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一、教材分析本文文句淺顯易懂，是一首充滿童趣的兒童詩。
作者用兒童化的語言，講述了孩子們眼中的“"現象。如”“常常伴隨我們的左右，就像常跟隨我的小黑狗，我的好朋友。
學課文時，應鼓勵孩子大膽地提問，學了課文，也應鼓勵學生繼續提出問題，從而激發學生有意識地觀察生活，培養他們的探究精神。
”我會寫“中的三個生字”飛、馬、鳥“中，筆畫”豎折折勾“是一個難點。教師應強調這是一個一筆寫成的筆畫。
”我會説“，是用”我的（）面是（）“來介紹同學，只要分清方位，應不成問題。教師可利用拍手操進行方位強化練習。
二、預設目標1、能流利、有表情地朗讀、背誦課文。
2、會正確認讀”影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，會正確書寫”飛、馬、鳥“。認識新筆畫”豎折折勾“和4個新偏旁”三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭“。
3、通過對”“現象的研究，激發學生觀察生活中事物的興趣。
三、教學時間2課時
四、課前準備將四盞燈掛在教室四角，課件。
第一課時教學要求
1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。
2能正確認讀課文中的生詞。
3通過對”“現象的研究，培養學生探究問題的意識。
教學過程
（一）遊戲激趣
組織學生玩踩的遊戲，並讓他們説説玩後的感受。（正音：影yǐng子）
（二）學習課文
1有個小朋友，他也仔細觀察了自己的，還寫了一首小詩，想不想聽聽？師背誦課文。哪句話你覺得很有趣？
根據學生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）
2比比誰先背出來。用各種形式練習背誦。
3試讀課文。
4用各種形式練讀課文。
（三）質疑探究
1學生質疑
（預設：A為什麼會有時在前，有時在右，有時在左，有時在右？
B為什麼説像條小花狗？是我的好朋友？）
2自由探究
挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式（如讀讀書、或利用教室四周的燈觀察觀察自己的），進行研究。
3交流彙報
（四）理解的基礎上再次有表情地朗讀課文。
（五）讀詞語
大屏幕顯示：、前後、常常、跟着、黑狗、它、朋友
各種形式認讀詞語。
第二課時
教學要求：
1能正確認讀”影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，會正確書寫”飛、馬、鳥“。認識新筆畫”豎折折勾“和4個新偏旁”三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭“。
2激發學生課外繼續探究的熱情。
教學過程
（一）朗讀課文
（二）認讀生字
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁遊戲
將字的偏旁和字分開，進行組合遊戲。
（三）課間操
拍手歌：
師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：後面拍拍。
……
（四）小組認字比賽
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……
如果有説錯的小組成員可及時糾正，比比誰説的又快又對。
（五）寫字練習
1教學新筆畫”豎折折鈎"。
2學生根據書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，並做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續激趣，引導探究
1激趣：學了課文之後，你還有什麼有關的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什麼時候最長，什麼時候最短？
什麼時候很清楚，什麼時候很模糊？
什麼時候人們喜歡，什麼時候的人們不喜歡？……）
2引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
一、有關背景
該班的學生思維較活躍，表現慾望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習” 的習慣，養成了“質疑問難” 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。
二、課堂教學節錄
（課堂教學在複習生字詞之後進行）師：現在，請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然後同桌説一説：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友。
（學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧後，同桌就互相進行説話訓練，然後教師指名説。）
師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什麼時候看到過它？
（這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。）
師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什麼？
（出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)
生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的後面。
生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的後面。
師：你們都説得對。那麼，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？
（有個學生馬上站起來。）
生3：老師，我知道。小朋友揹着太陽走，影子就會在他的前面。
師：説得真棒！
（聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來後，腰背挺得筆直。）
師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什麼？你還有什麼不明白的地方？
（學生們拿着書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。）
生4：為什麼説影子就像一條小黑狗？
師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。
（四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）
師：現在，哪組的同學願意來説説？
（老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）
師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來説説，好不好？
（全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）
生5：影子是黑色的，所以説影子就像一隻小黑狗。
師：生5説得不錯，影子是黑色的。那麼，為什麼不説影子就像一隻小黑熊呢？
生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。
（這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的發言中，教師發現他們還沒有理解為什麼説影子就像小黑狗。）
師：哪位小朋友家曾餵過小狗？
（生7舉手了，教師請他起來。）
師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？
生7：小狗經常跟着我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑後的。
師：你説得真棒。現在，我們再來看這幅圖。
（教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照着，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前後左右。）
師：同學們，現在明白了嗎？影子為什麼像小黑狗？
（學生們異口同聲地回答：明白了。）
師：影子就像一隻小黑狗，常常跟在我們身邊，是那麼調皮，又是那麼討人喜歡。
誰來讀讀這一節，讀出對影子喜歡的語氣來？
（指名讀後，評議，再讀，同桌互讀，然後引導同學看圖練習背誦，自由練習背誦，指名背、齊背。）
師：現在，我們來做一個練習，説説：
我的前面是（），後面是（）。
（同桌互説後指名説）
師：現在，我們繼續來學習課文第二節。
（教學方法同第一節）
師：請同學們想一想，影子還有哪些變化？
生8：影子有時長，有時短。
生9：影子有時很大，有時變得很小。
生10：物體移動了，影子也跟着移動。
師：同學們都説得很好
【課前透視】
影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地説成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閲讀的願望。
對於影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識，培養學生的創新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字為基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛****，抒發自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的願望。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫３個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“T”和兩個偏旁“犭”和“宀”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
４、認識有關“影子”的一些現象。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀和背誦課文。
【信息資料】
１、課件或掛圖，生字卡片。
２、手電筒、玩具，每組一份。
３、鐵絲。
【教學時數】
兩課時
第一課時
一、切入舉偶
１、遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？（教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生髮現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）
（愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，為學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。）
２、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪裏認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的後鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪裏見過？都什麼時候能見到影子？看了課題你有什麼問題要問嗎？
（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。）
二、初讀
１、你們想知道課文是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
２、在讀書中遇到不認識的字該怎麼辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，藉助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）
（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的願望。）
３、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）
４、組內互評。
５、指名讀文，集體評議。
（尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）
三、識字
１、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什麼？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？
２、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）
３、彙報：請小老師介紹認識這１１個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
４、開火車認讀生字生詞。
５、遊戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果後面藏着生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。）
四、熟讀
１、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。
２、邊讀邊想，你讀懂了什麼？
（給學生大膽發言創造機會，指導説出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。）
３、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。
４、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）
五、感悟
出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什麼？為什麼説影子像小黑狗？影子是好朋友？説影子是個“小花狗”行不行？為什麼？
