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正文
第一篇：我的長生果教學設計
《我的“長生果”》教學設計
【教學要求】
１、學會生字新詞生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者懂得的道理。３、學習某些讀書和習作的方法。
【教學重、難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》中的小女孩，在書店裏得到了“竊讀”的樂趣；《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；《走遍天下書為侶》則提出要善於讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼？（板書課題。）
生齊讀課題，問：你有什麼問題？（如：課文中我的“長生果”是指什麼？為什麼要把書比喻為我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
１、讓生帶着問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。
２、同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。
３、根據自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。
４、四人小組交流檢查讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
１、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？看香煙人小畫片；看連環畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
作者悟出的道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
２、仔細閲讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，作讀書筆記，會借鑑運用等。
四、精讀課文，體會情感
１、通過剛才的交流，大家理解了為什麼把書比作“長生果”了嗎？
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這裏指營養極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。而作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。
２、文中真實地回顧了作者少年時代與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的喜愛之情的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。作者正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悦。）３、通讀全文，體會讀書的樂趣。
五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點
１、生動的比喻：
讓學生有感情地朗讀背誦。
２、恰當的詞語：
六、聯繫實際，交流體會
説一説你讀書中的故事，你在書中的收穫。
七、作業
１、抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。２、把自己讀書的收穫寫成一篇文章。
【板書設計】
香煙人小畫片
我的“長生果”
連環畫文藝書籍 讀書中外名著 寫作構思：別出心裁落筆：與眾不同感情：真情實感
第二篇：《我的長生果》教學設計
《我的“長生果”》教學設計
教材分析：
（１）《我的“長生果”》是人教版國小語文第九冊第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。 重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作時實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
（２）根據學生實際需要補充的內容 作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。
教學目標：
知識目標：認識12個生字。
能力目標：有感情的朗讀課文，把握主要內容，體會作者悟出的道理，。 學習一些讀書和習作的方法。
情感目標：體會讀書的快樂，激發學生對閲讀的熱愛。
學情分析
（１）學生年齡特點分析 五年級的學生閲讀量在不斷擴大，對文中的情節也能進行一些簡單的敍述，但是對一些表達方法不善於總結，以至於寫作時總感到困惑。因此課堂上教師要指導學生掌握一定的表達方法，以便更好的在習作中加以運用。
（2）學生已有知識經驗分析 五年級的學生已經有了一定的閲讀能力
和寫作能力。他們已經可以和文本進行對話，可以展開個性化閲讀，自主學習；
（3）學生差異分析 學生的情感經驗不同，閲讀水平不同，對文本的理解也不同。為此對於理解能力較弱的學生，教師在課堂上應該更加關注，就這節略讀課來説只要學生能大體理解課文，説出自己的一些感悟即可。
教學過程：
一、釋題理解
1．齊讀課題。
2．“長生果”是什麼？為什麼給它加上引號？
3．莎士比亞曾説：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、瞭解“閲讀提示”的內容
1．默讀“閲讀提示”。
2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
把你感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。
3．“閲讀提示”對我們學習課文有什麼幫助？
下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。
三、圍繞提示問題，自讀自悟
1．出示自學要求。
（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。
（2）想一想，作者悟出了什麼道理？
（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。
2．學生根據要求自主學習。
（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）
3．在小組內交流學習收穫。
四、全班交流感悟，體會作者的感情
1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
2．作者在這些事情中悟出了些什麼道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）
（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑑模仿創造）
3．學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。
（結合學生交流板書：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如
痴）
4．有感情地朗讀打動自己的部分。
五、學習和借鑑讀寫方法
1．作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎？
2．作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑑？
3．交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫助？
六、總結全文
七、板書設計
我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如痴教學反思：
第三篇：五年級語文上冊 4《我的長生果》教學設計 人教版
我的長生果
教學目標：
1．認識“扉、癮”等12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3．學習一些讀書和習作的方法。
教學重點與難點：
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課內閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀書方法。
學生字新詞，感悟深的內容寫批註；在讀書中使自己收穫的經歷。
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
1．同學們都聽説過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。
2．簡介本文。（這是一篇散文，主體是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，感情真摯，層次分明。）
二、檢查預習情況
1、小組內朗讀課文，讀準字音，讀通句子。注意：生字正音。
2、注意以下字的讀音：
三、再讀課文，理清寫作順序
1、默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
2、分意義段。（三段)
四、細讀課文，感悟體會
1．我的‘長生果’”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）
2．小組內交流：文中讓你感動的語句。
3、彙報。評價。
板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。
4、從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？
5．讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。
莎士比亞説“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閲讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閲讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）
