3、作品展示。
四、總結
課後蒐集還可以運用哪些物品進行肌理的創作。
教學目標
1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族國小的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重點
認識5個生字。會寫12個字。瞭解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。
教學難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
教學過程
一、啟發談話，揭示課題
1、同學們，經過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學校時，你們細心觀察過我們熟悉的校園了嗎？
2、請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來誇一誇我們的校園？
3、總結：是啊，我們的校園處處充滿了生機，明亮的窗户，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進《我們的民族國小》這篇課文。（板書課題）
[設計意圖：和學生生活實際結合起來，聯繫生活談對學校的印象及情感，無疑對學生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學生説一説，誇一誇，主動參與，拉近了學生與文本的距離，為學生與文本的有效對話奠定了基礎，這也是學生進入閲讀課文的興趣起點之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自由讀文。
師：下面請同學們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我願意為你們服務。
[設計意圖：尊重學生自主學習的要求，讓學生自覺能動地學習，有個性地學習，創造性地學習，擺脱“牽着學生走”的課堂教學模式，讓老師彎下身子，構建“跟着學生走”的課堂教學模式，同時又具體要求學生，實際上是告訴學生學習方法及培養孩子學習習慣。]
2、識字
師：請同學們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[設計意圖：通過找漢字所在的句子，引導學生結合具體語境，隨文本內容識字。]
三、指導寫字
1、觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2、書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3、展示：小組內互相展示自己寫的字。
4、評價：自評、互評
[設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學任務，在教學中應注意培養學生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學生主動識字的願望，逐步養成獨立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]
四、歸還時間，指導學生熟讀課文
師：剛才我們學習了生字新詞，接下來請大家再仔細地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收穫，一定能夠把課文讀得更準確、更流利。
[設計意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是《語文課程標準》的要求，而真正要讓每一個孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學生的心頭，實實在在地把課文讀好，併為讀書習慣的養成奠定基礎。]
五、熟讀課文，整體感知
1、選用自己喜歡的方式讀文。
師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學經過練習，都有提高。全文共有4個小節，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們願意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
[設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利於發展學生的個性，這樣孩子們就會樂於讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學習，也是對學生合作精神及意識的培養，有助於因材施教，有助於彌補一個教師難以面向差異眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都能得以發展的目標。]
2、讀完全文，討論：課文主要寫了什麼？
[設計意圖：通過學生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問。]
六、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內容最感興趣，為什麼？
2、生自由朗讀課文。
[設計意圖：巴士卡里雅曾説：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內容，自由選擇學習方法，是對學生閲讀個性的尊重，讓學生意識到自己才是真正意義上的閲讀的主人，創造活力才有可能在學生身上迸發。]
七、細讀品味，體會情感
A、師：作者是懷着什麼樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句具體體會到的？
找句子並品析。
a、“這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小。”
b、課題“我們的民族國小”。
c、指導朗讀，讀出自豪之情。
B、師：作者為什麼會產生自豪的情感呢？
1）細讀體味第一節。
a、你讀懂了什麼？
b、你好像看到了什麼樣的情景？
c、學生互相交流。
d、比較體驗表達效果。
早晨，從山坡上，從……走來了許多國小生。
早晨，許多國小生從山坡上……從……走來了。
e、指導朗讀，讀出讚美之情，讀出各民族團結友愛之情。
2）細讀體味第4小節。
a、你讀懂了什麼？
b、你彷彿看到了什麼？給你什麼感覺？
c、指導朗讀，讀出自豪和讚美。
3）細讀第3小節。
a、哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？
b、你從這些句子中感受到了什麼？
c、體會相關句子，並仿寫第②句，突出“靜”且寫具體。
①“不同民族的國小生，在同一間教室裏學習。”
②“這時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽着同學們讀課文。”
③“大家在大青樹下……連松鼠、山狸也趕來看熱鬧。”
d、老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？
課文在寫國小生們活動的同時，為什麼還要寫這些小動物呢？
啟發：在什麼情況下寫這些小動物的？為什麼寫？有什麼作用？
e、指導朗讀
[設計意圖：本環節是為了突出重點，突破難點而安排的，目的是通過文本中關鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯繫、想象，讓學生既明白課文內容又體會文章所表達的思想感情。而最後一個問題的設置，把教師置於空的狀態，無疑是一種對待學生個性化閲讀課文秉持的態度，也是一種欣賞並悦納學生獨特感受的心態。]
八、課堂練習
1、摘錄文中優美詞句。
2、積累背誦自己喜歡的段落。
3、練習説句子，品味語言。
超市裏水果真多，有________，有________，有________，還有________。
商場裏玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。
[設計意圖：語文學習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依託教材，積累優美詞句，練習寫句。]
九、板書設計
我們的民族國小
窗外十分安靜
樹枝不搖了各民族團結友愛之情
鳥兒不叫了
大家在大青樹下
教學目標：
（一）知識目標：
1、結合生活經驗，學生藉助觀察年曆卡認識時間單位年、月、日，瞭解有關大月、小月、平年、閏年等方面的知識，記住每個月各多少天，平年、閏年的天數，掌握判斷閏年的方法。
2、能與生活聯繫起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。
（二）能力目標：在探究過程中，培養學生觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。
（三）情感目標：使學生充分感受到時間與數學的密切關係，使數學生活化、生活數學化，培養學生樂於探求知識的情感，結合有關時間給學生以思想品德教育。
教學重點：
認識時間單位年、月、日，掌握其相互關係。
教學難點：
記住各月的天數及閏年的判斷方法。
教學具準備：
年曆卡及表格，課件
導學流程：
一、創設情境提出問題
1、同學們，從一年級入學到現在，你們在這所學校上學大約多長時間了？那你們記得大約有多少個月嗎？你們知道大約有多少天了嗎？
2、生活中，我們經常會用到時間單位年、月、日。現在，老師和同學們一同努力來探究年、月、日的知識。
3、關於年、月、日，你知道些什麼？教師板書相關內容。
二、小組合作探究問題集中反饋解決問題
（一）總結年、月、日的有關結論
1、從20xx年到20xx年，在這近三年的國小生活中，我們每天、每月、每年都在快樂地成長，都在收穫知識。讓我們一起看看我們走過的那些快樂的日子。願不願意把這些快樂的日子數一數記錄下來呢？請同學們拿出20xx—20xx年的年曆卡，把這三年1—12月份的天數填在表中，並計算出你喜歡的一個年份的全年的天數。怎樣做既節省時間又高效呢？誰有好主意？
2、兩人合作，全班彙報填寫情況。
3、仔細觀察表一，看看你能發現什麼？把你的發現告訴給同桌同學。
3、彙報發現，教師相機板書。介紹哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。
4、這麼多月份，很容易把天數記混，怎麼記住每個月的天數，誰有什麼好辦法？全班交流。
5、練習：兒童節、國慶節所在的月份是大月還是小月？
（二）平年和閏年的判斷方法
1、計算20xx---20xx年三年的天數,發現天數不同的原因在2月份。查閲1997—20xx年2月份的天數填表二。仔細觀察表二，從表中記錄的情況，你發現了什麼規律？説給你的小組同學聽。
2、彙報。
3、根據所學知識判斷20xx年是平年還是閏年？
4、出示資料，讀後你知道了什麼？
三、解釋與應用
1、判斷下面的年份是平年還是閏年？
19xx年19xx年2400年1800年
2、思維訓練
小明過了4個生日，他今年可能幾歲？
四、課堂小結
通過這節課的學習，你想説點什麼？
五、作業佈置
解答我們在這所學校學習了多少個月，多少天的問題，並寫在數學日記中，也可以寫一寫其他與數學有關的事情。
六、板書設計：年月日
大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12
小月（30天）：4、6、9、11
平年：2月28天閏年：2月29天
公曆年份是4的倍數是閏年；公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
七．附件如下：
表一：20xx年至20xx年各月份的天數記錄表.