（創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。）
六、寫字
１、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什麼？（鳥扇着翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鈎”。
２、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字裏的“橫斜鈎”和“九”字裏的“橫折彎鈎”有什麼不同。
３、教師示範“飛”字的寫法。
４、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）
５、展示學生作品，提出意見和建議。
第二課時
一、導入
１、遊戲：小小擂台賽。（分組認讀字詞比賽。）
（學習漢字是一個反覆的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）
２、齊讀課文。
二、討論
１、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相説説你的想法。
２、彙報。（太陽在後，影子在前，太陽在前，影子在後，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）
三、演讀
影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）
（重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛****，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。）
四、背誦
１、邊想象課文內容邊自由練習。
２、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。
３、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
（變“講台”為舞台，最大限度地使學生的思想感情得以昇華。）
五、操作
１、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什麼。（教師參與其中。）
２、每組派一個代表彙報結果。
（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧祕，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。）
六、練習
課件出示課後練習“我會説”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的後面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
１、同桌練説，互聽互評。
２、誰想説一説，説給全班同學聽，大家評議。
七、寫字
１、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。
２、觀察這兩個字有什麼共同的地方？
３、學習新筆畫“豎折折鈎”，用鐵絲演示“豎折折鈎”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。
４、教師範寫，提示每一筆在田字格中的位置。
５、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。
６、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。
八、拓展
１、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
２、課下接着做“踩影子”遊戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在後？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？
（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）
九、伴教錦囊
謎語
你走他也走，你停他也停，晴天裏有他，陰天裏沒他。（影子）
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來説，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷着與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含着值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
首先，根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的遊戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。並且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
然後，帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敍述出來，將感性認識上升到理論認識。
最後，讓學生利用課餘時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者！
總的來説，這節課我並沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環節設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之後再進行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流彙報”等進行的，在教學過程中充分體現了學生的探究，注重培養了學生的科學素養。
教學目標：
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習説話。
3、學生初步瞭解影子的變化。
4、培養學生善於觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習説話。
難點：學生初步瞭解影子的變化。培養學生善於觀察的好習慣。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一隻小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
誰知道影子有什麼變化呢？丁丁發現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？
板書課題：我的影子
二、初步感知，合作識字
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師範讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁説自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”説句話嗎？
你們還知道那裏有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課後質疑
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究
在陽光或燈光下做影子游戲，並記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什麼會變化？
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
1、在設計教案時，以朗讀作為理解全文的主線。引導學生把課文讀正確、讀流利。其中不僅教學生朗讀技巧，如：“常常”重讀，而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。
2、自主質疑，培養學生的問題意識。在教學中，我通過讓學生質疑，更有效地促進了學生主動參與課堂教學。培養了他們學習的主動性，讓學生由被動學習轉化為主動學習，激發學生動腦想問題，激活了課堂教學氛圍。
3、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，如：哪位小朋友家裏養過小狗？它平時怎樣跟你玩？抓住學生回答問題中的情感切入點。如：學生講到小狗經常跟着我跑前跑後和“我”玩遊戲等，不僅調動了學生參與課堂的積極性，而且使學生體會到小作者對“小狗”的喜愛之情。適時地朗讀。
4、整節課完成了教學目標。通過聽、説、讀、寫地訓練，讓學生在輕鬆的氛圍中學習知識。課堂學習效果較好。
5、學生在用“常常”造句時，答案比較單一，在日後的課堂教學中應多注重開拓學生的思維，激發學生的創新能力。
6、綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
〖活動目標〗
1.知道光與影子的關係，瞭解影子的方向和長度的變化特點等。
2.在觀察、探究光和影子奧祕的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。
3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悦及收穫的成功感。
〖活動準備〗
（一）學情分析
對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，並願意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。
（二）物質資料準備
教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。
學生：帽子、捲尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。
〖活動時間〗
1課時。
〖活動過程〗
（一）情境導入
師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是�D�D影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？
（二）陽光下影子的探究
1.找影子。
師：請你找一找，什麼物體有影子呀？
師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?
2.畫影子。
師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？
生：我把它蓋住。
師：可我們動一動，影子就跑了。
生：站在有太陽的地方。
師：試試看，你發現什麼了？影子還是沒留住。
生：物體不動影子就不動。
師：是嗎？我們用事實來説話吧。樓房、牆是不動的吧，我們畫一下它們的影子。
學生用粉筆畫。
師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?
（1） 同伴互助。
（2） 畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。
（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、牆等物體的影子。
(4)引導觀察太陽的位置。
3.測影子（ 第一次測）。
師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？
師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少釐米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用捲尺時要注意安全，手不要把着尺的兩側。開始行動。
師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。
師：大家發現什麼了？
生：影子比被照的物體長。
4.和影子一起玩。
師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做遊戲呀？在遊戲中，看看你能發現影子的哪些祕密。
師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什麼關係？
師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。
師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？
生：迎着陽光跑。
師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？
生：揹着陽光跑。
師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小祕密悄悄告訴你的同伴。
師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？
生：我站在牆下面，就看不到我的影子了。它藏在牆的影子裏了。
5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。
師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。
師：你發現什麼了？
生：現在影子的長度和身長差不多。
師：看來，影子在悄悄地變化。
請學生看看太陽的位置。
6.影子的祕密。
師：剛才在遊戲過程中，你發現了影子的哪些新祕密？
（1）影子的方向。
生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。
師：早上你的影子該在哪一面，為什麼？
師：傍晚你的影子該在哪一面，為什麼？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察後再告訴我。
（2）影子會動：
被照的物體動，影子就會動。
生：我動影子就動。
師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？
生：跳起來。
（3） 影子的顏色。
學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。
師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什麼區別嗎?
