目錄
正文
第一篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計及反思
《我的伯父魯迅先生》教案
六年級組 何念祥
教學要求：
1、理解課文內容,瞭解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.
2、練習概括課文中心思想.
3、學習本課生字詞.
4、有感情地朗讀課文.
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯繫,練習概括中心思想.
教學難點：體會伯父説的含義深刻的話語。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、瞭解魯迅其人。
3、瞭解人們對魯迅的懷念。
教學過程：
一、揭示課題:
1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.
3、看題目,為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?
“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係.
“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者並列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.
二、逐段閲讀課文,講講每段的段意,並加小標題.
“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世後,人們沉痛地悼念他.“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.
“救助車伕”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車伕.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.
三、讀第一段,思考並討論.
1、人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈輓聯多;③送花圈輓聯的有各種各樣的人.)
2、什麼事使“我”驚異?
(看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結: 這段講了人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.
四、學習第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?
“囫圇吞棗”什麼意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂説一氣.“張冠李戴”什麼意思?
2、伯父聽了“我”的回答,怎麼説?伯父的年紀比“我”大,為什麼記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”並不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
3、為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比捱打還難受”?
(伯父年紀這麼大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以??)
4、臨走的時候魯迅為什麼送作者兩本書?
(勉勵作者要認真讀書)
5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質?
小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)
一、學習第三段,思考並討論.
1、什麼叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪裏看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什麼哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解説而感支好笑)
3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是説舊社會的黑暗;“容易碰壁”説明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,説明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,説明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭,不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個小故事是想説明什麼?
二、學習第四段,討論:
1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子,讀一讀,並議一議,這麼冷的天,那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢?
(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩隻手??”、“地上淌着一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車伕家裏窮,連一雙鞋都買不起.天氣那麼冷還在拉車,説明他要拼命掙錢養家餬口.車伕的處境的舊
社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車伕的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什麼感情?
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“紮好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)
3、事後魯迅先生為什麼臉變得“那麼嚴肅”、“最後深深地歎了一口氣”?
(臉變得嚴肅是因為想到車伕在那樣嚴寒的天氣裏還光着腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)
4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.
三、學習第五段.
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多)
2、齊讀最後一小節,這一節在文中起什麼作用?
(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
談論《水滸傳》
談“碰壁”
救護車伕
關心女傭
《我的伯父魯迅先生》教學反思
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解並感悟魯迅先生的高尚品質，之後通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
本節課的特點,我改變以往對答式的課堂教學模式，多引導學生根據閲讀自己發現問題，找出答案，學生之間開展互説互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥於課本上的答案。但由於本節課課堂容量大,時間安排過緊,品讀不夠深入,朗讀較小.
第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計、反思
《我的伯父魯迅先生》
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、
神態表現人物品質的方法。
3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質
【自主學習】
一、看拼音寫漢字。
ké sòushìshìxiángxìhuǎng rán dà wù
()()()()
二、補充詞語。
（ ）經風（ ）囫（ ）吞（ ）張（ ）李（）
（ ）經風（ ） 北風（ ）（）一目（ ）行
一知（ ）解（ ）（ ）痛哭
三、根據課文內容填空
⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示：①②③④⑵伯父之所以得到那麼多人的愛戴是因為：
【合作探究】
（一）閲讀句子並作答.。
1、伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”
⑴這句話表面在誇自己,實際上是⑵這句話體現了
2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，
只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地歎了一口氣。
這句話通過對魯迅的和的描寫，表現了魯迅
（二）讀課文片段，完成題目。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着説：“我小的時候，鼻子跟你爸
爸一樣，也是又高又直的。”
“那怎麼—--”
“可是到了後來，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我説，“您怎麼會碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
“哦！”我恍然大悟，“牆壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”