更多的收穫。
表二：1997---20xx年2月份的天數記錄表
識，和你的同桌説一説吧！
仔細觀察表二，你一定可以有新的發現、收穫新的知
教學後記：
本節課我力求體現以下教學理念：
一、讓全體學生參與到課堂教學中來——觀察比較
二、注重學生學習的實效性——自主探究、合作交流
三、培養學生的發散思維——設計開放性的練習題
《年月日》教學教學反思
兩次教學《年月日》，相同的教學內容，但不同的學生，不同的課堂，教學效果亦不相同。根據兩次課堂教學情況和學生的學習狀態、學習效果，認真反思了自己的教學，教學中這些方面需要改進：
一、提高課堂駕馭能力，及時調控課堂，突破教學重點、難點
教學過程中，根據學生情況，及時調控課堂教學，嚴格把握好教學時間，在教學重點、難點處，要合理安排時間，讓學生自主探索、小組合作，在重點、難點處給予點撥、引導，但教師不能引導過多，適可而止。
二、重合作過程也要重合作後的結果
給學生充足的時間和空間，讓學生自主思考後，合作交流時要讓學生充分發表自己的意見，教師要參與到合作學習中，瞭解學生的交流情況，予以點撥，交流後有所收穫，注重交流後得到的結論。
三、給學生留有充足的時間思考
在提出問題後，要給學生時間思考，不能提出問題後就急於找同學回答，這時回答問題的同學都是反應較快的同學，要注重學生的不同差異，面向全體同學。
四、習題訓練量不足
要想使學生的知識得到鞏固，要加強練習題的訓練，設計不同梯度的練習題，使學生學到的知識得以深化。
【教學目標】
1．知道什麼是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發現共同特徵，即相同或相似特徵，並據此合併同類和排斥異類。
3．知道什麼是多極二分法，並能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
【教學重難點】
1．教學重點是掌握分類的基本方法。
2．教學難點是找物體的相同點。
【學案】
《2分類》學案
自主探究學習目標：
1．知道什麼是分類和分類的意義。
2．能從提供的同類事物中發現共同特徵，即相同或相似特徵，並據此合併同類和排斥異類。
3．知道什麼是多極二分法，並能用多極二分法給郵票及其他物體分類。
自主探究過程：自主探究過程：
一．我看書：我認真閲讀了電子書，熟悉了課的內容。
二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。
三．我能做：
1．看書55頁，試給植物的果實分類：
2．什麼是分類？
3．給事物分類有什麼作用？
4．什麼是二分法分類？
5．看書58頁，用二分法給郵票分類：
6．看書，瞭解“雙名法”分類方法：
7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？
四．我總結：通過探究性學習，我知道了：
五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：
【教學過程】
一、導入新課
1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎麼知道的？（標誌牌————廣告牌————分類牌）
2．商場為什麼要有這些標誌？
3．看標誌牌，商場的標誌牌是按什麼給商品分類的？（相同或相似的特徵）
二、嘗試分類，認識分類分法和分類的意義
1．試着給植物果實分類，思考：怎麼分類的？為什麼要這樣分法？
2．彙報交流
（1）怎麼分類的？
（2）為什麼要這樣分法？
3．閲讀（書55頁）：關於分類、分類意義
4．小結：分類就是把具有相同或相似的特徵的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。
三、用不同的方法給物體分類
（一）按相同點分類
1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。
2．彙報交流：
（1）分哪幾類？
（2）為什麼這樣分？
3．看圖，找一找這類海洋生物的特徵。
4．彙報交流：
第一題：這類奇怪的海洋生物的特徵是什麼？
第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什麼？
第三題：哪些是它們的家族成員？
第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特徵：
（1）形體：多邊形。
（2）色彩：都是綠色。
（3）腿：六條腿。
（4）六條腿的方向一樣。
5．總結：
按相同的一個特徵或相同的幾個特徵來分類，這是一種分類方法。
（二）按二分法分類
1．閲讀書57頁，説説什麼是二分法？
2．關於多極二分法，你有什麼不懂的？
3．分組討論：看圖，找出二分法的依據。
4．彙報交流：
（1）卵生————胎生
（2）飛行————遊動
（3）四腿————兩腿
（4）兩棲————水生
（5）家養————野生
5．小結：
把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特徵，有相同或相同特徵的為一類。
6．用二分法給郵票分類
7．彙報交流：你是怎麼分的？
（1）有生命————無生命
（2）有時間————無時間
（3）單票————套票
（4）齒孔度數
（5）外形規格
（6）發行日期等等
（三）“雙名法”
1．閲讀書58頁資料，思考：什麼叫“雙名法”？
2．説説你對“雙名法”的理解。
（1）屬名，該生物與其他生物的共同特徵和親緣關係，相當於你的姓。
（2）種名，描述了該生物的個體特徵，相當於你的名字。
3．看圖，説説是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？
都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種
4．小結：
“雙名法”分類最大的特點是什麼？（按屬和名來分類，先屬最後名，有姓————屬名，有名————名字，
四、總結
1．我們學習了哪幾種分類方法？
（一）按相同點分類
（二）按二分法分類
（三）“雙名法”
2.為什麼要給事物分類？
五、作業
1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分。可用書上的題目，也可自編題目。
2．完成實驗記錄。
教學目標：
科學探究目標：
能蒐集、整理有關細菌和病毒的資料。
情感態度與價值觀：
能從正反兩個方面看待細菌和病毒與人類的關係。
科學知識目標：
1、能從不同的角度描述細菌的特點。
2、能説出細菌和病毒的異同點。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、卡片（每組4個）、報紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學生準備：蒐集有關細菌的資料，填寫問題卡。
教學重點：細菌和病毒的特點。
教學難點：細菌的繁殖速度。
教學過程
一、創設情境，形成問題
簡述虎克故事。（人教版國小三年級語文上冊玩出了名堂）
師：虎克的這種執着、創新、求實、求真的態度就是科學精神，是值得我們去學習的地方。他發現的“小居民”叫做細菌，細菌究竟是什麼樣的？它有什麼特點？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學們想知道嗎？這節課我們就來學習《細菌和病毒》。
二、閲讀資料，認識細菌
1.檢查資料，準備閲讀。
師：老師給同學們佈置了課前作業，蒐集有關細菌的資料。同學們都蒐集到了嗎？今天的課堂就同學們展示的平台，請把課前蒐集的資料拿出來，同老師給你們準備的資料放在一起。這節課我們通過閲讀這些資料，獲取關於細菌的知識。希望同學們從資料中找出有關“細菌的大小”、“細菌的形態”、“細菌的生活”、“細菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問題有關的章節和篇目；
（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關的段落；
（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關的中心詞句；
（4）解釋用勾畫的中心詞句，試着解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進入下一環節，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。
（5）整理將閲讀到的有關詞句、數據、圖片等進行分類記錄在卡片上；
（6）交流將自己蒐集到的資料與小組的同學進行交流。
比一比，哪個組在最短的時間內，獲取的信息最多，最準確。
3.分組閲讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識。
（1）彙報交流，初步認識。
1）細菌的大小。
2）細菌的形態。
3）細菌的生活。
4）細菌的繁殖。
採用一名學生彙報完畢，其他學生補充的方法。教師引導學生抓住關鍵詞，並板書。
（2）播放課件，加深認識。
師：細菌到底有多小？細菌的三種形態分別是什麼模樣？細菌如何生活？細菌的繁殖速度到底有多快？請帶着問題觀看課件。
指導學生閲讀課件內容，加深對細菌的特點的認識。
1）細菌的大小——用頭髮絲與細菌進行比較。
2）細菌的形態——各種菌圖及細菌的鞭毛。
3）細菌的生活——衣食住行四方面。
4）細菌的繁殖——用連續對摺報紙的方法模擬細菌的繁殖，讓學生知道計算方法，並想象出細菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知識。
學生説説自己對細菌的哪一個特點感受最深，具體説一説。
小結：通過大家彙報的這些信息，我們知道了細菌極其微小，有三種形態，這是細菌的外形特點；細菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細菌的生命特點。
三、分析比較，認識病毒
師：常常與細菌結伴的是病毒，它和細菌有什麼區別呢？老師請同學們閲讀資料，看完以後請用自己的話説一説它們的區別。播放課件。
學生彙報。
教師歸納：病毒比細菌小得多，病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞裏。
四、知識拓展，深化認識
師：通過學習，我們認識到，細菌與動植物一樣，都是有生命的，和人類、動植物共同生活在這個世界上，它們也是生物界的成員，屬於微生物，與我們的生活有着密切的關係。請同學們閲讀課件內容，説一説細菌病毒與人有怎樣的關係。
1.細菌和病毒對人、動物、植物的危害。
播放課件，學生閲讀課件內容，彙報。
2.細菌和病毒的益處。
師：其實，危害人類健康的細菌或病毒只是一小部分，大多數細菌或病毒對人類無害，有些細菌或病毒對人類是有益的。
請同學們看圖片（腐爛的蘋果與動物的屍體），想象一下，如果世界上沒有了細菌和病毒，會變成什麼樣子?
學生回答。
師：細菌能分解腐爛的動植物，是生態系統中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請同學繼續閲讀。
播放課件，閲讀細菌和病毒的益處，彙報。
五、運用知識，實踐創新
（一）佈置作業一，豐富細菌和病毒知識。
根據細菌和病毒的特點以及細菌病毒的危害和益處，説説日常生活中應該怎樣講究個人衞生。
（二）佈置作業二，設計“控制H1N1流感”的方案
要求：1.蒐集有關“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設計“控制埃博拉病毒”的方案。
探究目標：
1、能設想出多種使物體運動起來的方案。
2、能夠用實驗證實自己的設想。
3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。
知識目標：
1、能説出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。
2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結果。
情感態度與價值觀目標：
1、願意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。
2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，並找出最好的辦法。
科學、技術、社會、環境(STSE)目標：
能聯繫生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。
教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。
教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習等。
教學過程：
一、談話引入
從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，並且想想是什麼力使它動起來。
二、活動：讓小球動起來
建議：3人一小組，先猜想與設計，然後自己驗證，再請同位同學學驗證。
1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。
2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中
3、驗驗證自己的猜想與設計。
設計讓小球動起來方案實驗驗證什麼力？
同學評價
4.交流彙報：
小結：有多種方法可以使小球運動起來。
5.交流與評價：誰想的方法多而奇特。
6.思考：
⑴實驗中是什麼力使小球由靜止變為運動的?並將結論寫在教材的橫線上(P38)。
⑵結合課本P38中圖片請學生説出圖中的物體是在什麼力的'作用下開始運動的?