學生髮現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。
生：當有牆擋着時，影子會落在牆上。
師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什麼？
生1：被照的物體大，影子就大。
生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。
生3：影子沒有鼻子、眼睛。
生4：影子是我們擋住光線形成的。
……
7.第三次測影子。
師：站回到你的影子上，剛開始是什麼姿勢就做什麼姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看牆的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。
師：你發現什麼了？
生：影子的大小位置變了。
師：影子在悄悄地變，為什麼？
學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。
師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什麼變化。
8.你還想和影子玩什麼遊戲？
生1：皮影戲。
生2：踩影子。
生3：影子接龍。
生4：影子造型、手影。
生5：和影子跳舞。
學生和影子游戲。
師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新祕密。
放音樂，分組遊戲。
（三）影子的利用
師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？
生1：樹陰下乘涼。
生2：太陽傘。
生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。
生4：皮影戲。
生5：涼亭。
生6：窗簾。
（四）小結
師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？
〖教學反思〗
學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的祕密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不侷限於書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞台。
開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人蔘與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的祕密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小夥伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起遊戲，大自然在悄悄地向學生們訴説着小祕密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收穫的樂趣中與成功的喜悦中。
〖點評〗
點評一
本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。
教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑑。
點評二
這是一個室外活動的案例。教師組織學生在遊戲中探究影子，而不是在探究中附加遊戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，説明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知慾，使學生對影子以及影子和光的關係的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。儘管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。
在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及遊戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。
這節課的活動目標是讓孩子們知道影子是怎麼形成的，並對周圍的自然現象產生興趣。為了能讓孩子們親身體驗從而獲得經驗，我的教具準備的很充分。孩子們一起收集來的白色底板、手電筒等等。我採用照射的形式激發幼兒參與的興趣，當手電筒照在動圖圖片上的時候，動物的影子就會投射在白色底板上，當關掉手電筒時，白色底板上就什麼也沒有。
孩子們通過自己的體驗從而明白了影子跟亮光有關係，有亮光，影子就出來，沒有亮光，影子就沒有了。我還和孩子們玩了一個有趣的遊戲“藏影子”，通過這個遊戲孩子們知道了要躲在沒有亮光的地方才會沒有影子，老師才會找不到。通過這個遊戲孩子們對這一科學現象也更加清晰、明確。
【設計理念】
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
【教學目標】
１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”３個字。認識１個筆畫豎折折鈎和５個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。
２、正確、流利地朗讀課文。
【課前準備】
生字卡
【教學要求】
第一教時：１、習課文，讓學生認識方向。
２、學會本課生字。
第二教時：１、認識有關“影子”的一些現象。
２、背誦課文。
【教學過程】
一、揭題，學習生字“影”
１、(教師邊敍述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照着，地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的後鼻音。
２、誰能看着圖，想一想，你有什麼好辦法記住“影”字呢?
３、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
二、初讀課文，學習生字
１、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什麼字你能用有趣的辦法記住它。
２、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、後鼻音，讀準“常、着”的翹舌音。
３、交流討論，記生字的好方法。
“黑”就像一隻小黑貓，睜着兩隻眼，伸着四個爪子蹲在那裏。“狗、跟”都可聯繫偏旁表義的特點來認識。有的可聯繫以前學過的部件或熟字來認識，如“着、朋”等字。
４、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。
５、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。
三、學習寫字
１、認識新筆畫豎折折鈎，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鈎”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
２、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鈎。
３、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鈎的寫法與“九”字裏的寫法不同。
４、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。
“飛”：橫折彎鈎在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。
“馬”：豎折折鈎中橫的一部分在橫中線。
“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鈎在橫中線收筆。
四、課堂練習
１、認讀課後的生字。
２、讀課文。
〖活動目標〗
1. 初步瞭解影子的特點。
2.學會在玩中有所發現，並初步培養學生的探究意識和能力。
3.感受發現的快樂、學習的快樂。
〖活動準備〗
（一）學情分析
好玩、好奇是低學段學生的天性，他們對一些直觀呈現的事物、符合自身實際的遊戲活動是非常感興趣的。但同時，也要看到這一階段的學生好動，在活動中興趣的持久度不夠，注意力容易隨新刺激的出現而發生轉移。因此，在本次活動中，希望通過組織學生到操場和影子玩、畫影子的活動，讓學生對活動感興趣，並在感興趣的基礎上使他們的情感態度和知識等有所發展。
（二）物質資料準備
粉筆、皮尺。
〖活動時間〗
1課時(室外)。
〖活動過程〗
（一）兒歌激趣，導入新課
師：同學們，我們都學過一首兒歌《影子》，還記得嗎？
學生背誦兒歌。
師：你們從這首兒歌中知道了什麼？
生1：影子會一直跟着我們。
生2：我們都有影子，影子就像我們的朋友。
生3：我做什麼，影子也做什麼。
（二）觀察影子，畫影子
師：同學們，想到操場上看看我們自己的影子嗎？
組織學生到操場集合。
師：今天的天氣真好，影子們也想出來曬曬太陽了，同學們快來找一找，老師的影子在哪裏？
學生觀看自己和夥伴的影子。
師：你們觀察自己的影子，發現了什麼？
生1：我們都有影子。
生2：我一動，影子就跟着動。
生3：影子很調皮，不老實。
師：是嗎？誰在調皮呀？
師：關於影子，同學們知道得真多。今天我們要畫影子，就是用粉筆圈出地上的影子。不過呀，不畫亂動的影子，要畫老老實實的影子，可影子這麼調皮，東動一下，西動一下，怎麼畫呢？
生1：我們自己不動，影子就會跟着不動。
生2： 鄧老師，我們可以擺姿勢嗎？
師：當然可以，不過擺出姿勢後還不動，這可有點高難度，就看你的了。
生3：我們還可以把腳印畫下來，免得我們動了以後，找不到地方。