在座的人都哈哈大笑起來。
⑴聯繫上下文解釋詞語。 恍然大悟：
⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實際上指的是什麼？
⑶“四周圍黑洞洞的”怎麼理解？
⑷把文中劃線的句子改為陳述句:
⑸這段話表現了_________________________________________
爸爸跑到伯父家裏,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉
車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃
片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。
⑴這個片段寫了這件事，通過描寫，表現了魯迅先生⑵本段中描寫動作的詞語有：
教學課題：《我的伯父魯迅先生》
課時：第一課時
教材：《義務教育課程標準實驗教科書》六年級上冊第十八課
教學目標：1、學習本課的生字新詞，理解“張冠李戴”等詞意，正確、流利、
感情朗讀課文，理解課文內容；
2、體會句子的含義，理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的
品質。
3、感受人物形象，學習魯迅的美好品質。
教學重點：理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的品質。
教學難點：體會句子的含義
教學過程：
一、 揭題導入：
1、通過上節課的學習和資料的收集，魯迅給你留下怎樣的印象？學生交流，教
師資料補充
2、魯迅在侄女周曄的眼中是個怎樣的人？今天來學習《我的伯父魯迅先生》。
二、 檢查預習：
1、出示生詞：輓聯囫圇吞棗搞笑恍然大悟飽經風霜詳細逝世文
章咳嗽張冠李戴夾住北風怒號
2、練讀
3、強調字音字形
4、指讀、同位檢查讀
三、 整體感知：
1、把字詞帶入到課文中，讀準字音，讀通句子，思考：周曄眼中的魯迅是個怎
樣的人？（用書中的一句話來概括）
2、指答，教師大屏幕出示句子“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得
少，為別人想得多。”
3、再讀課文，看看文中周曄回憶了魯迅的幾件事？請用小標題的形式概括
4、引導學生回顧《少年閏土》一課，閏土的幾件事是怎樣概括的，仿照這種方
法概括。
5、學生讀文概括，師巡視。
6、彙報，師板書 談《水滸傳》談碰壁救助車伕關心女傭
四、 理解課文：
1、學習三、四個小故事：默讀這兩個小故事，從哪些地方可以看出魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人？畫出令你感動的句子，並説説你的感受。
2、學生自讀、圈畫
3、全班交流
4、當學生彙報18自然段時，教師隨機出示“他們把拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸那鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。”引導學生觀察，屬於什麼描寫？並畫出動作詞
5、師：半跪的動作是怎樣的？一般什麼情況下跪？從這個動詞中你體會到什麼？然後抓住其他動作詞説説自己的感受。
6、師：當時路上只有伯父看見車伕了嗎？你怎樣體會？
7、當學生彙報22自然段時，教師出示“這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那種慈祥的愉快的表情了，他變的那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地歎了口氣。
8、師：作者用了兩個清清楚楚什麼意思，作者記得的僅僅是伯父的表情嗎？伯父為什麼歎氣？他可能在想些什麼？你從中體會到什麼？
9、指導朗讀。
10、 過渡：魯迅時時刻刻想着別人，當他去世的時候，很多人都前來悼念他，出示“我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”問：“來來往往弔唁的人裏可能有哪些人？我此時此刻的心情如何？指導感情朗讀，並配樂朗誦。
五、 閲讀連接：巴金《永遠不能忘記的事情》，教師配樂朗誦，學生感受當時
的氣氛。
六、 全課總結：魯迅先生雖然去世了但他為自己想得少，為別人想得多的精
神將永遠留在我們的心中。
大連市甘井子區泉水國小
王 曉 燕
《我的伯父魯迅先生》教學反思
優點：
1、字詞教學比較紮實：在檢查學生生字預習這個環節，我讓學生先練讀，然後
對需要提醒的字音、字形由學生自己提出來，對於學生也弄不清的字音，我沒有直接告訴他們讀什麼，而是讓他們自己查字典弄清這個字的正確讀音，這樣學生記憶才更深刻。
2、教給學生理解句子的方法：當學生找到魯迅先生幫助車伕一段時，我大屏幕
出示了這段話，並引導學生畫出動作詞，我先引導學生理解跪是什麼樣的動作？對什麼樣的人才下跪，你從中體會到什麼？然後讓學生向這樣説説你從其他動作詞中體會到什麼？使學生掌握了體會句子含義的方法。
3、注意朗讀指導：朗讀應該尊重學生的個性化體驗，當學生讀到“我呆呆地望
着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這一段時，我先引導學生思考此時的周曄心情怎樣應該用什麼樣語氣讀？語速應怎樣？然後讓學生試着讀，並給予配樂，襯托氣氛，學生的朗讀有了很大的提高。
不足：
1、本課由於教師多媒體教學的水平不夠，所以音樂沒有跟上造成朗讀的氣氛沒
有很好地表現出來。
2、由於教師在開課是用的時間過長，造成後面的閲讀連接沒有進行，沒有將所
學知識進行拓展。
通過這次拉練活動，我從學校眾多語文教師身上學到很多，我會集大家之所長，彌補自己的不足，使自己的語文教學越來越成熟。
大連市甘井子區泉水國小
王 曉 燕
第三篇：我的伯父魯迅先生教學設計及反思
我的伯父魯迅先生
第二課時
談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
2、小組交流。
預設：
（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書??）
師：從這些語句中你體會到了什麼？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣説？而伯父卻────生：摸着鬍子??（帶着感情讀） 師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學習“救助車伕”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家裏??剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：誰能説説你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）
（三）學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什麼？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他為自己??（學生帶着自己更深的感受讀。）
四、
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。
（一）、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽説過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）
4、師:那麼,伯父説的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含着什麼意思呢？
5、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯繫嗎？
6、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
（二）、回顧第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以後，才會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。
（出示《有的人》）齊聲朗誦。
宮勛 《我的伯父魯迅先生》教學反思
魯迅是一位令中國人崇敬的文學家、思想家和革命家。一提起魯迅，他那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象便映照心間。
《我的伯父魯迅先生》通過回憶魯迅先生給作者周曄留下的印象深刻的幾件事，説明魯迅先生是個愛憎分明，“為自己想得少，為別人想得多”的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。我是這樣引導學生學習的：
1、引導學生弄清每部分大意，對主要內容進行概括，進行概括小標題的訓練。初讀課文時，先讓學生通過默讀課文，瞭解作者寫了哪幾件事（每件事通過空行成為獨立的一部分），給各部分加小標題。指導學生給各部分擬一個小標題，讓學生説説每一部分的段意，再告訴學生，小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標題。
2、引導學生進行中心思想的滲透理解，在吃透課文主要內容的基礎上，體會課文所表達的思想和感情，進而概括中心思想。理解課文時，可先引導學生根據“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然後解決兩個問題：一是魯迅先生為什麼能得到人們的尊敬、愛戴？二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人？這樣就調整了閲讀的順序：大致瞭解第一部分主要內容後，直接學習下文。