⑶讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。
物體運動方式
教師提出問題，學生閲讀科學在線：
1、物體運動起來方式是不是一樣的?
2、結合P39圖請學生自己説説這些運動分別屬於哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：並分辨出每種形式的特點。
3、學生舉例説説物體運動的方式。
教學目標：
1、能力：能比較、區別幾種常見建築物的結構，並根據結構對它們進行分類；能自行設計實驗探究建築物結構與力的關係；能大膽想象進行仿生建築設計。
2、知識：認識幾種常見建築物的結構；認識建築物結構與力的關係。
3、情感態度價值觀：從仿生建築中領悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創作的源泉。
教學重點難點：
設計實驗探究建築物結構與力的關係。
教學準備：
教師：蒐集有關建築結構的的資料（圖片），製作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。
學生：蒐集有關建築形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
活動常見建築物的結構。
老師：課件出示有關建築物結構的圖片。
觀察圖片中建築物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。
學生：將教師所示圖片儘快的記錄在一張白紙上。
老師：請學生上台展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。
老師：這些建築物的結構有什麼不同？你們能不能自己制定標準對建築物的結構進行分類？
學生：分類，填寫“建築物結構分類卡”。
彙報：我們是按照**標準進行分類的，屬於這一類的建築物有……
第二課時
教學過程：
活動探究建築物結構與力的關係
老師：關於建築物的結構你想知道些什麼？
學生：提問。
老師：板書問題，提出要求。
你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。
學生：實驗
交流自己的研究方案和實驗結果。
老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？
學生：根據實驗結果分析某種建築物的選材和結構有什麼科學道理。
拓展活動各具特色的形狀和結構
老師：出示各種物體的結構圖片，請學生説説它們的形狀和結構。
學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什麼功能？
老師：你還知道哪些奇妙的結構？
學生：閲讀科學在線“仿生建築”。
1導入新課
教師由題目入手，檢查學生的預習情況，同時創設情境引導學生主動積極地去了解課文的內容，設置問題，更加準確地指導梳理課文（時間、地點、人物、事情、結果）。
2初讀課文
學生通過手中的資料自學生字新詞，然後教師對學生的自學效果進行檢查，並對學生較為薄弱字詞進行講解。隨後讓學生對整篇課文進行朗讀，幫助學生理清課文的脈絡（時間、地點、人物、事情、結果）。
3學習課文
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當的字詞句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細瞭解故事的發生、經過和結果，在對課文的細節把握之後再按照文章的順序進行梳理。一般來説，低年級的學生可以用第一種方式，比較符合學生的認知水平和對事情的瞭解；而高年級的學生可以用第二種方式，並且可以在此基礎上配合學生的自主學習和概括理解。
4領悟道理
對於神話故事，教師要幫助學生分析神話人物，使學生正確地理解神話作品的思想內容，認識神話的本質。對於童話故事，教師要知道學生通過朗讀、複述、表演、編寫（包括續寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內容的理解，瞭解作者的寫作意圖，幫助培養學生辨別是非的能力。對於寓言故事，教師要幫助學生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯繫生活實際去理解領悟，並學會用寓言中的道理來評論現實中的人和物；當然在教學活動中也要注意學生的獨特思想，不應當要求學生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結課文
幫助學生，使學生可以全面地對故事的起因、經過、結果進行清晰的講述，並結合實際生活來談談自己的看法和觀點。
詩歌教學
對於詩歌的閲讀教學設計模式，筆者根據教材上出現的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閲讀教學和現代詩歌閲讀教學這兩類。
1古代詩歌
2揭示課題
教師通過語言的描述，用創設情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導學生積極的探究興趣和學習熱情。
3初讀指導
教師要求學生自讀課文，標出停頓的符號，畫出不理解的地方，之後由教師進行檢查，並對有問題的地方隨機指導。
4學習詩句
運用學習古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學生學習課題中的生字並理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解並介紹詩歌的寫作背景，以便學生更好地理解課文；“明詩意”，讓學生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之後對詩句進行朗讀，並用自己的話進行描述，教師在此基礎上總結詩句的大意；“悟詩情”，在總結的基礎上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創設美妙的詩句情境，使學生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法
幫助學生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發學生想象和聯想；指導學生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先後順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現（是揚還是抑）等等。
1指導背誦
2現代詩歌
3導入新課
教師用言語創設情境導入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學生的學習興趣，引導學生對課文提出疑問。
4初讀指導
首先學生自學課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之後教師出示詞語，檢查學生的學習效果，糾正字音以及指導書寫。
5理清脈絡
對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致瞭解詩歌的內容和描寫的方式，總結課文的寫作情感，為下面的學習打好基礎。
6學習課文
教師將課文按照段落指導朗讀，並提出相應的問題，要求學生在自讀時找出答案並有感情地朗讀，隨後，用優美、準確、形象、生動的語言，創設情感共鳴的氛圍，引導學生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結課文
在對全文的把握之後，讓學生將自己所領悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當然，對於好的詩歌應當要求學生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學以致用。第二種是從實用文的閲讀教學來劃分的，主要是指記敍文教學和説明文教學。具體教學設計模式歸納如下：
1由題導入，整體感知
記敍文分為記人和記事兩種（記人的，着重通過人的外貌、語言、行動、心理的描寫，來認識所寫之人的精神品質、道德風格；記事的，要抓住事件的發生、發展及過程，瞭解人物在事件中的表現，從具體的人物、事件的記敍中，領悟事件的本質意義），教師要指導學生去了解所要學習的課文的類型。從課文的題目中引申出學生的問題意識，使學生學會提出問題。
2初讀課文，理清思路
要求學生自主學習，讀準生字新詞，學會查字典或聯繫上下文理解詞語。教師幫助學生了解課文的結構佈局，在這一基礎上研究文章怎樣開頭、結尾，如何伏筆、過渡、照應等問題，來提高學生的閲讀和寫作能力。
3學習課文，借鑑寫法圍繞課文所寫的事件，要求學生自讀課文，理清課文的整體脈絡。對於文章之中的描寫部分（包括肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫）要着重講解，讓學生能在整篇文章之中抓到可圈可點之處，更好更快地掌握文章主旨。
4精讀課文，品味語言
教師在學生初步理解課文之後，引導學生對重點的描寫部分進行情感分析，並作朗讀的指導，使學生能夠品出自己的感受，做到融情於文之中。除此之外，幫助學生品味生動形象的語言，領悟語言運用的魅力，加深對文章的解釋。
5總結課文
教師理清課文的發展脈絡，和學生一道總結課文的思想情感，把握記敍文的文體特徵，積累記敍文的寫作手法和擴展生動的語言。筆者在這裏所説的記敍文的閲讀教學，主要是指與寫作相結合的閲讀教學設計模式。國小語文階段的習作主要還是以記敍文為主。因此，教師在課堂的教學中注重幫助學生對文章整體佈局（包括文章線索的安排和結構的類型）進行把握，以便在自己的寫作中儘快理清思路，做好文章寫作的佈局謀篇這一步；要求學生學習記敍文的表達方式（常見有順敍、倒敍、插敍、補敍等），遷移到自己的寫作當中；指導學生對記敍文中生動形象的語言品味、解讀，使學生體會領悟語言的藝術魅力，並在自己的文章寫作中借鑑與運用。
説明文教學
1由題激趣
一般來説，説明文在內容上可分為説明實體事物和説明抽象事理這兩大類。但是，大部分説明文在國小語文課文中都是科學小品文。教師可以從課文的題目入手，出示圖片或視頻，引導學生提出圍繞課文中心內容的一系列問題，激發學生的學習積極性和主動探究的慾望。
2初讀指導
教師要求學生自讀課文，在準確掌握生字新詞之後，學着聯繫上下文並結合實際生活理解課文中的詞語。教師幫助學生在全文閲讀後，把握課文所説明的事物的主體特徵，從而領悟課文中的思想感情。
3理清層次
教師要求學生快速瀏覽課文，並按照所介紹的不同內容對課文進行分段處理，理清課文的説明順序，將課文分為幾個部分方便學習。
4分段學習
教師按照分段的各個部分進行指導教學，讓學生自由地朗讀，説一説本段講述了那些內容，注意引導學生抓住較為重點的詞語進行理解，體會語言的特點（三個特點：一是正確嚴密，二是簡明清晰，三是生動形象），真正做到讀懂課文。除此之外，還要注意幫助學生歸類不同的説明方法（包括下定義、分類別、舉例子、打比方、作比較、列數字等等），提高學生的閲讀能力和寫作能力。當然，課文的有感情朗讀也是必不可少的，要指導學生領會文章的感情並且讀出自己的情感。
5擴展總結
教師要求學生去豐富課文的內容：對於課文中的事物，還有哪些是文章沒有講到但是你知道的？學生之間相互交流，使所學的事物更加清楚地呈現在眼前。教師幫助學生總結課文，注意課後的鞏固和複習。
一、設置懸念，有利於激發學生的好奇心，引導他們主動探究
國小生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕鬆地進入到學習狀態之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發學生急切探究未知領域的心理，能激發國小生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當着眾多媒體記者以及圍觀的羣眾向一棵大樹道歉，對一個人來説可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎麼回事呢？接下來讓我們一起跟着媒體記者的腳步到現場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。
二、直接導入也是一種有效的導入方法
新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常採用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明瞭地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用。”這種直接導入能讓學生一開始就清楚地瞭解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。
三、遊戲導入法有利於激活課堂教學氛圍