師：同學們的建議真不錯，那誰先來給我畫?請一學生畫，教師適當提醒，其餘學生觀察。
師：你看見他是怎麼給鄧老師畫影子的？
生：他是跟着影子的樣子畫的。
師：是呀，所以畫的時候彆着急，粉筆跟着影子的輪廓仔細地畫。好了，現在我要把我的名字寫在影子上，這可是我的影子。
學生分小組畫影子，有的敬禮，有的踢腿……千姿百態，畫得興致勃勃。
教師到各小組巡視指導。
（三）有創意地和影子玩遊戲
師：都説影子是我們的好朋友，你們想和影子玩遊戲嗎？
生：想。
師：你願意怎麼和影子玩兒？看誰想的和別人不一樣。
生1：我和影子比賽跑。
生2：我想和影子做一套體操。
生3：我要和影子轉圓圈。
生4：我們幾個好朋友想玩“踩影子”。
……
師：你們的想法都很有趣，但要注意玩得開心時別忘了要觀察自己的影子，還要離我們剛才畫影子的地方遠一點，免得踩花了自己的影子。
學生自由玩遊戲。
師：剛才同學們在陽光下同影子一起遊戲，你們發現影子有什麼特點了嗎？
生1：影子一直跟着我，而且我們的腳是連在一起的。
師：你是怎麼玩的？
生1：我練習齊步走，又跑，又轉圈，影子都跟我在一起。
師：你不僅會玩，還很會觀察呢！
生2：老師，我的影子好矮呀！比老師的矮。
生3：影子黑乎乎的。
生4：影子就是我們自己的樣子，但是沒有眼睛、鼻子。
師：你是怎麼知道的？
生4：不管我跳舞，還是和夥伴跳皮筋，影子都和我一樣，但我哈哈大笑時，我看不到影子的表情，原來影子就是黑乎乎的一團。
生5：無論我怎麼和影子一起玩，影子一直朝教學樓這一邊。
生6：那是西邊。
師：説得對，快看看，太陽在哪邊？
生：東邊。
師：是呀，太陽在東，影子就在西。
教師小結影子的基本特徵。
（四）比較影子
請學生回到剛才畫影子所站的地方，做出與剛才相同的姿勢，觀察影子有什麼不同。
師：你們發現了什麼？
生1：影子怎麼不一樣啦？
生2：影子變地方了。
師：影子跑到別的地方去玩了嗎？
生：不是，是影子指着另一個地方了。
師：哦，是影子指的方向發生變化了，你會恰當地説出你看到的現象了，真不錯。
生1：影子變短了。
生2：我的也是。
師：都變短了，那短了多少？怎麼才能知道呢？
生：用尺子！
師：什麼尺子？怎麼用？
生：用很長的尺子，量一量兩個影子的長度，一算就知道了。
師：瞧，老師這兒有個皮尺，可以用你們的辦法來量一量，算一算。可是我沒有這麼多皮尺給大家，還有什麼辦法呢？
生：我們輪着用。
師：也是個主意。還有別的辦法嗎？想想你的手裏還有什麼工具？
生：學生尺。
師：學生尺，沒有影子長，怎麼用呀？
生1：我們可以用學生尺一點一點地量兩個影子有多長，再來算一算。
生2：還可以先比一比，長影子比短影子長多少，再用學生尺量。
……
師：那好，先把你現在的影子畫下來，再來量一量、算一算。
（五）總結延伸
感謝影子給我們帶來了這麼多歡樂。看來影子的作用還真不小呢。不過影子離不開誰呀？我們還可以和影子玩更多的遊戲，比如手影戲。下課後都來試試吧！
〖教學反思〗
學生在和影子一起玩的遊戲中，好玩的天性展露無遺，他們像小鹿一樣奔跑，像小鳥一樣翱翔，像蝴蝶一樣起舞……“會玩的孩子才是聰明的孩子”，學生都在玩中有所收穫，他們的發現多麼可貴啊。在他們眼裏，影子是他們相依相隨的朋友，影子沒有長眼睛鼻子……讓學生“在玩中發現，在發現中探索”是教師努力想做到的，也為了這個目標，教師讓學生迴歸遊戲的樂園�D�D操場，鼓勵他們用各種方式和影子玩遊戲。正是這種信任、鼓勵，讓學生玩得開心，學得輕鬆，探索的興趣也漸長漸濃。但讓教師感到有些遺憾的是，遊戲過程中的探索活動開展得還不是很深入，學生在活動中新生成的對影子特點的認識還不夠多，希望能在下一課時測量影子時有所補救。
〖點評〗
點評一
1.活動的規則從兒童的遊戲中來。這個活動在室外進行，教師考慮了學生的活動特點。通過“誰在調皮呀”，“要畫老老實實的影子，可影子這麼調皮，怎麼畫呀”這些問題，引導學生制定規則，並按現場制定的遊戲規則去活動。
教師沒有直接把規則告訴學生，而是讓學生藉助活動領會規則的意義，這樣的規則能使學生在活動中具有更強的主動性、更高的積極性。也只有通過一個又一個的規則學習，才能幫助學生更好地從“自然的人”走向“社會的人”。
2.“發現”在活動中悄悄進行。
《綱要》指出，要培養學生的創新精神和實踐能力。不管是創新還是實踐，都需要學生擁有深度思維的能力，而這種深度思維的過程外顯出來就是一種研究不斷深入的過程。品德與生活課教師應該藉助各種各樣的主題活動引領着學生的思維從淺顯走向深刻，這需要教師在活動或遊戲中有“意”而為。
如教師的教學反思所言，學生都會玩，活動的目的不是僅僅讓學生會玩，而是藉助學生的玩，引導學生學會發現。在本案例中，學生經過教師的提示，能對影子進行有意地注意，並發現相關的特點，進行一定的比較。正是在這樣的過程中，學生的現、比較的能力悄悄生成。
3.研究方法的學習成為一種需要。
在本案例中，教師也對此進行了深入地思考�D�D如何使研究方法的學習成為一種需要。
正如兒童感受到規則的意義而主動遵守規則一樣，如果能在活動中讓學生感受到研究的意義、方法的必要，那學生是會主動獲取研究方法，並把這些研究方法內化為自己的認知結構的。在本案例中，針對學生的觀察結果“影子變短了”，教師提出“那短了多少”這個問題，使學生以這個問題為支持，主動尋找解決的辦法。也許他們在測量時不準確，也許在計算時會有錯誤，但重要的是在這個過程中，學生開始認真研究了。
當然，在本案例中還有一個問題�D�D關於探索活動的開放性。這一次活動是學生對影子的探索，下一次學生將探索本單元的主題�D�D奇妙的光，既然影子的探索是學習“光”的切入點，那麼整個教學設計還可再開放些，使學生在本活動中對“影子”有所疑，在活動後有所思。這樣，帶着學生由常見的現象入手，經歷一次次“疑�D證�D疑……”的過程，可以更好地培養學生的探究意識和探究能力。
點評二
這是一個學生在遊戲中學習探究、學會探究的案例。教師通過創設問題情境，不斷激發學生帶着一個問題去探究。通過富有童趣的探究活動了解影子的特點和變化情況，充分重視了這一探究過程的活動性特點。學生在活動中學習，在遊戲中成長，樂於探究的目標達成在此案例中得到了較好的體現。教師有意識地引導學生更有目的性地觀察，並相機給予一些觀察方法的指導。但值得注意的是在整個活動中由於教師的疏忽，學生對影子和光的關係沒有得到體驗後的提升，沒有形成有關影子與光之間聯繫的認識。同時，還要注意探究的有效性問題，學生在户外的觀察活動出現了一些隨意性。
閲讀教學要落到實處，就必須在朗讀上多花功夫。教學中要從“讀”出發，把“讀”貫穿教學全過程。一年級小朋友朗讀課文時，總是離不開一個“拖”字，對於朗讀的節奏，詞語連讀等，都不能很好地把握。本文的教學，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓學生在反覆的課文朗讀中，學習朗讀技巧，理解課文內容。
1、教師範讀。通過朗讀，使學生強烈地感受到課文的美，激發他們的朗讀慾望和興趣。
2、學生自由讀課文。引導學生把課文讀正確、讀流利。
3、競賽讀。採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣，同時指導學生朗讀技巧。如男女生比賽讀、學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。使學生對“怎麼樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對自己的朗讀做出自我評價，從而不斷提高朗讀水平。
在這節課的教學中，我注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，這樣才能激發學生的學習興趣。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然後説説：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我的好朋友。
“那麼，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發表自己的看法。這説明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟着我，就像一條小黑狗”這句話時，我説：“為什麼不説影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家餵過小狗，小狗是怎麼跟你玩的？”
親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之後，我帶學生到操場上做“找影子”的遊戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關係。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
影子教學設計
教學目標
1.認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。
3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
重點：識字和朗讀?????難點：體會影子為我們帶來的樂趣
教學準備：生字卡片課件作業紙一張
過程：
一.導入
1.同學們，咱們先一起來玩個猜字遊戲，請你猜猜它是什麼字？(出示日、水的甲骨文）。説説你是怎麼猜出來的？
2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什麼字？(出示京的甲骨文）猜不着，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭台，這個你沒猜出來吧。
3.沒關係，我們繼續看，你看到什麼？（出示太陽照着亭台，留下了影子），你猜出什麼字了嗎？你是怎麼猜出來的？太陽是“日”，亭台是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結構。三撇兒是它的偏旁。而且它是後鼻音。跟我讀影，左右結構三撇兒。
4．那麼為什麼會有影子產生？（不透明的物體遮住了光）
説得真好，這麼説來，如果我們用手遮住光，這就會產生――手影如果是樹遮住了光，那就是――樹影。
