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教材分析：
這篇精讀課文是第三單元的第二課。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時絕然不同的表現;講它什麼“都怕”，但又很“勇猛”，再講它小時候十分淘氣。分兩個課時完成，本教學設計是第一課時。
教學目的：
1.認識18個生字，學會其中13個;正確讀寫“任憑、無憂無慮、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跤、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2.初讀課文，初步瞭解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
1.師：同學們，你們家裏都有什麼小動物?你最喜歡什麼動物能告訴老師嗎?
生自由回答。
2.出示課文中的兩幅掛圖
師：你們看圖上畫的是什麼，在幹什麼?誰來説説。
指名回答。
3.簡介作者
師：圖上的這隻貓是大作家老舍先生家的貓。在《趵突泉》中我們瞭解了老舍，誰來談談你對老舍的瞭解。(他是著名的小説家、劇作家。一生寫過很多文學作品)。師補充：作者還是個愛貓愛花的人，他的情感世界和養花聯繫在一起，在養花過程中“有喜有憂，有笑有淚”。你們想不想知道在老舍先生眼裏，這是一隻怎樣的貓呢?今天我們一起學習《貓》這篇課文就知道了。板書課題，生齊讀兩遍。
二、學習新知：
(一)、初讀課文
1、 聽錄音範讀：
思考：老舍先生筆下的貓是什麼樣的?
2、 指名説説，只要與課文相合，以予認定。
(二)、再讀課文，學習生字詞。
1、 小組讀課文，自學生字。
2、 檢查自學情況。
①、出示小黑板。
開火車，領讀生字詞，其他跟讀兩遍。
②、請同學發言，説説生字中哪個字在寫法上應該注意什麼地方，大家互相提醒。
重點認清“慮”與虛”或者“虎”的區別
“遭”字是“辶”旁，不要寫成“糟”。
“耍”上面是“而”不是“西”，不能寫成“要”。
“殃”字左邊是“歹”字旁，因為“殃”有禍害的意思，表示不好，所以用“歹”字旁，不能寫成“秧”。
“勃”字的左邊最後一筆是提不是橫，右邊不能寫成“攵”。
③、誰來談談你在理解不懂的詞語是怎樣做的，並舉例説説。再説説經過小組學習還沒弄懂的生字詞。
(三)、默讀課文，瞭解主要內容。
(1)、初步感知課文。
默讀，思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象。
①、邊讀邊標序號。
②、指名回答：誰能用一句話説説：老舍先生筆下的貓留給你的印象。
教師板書： 古怪 淘氣 可愛
(2)、再讀課文，梳通文章脈絡。
請同學們再把課文小聲讀一遍，邊讀邊思考：(出示小黑板思考題)
課文哪幾個自然段是寫了貓的性格，哪兒又寫了貓的淘氣?並分別用“?n”畫出概括介紹的句子。
①、生小聲讀，並做簡單批註。
②、指名回答：
(1~3)自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)
(4)自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
③齊讀畫出的句子。
這篇課文可以分成兩段，段意就是剛才畫的中心句。
師：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會了淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點。從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月貓的共同之處是它們都可愛。(教師根據學生髮言修改板書。)
板書 可愛
古怪 淘氣
③、分別讀出二部分內容，體會成年的貓和滿月貓的各自的特點。
現在請女同學讀寫描寫大花貓性格古怪的內容。男同學讀小貓滿月時的內容。
④、師小結：老舍先生用風趣親切、通俗的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露着對貓的喜愛之情。
(四)齊讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
① 請同學們齊讀課文，想一想從哪兒可看出作者對貓的喜愛之情。
② 説説這節課學到了什麼?