遊戲是每一位國小生都喜歡的一種活動，遊戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，藉助一些小遊戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的遊戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內容的特點，精心設計的和課文內容相關的一個重要環節，便於引起學生對新課的探究慾望，有利於激發他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現出一種更為積極的狀態。果。在遊戲環節中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為國小生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領國小生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多國小生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助於培養學生們的興趣愛好。
四、實物導入法
國小生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方説可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一隻玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸着脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現在國小生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當的實物可以説是一把打開課堂奧祕的鑰匙，能發揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑國小生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閲歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候藉助實物導入最大的價值和意義所在。總而言之，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是説國小語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷着一顆好奇之心和求知慾走進文本，讓他們以最佳的狀態投入到課堂學習當中。
一、教學設計的理念——“以生為本”
20xx版《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”還指出：“學生是語文學習的主人。”新課程改革的大背景下，閲讀教學設計理念應當是“以生為本”，簡單地説，就是要以學生的發展為本，促進學生語文素養的提高。因此，今天的閲讀課堂教學設計，應該努力使“設計”的方方面面，都能為學生的參與創造留下空間。舉個例子，北師大版六年級課文《我的伯父魯迅先生》中的“救助車伕”一段中有個詞“飽經風霜”，在教學時，教師往往會抓住這個詞語來展開教學。一位老師是這樣設計的：讓學生課前預習，查詞典，課堂上談到這段話時，老師就問：有誰知道“飽經風霜”的意思，一個學生就站起來很流利地説出這個詞的意思，於是老師就讓其他學生跟着讀了一遍又一遍，直到全班同學閉上眼睛都能脱口而出才繼續往下講。另一位老師是這樣設計的；講到這個詞時，先問：在生活當中，有誰見過飽經風霜的臉的請舉手，然後請學生用自己的話説説車伕的這張臉，要求是不能用“飽經風霜”這個詞，但要把意思説出來；第三步，讓學生説説從這張臉上看出什麼來；第四、讓學生體會：如果你當時在場，你會怎麼做；最後引到一個問題上：“魯迅先生是怎樣對待這個車伕的？”比較一下，這就是理念的不同。第一個老師把學生當成了知識的容器，以書本為本進行教學設計，第二個老師則以學生髮展為本，讓學生在“體驗、猜測、想像、感悟”中學習語言、發展語言，把學生當做學習的主人，同時又發揮了教師的主導作用。在這種理念指導下的教學設計就能較好地促進學生語文素養的提高。
二、教學設計的策略——“簡約有效”
1、有效地設計教學活動。新課標倡導自主合作探究的學習方式。筆者認為，有效的合作學習應該在學生自主學習的其礎上進行，並且要注重合作學習的內涵和實效性，學生能自己思考自己解決的問題或是簡單的問題就不宜採用合作的形式，合作學習的活動設計要用到點上，才能有效地培養學生的合作探究能力。
2、有效地設計問題。閲讀教學中，教師設計精當的問題進行提問，讓學生帶着問題去讀書，就會促使學生積極思考，進入課文“情境”中去，進行有效閲讀。這就要求教師在進行教學設計時要精心地設計問題，只有設計的問題帶有啟發性，問在“刀刃”上，才能讓學生的學習活動變得有效。還是以課文《七色花》為例：為了引導學生明白“幫助別人最快樂”這個主題，一位教師設計了這樣一個問題：“你最喜歡哪一片花瓣？為什麼？”教師的設計本意是希望學生能回答“青花瓣”(因為青色花瓣讓小男孩維佳的腳好了起來)，可是在教學時，學生卻不是這樣回答的，孩子有孩子的想法嘛！他們有的喜歡紅花瓣，有的.喜歡藍花瓣，有的喜歡……因為在孩子的心裏，那些花瓣實現的願望也是很有趣的。結果到下課了，這個問題還沒有解決。後來在第二次備課時，那位教師就換掉那個問題，設計了這樣一個問題“你覺得哪一片花瓣用得最有意義？為什麼？”這樣一來，學生經過讀文思考就回答出“青花瓣”(前一篇課文才學過“意義”這個詞，所以孩子們能理解)接下來，在教師的引導下，學生對於“幫助別人最快樂”的理解也就水到渠成了。由以上的教學設計的比較中我們可以看出，教學要有效，教師的提問“簡約而有效”至關重要。設計有價值的問題，讓學生沉下心來想一想，讀一讀，再讀一讀。才能啟發學生的思維，以學定教，順學而導。
三、教學設計的人文性與工具性——“和諧統一”
新版義務教育語文課程標準中，關於課程特點是這樣描述的：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在語文教學中，工具性與人文性如何同構共生，一直是教學中所關注所爭論的問題。如果在教學設計中能準確地捕捉到工具與人文的精妙結合點，充分地利用文本的資源，努力地設計貼近兒童的教學環節，開展生動活潑的教學，就可以實現工具性與人文性的和諧統一。還以上文兩位老師執教《我的伯父魯迅先生》中“救助車伕”對“飽經風霜”一詞的教學設計為例，第一位的課堂教學設計從表面上看，是體現了語文工具性的特點，學生都掌握了詞語的意思，但是，這種工具性是僵化的，靜態的，學生並沒有從中受到人文的教育，而第二位老師的教學設計則把工具與人文有機結合起來，教學生學習語言、使用語言，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現出來，從而實現了工具性與人文性的和諧統一。只要我們能夠站在兒童的立場來開發課程，能夠跳出靜態的僵化的“文本統一”，以動態的發展的眼光來審視“教學統一”，每一個語文教師就能理直氣壯地站穩自己的講台，“工具”與“人文”就可以畫出一條快樂和諧的曲線。總之，一個有效的閲讀教學設計，應該有“以學生為本”的設計理念，採用有效的教學策略，使課堂教學達到工具性與人文性的和諧統一。
作者:陳燕露 單位:福建省永春縣桃溪實驗國小
一、虛實相存，重在雙基
無論實施怎樣教學過程，課堂設計必不可少。然而隨着現代教學手段的多樣性，五花八門的設計方案可謂紛紛而至。但在實際設計方案中還是脱離不了一真正的“實”字。實，即實實在在地利用課文內容增加學生基本知識，訓練學生能力，重在抓雙基訓練。如人教版七年級下《濟南的冬天》裏有這麼一句“一個老城，有山有水，全在藍天底下，很暖和安適的睡着，只等春風把它們喚醒……”學生在朗讀時能體會到這是一幅温馨、和睦而又愜意的畫面，然而具體體現在哪裏卻無法用語言表過出來。這時我們就要引導他們分析文章具體詞語“暖和、安適、喚醒”等，從詞語的基礎知識進行品味，品味之後又幹什麼呢？無非是進行下一個環節。我們忽略了一個事實，即學生明白語句的好，可是卻不會在自己的作文中運用它們。我們常常抱怨學生語言貧乏，可是不教會學生自己運用語言又怎會不貧乏呢？我覺得在此環節上如果加上一個用所學的詞語造句或仿寫的基礎知識的訓練，因為這樣訓練既能加深學生對文章語言運用的理解，又可以提高學生運用語言的能力，兩全齊美何樂不為呢？同時，一堂豐富多彩的課堂也離不開一個“虛”字，虛，即在課堂教學內容上，除課本基礎知識的強化以外，也應該設計一些課外知識來活躍課堂氣氛，拓展學生視野，激發學生思維，重在培養學生創造性思維能力。
二、精簡得當，思路清晰
每一篇課文的內容，並沒有必要一一詳細對學生進行講解，應讓學生有所取捨，突出一個“精”字。精，即精選教學內容，沒有精讀訓練就沒有能力訓練，突出課文教學的重點。如人教版八年級下《我的母親》，在課堂教學設計上，結合教學要求，其實只需考慮學生弄清課文主旨就行，即弄清課文主要表現了母親那無比深摯的愛子之情和優秀的性格品質，表達了作者對母親的懷念和敬愛。然而這篇課文用兩個課時來完成，時間上感到比較緊，內容上學生也會感到繁。因此，內容精簡是很必要的。簡，即教程簡明，思路明晰，簡中求動，簡中求豐。教學過程中教師的滿堂説道已經不適應現代教育教學，充分發揮學生主體能動性才是現代教育教學的真正目標。教學中故意給學生留白，讓學生有動腦的時間，在思維中求得知識。通過這樣的訓練，對培養學生總結性思維能力大有益處。
三、動靜結合，靈活多變
目前很多教學過程，過於的強調學生積極參與，注重學生動的能力培養。學生課堂上舉手越多，討論越多，很多人認為課堂就活躍，學生訓練就到位。然而忽略了學生基礎知識的接收變為運用能力的培養。教學上的“動”，只能説是一種教法上的靈活，不拘泥，不呆板；內容上的靈活，學生活動充分而已。一個缺乏安靜的課堂，就沒有對學生知識的集體訓練，沒有基礎支撐的知識，則是空洞的，沒有生命力的知識。因此，課堂教學中設置動靜結合是很有必要的。
四、趣美雙收，學有所獲
在語文課堂教學中，要突出一個“趣”字，即教學上角度細膩，手法生動，能激發興趣，能形成活力。但應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而“耍花槍”。要在語文教學中真正實施素質教育。例如，《孔乙己》設置教學時，可以設置表演的形式，加以直觀理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。如讓學生進行課文主人翁孔乙己 “排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等片段的表演，讓學生仔細揣摩、表演，加深體會。學生在趣味下獲得知識之餘，還應該教會學生在課文中感受美、判斷美、創造美，不斷提高鑑賞能力，從而樹立起正確的審美觀、人生觀。如在設置《孔乙己》教學時，應突出事物、景象、場面、事態、環境等。讓學生透過孔乙己這活生生的典型人物形象所反映了社會生活，領悟課文所揭示社會本質和規律，表達了作者的愛憎褒貶。在課堂教學中提升學生的語文素養。
總的來説，一堂課的優劣在於教學的設計，教學設計的優劣在於教師，我們唯有終身學習，豐富自我，設計好一堂課，從而上好一堂課，才能取得美好的教學效果。
教學目標：
1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。
2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。
3、以詩解詩，培養學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。
教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）
教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師範例的方式引導學生寫）
教學過程：
一、導入新課
現在已是冬天，可我還珍藏着秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鍾愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們，當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？
老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風裏。
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南歸的大雁身上
今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。
二、檢查預習，朗讀糾錯。
請三個學生，一人一節讀詩。學生互相糾錯。
老師讀一遍，大家在課文上標註一下沒找出來的讀錯的音。
學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。
三、感知內容，讀出感受。
剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什麼？
比如用什麼樣感情？語調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？
集體用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。
四、品味第一節，練習朗讀，想象畫面。
想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。
當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》裏，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那麼請問第一節中，何其芳眼中的秋天在哪裏？
大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。
1、大家可以出聲地讀一讀，比一比。説説你更喜歡哪一個？輕盈。
2、豐收樂滿披着和“滿載着”比較，得出輕盈的特點。
“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。老師有一個問題要問大家：“為什麼用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家裏呢？”你的某個句子讀得很有特色，為什麼這樣處理呢？為什麼這裏重讀了呢？或者，要怎麼讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。
總結：畫面更動態，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悦。我們一起再來讀一遍，讀
出農人豐收的喜悦。（板書：農家豐收、喜悦）
聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發現自己已經沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身後的揹簍。
聽了老師描繪的畫面，感覺怎麼樣？能具體評價一下嗎？老師用了什麼方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優美的細節描寫等）
五、讀第二節，質疑內容，描繪畫面。
請大家默讀二兩節詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完後提出來。請大家提出疑問。
重點解決：“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”一句
縮句法，然後問魚人怎麼會把烏桕葉的影子當成青鯿魚呢？比較兩種意象共同點、讓學生揣想魚人收網後的心情和表情的變化？從哪裏看出來的？
哦，用文中的一個詞來説。原來秋天的景物就像在和魚人做（遊戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？
哦，原來漁人也是以（遊戲的心態）來對待這個結果的。他悠閒地搖着小船，我們可以看出他怎樣的心態呢？板書：漁人悠然趣。
請大家像老師之前那樣，充分發揮聯想和想象，用優美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節的12兩句，456三組描寫第二節的後三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閒的情趣。開始。
師巡視學生寫作情況，完成後，生展示。好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最後一句，讀出遊戲的活潑。
六、讀第三節，以詩解詩，體會感情。
前兩節在字面上沒有明確出現人物，第三節有了，誰？齊讀最後一句話。
我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是説“秋天在牧羊女的眼裏就像一場。”（夢）。
你做過麼夢嗎？夢的特點是什麼？
大家説的特點各不相同，但是都體現了夢飄渺、虛幻的感覺。那麼當秋天到來的時候，牧羊女看到了什麼？想到了什麼？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？
其間適時補充材料：
戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀”學生答各種感受後，牧女的感情是説不清道不明的複雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》根據詩人的自述，19歲那年，作者經歷了一場愛情風暴之後，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢中道路》中説“最後給我留下一片悽清又豔麗的秋光”。
如此純淨的感情，讓我們用優美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。
是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這裏曾經是百草豐茂、流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這裏發生過、散發着香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？
不是秋天夢寐在人的眼裏，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悦、生活的悠閒、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純淨的懷念。
七、小結。
"在詩意畫面的感受和縈縈於耳的'誦讀聲裏，在朦朧愛情與優美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最後讓我們帶着飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！
八、作業佈置。
老師在讀完這篇詩歌之後，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。
1、練習板書
2、站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對着話筒講，講什麼都可以）
3、因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。
教學目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、領悟文中藴涵着的平凡而偉大的母愛。
教學重點
讀懂課文內容，領會樸實的語藴涵的豐富情感。
教學難點：體會母親對兒子偉大無私的愛。
教學關鍵：理解重點詞句，體會思想感情。
創新實踐訓練點：進一步培養學生的自讀能力。
課時安排：1課時
教學過程
一、激情導入，揭示課題
師：“母親”是那麼親切的字眼兒，提起母親我們總有説不完的話。
誰願意説説你的母親？
生：答
師：老師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：10、秋天的懷念
二、初讀課文，整體感知
師：學習這篇課文，你想知道什麼？
生：想知道課文主要講的什麼？
生：文中的母是怎樣的人？
師：輕聲自讀課文，尋找答案。
生邊讀邊想然後回答
生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。
師：課文的母親是怎樣的人呢？
生：對兒子的照顧無微不無至。
生：對兒子體貼關心。
生：堅強樂觀。
生：母親非常愛我。
三、理解內容，感受母愛的偉大
師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，並説説讓你感到的理由。
生默讀課文，邊讀邊畫書，然後回答。
生：讓我最感到的地方是“我發脾氣時，母親就悄悄地躲出去……”
文中的“我”雙腿癱瘓，經常發脾氣，這時母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅強的活下去。
生：“我”卻一直不知道……
母親重病纏身，自己承受着巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多麼偉大而無私啊！
生：母親進來了……
母親已知道自己重病，她想最後帶兒子去北海看菊花，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。
生：她昏迷前的最後一句話；我那個生病的兒子……
母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
師：這些句子真的令人好感動啊，體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什麼？
小組討論然後回答
生：兒子熱愛母親
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切懷念母親。
師板書——懷念
四、鞏固練習，加深理解
1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
生讀課文，師適當指導
2、師：母親帶着對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對母親説，清明節到了，他面對母親的貴像會説些什麼呢？
生：答
五、知識拓展
師：同學們説的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習這篇課文你想對媽媽説些什麼？
生：答
師：課後把你們想對媽媽説的這些話以書信的形式寫出來好嗎？
師：最後讓我們把心中最美的歌獻給天下所有的母親吧！
師生齊唱：《世上只有媽媽好》
面作品的水平;
4.命題説話，限時3分鐘，考查應試人在無文字憑藉的情況下説普通話的
水平，重點測查語音標準程度、詞彙語法規範程度和自然流暢程度。 普通話水平劃分為三個級別，每個級別內劃分兩個等次。其中： 97分及其以上，為一級甲等;
92分及其以上但不足97分，為一級乙等; 87分及其以上但不足92分，為二級甲等; 80分及其以上但不足87分，為二級乙等; 70分及其以上但不足80分，為三級甲等; 60分及其以上但不足70分，為三級乙等。
三、 給學生提供一份樣卷，讓學生作為參考 通話水平測試標準試題
一、讀單音節字詞100個
茶 惹 窒 拜 肋 否 略 返 羣 焚 綁 蒸 屜 頰 滅 鏢 丟 電
瀕 釀 鈴 毒 瓜 拔 拽 劊 短 穗 尊 幢 弓 女 窮 虐 捐 雌
俊 兇 窘 沙 擇 日 牌 黑 苟 涵 根 旁 乘 憶 掐 掖 瞟 有
甜 貧 良 頸 凸 垮 叵 踹 傀 湍 聞 瘡 紅 旅 權 啊 惻 買
嘈 摳 棧 啃 仿 聖 轄 苗 演 泯 湘 澡 努 劃 鎖 暖 雙 鬆
餘 懸 紫 傲 悔 二 訓 粵 饒 青
二、讀雙音節詞語50個
迥然 恢復 鈕釦兒 柔軟 漂亮 瓊脂 快樂 差點兒 協商 捏造 裙子 率領 撒謊 難為 腰鼓 勛章 掛號 粗糙 僵持 牙膏 捐贈 誇大 必須 掐算 梅花 選擇 努力 具體 才思 廢除 東邊 挺拔 侵略 順手 主角兒 壟斷 品種 門牌兒 隱約 舞蹈 糰粉 敏感 柴火 昆蟲 俗語 規模 成績 瘋狂 丟失 博學
三、朗讀
那時候剛好下着雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍着青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋裏有一封要寄給在南部的母親的信。
櫻子説，她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。“誰叫我們只帶一把小傘哪。”她微笑着説，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。
隨着一聲尖厲的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在冷濕的街面，好像一隻夜晚的蝴蝶。
雖然是春天，好像已是深秋了。
她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作，卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼裏裹着滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮湧向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時，她只離我五公尺，竟是那麼遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命裏。
為什麼呢?只帶一把傘?