如果是身體阻擋了陽光就成了――身影人影?那還有哪些影呢？
影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）
二、初讀課文
1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，藉助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。
2、同學們讀完一遍了嗎？你有什麼字不會讀！
都會了，就先請一個孩子來試着讀一讀這首兒歌。
3、隨機正音：影前後黑左右他好狗跟陪
三、新授內容
影子這篇課文分為兩個自然段，咱們先來看第一自然段，大家自己讀一讀第一自然段，邊讀邊思考問題：課文中的影子是什麼樣的？
1.影子在前，影子在後?影子為什麼一會兒在你前面，一會兒在你後面，它是怎麼做到的(由於陽光在後面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在後面。）
説得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在後。
2.影子常常跟着我?什麼時候影子跟着我？
（早上太陽出來，影子什麼樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。
晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）
影子白天也跟着晚上也跟着，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟着我。學生跟讀這句話。
3.影子就像小黑狗這裏還把影子比做了什麼？
大家看，黑狗，這兩個字筆畫數有點多，大家怎麼記住這兩個字呢？
（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四隻小腳，好像在説小主人，我想永遠跟着你。）我們給黑組個詞。
（狗的右邊是我們曾經認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結構反犬旁，右邊是個”句“）
那麼影子為什麼像小黑狗呢？a影子是黑色的`b影子不離開我，跟着我。
大家想小黑狗會跟主人做什麼呢？同學們，黑狗跟主人一起玩耍，一直跟在主人身後的這個畫面，就像黑板上的女孩和地上的背影一直不分離，咱們可以用一個成語來形容，那就是形影不離。影代表什麼，形代表什麼？
影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。
誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。
6,、最後我們來寫一個“我”
四、拓展。
咱們在我在課後的時候玩一下踩影子的遊戲，看看踩不踩得到別人的影子。
教學反思：
《影子》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。
學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題為突破口，通過語言和畫面創設情境，以遊戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前後左右”四個字，學生從中瞭解反義詞的概念，並有所拓展。細讀課文的環節，以第一段為主，學生帶着問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最後再學寫“我”字，瞭解“我”左小右大的特點。
我作為新教師，雖然經過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因為過於注重教案每個環節的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環節中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間説出自己為何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生説出自己的想法，而是馬上就説出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至於留出很多時間在寫字上。總的來説，在教學時，教師是引導者，學生才是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是隻關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今後還需不斷努力。
教學目標：
1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
4、認識有關“影子”的一些現象。
教學重點：識字
教學難點：識字、朗讀和背誦課文
教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊
課前準備：和學生玩“踩影子”遊戲。
教學步驟：
第一課時
一、趣味揭題
1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會説”
出示小黑板
我會説
我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。
請學生説（適時強調學生説完整話）
2、除了前後左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間遊戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）
3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。）
二、初讀課文、滲透學法
1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
2、接下來請孩子們將82頁生字條裏的生字在課文裏圈出來，並把拼音標在生字裏。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）
3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。
4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。
5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？
（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。
（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。
6、遊戲識記同音字：他、她、它
（1）來做一個遊戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手裏給一個小布熊）
（2）老師手裏有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。
（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。並同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。
7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！
8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。
9、“找朋友”遊戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片説“我的朋友在哪裏？”拿着相應拼音卡片的同學説“你的朋友在這裏”同學們齊聲説：我們的朋友就讀***（讀該生字三次）
三、熟讀課文，質疑、合作解答
1、將生字放在課文裏你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！
2、同學們課文讀完了你有什麼問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：
影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
影子為什麼像小黑狗？
影子為什麼常常跟着我？
……
3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完後告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！
4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個遊戲後，然後回答第一個問題：影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。
（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前後左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。
5.通過剛才的遊戲同學們回答：影子為什麼一會兒在前？在後、在左、在右？
（引導學生回答影子的位置和光線有關係）
6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這麼回事呀！剛才同學們看了之後，誰能告訴老師影子為什麼像小黑狗？（因為物體把光線擋住了|）
7.剛才同學們都説影子是自己的好朋友，因為它常常和我們在一起，那麼為什麼影子常常跟着我？可以同桌討論，彙報總結（因為只要有光線的地方就有影子）