三、佈置作業：
(1)、抄寫生字詞。
(2)、熟讀課文。
(3)、收集與貓有關的資料。
教學設想：鄭振鐸的《貓》一文，文字樸實，感情真摯濃郁，向讀者深情講述了“我”家不幸的養貓史。字裏行間洋溢着“我”對小生命的關注與熱愛，以及強烈的懺悔自責之情。教學本文，重點是通過對文章語言文字的感悟、揣摩，“重錘敲打關鍵詞句”，讓學生走進人物內心世界，走進作品深處，從而受到情感的薰陶，實現精神的洗禮。
教學目標：
1.把握課文內容，體會人物感情；
2.朗讀課文，揣摩文章語言；
3.學習“我”強烈的自省精神。
教學過程：
一、導入：
貓是人們喜愛的小動物，它很會討主人的歡心，因此也得到了人們的嬌寵，在家中的地位一般要高於其它小動物。今天，我們就來學習鄭振鐸先生的《貓》一文，聽一聽他給我們講述的與貓有關的故事。
二、整體感知作品
請同學們用心默讀課文：
1.思考：文中哪那句話能概括全文內容？
2.思考：你能給文章的三個部分分別擬一個小標題嗎？
交流、明確：
1.“我家養了三次貓，結局總是不幸丟失或死亡。”
2.示例：我那夭折的小侶；痛失愛貓；永久的悔。
三、學習課文一、二部分
1.請同學們找出課文中對這兩隻貓外形、性情描寫的句子，朗讀，讀出喜愛之情。
2.説説哪些詞句表現了我們對兩隻貓的喜愛。
3.説説這兩隻貓的“不幸”。
4.請同學們找出“我”失去他們後的心情的句子，朗讀，交流。
“我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
“我也悵然地，憤憤地，詛咒着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
四、研討課文第三部分
1.指名朗讀課文第三部分。
2.説説這隻貓的可憐與不幸。
3.找出能表現我們對待這隻貓態度與感情的詞句，朗讀，品析。
4.設想貓的心理，寫出貓的控訴。
5.朗讀、品析寫我懺悔自責的語句。
討論、交流：
1.評點學生朗讀情況。
2.這隻貓的可憐與不幸：
不幸的童年；難看的外表；卑微的地位；憂鬱的性格；悲慘的遭遇；突發的噩運。
3.示例：“連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意。”重讀“那樣”，“也”，讀出對它的冷漠；
“春天來了，它成了一隻壯貓了，卻仍不改它的憂鬱性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏着，吃得胖胖的。”重讀“仍不改”，“也”，“終日”等詞，讀出對他的不滿、埋怨。
4.略。
5.“我開始覺得我是錯了！”“我”明白真相的一剎那，突然地醒悟，注意句末的感歎號。
“我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一隻不能説話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”重讀“十分”，讀出程度；重讀“真的”，讀出真誠；重讀“沒有”、“便”，讀出自責；重讀“不能説話辯訴”、“無抵抗”，讀出貓的無辜；重讀“針”，讀出內心的痛苦。
“我很想補救我的過失，但它是不能説話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”重讀“很想”，讀出真誠；重讀“怎樣地”，讀出無法表白的痛苦與無助。
“我永無改正我的過失的機會了！”重讀“永”字，讀出深深的遺憾；注意句末的感歎號。
“自此，我家永不養貓。”“永不養貓”四字，一字一頓，重讀“永”字，讀出這次養貓給我的傷害之深。
五、分析“我”的人物形象
結合全文，説説“我”是一個什麼樣的人。
六、暢談感受，收束本課
思考：怎樣避免類似的悲劇發生呢？怎樣對待自己的過失與錯誤呢？
作者：許成忠
教學目標：
1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛。
2、體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、總結寫法，學習運用具體事例描寫動物性格的寫法。
教學重難點：
5、初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
重點：
1、在閲讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2、體會老舍先生對貓的喜愛之情。14）小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學習第一段的？（歸納出：首先找出總起句並理解句意；接着弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。）
難點：學習運用具體事例描寫動物性格的寫作方法，初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學程序：
一、複習舊知，導入新課。
1、檢查生字掌握情況。接火車讀生字並組詞。
2、結合預習瞭解本課的閲讀鏈接有哪幾位作家寫貓的片斷？（周而復、夏丏尊），二篇各是從什麼角度來描寫對貓的喜愛之情的？
3、授新課。
那麼今天我們重點來學習老舍先生是怎樣來寫他的貓的。
二、學習第一自然段，體會情感及寫法，重點研讀，理解“古怪”。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？
找出描寫貓性格的詞：老實、貪玩、盡職
2、理解“貪玩”：結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛（出示小黑板，指導朗讀，注意語氣詞在文中的作用）。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3、理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4、小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
既老實又貪玩，既貪玩又盡職
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、彙報交流：重點理解“蹭”、“印”、“豐富多腔”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
它既老實又貪玩，既—
小結：老師引讀：貓的性格實在有些古怪，它要是高興——
它什麼都怕——
把這麼多矛盾性格集於一身的貓實在是有些古怪，老舍先生是在責怪貓？（生自由回答）是啊，老舍先生實在是愛貓啊，他甚至可以容忍小貓把他心愛的花草糟蹋地亂七八糟，好吧，讓我們繼續學習下一部分。
三、讀中感悟，體會“更可愛”。
1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、從“枝折花落”而“絕不會”中體會作者對小貓的愛。
3、創設情境朗讀，昇華情感。
四、總結全文，提煉寫法。
1老舍筆下的貓性格古怪但又淘氣可愛，簡直就像一個調皮的孩子。作者運用擬人的手法，生動、逼真的將貓淘氣可愛展現在我們面前，字裏行間充分流露出對貓的喜愛之情。那麼最後我們一起來總結一下，從老舍的這篇《貓》中你都瞭解了哪些寫作方法？
如：總分式構段方式；
運用具體事例描寫貓的性格；
擬人手法寫出生動有趣；等等
五、練習。
1、引導學生繼續運用比較閲讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、觀察家中的小動物，試着用掌握的寫作方式寫一、二個片斷。
教材簡析：
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出了作者對貓的喜愛之情。本文語言淺顯易懂，優美樸實。這是課文在表達上的兩個特點。
教學目標：
1 、識記生字詞，有感情地朗讀課文，通過閲讀引導學生理解課文內容；
2 、瞭解貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。
3 、學習作者細緻觀察，抓住特點的方法，
重點難點：
學習作者細緻觀察，抓住特點的方法。
教學準備：
製作多媒體課件
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入
1、學生介紹認識的貓。
2、教師予以歸納。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！
3、教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞
1、明確自學要求。
⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭責打 折騰枝折花落
⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
⑶指名説説生字在書寫時應該注意什麼。
重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。
⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。
任憑：無論。不管。
盡職：做好本職工作。
遭殃：遭受災殃。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
無憂無意：沒有憂慮。
4、再讀課文。理清課文脈絡。
⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什麼特點？作者分別寫了什麼時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
⑵交流。
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛
1、自學第四自然段，讀懂什麼就説什麼。
2、學生彙報讀懂的內容，教師相機引導。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3、教師歸納：
⑴這麼淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎麼評價它？根據老師的指示説説。
⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃天真可愛）
⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣麼？説一説。（ 喜歡、喜愛）
⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結
教師：可愛的一隻小貓。全身都洋溢着淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現？我們明天再學。
五、作業設計
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
3、比一比，組成詞。
耍（）慮（）稿（）淘（）踩（）貪（）跤（）
要（）虛（）搞（）陶（）彩（）貧（）絞（）
第二課時
教學目標
1、品味“説它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的`語言。培養學生遣詞造句的能力。
2、瞭解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。藉助課文內容與插圖，培養學生的想象能力、思維能力。
教具準備：課文插圖。
教學過程：
一、複習引入
1、教師：説説課文第四自然段講了什麼？從哪些句子可以看出？寫出了作者什麼樣的感情？
2、指名回答。（講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。）
3、教師：昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很（淘氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
4、教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓？為什麼？同學們可能會覺得我們平時見過（或養過）的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什麼呢？我們一起來仔細閲讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1、提出要求。
⑴自由讀課文第一至第三自然段，説説這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？
⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？找一找，用橫線畫出來。
2、學生自學。
3、自學反饋。
⑴貓的性格實在有些古怪。
⑵大花貓的古怪性格體現在哪裏？
（説它老實可是又貪玩説它貪玩可是又盡職高興時温柔可親不高興時一聲不吭它什麼都怕，可是很勇猛）
三、研讀品味
㈠學習第一自然段。
1、教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什麼？
2、學生彙報。
3、教師過渡：作者通過細緻地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A 句能換成B 句嗎？為什麼？A、説它老實吧B、它很老實
A、説它貪玩吧B、它很貪玩
4、學生討論。
（A 句是通俗的説法，同時還包含着作者的喜愛之情。）
5、教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪裏？或者還有哪些地方沒注意到？
㈡學習第二自然段。
1、指名瀆。
2、品味“蹭”字：“蹭”是什麼意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心裏可能在想什麼？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）
3、A 句和B 句哪句更好？為什麼？
A、……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B、……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4、教師：那麼，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心裏又是怎麼想的呢？請你用大花貓的口氣説説。
5、學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6、指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這隻貓的性格可真是倔強呀。
㈢學習第三自然段。
1、教師：大花貓什麼都怕，可是它卻非常勇猛，不要説對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
2、以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句説一段話。
3、學生説。
四、領悟寫作方法
1、默讀全文，思考回答：作者為什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？
2、追問：這篇文章作者為什麼寫得那麼真實具體？
3、教師：學了這課後，你學到了哪些寫作知識？
學生暢談。
五、課堂小結
1、結合板書，要求學生用“説它……可是”的句式，説第一至第三自然段的內容。
2、教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多麼喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
教學目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重、難點
1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前後內心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教具準備學生準備卡片。
第二課時
一、導入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續學習《掌聲》這一課。上課！
2、上一節課我們學習了以前的英子和現在的英子，以前的英子是什麼樣子？現在的英子又是什麼樣子的？讓我們再次回到課文中。現在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什麼樣子？隨機板書：（自卑、憂鬱）現在的英子又是什麼樣子的？隨機板書：（自信、活潑）
4、現在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想説的是——（出示小黑板的信），學生齊讀。
過渡：是什麼讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什麼化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）
二、感悟重點，領會掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這麼神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
（一）掌聲前。
1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態的句子。細細地體會英子的內心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。
3、交流。（先讓學生找出來再研讀）
4、研讀三句話。
（輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。）（出示句子按學生找的出示）
（1）出示第一句。思考：英子為什麼立刻把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什麼立刻把頭低了下去？
（2）出示第二句。
5、現在請同學們看小黑板：
英子了一會兒，地站了起來，眼圈。
（1）“猶豫”是什麼意思？英子到底是什麼事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什麼？請同桌合作討論。
（2）現在請同學們拿出筆，把英子的內心活動寫下來？（出示小黑板）英子想：。
（3）學生交流。《掌聲》優秀教案教學設計
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什麼？（無奈，痛苦，委屈）女生齊讀。
（4）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。出示第三句。