然而我又看到櫻子穿着白色的風衣，撐着傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的。那，那是一封寫給在南部的母親的信，我茫然站在騎樓下，我又看到永遠的櫻子走到街心。其實雨下得並不很大，卻是一生一世中最大的一場雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢?
媽媽：我打算在下個月和櫻子結婚。(節選自陳啟佑《永遠的蝴蝶》)
四、説話(任選一個題目説3分鐘) 1. 我與電腦 2. 我的愛好 3.我的學習生活 4.我尊敬的人 5.我的一個願望 6.學習普通話的體驗 7.童年的記憶 8.我喜愛的職業
9.談談衞生與健康 10.我喜愛的季節或天氣 11.談談服飾 12.我的成長之路
第3-4課時
一、請學生練習常見的易讀錯的四字詞語
二、為了增加學生學習課程的興趣，給學生提供幾個關於方言的笑話，讓學生在放鬆學習的同時複習上節課學習的方言與普通話的區別與聯繫的內容。
1.一廣東仔到火車站買車票，買票的人多，排了好長的隊伍，但是神龍見首不見尾，前面的隊伍還有形，後面的就亂了。小夥子是讀過書的人，是講素質地，就問旁邊的一女孩：“小姐，你是不是最美的呀!如果你是最美的我就愛你”。剛説完，
女孩就給了他一耳光，罵了一句流氓。其實他想説的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨着你”。
2. 一個口音很重的縣長到村裏作報告：“兔子們，蝦米們，豬尾巴!不要醬瓜，鹹菜太貴啦!!“ 翻譯：同志們，鄉民們，注意吧!不要講話，現在開會啦!!)縣長講完後，主持人説：“鹹菜請香腸醬瓜!” (翻譯：現在請鄉長講話!)鄉長説：“兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八!“ 翻譯：同志們，今天的飯夠吃了，大家都使大碗吧!)“不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。。。” 翻譯：不要講話，我講個故事給你們聽聽。。。) 3. 天津人學英語
有一天津大哥學英語，頭一天就記住了問價錢時可以説howmuch。第二天市場買菜，尋思顯擺顯擺，於是問：嘛好吃?賣菜的一愣!自己想不對，又問：好吃嗎?一想，又不對，又問：吃嘛好?
三、能力測評：教材P5頁
分析在演講稿中鬧笑話的原因，並且加以改正。
第三節 聲母發聲訓練
(一)
教學目標：
通過本節課的學習，能夠掌握聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發音。 教學重難點：
聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發音 教學任務分析：
教材：《校本教材》P7-9頁，《普通話測試指南》P23-34頁 教法：示範法、練習法、總結歸納法 考核方式：課堂提問與課後練習課時安排：4課時 教學過程：
第1—2課時
聲母b、p、m、f的發音
一、發音技巧及要求 b：雙脣、不送氣、清、塞音
發音時上脣、下脣閉緊，形成阻礙、軟齶上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下衝破雙脣阻礙，爆發成聲。
奔波bēnbō 擺佈bǎibù 寶貝bǎob?i 包辦bāobàn 標兵biāobīng 白布báibù 辨別biànbi? 卑鄙bēibǐ p：雙脣、送氣、清、塞音
發音時上脣、下脣閉緊，形成阻礙、軟齶上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下衝破雙脣阻礙，爆發成聲。
偏旁piānpáng 偏僻piānpì 批評pīpíng 匹配pǐp?i 拼盤pīnpán 澎湃p?ngpài 乒乓pīngpāng 鋪平pūpíng m：雙脣、濁、鼻音
發音時上脣、下脣閉緊，軟齶下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，並從鼻腔衝出成聲。
面貌miànmào 埋沒máim? 麥苗màimiáo 眉目m?imù 牧民mùmín 麻木mámù 明媚míngm?i 美妙měimiào f：脣齒、清、擦音
發音時下脣略內收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟齶上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從脣齒音的窄縫中擠出，摩擦成聲。
方法fāngfǎ 肺腑f?ifǔ 豐富fēngfù 非凡fēifán 奮發f?nfā 芬芳fēnfāng 反覆fǎnfù 彷彿fǎngfú
第3-4課時
聲母d、t、n、l的發音
一、d：舌尖中、不送氣、清、塞音
發音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟齶上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下衝破阻礙，爆發成聲。
電燈diàndēng 當代dāngdài 導彈dǎodàn 大地dàdì 單調dāndiào 道德dàod? 等待děngdài 奠定diàndìng
二、t：舌尖中、送氣、清、塞音
發音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟齶上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下衝破阻礙，爆發成聲。
團體tuántǐ 鐵塔tiětǎ 天堂tiāntáng 探討tàntǎo 淘汰táotài 忐忑tǎnt? 體貼tǐtiē 灘塗tāntú
三、n：舌尖中、濁、鼻音
發音時舌尖抵住上齒齦，軟齶下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，並從鼻腔衝出成聲。
牛奶niúnǎi 南寧nánníng 男女nánnǚ 惱怒nǎonù 農奴n?ngnú 泥濘nínìng 能耐n?ngnài 裊娜niǎonu?
四、l：舌尖中、濁、邊音
發音時舌尖抵住上齒齦(略後)，舌頭兩側要有空隙，軟齶上升，關閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，並經舌頭兩邊從口腔衝出成聲。
理論lǐlùn 流利liúlì 嘹亮liáoliàng 老練lǎoliàn 輪流lúnliú 連累liánl?i 拉攏lālǒng 來歷láilì
普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，但是在很多方言區中n和l是不分的，對於那些
n、l不分的方言區來説，學習起來比較困難一點，首先要讀準n和l，然後要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。
n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟齶下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：
“能耐”、“泥濘”的聲母。
l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟齶上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。
如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。
由於n發音時，氣流從鼻腔通過，所以發出的聲音帶有“鼻音”，而l在發音時注意舌頭的動
作，即在發音前，舌頭向上卷，發音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏
住鼻子也能發音。
一、n、l對比辨音練習：
無賴lài -無奈nài 水牛niú -水流 liú 男nán 褲-藍lán 褲 旅lǚ 客-女nǚ 客 腦nǎo 子-老lǎo 子 連lián夜-年nián夜 留念niàn -留戀liàn 濃n?ng 重-隆l?ng 重 南nán 部-藍lán 布 爛泥ní -爛梨lí 牛niú 黃-硫liú 磺 大娘niáng -大梁liáng
二、讀準n和l：
哪裏 nǎlǐ 納涼 nàliáng 奶酪 nǎilào 腦力 nǎolì 內澇 n?ilào 能力 n?nglì 來年láinián 老農lǎon?ng 冷暖lěngnuǎn 流腦liúnǎo 留念liúniàn 嶺南lǐngnán 牛奶niúnǎi 惱怒 nǎonù 扭捏 niǔniē 能耐 n?ngnài 呢喃 nínán 男女 nánnǚ 履歷lǚlì 理論 lǐlùn 聯絡 liánlu? 流露 liúlù 老練 lǎoliàn 拉力 lālì
第四節 聲母發聲訓練
(二)
教學目標：
通過本節課的學習，能夠掌握聲母g、k、h、j、q、x的準確發音。 教學重難點：
聲母g、k、h、j、q、x的準確發音 教學任務分析：