8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴着我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那麼誰願意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？
9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）
10.同學們四人小組説一説你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小夥伴。彙報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）
四、小結，試背
1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？
2.影子的產生和什麼有關係？
3.影子是什麼顏色的？它像什麼？
4.你們交這麼好的一個小夥伴高興嗎？那麼就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！
一、教學要求：
1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。
2、能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致瞭解影子是每個人都有的，會隨着光的方向不同，而變化方向，能辨別前、後、左、右四個方向。
二、重難點：
1、通過學習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
三、課時：兩課時
第一課時
教學目的：
1、認真觀察圖，瞭解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。
2、藉助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。
3、指導朗讀課文，背誦課文。
教具準備：
生字卡
教學過程：
一、談話導入：我們走在太陽地裏，腳下會出現什麼？（影子）
板書課題：影子
二、初讀課文，瞭解課文內容。
1、小聲自瀆課文，讀準字音，瞭解大意。
2、在書上勾出生字，多讀幾遍。
3、學生齊讀課文，説説課文有幾句話。
三、學習課文，結合插圖理解課文內容。
1、課文有幾句話？（兩句）分組讀，同時出示掛圖。
2、學習第一句
（1）指名讀，理解意思：“在前”“在後”方向不同。
（2）看插圖一，小孩向哪裏走？（向太陽走）
（3）出示生字卡，學生認讀。
（4）反覆讀句、識字。
（5）為什麼説影子是個小黑狗？（怎理解就怎説）
3、學習第二句、方法同上、弄清左右。
4、出教室、看自己的影子、邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。
四、指導朗讀背誦
1、你還在什麼時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）
2、做“手影遊戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）
3、師範讀，生仿讀體會。
4、背誦：自背、同桌互背、小競賽：看誰背得熟，背得好。
五、鞏固練習：課後第三題。
第二課時
教學目的：
1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。
2、指導書寫，練習口頭組詞。
教具準備：生字卡
教學過程：
一、朗讀、背誦課文
二、學習生字
1、認讀6個生字，讀準字音。
2、認清字形，指導書寫。
（1）“個”，上下結構。“一個”是數量詞、在書上田字格中描摹。
（2）“我”，注意筆順，不要漏點。用“我”説一句話。在田字格中描摹。
（3）“左”“右”
説相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）
不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。説説區別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）
小遊戲：舉手分清左右。理解兩意思相反——反義詞。
（4）“朋”
左右結構（兩輪月亮肩並肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。
三、鞏固練習：
1、認讀6個生字，説説字形結構、偏旁，書空筆畫順序；
2、學生書寫練習；
3、認讀要求認識的字；
4、背誦課文。
這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點，我們要讓學生快樂地生活，快樂地遊戲，快樂地學習。那麼怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關係，然後針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心，然後根據他們的願望來決定把他們帶到室外學習，而且採用兒童喜愛的遊戲形式來教學。
二是把發展權還給學生。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習。在遊戲中分組學習，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什麼就説什麼，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利於學生的個性化發展。
三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”。在遊戲中不單純是玩，而是帶有學習任務的玩。教師正確的指引，學生智慧的火花才能瞬時散發。學生在一邊玩一邊完成學習任務的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟着人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。
四是把生活還給課堂，因為學生的認知來源於生活。把生活融入教學，能使學生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的學習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學生的思維不受課堂限制。最後，我特意安排了學生自由活動的空間。為什麼呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如説：影子的不同位置是怎樣產生的，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎麼樣的？這些問題都得讓學生自己去理解，讓他們走進自然中品嚐知識的魅力。
剛入學三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的範讀中，他們能強烈地感受到朗讀課文的美。“老師真厲害，讀得這麼好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的。可是，他們自己讀卻不那麼令人滿意，這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。於是，就需要老師恰如其分地給予指導，引導他們通過聲音表達自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情。可是，光憑説教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的朗讀效果呢？
今天，我在設計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。
第二步，引導學生質疑朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養過小狗，小狗常常陪着她，圍着她轉時……我啟發她説出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而如果此時多讓學生試着讀，且讓學生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創設一定的情境、氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的説教，更容易激發學生的情感，更容易表達相應的感情。還有，抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什麼感情，或帶着什麼感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如，幾個學生講到小狗在我放學後在家門口等“我”，高興地舔“我”。此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，我自己覺得低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小朋友的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
活動實錄：
一天陽光燦爛，我帶着孩子們準備去體鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃，在繞圈跑。一個孩子過來告狀説：“老師，你看徐晨他們在吵架。”我回頭一看，固然他們追來追去的。王之霖不服氣地説：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢。”看着孩子的興趣這麼高，我不忍心阻止他們，於是我就利用踩影子這個遊戲組織孩子觀察影子是什麼顏色的？是什麼形狀的？