英子一搖一晃地向講台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（出示）這時候，英子是多麼希望同學們，希望老師
（二）、掌聲時。
1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦，英子聽到了什麼？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）
（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個詞嗎？好的，你們現在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲！
（2）你們的掌聲是想告訴英子什麼？（讓學生各抒已見）是啊！這是什麼樣的掌聲？（鼓勵、信任、佩服）請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！
3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）
（1）當她結束演講的時候，班裏又響起了熱烈的掌聲。
（2）第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什麼？
（3）聽到這樣的掌聲，英子千言萬語湧上心頭，此時，英子想説什麼？請再次拿起筆，把英子想説的話寫下來？（出示）英子想説：但是她太激動了，什麼也沒説，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下講台。）
（4），這，裏的“一搖，一晃”英子是帶着是什麼樣的心情？（開心，自信、大方）你打算如何讀這句話？
如果説這裏的“一搖一晃”是帶着開心，自信，大方，那麼第一次的“一搖一晃”英子帶着又是什麼樣的心情？（無奈，痛苦，委屈）你覺得這句話應怎麼讀？女生、男生對比讀？
（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現在你們的臉上，溶進你們的聲音裏，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內心的變化。（師生合作引讀）
4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們並沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要説，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（出示黑板）師範讀來信。相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。
三、總結昇華，深化主題
過渡：多麼美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣；
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤着我們的心田；
掌聲是一縷清涼的風，
它驅散我們心中的愁雲；
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這裏，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這裏，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什麼？（愛、鼓勵、誇獎、幫助、關心、關愛、支持、）（板書愛心）
3、同學們説得很好，都説到老師的心坎裏去了，正如作者董保綱説的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的`掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4、小結：是啊！同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給後面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
導入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想説什麼?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有(????)個自然段，第(????)至第(????)自然段寫大花貓(????)；第(????)自然段寫滿月的小貓(????)。
c、設計板書，如：
老實????貪玩????盡職
(大花貓)性格古怪??高興時……??不高興時……
膽小???勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．範例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：
説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別説句子，比比誰説得準確、説得多。
3、擴詞練習
貪(????)????性(????)????高(????)????採(????)
貧(????)????姓(????)????稿(????)????踩(????)
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比，?以加深感受。
c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，迴歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，為什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?
2、各組代表發言，師生共同梳理：
(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字裏行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞彙
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閲讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課後“閲讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後為相片或畫像配一段旁白。
板書設計
課後小記
[《貓》教學設計 (人教版四年級上冊)]
教學目標：
1、通過預習，注意積累重要字詞；在課堂學習中學習能結合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。
3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，並結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。（難點）
教學流程預設：
一、導：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家帶來了一段關於貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先後養過三隻小貓。從這三次養貓的經歷中，他又感受、領悟到什麼？今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。
二、讀
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什麼？讀完文章後，你最想弄明白的又是什麼？
2、生談自己最想搞明白的問題。
3、師：老師也給大家帶來了一個問題，請思考：文章寫了什麼人？寫了什麼物？又寫了什麼事？--師生互動明瞭
三、議
1、文章用樸實無華的語言將三次養貓的故事娓娓道來，幾隻各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這麼一個機會讓你選擇，你會領養哪一隻小貓？
生獨立思考後交流，在師生互動中追問如下問題：這隻貓有什麼特點？具體表現在哪些地方？然後引導學生朗讀、品味關鍵語句。
以下為備用材料：
（1）關於第一隻貓
特點：活潑可愛
關鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶着泥土的白雪球似的,常在廊前陽光裏滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）
（2）關於第二隻貓
特點：更活潑更有趣
關鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。（品味其中的動詞）
（3）關於第三隻貓
特點：憂鬱懶惰
關鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡遊玩，好象是具有天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它，也不加註意。/?它在我家仍是一隻若有若無的動物。（品味若有若無）