教材：《校本教材》P9-10頁，《普通話測試指南》P29-30頁 教法：示範法、練習法、總結歸納法 考核方式：課堂提問與課後練習課時安排：4課時 教學過程：
第1—2課時
聲母g、k、h的發音
一、發音技巧及要求
g——舌根阻塞音、不送氣、清輔音。
練習材料：
歌 高 古 貴 光 國 滾 歸 工 刮 逛 溝 廣 狗 鼓瓜 感搞 棍 幹 哥哥規格 骨骼 高貴鞏固 古怪 觀光廣告 改過 故宮 鋼管 梗概 公幹 灌溉
改革 骨幹 更改 感官 僱工 孤芳自賞 古往今來 高屋建瓴 冠冕堂皇 光明正大
詭計多端 廣開言路 滾瓜爛熟 國計民生 過眼雲煙 裹足不前 沽名釣譽 攻守同盟
根深蒂固 各奔前程 肝膽相照
哥哥捉鴿
哥哥過河捉個鴿，回家割鴿來請客， 客人吃鴿贊鴿肉，哥哥請客樂呵呵。 讀古通古
苦讀古書懂古通古熟古， 不讀古書不懂古不通古糊塗古。
k——舌根阻塞音、送氣、清輔音。
練習材料：
可 空 虧 卡 闊 開 孔 扣 刻 坑 顆 靠 款 啃 跨 考 揩 懇 愧 摳
可靠 苛刻 空闊 口號 困苦 坎坷 虧空 寬闊 慷慨 剋扣 框框 可憐 侃侃
開課 誇口 課題 客觀 曠課 可口 困難 開除 克己奉公 口若懸河 苦口婆心
開誠佈公 康莊大道 看風使舵 開天闢地 可歌可泣 刻舟求劍 空前絕後 膾炙人口
狂風暴雨 快馬加鞭 誇誇其談 扣人心絃 寬宏大量
過寬溝
哥跨瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。 光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥看狗。
h——舌根阻塞音、清輔音。 練習材料：
好 和 會 混 很 喝 花 哈 淮 灰 後 轟 户 慌 化 呼 汗 黑 還 喚 緩和 荷花 後悔 輝煌 呼喚合乎 歡呼 黃河 繪畫 混合 航海 化合含糊 豪華 合夥禍害 互換 呼喊 會話 恍惚 憨厚黑白分明 呼風喚雨 胡言亂語花言巧語 厚此薄彼 和風細雨好為人師 汗馬功勞 豪情壯語 海誓山盟含沙射影 畫龍點睛赫赫有名 橫七豎八 洪水猛獸 渾身是膽
華華和紅紅 華華有兩朵黃花， 紅紅有兩朵紅花， 華華要紅花，紅紅要黃花。 華華送給紅紅一朵黃花， 紅紅送給華華一朵紅花。
畫花也是花 畫上盛開一朵花， 花朵開花花非花。 花非花朵花。 花是畫上花， 畫上花開花， 畫花也是花。
第3-4課時
聲母j、q、x的發音
發音要領：這是一組舌面和硬齶前端成阻的音。注意發音時舌尖抵住下齒齦，不要讓舌尖碰觸到上下齒的中間，只需將舌面前部向上抬起與硬齶前端成阻即可，以免出現尖音。
j——舌面阻塞擦音、不送氣、清輔音。
練習材料：
急 進 見 節 腳 街 句 件 價 就 叫 卷 假 井 倦 炯 江 及 巨
經濟 解決 積極 階級 季節 堅決 將軍 即將 拒絕 究竟 焦急 結局 潔淨
傢俱 姐姐 積聚 加緊 晉級 獎金 境界 寂靜 家喻户曉 匠心獨運飢不擇食 堅不可摧 焦頭爛額 截然不同令非昔比 金科玉律 九霄雲外 侷促不安鞠躬盡瘁 捲土重來絕處逢生 緊密鑼鼓 見仁見智 九牛一毛
京劇與警句
京劇叫京劇，警句叫警句。
京劇不能叫警句，警句不能叫京劇。
比尖
尖塔尖，尖杆尖。
杆尖尖似塔尖尖，塔尖尖似杆尖尖。
有人説杆尖比塔尖尖，有人説塔尖比杆尖尖。 不知到底是杆尖比塔尖尖，還是塔尖比杆尖尖。 q——舌面阻塞擦音、送氣、清輔音。
練習材料：
千 切去 強 取 區 且權 窮 秋確 琴 怯 洽 羣 搶 卡敲 氣巧 親切 確切恰巧 氣球 親戚崎嶇 齊全七千 前期 全球 輕巧 乞求蹊蹺 棄權祈求 牽強 喬遷 欠缺 強求竊取 秦腔恰如其分 齊心協力 千篇 一律前仆後繼 巧立名目 親密無間傾盆大雨 窮山惡水 取長補短 全力以赴 羣龍無首 沁人心脾棋逢對手 淺嘗輒止輕重緩急 求全責備
七加一
七加一，七減一，加完減完等於幾? 七加一，七減一，加完減完還是七。
稀奇
稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母雞， 螞蟻身高三尺六，
八十歲的老頭躺在搖籃裏。
x——舌面阻擦音、清輔音。
想 向 新 寫 小 選 學 尋修 行鞋 雪 消 兇 峽信 繡旋 歇 學習相信 虛心 國小 現象 學習新鮮 休息 信心新興 鮮血 鄉下 血型習性 寫信 雄心 欣喜 纖細 嬉笑險象 熙熙攘攘喜笑顏開 先見之明 相反相成 弦外之音 想入非非銷聲匿跡 笑逐顏開 心花怒放 欣欣向榮 行雲流水胸有成竹 袖手旁觀 栩栩如生 懸崖峭壁 循序漸進
漆匠和錫匠
七巷一個漆匠，西巷一個錫匠， 七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫， 西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆， 七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆， 西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。
請問錫匠和漆匠，誰拿誰的錫?誰偷誰的漆?
第一章 概 述 第一節 普通話與方言
課程內容:探究普通話與方言
參考教材：《普通話與口語訓練》(校本教材) 課程安排:4課時 活動過程:
第1-2課時
一、導入學習情境
導語示例1：央視播放的電視連視劇《閒人馬大姐》，同學們看過沒有?喜歡嗎?(讓學生説明原因)這部電視劇在語言上有沒有顯著特點?(北京方言)由此導入。 導語示例2：喝水(hē fěi)，大樹(dà fù)，有誰聽懂了這兩個詞的意思?其實它們指的是喝水和大樹。這種語言方式有別於普通話，屬於方言。
二、聯繫文本，整合探究
1.摘讀文本並思考：你是怎樣理解方言的?
明確：方言有兩類：一種是地域方言，另一種是社會方言。地域方言背後有着豐富的文化積澱，對生活在某一特定區域的人羣心理上與情感上的凝聚作用是十分巨大的，特別在異地他鄉，一張口就知你是山東人還是東北人等等，所以“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”。社會方言帶有職業性和身份性，隨着社會的發展，一種新興的社會方言——網絡語言也走進人們的生活。 2.整合信息，採集方言(請一位學生當主持人)
①將課前同學們採集的方言進行展示。
採集的方言包括當地地域方言和網絡方言，例如普通話裏的這邊，泰安説成“這窩”，德州説成“這旮旯”。網絡語言裏的“88”表示再見，“斑竹”表示“版主”，
“521”表示“我愛你”等等。也可讓學生用熟悉的方言講故事或諺語，進一步體會該種方言的特點。例如：大樹底下喝涼水，真舒服(dà fù dǐ xià hē liáng fěi,zhēn fū fū)。還可以讓學生利用多媒體播放下載的方言歌曲(如《貓和老鼠》)等。
②討論問題，探究解難——以小組為單位，自主提出問題並討論問題，例如： 問題一：有人認為方言有礙於祖國語言統一，你的觀點如何? 問題二：推廣普通話會消滅方言嗎?如何處理好二者之間的關係?
問題三：以粵語歌曲廣泛流傳為例，思考經濟發達以及名人效應是否影響方言的廣度?
問題四：如PK、MM這樣的網絡語言能否出現在公共媒體中?如何推廣使用? 各組推薦一人進行交流，教師總結。
三、佈置作業
1.整理網絡語言並寫出書面總結或報告。
2.閲讀下面的材料，然後選取其中一個問題或角度談談自己自己的認識。注意：①觀點要明確。②論證要充分。③至少600字。
第3-4課時(討論與欣賞課)
第3課時—— 討論話題：推廣普通話會消滅方言嗎?
二者相依共存而非相互排斥 【相關材料】
記者：有人擔心一些強勢方言如粵語、東北話、以上海為中心的吳方言等會影響普通話的推廣，也有人擔心推廣普通話會消滅方言，使方言的實用價值消失、方言承載的地域文化萎縮。那麼，如何認識和處理推廣普通話與方言的關係呢?
教育部語言文字應用研究所研究員、國家語委諮詢委員會委員陳章太：我們的態度是大力推廣普通話，同時採取必要的措施積極保護方言。
2001年開始實施的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規定，在地方曲藝、影視等藝術形式中需要使用方言的可以使用。這是有道理的，地方曲藝如果用普通話説唱，就沒“味”了。但是，我不贊成“保衞方言”的口號和一些地方準備
為方言立法的設想，因為方言並沒有受到侵犯。理想的境界應該是，該説普通話時能講普通話，想説方言的時候就説方言。普通話與方言是相依共存、互相吸收、互相豐富、共同發展的關係，不是相互排斥的關係。按照語言發展規律，方言短期內是不會消失的。
中國傳媒大學研究員、語言傳播研究所所長於根元：普通話要積極地從文言、外語、口語、方言中汲取營養。我們從方言中汲取營養、尤其是從北方方言之外的方言汲取營養不夠。例如湖南一帶把説過多次、沒有味道、沒有新意的話叫“口水話、豆腐渣話”，我們過去對這些方言沒有積極吸收。從帶有方言成分的口語中汲取營養的研究和實踐也不夠，應該多從方言中汲取營養，這也是普通話建設和發展的重要方面。
網絡語言對普通話會有衝擊嗎?對語言的新形式要寬容和引導
記者：近年來，網絡語言被頻繁使用於現實生活交際中，也出現在一些媒體上，甚至出現在部分地方中國小的輔助教材裏。我們該如何看待這種現象?