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑着，他們活潑可愛的身影千變萬化，有時是瘦瘦的長影人；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲。“老師，她怎麼沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎麼是長長的？”；“老師，怎麼有的小朋友的影子是會動的？”；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的？”……。孩子們時不時你一言，我一語的帶着疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑着説：“對呀，影子是會變的，而且會有各種形狀呢，你瞧他們多麼神奇呀……。”得到了我的肯定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣。
“老師，這影子從哪裏來的？”小朋友提出了疑問。
為了讓孩子們瞭解影子產生的原因，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪裏來”的討論活動。圍繞着“為什麼會有影子？”這個話題孩子們議論開了：有的説：“有太陽的時候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的説：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來，也會有影子的”；有的説：“手電筒的光無論照到什麼都會有影子的”；有的説：“電視機、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶着以往的經驗。我從孩子們的討論中瞭解到孩子們對影子產生的條件有着正確但卻模糊的概念，於是我進行了小結：小朋友們説得真好，影子的產生是因為光照到了不透明的物體上才產生了影子。於是，為了讓孩子們更進一步瞭解影子的產生和影子的祕密，我為孩子們準備了許多材料：有投影儀、枱燈、手電筒、玩具飛機、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿着材料就開始忙碌起來了：在燈光下，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫着放，豎着放；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對於自己不斷的發現高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產生了濃厚的興趣。
活動分析：
在“玩中學”科學教育活動中，讓孩子大膽質疑是創新的起點，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學習探索的興趣。孩子們生性好奇好問，他們對我們這個世界充滿了好奇，創新就是併發於孩子們的天真之中。在《神祕的影子》這個主題活動中，我們就以有關影子的這個話題，孩子們好奇心被激發了，有的問：“老師，影子是什麼樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎麼出來的呀？”還有的説：“老師，為什麼上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各式各樣，都很有創意。於是，針對孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子瞭解的更多，我們通過“手影遊戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試、去發現、去尋找答案和結果。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發現了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發現了影子會隨着自己的運動不斷地變化，不斷地移動。在引發孩子們逐步深入的探究中，孩子們掌握了影子的特徵。通過這一系列的活動，我們發現孩子們的觀察力是那麼強，想象力是那麼的豐富。孩子們正是在這樣的學習探索環境中，激發了主動學習探索的興趣。
探索求知：信息是如何傳遞的
1、活動目標：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動中瞭解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。
2、活動準備：幼兒通過查詢、採訪等方式瞭解相關知識。
3、活動過程：
1） 交流：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發幼兒從物體發信號、用聲音發信號、用文字發信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發傳真、發電子郵件等多種文字形式發信號。
2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火台上燃煙火傳遞敵情；抗日戰爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
3） 討論：現在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒瞭解常用的通訊工具。
4） 組織幼兒玩通訊遊戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人説一句悄悄話，開始後，再一個一個的往後傳，各組最後一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。
4、活動延伸：
1） 組織幼兒自己操作電腦。
2） 在活動區內提供半成品材料，學習製作這些通訊工具，為幼兒開展角色遊戲提供道具。
幼兒園大班科學教案《多變的天氣》
幼兒園大班教案
活動目標
1.激發幼兒觀察氣象的興趣。
2.瞭解常見的天氣情況，並知道通過哪些途徑可以瞭解天氣情況。
3.知道氣象與我們生活的關係，嘗試設計氣象預報表。
活動準備
課件、表格
趣味練習
活動過程
一、瞭解氣象與軍事的關係。
1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”
故事裏有個非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭，是怎麼辦到的呢？
2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎麼知道會有霧天呢？
二、瞭解常見的和惡劣的天氣情況，並知道通過哪些途徑可以瞭解天氣。
1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？
2.瞭解一些惡劣的天氣情況。並觀看課件。
3.你們是怎麼知道天氣情況的？
（短信、電視、報紙等）
4. 欣賞一段天氣預報，瞭解天氣預報的主要內容。
（天氣、温度、穿衣指數等）
四、瞭解天氣與我們生活的關係。
1.趣味問答
教師：天氣和我們的生活有着非常大的關係，今天我就要考考你們。
（1）高温天怎樣避暑？
（2）雷雨天怎樣維護自身？
（3）雨天出門準備些什麼？
五、嘗試設計氣象預報表
1.教師：天氣和我們的生活息息相關。所以我們應該關心天氣情況，根據天氣變化學會維護自身。
老師給大家準備了一份表格，上面有天氣、温度、温馨提示3欄。
2.請小朋友來當一當氣象員，在表格上記錄一下天氣。
大班科學教案：有趣的螃蟹
幼兒園大班科學教案：有趣的螃蟹
課題生成：
在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點介紹地球七的動物。於是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、寄居蟹，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時節，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們説：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有着強烈的興趣。於是我們設計了這一活動，為幼兒提供條件，創造機會讓他們探索。
活動目標：
1、充分體驗探索活動的快樂。
2、瞭解螃蟹的外形，爬行方向，學會一些簡單的觀察方法。
3、激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經驗。
活動準備：
1、四十隻小螃蟹，兩隻大螃蟹。
2、二十隻小塑料箱，四隻大塑料箱。
3、夾子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩隻等。
活動過程：
1、教師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家裏爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什麼?
幼兒l：因為螃蟹兇。
幼兒2：它有大鉗子。
幼兒3：要夾人。
2、教師説：今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。
幼兒觀察螃蟹：
幼兒1，只看不動手。
幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。
幼兒3，用手碰一下馬上縮掉。
幼兒4，拿起一旁的筷子夾着玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼兒坐在地毯上。
教師問：玩得快樂嗎?(快樂)
教師説：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友。
教師又問：螃蟹長得什麼樣子?