2、師：然後，這三隻貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三隻貓的亡失讓我刻骨銘心。為什麼？也許就是因為這隻貓的憂鬱懶惰，也許就是因為它的外表醜陋，讓人既可憐又可厭，這隻貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析
假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更願意再養哪一隻貓？
1、對第一隻貓
“我”的態度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一隻。
2、對第二隻貓
對它的被捉感到悵然、憤恨並咒罵，對它的丟失很不高興，心裏牽掛；好久不養貓。
3、對第三隻貓
明白自己冤屈了一隻不能説話辯訴的小動物，決定自此，永不養貓。
五、辯
然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能説話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質樸的語言、動情的敍述告訴我們他的教訓和反思。那麼，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢？
1、有人讀了文章後得到了這樣的啟發：從第二隻貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關係。尤其在注重團隊精神的今天，更應善於與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什麼啟發？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用説法：
（1）從第三隻貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。
（2）從家裏人對待第三隻貓的態度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學；應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。
（3）從家裏人對三隻貓的態度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
（4）三隻貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結
1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收穫。但《貓》這篇文章告訴我們要有善於反思、勇於自責的精神，要學會從生活和經歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章後也有不少想法。我想借這麼一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，?病死亡失人惋惜。
憂鬱懶惰醜陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫並交流。
彭敏
[《貓》教學設計 (人教版七年級下冊)]
《貓》優秀課文教學設計
一、學習第一段，體會貓的古怪。
１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什麼？
２、指名學生説説讀懂什麼。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時温柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
３、讀板書。
４、出示：
________ ____________
( ) ________ ____________ ( )
________ ____________
(1) (2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。
５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
６、指名學生具體地講講貓的性格為什麼古怪？
７、教師領説黑板上的句子。
８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
９、教師領讀第一小節。
課文是用什麼句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（説它……的確……可是……）
10、用上面的句式説説第二自然段的內容。
出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。
11、用上面的句式説説第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
１、貓的.性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現出什麼感情？
女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中
喜歡的語氣。
２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）
（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、説話……
（２）指名讀這句句子。
３、還找出了什麼句子？
４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（１）“盡職”、“閉息凝視”是什麼意思？
（２）出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
５、師：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀着讀着我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習。
師：老舍爺爺把這隻古怪的貓寫得這麼可愛，真不愧為語言大師。老師這裏有幾幅圖，同學們可以用“説它……
的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
五、學生寫作。
教學目標：
通過聽賞童聲合唱動畫片《藍貓淘氣三千問》的主題歌，感受歌曲生動、明快朝氣蓬勃的音樂情緒。表現出藍貓愛想、愛問、愛動腦的探究精神。
教學重點：
感受歌曲生動、明快、朝氣蓬勃和積極向上的情緒。
教學難點：
能聽辨出歌曲的演唱形式。
教具準備：
節奏卡片，球，星星貼紙，打擊樂器，多媒體課件
教學過程：
一、組織教學：
1、聽《小星星變奏曲》帶領學生律動進教室。
2、遊戲：
（1）《捉迷藏》（複習drm）
（2）《傳球遊戲》（用已學drm即興創編）
（3）律動《跑跳步》
説明：複習鞏固上界課內容，同時讓學生在富有情趣的音樂活動中進行知識與技能的訓練。
二、欣賞《藍貓淘氣三千問》
1、欣賞歌曲，揭示課題。
2、播放歌曲MTV學生視聽結合（激發興趣）。
3、播放歌曲MTV，引出結尾合唱部分。
（1）有感情地跟讀歌詞。
（2）跟琴慢唱，找出不同地方。
（3）體會歌詞的含義，用歌聲表達出積極向上的情緒。
（4）引出演唱形式——合唱。
（5）加進動作，表演合唱。
4、播放歌曲音樂，引出領唱。
5、教師有感情地範唱領唱部分，引出領唱歌詞。
（2）加進肢體語言朗讀歌詞。
（3）加進小樂器，朗讀歌詞。
6、播放歌曲MTV開始部分，引出開始合唱部分。
（1）跟讀歌詞。
（2）根據歌詞即興創編動作。
7、播放MTV，總體表演。
説明：通過七遍不同的聽賞活動，激發學生情感，在生動明快的音樂聲中，在討論交流的評價中，讓學生快樂地學習音樂知識，並在活動中充分發揮學生的主體作用，在體驗、探究、合作中培養學生的表現力和創造力。
三、機動（複習與拓展）
1、複習《搖籃》（指導學生運用已學領唱與合唱的演唱形式演唱）
2、教師示範創編（畫面提示）
3、引發學生聯想再創作。
【教學目標】
1、認識本課生字7個，積累有關的詞組，辨析形近字。
2、有感情地朗讀課文，能把文中關於貓的故事講給大家聽。
3、繼續鞏固良好的閲讀習慣，尤其是質疑問難的習慣。
4、使學生知道在日常生活中要謹防那些心術不正的人。初步瞭解魯迅其人。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，能把文中關於貓的故事講給大家聽。
【教學難點】
繼續鞏固學生的質疑問難的習慣，理解課文所包含的道理。
【教學過程】
一、聯繫生活、激發情趣，引出課題。
1、由課外知識引入課題。
⑴出示：貓老虎
⑵請學生説説他們眼中的貓和老虎。
⑶補充課題：貓是老虎的先生（先生就是老師、師傅的意思。）
2、讀課題，你想知道什麼？
3、自由朗讀課文，（邊讀邊進行小組學習）
⑴四人小組學習生字。
⑵交流：“僥”、“瑟”的讀音指導；“覆”的結構筆畫指導。
⑶指名朗讀生字。
二、朗讀感受
1、初讀課文，説説你明白了什麼？
⑴自由朗讀課文。
⑵交流感受。（注意進行説話訓練）
2、再讀課文，思考：你有什麼不懂的地方？（動筆圈畫）
⑴輕聲朗讀課文。
⑵交流。（注意進行説話訓練）
3、讀通課文，解決問題。
⑴分節朗讀課文。
⑵解決字詞方面的問題。
⑶解決句子方面的問題。
⑷解決課文內容的問題。
三、積累語言材料。
1、朗讀記誦課文第二小節。
2、完成課後練習2，把文中有關貓的故事記住，並有聲有色地講給大家聽。
3、根據註釋，讓大家瞭解作者魯迅。
四、知識能力的遷移。