於根元：我們説語言規範，目的和標準都是有利於人們交際。推廣普通話的主要目的也是如此。語言規範更重要的一面是，及時發現和介紹新的好的語言現象。這幾年人們比較關心網絡用語，因為它是新東西，給不少人的用語習慣造成了衝擊。網絡用語指網絡以及相關活動的用語，從詞彙來説，有關於網絡本身的，如“寬帶、網站、首頁、貓”;有關於網絡活動的，如“網上招生、網上報名、網絡政務”;還有常見於論壇和聊天室的，如“斑竹、網管、美眉、東東”，這類比較特別的詞語大概佔網絡總詞語的1/10。網絡用語還有不同語體，如網絡新聞、網絡小説。
有人擔心聊天室的某些詞語跑到外面來了。其實，不是跑出來，而是使用範圍擴大了。因為語體、語境、語言使用羣體之間總是有一些交叉的，有的詞語適用面較廣。例如，“菜鳥”可能泛指“水平不高的生手”，“大蝦”可能泛指“某個方面的高手”，不過它們的使用也還會受到語體的制約，不會到處去套。日常説的“清一色、翻番”可能源自打麻將的用語;不少股市用語如“熊氣、套牢”也進入日常用語;“反思、反饋、信息”都是從科技術語來的;“蛋糕、上台階、練內功”進入了經濟領域??我們應該調查擴大到網絡聊天室外面來的是哪些詞語，原因是什麼，情況有哪些，擴大出來用得妥當不妥當，別的領域裏有沒有類似的情況。多做些網絡語言的建設和發展工作，也就是做普通話的建設和發展工作。
陳章太：對於網絡語言現象，我認為應該寬容和引導。作為語言的新形式，網絡語言主要在青少年羣體和知識界流行。網絡語言中與計算機有關的專門術語相對規範，而聊天室裏使用的語言則隨意性大，應用比較混亂。總的來説，網絡語言變化快、非常靈活，而且比較幽默、簡潔。寬容並非放任，語言是為了方便交流，對於表達清晰、思想內容健康的應該提倡和引導。不必擔心網絡語言對於普通話的衝擊，因為那些生命力強、表現力豐富、思想健康的網絡語言，漸漸地會被普通話吸收，其餘的漸漸就被淘汰了。 佈置作業：
針對本節課的討論，你有哪些想法請寫出來?
第4課時——欣賞一些方言短片增加同學們對本課程的學習興趣
第二節 普通話與普通話水平測試
教學目標：
通過本節課的學習，瞭解普通話水平測試的內容和等級劃分 教學重難點：
普通話水平測試的內容與等級劃分 教學任務分析：
教材：《校本教材》P2-5頁;《普通話測試指南》參考內容 教法：介紹法、練習法 考核方式：課堂提問與課後練習課時安排：4課時 教學過程：
第1-2課時
一、普通話水平測試
一、測試方式——以口試方式進行
二、測試內容
1.讀100個單音節字，限時3分半，考查應試人聲母、韻母、聲調的標準
程度;
2.讀100個多音節詞語，限時2分半，考查應試人聲母、韻母、聲調、輕
聲、兒化音的標準程度;
教學分析：在人們進行交際時，有着某種意義的一連串語句便形成了一定的語流。在這語流當中，不可避免地會發生由於音素與音素之間音節與音節之間相互影響，相互制約，而產生的一些語音上的細微變化，這就是我們常説的語流音變。輕聲是語流音變之中的一類，也是音變教學中不可缺少的關鍵。
學情分析：由於我們的學生大部分生活在皖北地區，在日常生活發音中的方言與普通話中的輕聲比較接近，發音上也相近，所以説對這一節內容的學習較容易掌握，也能進一步提高學生普通話的語言面貌。
設計理念：以日常生活中的詞語為主，以課文內容為輔，從日常詞語會話中引出輕聲詞變調的規律和區別輕聲詞的意義等。
教學內容：輕聲詞的發音規律
教學目標：
知識目標：
1、瞭解輕聲詞的概念及特點。
2、掌握輕聲詞的發音方法及特點。
方法過程：以日常交流會話中的詞語入手，引出輕聲詞變調的規律及方法，同時插入適時的詞語、短句加以鞏固。
情感價值：掌握輕聲詞發音的規律和方法，對提高普通話水平有一定的幫助，同時也會使普通話更加純正、地道。並加深對祖**語的熱愛情感。
教學重點：輕聲詞的發音規律
教學難點：在日常會話中能靈活自然地運用輕聲詞
解決方法：通過相對的短語、句子、對話及短文的朗讀來培養學生們對輕聲詞發音的語感。
教學方法：引導法、示範法、指導訓練法
教學工具：課本、多媒體
課時安排：一課時
課
型：新授課
教學內容及過程：
一、點評作業：
1、對學生作業中出現的錯誤加以歸納指正。
2、指名學生朗讀短文。
3、學生點評、教師指正。
二、引入正課：
同學們，我們在日常會話中，是否使用過輕聲詞，請同學們思考，並舉例：如：到商店買東西。上衣有四個口袋。眼睛、耳朵、眉毛、知道、高粱------。類似這樣的詞語，我們在生活中還有很多，今天我們就來講講什麼是“輕聲及輕聲詞”-----
三、簡介概念：
(一)
輕聲：
指名學生朗讀概念，教師並做簡單解析。
(二)
輕聲詞：
學生討論：在“輕聲”概念的介紹上自由討論“輕聲詞”。
教師明確：是第二個音節對輕聲的雙音節詞，叫輕聲詞。
(多媒體顯示)如：和尚、豆腐、官司、態度
四、輕聲詞的作用：
(一)、學生討論，教師明確：(多媒體顯示)
1、可以區別詞和短語
舉例：兄弟xiōngdi(輕聲)
複合詞，弟弟。
兄弟xiōngdì(非輕聲)
短
語，哥哥和弟弟。
2、可以區別詞義
舉例：東西dōngxi(輕聲)
物品。
東西dōngxī(非輕聲)
方位。
3、可以區別詞性
舉例：地道dìdao(輕聲)
(物品的)品質好，形容詞。
地道dìdào(非輕聲)
地下通道，名詞。
4、可以區別詞的構成方式
舉例：老子lǎozi(輕聲)
詞根加詞綴。
老子lǎozǐ(非輕聲)
詞根加詞根。
(二)、鞏固
教師範讀、學生跟讀。
五、
輕聲詞發音方法：
(一)、討論：以小組的形式討論，日常生活中常用到的輕聲詞有哪些，並記錄下來。
(二)、交流：小組推薦一位同學把本組同學想到的輕聲詞讀出來，比一比哪個小組記錄的輕聲詞最多。
(三)、教師歸納、總結，並推引出輕聲詞發音方法。
明確：輕聲詞的調子應該讀得短而輕。(多媒體顯示)
板書：(把學生們整理出來的輕聲詞板書到黑板上。)
(四)、鞏固：
老師示範朗讀板書在黑板上的詞，學生再跟讀，最後齊讀。
(五)、發音時注意事項：
輕聲詞發音的音高不固定，實際調值受到前一個音節聲調的影響有高低差別。
教師簡單解析明確：(多媒體顯示)
1、在陰平、陽平後面的輕聲音節調子較低。
2、上聲後面的調子讀得最高。
3、去聲後面的調子讀得最低。
鞏固：教師帶領學生朗讀課後練習。
(六)、讀準輕聲詞的技巧：
學生討論，可以談談自己在讀輕聲詞時的感覺。
教師歸納明確：(多媒體顯示)
1、要有“堵塞感”。
2、輕聲音節的音色或多或少都要發生變化。
3、有些輕聲詞是否必須讀成輕聲要由具體語境來定。
六、鞏固訓練：
(一)、朗讀課後輕聲詞
學生相互指正、點評。
教師範讀、指出易讀錯的字詞。
(二)、聽一聽(遊戲)
由第一個人對第二個人用耳語講一件趣事，然後一個接一個地用耳語傳下來，最後一人宣佈所聽到的內容，請第一個人評論。
學生遊戲互動後，教師點評。
(三)、一段相聲對白(多媒體顯示)
要求：
1、熟讀相聲對白並自己找同學接對練習。
2、聲情並茂，以小組為單位進行比賽。
七、課堂小結：
本節課主要認識、瞭解輕聲詞，掌握輕聲詞的發音規律，並要求靈活運用到日常生活中。
八、佈置作業：
1、熟讀“輕聲詞詞語表”裏的詞。
2、朗讀作品22號(注意：最後一段裏的輕聲詞的發音)
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