幼兒自由談，教師巡聽。
幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。
幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。
幼兒3，有三隻腳。
幼兒4，不對，有四隻腳。
4、教師説：螃蟹到底有幾隻腳?大家去數一數。
5、教師示範，戴上手套捉起螃蟹點數。
教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子裏，仔細看看螃蟹底部是什麼樣的。
6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩隻等。
活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察，學習一些科學知識，使他們在以後的探索活動中更加聰慧。
不過在活動中覺得“數活螃蟹腿”這個環節較有難度，可以放在螃蟹煮熟後進行。
專家點評：
把本活動列為生活活動，可能更加貼切。從整個過程看，並沒有什麼太難的知識點，但教師把探索精神放在首位，體現的是大班幼兒應有的求知學習慾望，這一點，是值得大家借鑑的。幼兒園的教學活動，不一定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發求知慾望，萌發學習興趣，養成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動。
反思與討論：
這個活動曾為小班設計，現設計為大班活動，你認為還應做哪些修改與補充?
【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術
幼兒園大班教案
活動目標
1.讓幼兒知道鏡子的特徵以及會反射的道理。
2.觀察理解隨着兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數就越多。
趣味練習
準備活動
[自由選擇活動-科學領域]- Big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（鏡子裏有幾個小朋友呢？）
活動內容
【導入】
1.觀看多媒體資料【鏡子分身術】，推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因。
- 照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎？
- 在哪兒看到的？
- 同時用兩個鏡子照的話，為什麼能看到那麼多個物體呢？
【展開】
2.觀看實驗視頻【鏡子分身術】，説説實驗目標，實驗順序和備品。
- 今天我們要做的實驗叫什麼？
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢？
- 利用鏡子的特徵，觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。
- 看一看實驗順序 。
1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。
2）在鏡子中間放一個球。
3）觀察一下鏡子折射出的球的數量。
【活動1：把兩面鏡子的距離拉遠】
3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠的話，球的個數有什麼變化。
- 把兩面鏡子粘在一起，中間放一個綵球。
- 鏡子折射出來的球有幾個？
- 鏡子間的距離越來越遠的話，鏡子裏的球的數量有什麼變化？
【活動2：把兩面鏡子的距離拉近】
4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個數有什麼變化。
- 兩面鏡子之間距離拉近。
- 鏡子裏有幾個球呢？
5. 説説鏡子之間距離的變化，球的個數有什麼變化。
- 鏡子之間變遠和變近的時候有什麼不同呢？
- 為什麼球的數量會不同呢？
【結束】
6. 實驗結束後，Big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（球越來越多）寫一寫實驗結果。
活動評價
- 對於鏡子特徵的理解以及觀察的積極度進行評價。()
教師活動相關信息
鏡子有反射的特徵。利用兩面鏡子看物體的時候，隨着兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數就越多，所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子製作一個潛望鏡，看一看不能直接看到的事物。
水流到別的杯子去
水流到別的杯子去 設計意圖：水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經驗、溶解的祕密， 沉與浮 1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮於水面，或使浮於水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮 2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發現它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。 活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。 活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活動過程：下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳 *這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯裏玩，發現杯裏的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現流動成水平，水不流動了。 *又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊説邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園裏取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。 *就這樣反覆做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。 *老師説：為什麼水會流過去呢？盧藝文説：水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關係，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關係。
大班科學活動:小小橋樑設計師
綜合活動：小小橋樑設計師
教學目標：
1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏鋭的觀察能力。
2、培養幼兒認識、探索生活中常見事物藴含的科學原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作，培養幼兒實際解決問題的能力。
教學準備：
小神童電腦軟件、橋樑展示圖、紙、筆
教學過程：
一、以故事形式引起幼兒興趣：
小熊家門前有一條小水溝，它正在那發愁不知怎麼辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什麼法子？和我們想的一樣嗎？
二、邊看小神童軟件邊提問：
1、機靈猴和小熊來到了什麼地方？看到一座什麼橋？在古代人們用什麼來建造橋樑的？小熊喜歡嗎？為什麼？
2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什麼來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什麼區別？
3、它們來到了現代看見了什麼橋？鋼筋吊橋的用什麼來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什麼特別之處？鋼筋吊橋起到什麼作用呢？你們現在見過哪些鋼筋吊橋？
4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什麼橋？現代立交橋建立在什麼地方？它是用什麼來建造的？它對交通起到什麼作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋樑。
三、我們看了這麼多橋樑，你們最喜歡哪一座橋？為什麼？
四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋樑設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？
五、幼兒設計橋樑。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最後一起送給小熊。
太陽的運動和影子的變化，對孩子來説並不陌生，但是這日復一日年復一年的重複變化，學生並沒有真正理解其中的奧祕。因此本節課主要讓學生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關係，發現太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標，我主要從以下幾個方面來完成我的教學：
一、安排足夠的時間讓學生做實驗。
如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節課最多測量兩次，那是很不科學的。於是決定要兩個課時上這節課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數據，可以尋找一定的規律。
二、神祕的大自然，總讓孩子們充滿好奇，國小生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。
“千聽不如一動”，我讓學生自己做手影遊戲，滿足學生的好奇心，增強學生探討自然奧祕的興趣。為下面的設計實驗和進行實驗探究作了一次總動員，讓學生不怕困難，只要能進行探究自然奧祕就信心十足。
三、我在教學中充分重視對學生自主實驗能力的培養。
國小科學教學中，實驗課是重點。教師應讓學生用科學實驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質和規律，從而培養他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學啟蒙教育的目的。學生作為實驗的主體，充分發揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利於學生實驗能力的提高，也利於培養學生科學思想、科學方法、科學態度和創新意識。
四、對數據的整理，可以讓學生形成一個系統的科學理論知識，雖然難度有點大。
萬事開頭難，相信有了這一次的經驗，學生有了基礎，以後的教學就可以完全放手給學生了，教給學生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。
這節課還有我不滿足的地方，第一，教給學生設計實驗的時候，不敢放手給學生，不相信學生的能力，指導過分；第二，學生實驗時，指導工作沒到位，導致學生的數據不全面。
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