1、完成課後練習“詞句活動室”的第一題。
2、試着完成課後練習“詞句活動室”的第二題。
3、根據課後註釋製作資料卡。
五、拓展閲讀、豐富想象。
1、給課文換題目。
2、續編故事。
教材分析
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，
表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導學生通過充分閲讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達
感情的特別方式。
學情分析
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
教學目標
１、認識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
４、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點
１、重點：通過理解和朗讀重點詞句，瞭解作者是抓住貓的什麼特點來描寫的。
２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文藴涵的感情。
教學過程
教學環節
一、導入教師活動預設學生行為設計意圖
1、導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優美，常常給人留下深刻印象，
今天，我們就要來學一篇他寫的文章。
2、揭示題目：貓（讀題）
學生齊讀題目瞭解作者，熟悉課題
1、自由輕聲讀課文。
二、初讀課文，初步瞭解文章內容，理清文章條理
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2、指名讀，交流。
①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
②分段：第一段：1—3節，第二段：第4節
（一）概括第一段段意。
1、分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）
師：這句話是這一段中的總起句。
基本信息
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”。遵循這個原則，這節課我在設計上進行一些的嘗試。課上以學生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務。教完《貓》這一課後，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節課的得與失。
得1、在教學中力求體現民主性，平等性，創設了輕鬆愉快，民主平等的`氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。
2、在教學過程中，有意識地培養學生自主學習的能力和習慣，如讓學生自學課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項生生合作完成的學習活動中，教師真正地站在了組織者，引導者和合作者的位置。
3、挖掘文章的人文性，對學生進行情感的薰陶。
失：1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠。
2、導入介紹作者時時間花費過多。
3、沒有關注到全體學生，有一部分學生一直沒發言，只是當聽眾、觀眾。
4、有的提問設計不夠具體，沒能把話遞到學生嘴邊兒。
5、課上學生讀書不夠。學生讀書不充分，討論問題、理解問題費時費力。
這節課後我的感想也很多，課程改革中的學生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業紮實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。
通過這上課，我認識到課前備課固然重要，課後備課（回頭看）更利於教師的教後反思，及時反饋教學實踐的信息，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。在整個課堂教學中，儘管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。
教學目標
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、温柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的.古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備
學生：預習課文
教師：ppt課件
教學重點：
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
在閲讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或温馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態貓的圖片)
一、導入(聯繫學生生活，讓學生對新課產生親切感)。
(師)：哪些同學家裏養過貓?誰來説説你印象中的貓?
(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一隻貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋裏了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家裏東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學生彙報。
三、教學第一段
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什麼?
(一)瞭解大貓性格古怪
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時温柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學生自由朗讀後，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生範讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那麼多的貓的性格(齊讀)，你有什麼話想説嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎麼把這些性格聯繫起來的。(説它……的確……可是……)用上面的句式説説第二、三自然段的內容。
出示：説它温柔可親吧，的確是呀，______________可是( )學生練説。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個髒腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什麼感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什麼感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子裏體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什麼?
(生)：像唱歌、説話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————()
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可—()
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字裏行間洋溢着老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學生男女合作讀第一段。
(三)總結貓的性格，學習摘錄法
(師)：想想這段主要寫了什麼。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、温柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
【教學目標】
1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富於表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養學生在閲讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇於自省的精神，明白一些做人的道理。
教學重點難點：
1.重點：品味語言和多元解讀主旨;
2.難點：多元解讀主旨。
【教學過程】
一、開門見山，直接導入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
①“鐸”讀什麼音?
②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什麼內容?簡要概括。
(引導學生理清人物、事件、結果等，然後組織為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什麼?你認為哪些語句寫得好，好在哪裏?