作文練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
6．作者為什麼説書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
五、感受全文，積累語言
認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
第四篇：我的長生果教案設計
★★★人教版語文教育教學資料 ●●●●●●國小語文五年級上冊教學設計★★★
《我的“長生果”》教學設計
（第4課略讀課文）
一、教材分析
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛鍊了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
情真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便説：“書，被人們稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然後以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍着歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閲讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子，沉迷於書中的世界，汲取着營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閲讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敍述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關係，學習一些讀寫方法，並繼續開展綜合性學習。
本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
二、學習目標
①認識“扉、癮”等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
三、教學重難點
領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。
四、教學準備
課件、預習提綱
五、教學過程
（一）、回顧導入，揭示課題。(一篇好範文帶來更多輕鬆)
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又
1yujinglanshejibianzhuan
告訴了我們什麼。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的“長生果”是什麼？為什麼把書叫做我的“長生果”？）
（二）、初讀課文，整體感知
（出示目標，課件。）
1．帶着問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3．參考閲讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批註。
4．小組交流讀書情況。
（三）、細讀課文，深入理解
班級交流
（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（2）反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
（四）、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。
讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？
教師小結：（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。）
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
（五）、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什麼特點？
1．生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2．恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
（六）、聯繫實際，昇華感情
説一説你讀書中的故事，你在書中的收穫。
（七）、積累作業
1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
六、板書設計
我的“長生果”
讀囫圇吞棗不求甚解
寫別出心裁不同鮮味充實知識
積平常積累酵母似的提高能力
實真情實感嘔心瀝血
七、質疑解答
①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這裏指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。
②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。
囫圇吞棗，比喻讀書不做細緻地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用於晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這裏是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。
③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作後悟出的道理，完全得益於課外閲讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。
④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。
真實的情感體驗和課外閲讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地説明了課外閲讀的重要性。
⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
“借鑑”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑑，鏡子。“模仿”，仿效，照着樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作後悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑑，習得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。
八、教學反思：
我的“長生果”預習提綱
班級姓名
導語: 莎士比亞説過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基説過：“書是人類進步的階梯！”??在這一單元的學習中，我們一直和書進行着有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章—《我的“長生果”》。
1.根據常規預習要求預習課文。（運用工具書）
2.讀讀記記下列詞語，並在文中標畫出來。
流光溢彩津津有味浮想聯翩囫圇吞棗如飢似渴
不言而喻別出心裁大顯身手嘔心瀝血千篇一律
牽腸掛肚吶喊助威心扉過癮借鑑
3.結合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）
不言而喻別出心裁嘔心瀝血千篇一律 囫圇吞棗
4.概括課文主要內容。
5.讀課文完成以下問題。
（1）默讀課文，想一想：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？
（2）文中作者運用了生動比喻和大量的四字詞語，請你畫出來，讀一讀，體會它們所表達的情感。
（3）什麼是“長生果”？課文為什麼把書比作“長生果”？
6．找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。
7.質疑。（至少提出3個問題，並在文中做好標記）
第五篇：《我的長生果》教學反思
《我的長生果》教學反思
甘國良 《我的長生果》是一篇拓展閲讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
首先我讓同學們運用以前所學的閲讀方法進行快速地閲讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，説得有些過多，擠兑了學生學習的時間，但是使學生對閲讀的認識得到了昇華，激發了學生對閲讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的
學了這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如痴如醉，嘔心瀝血，如飢似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感， 也離不開借鑑和模仿,但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章後，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發學生的閲讀興趣，一定要讓學生喜歡閲讀，並倡導閲讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閲讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，一定會幸福一生！
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《我的長生果》教學反思
我的“長生果”
我的“長生果
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