4.展示共享。
重點語句：
①“花白的毛，很活潑，如帶着泥土的白雪球似的，常在廊前台陽光裏滾來滾去。”
②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”
③“這隻小貓較第一隻更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
5.從字裏行間中，你感受到作者對前兩隻小貓分別懷着怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。
重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悦、温馨、悠然……試着讀出這種感情。)
6.一旦產生了如此感情，那麼前兩隻貓的死亡和丟失帶給了我什麼樣的內心感受呢?
第一隻：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)
第二隻：悵然、憤恨、詛罵。(難過之餘為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意藴。)
四、悟寫“貓”之理
1.回到課文中，瀏覽寫第三隻貓的有關內容，“我”與第三隻貓之間到底發生了什麼樣的故事?
2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?
重點品讀：
①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)
②“永不養貓”句。
3.為什麼第三隻貓會有如此遭遇呢?為什麼會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背後有什麼值得我們深思的地方……
①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，儘量給充分發言機會。
②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學們，在你的生活中經歷過類似於第三隻貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要説嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。
五、學習小結
1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。
【把握內容品味語言】(內容略)
【重點探究讀出收穫】(內容略)
2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收穫都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背後的人世，才是閲讀的高境界。希望大家在以後的閲讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
一、課前系統部分
(一)課標分析
《課標》強調語文學習以讀為主,並指出:“閲讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,並在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法。”由此我採用啟發式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,藉助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我採用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。
(二)教材分析
本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學生分析
國小四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：着重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
(四)教學目標
1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：瞭解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
2、教學重點和難點
(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。
(2)在閲讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學策略：
本課教學中主要採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕鬆、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。
(六)教學用具：
1、學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料。
2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，製作簡單適用的課件。
二、課堂系統部分——教學過程
(一)、遊戲導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物瞭解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的遊戲，願意挑戰嗎?(幻燈出示遊戲規則：一個同學上台做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題並齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那麼他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標註。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點
師：看到同學們胸有成竹的樣子，收穫一定挺大的，現在來彙報一下吧。
預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)
師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學生答。
師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶着回答了。(板書：1-3 4)
師：現在交流第二個問題。
生：學生交流。
師：教師相機(板書：古怪 可愛)
(幻燈出示兩個句子：)
師：這兩個句子在文中叫什麼句?(中心句)
生：學生齊讀句子。
(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
1、瞭解大貓的古怪。
師：課文第一句就説：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什麼意思?
預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那麼，貓的性格古怪在哪裏呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子並説説你的體會。
師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。
預 設
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)
師：是呀，多古怪的貓，説它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)
生3：我從哪句讀懂了貓高興時温柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)
師：你很會讀書，對比着體會貓古怪的性格。(板書：温柔可親 一聲不出)
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師：膽小而又勇猛，多麼矛盾的性格，多麼古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這麼多古怪的性格集於一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪裏?(幻燈出示句子)
生：學生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學生交流彙報。
師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打鞦韆)
(四)、悟情——人愛貓，貓親人
師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什麼修辭手法?(擬人)大貓這麼古怪，小貓這麼淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什麼態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?
生：你見了他，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛。
師：貓把家裏搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底裏愛貓呀!還有這們的句子嗎?
生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)
師：稿紙上的梅花指什麼?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄髒了稿紙，卻説成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那麼——(豐富多腔 美妙長短不同等)
師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放鬆一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——
如果貓聽到主人呼喚，它也許會乾脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這麼喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業超市
1、請同學們閲讀語文書上《貓》的拓展閲讀——學習從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
三、課後系統部分——教學反思
教學目標：
1、有感情地朗讀這兩首詩。
2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、瞭解現代詩的特點。引導學生通過閲讀，比較現代詩和古詩的不同。
4、通過閲讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現代詩和古詩的異同；瞭解現代詩的特點。
教學準備：
課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：
一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。
3、師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，瞭解大致內容
1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2、小組賽讀，男女同學賽讀。
3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1、生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：
你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面？你彷彿看到了什麼？想到了什麼？體會到作者什麼情感？
2、小組內討論交流。
3、班上交流，師相機引導：
四、體會現代詩和古詩的區別
1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天淨沙秋》《天上的街市》《白樺》
2、小組內交流交流你的發現。
3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快讀閲讀材料，體會詩歌的特點
1、學生默讀閲讀材料。
2、讓學生説説讀了這六首詩的發現，師相機指導。
六、拓展延伸
1、背誦這兩首詩。
2、課外閲讀描寫其他內容的詩歌。
教學目標：
1、?會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13?個詞語
2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、?理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
4、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、?體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：??第一課時
教學目標：
1、?學習本課生詞新詞
2、?初讀課文，理清文章脈絡
教學過程：
一、導入，激發興趣
導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
板書：貓（齊讀）
二、初讀課文，掌握生詞新詞
1、??初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字
2、??反饋自學情況：
a.???????指名讀生字，卡片演示生字
b.???????請同學上台聽寫
c.???????點評並重點講解：“憑”字上半部分是“任”最後一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“闢”字的左邊不是“啟”。
d.???????辨析多音字：“的”、“和”、??“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。
三、理清文章脈絡
（1）默讀課文，初步感知課文
a.詞語質疑
任憑：不論，無論?????????無憂無慮：沒有憂愁和擔心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制??凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？
（2）自由討論，小組交流彙報
（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談
板書：??古怪
淘氣???????可愛
（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。
五、佈置作業
1、抄寫生詞?????2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、?讀懂重點詞、句、段，理解課文內容
2、?學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
3、?又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、?學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、?產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學過程：
一、複習上節課生詞新詞：
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。
二、導入新課：
上節課我們已經自由組合閲讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？
板書：古怪???淘氣????可愛
三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情
（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
（2）小組交流彙報
大花貓：
1、??性格古怪
（1）???????小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？
（2）???????重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其温柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。??????????????????老實????貪玩???盡職
板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時……不高興時……
膽小???????勇猛
b．學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）
（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？
體會到：（課件展示）
a.“説它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）
b.“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）
d?.“它若不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。）
（4）學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
體會到：a.什麼東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣?????????枝折花落
3、可愛
重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（1）???????默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還説它可愛呢？
a.????從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動?有趣。
b.????從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
（2）???????默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把髒腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）
“它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）
五、思維拓展，深化主題
1、??思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、??學生分頭準備，同桌交流。
3、??學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。
七、佈置作業
1、??做同步練習
2、??背誦自己喜歡的段落
譚義專
[《貓》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]
《貓》
學習目的：
1、理清課文敍述的順序及線索，整體感知課文內容；
2、積累生動的詞語和優美、深刻的語句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。
學習重點：
學習文章的第二或第三部分，探究第二隻貓的失蹤或是第三隻貓的死亡所引起的思想感情。
學習難點：
在感知的基礎上體會作者的思想感情。
學習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過小貓。從養小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫了幾隻貓？
明確：
文章共寫了四隻貓，即自家餵養的三隻貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。
2、文章按什麼順序和線索敍寫了“我”養貓的情況？
明確：
養貓是全文記敍的中心，作品圍繞這個中心敍寫了三個故事，每個故事都以養貓與亡失為線索展開，都有發生、發展和結局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓--養貓--亡失--再得貓--再養貓--再亡失--復得貓--復養貓--復亡失--永不養貓。情節三起三落，層層推進（板書）。
3、在作者養貓的經歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養貓的經歷。
三、重點研討
1、快速找出文中養第二或三隻貓的有關段落。
2、理解作品內容--
學生按句式説話：“讀 ，我看到了一隻 貓。”
教師擇要點引導深入（引導學生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”?--一隻更活潑更有趣的小貓。
這一個鏡頭，就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形?神躍然紙上，真是妙筆生輝。
…………
或：
B?“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。”?--一隻可憐的貓。
來得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與飢餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑遊，對於它不加註意，仍不活潑，仍不改它的憂鬱性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
…………
3、品味“我”的感情--
“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敍事中其?實潛藏着一條深沉而真摯的感情之流。
學生按句式説話：“讀 ，我體味到 。?”
師範例：讀“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時?太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悦之情。
A“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
---“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見了……”
提問深入：
①周家的丫頭代表了怎樣的人？“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人？
②為什麼周家丫頭的這種人也應該責怪？
③按作者的想法，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養貓。”
---突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人?恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，乾脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、餘味無窮。
學生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養貓。”
--一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉鬱、果決，讀出傷痛。
學生朗讀。
重點品讀“我心裏十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、後悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、?討論。
A“我”為什麼暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B我根據什麼跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
--“那隻花白貓對於這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望着。”
C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
D可憐貓究竟為什麼要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那隻可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與飢餓所殺。它憂鬱，它不活潑--
可能是由於生活上什麼不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望着，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲歎自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓。“逃”：作賊心虛；“銜着”：鐵證如山。
F為什麼“我”明白自己的錯誤後會感到如此痛心？
G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
（5）補充介紹作者，交代本文寫作背景《教學參考用書》P274。
4、感悟作品思想--
一種豐富的情感在娓娓道來的敍事中無聲無形地流淌着，不斷積澱，直至噴發。通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學生討論、交流，按句式説話：“對於 ，我想説： 。”
示例：
對於作品中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想説：
凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
教師贈格言：關愛生活中的“可憐貓”!
對於作品中的貓，我想説：
在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。-
小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓?，請關愛生活中的“可憐貓”!
五、佈置作業：
試着按照課堂分析“我”養第二或三隻貓的思路來自學“我”養第二或三隻貓的情形。
石繡
[《貓》 教案教學設計(人教版七年級下冊)]
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