3、合作探究，理清課文的結構。在整體把握全文的基礎上，可以引導學生探究第一部分與後面幾個部分的關係。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什麼會得到那麼多人的愛戴？後面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護；談“碰壁”表現了他對舊社會的痛恨；救護車伕則表現了他對勞動人民的深切同情和關心；關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。
總之，是魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，他才贏得那麼多人的愛戴。學完課文，魯迅先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力便深深地銘記在了學生的心中。我趁機引導學生，我們還可以拜讀魯迅先生的很多作品，如《阿q正傳》、《狂人日記》、《藥》、《朝花夕拾》等等作品，進一步走近魯迅，瞭解魯迅。
第四篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計
《我的伯父魯迅先生》教學設計
a案
學習目標
1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。
2、運用結合背景、查閲資料、聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子。
3、繼續學習描寫人物的一些基本方法。
課前準備
課件：對魯迅先生的評價説明文字以及學習建議。
教 學 過 程
第 一 課 時
分步揭題
同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）
學生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個怎樣的人？
(3)作者為什麼要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什麼要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關係，有一定難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組裏談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：
（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。
（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。
學生在討論的過程中，教師參與其中。
集體交流，突破難點
1、交流“談《水滸傳》”。
引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯繫上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以後的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閲讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂裏燈光不夠亮。一羣國小生恭敬地排成前後兩列，一齊抬起頭??‘救救孩子！’我的耳邊還彷彿響着那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關
懷。
2、交流“碰壁”。
引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被牆壁碰扁；然後，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先後用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行鬥爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車伕”。
引導學生抓住“扶上車子，一個蹲着，一個半跪着”，把傷口洗乾淨，“敷上藥”，“紮好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。
當談到伯父“變得那麼嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什麼？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車伕在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車伕，態度是那麼親切。救助後，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
4、交流“關心女傭阿三”。
引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。
總結全文，探究寫法
通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什麼方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。
教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。
第 二 課 時
有感情地朗讀課文
同學們，通過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷着無比崇敬的心情，有感情地讀課文。可以讀全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯繫，學會加小標題
為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什麼關係？（課件出示各部分內容；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關係，第一部分和其他部分為總分的關係）。
2、學習加小標題的方法。
師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出
最能表達主要內容的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。
3、學生練習寫小標題。集體交流。
4、教師小結。（投影出示優秀小標題：談《水滸傳》；説碰壁；救助車伕；關心女傭）師生評價。
積累運用
1、抄寫課文中描寫人物神態和表情的語句。
2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。
b案
教學目標：
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。 教學重難點：體會含義深刻的句子意思
教學相關資源：相關課件
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎？説説閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）
[評：通過複習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，説説課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）
[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為後面深入體會找準了一個切入點。] 板書設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 談碰壁 救助車伕 關心女傭
第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
2、小組交流。
預設：
（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書??）
師：從這些語句中你體會到了什麼？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。 重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣説？而伯父卻────生：摸着鬍子??（帶着感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學習“救助車伕”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家裏??剩下的藥和繃帶也給了他”） 師：請大家看看圖，用自己的語言説説圖上的內容。
師：誰能説説你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
（三）學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什麼？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
[評：這三個段的教學緊緊圍繞着中心句展開，在學習過程中學生聯繫上下文，聯繫課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他為自己??（學生帶着自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽説過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）
4、師:那麼,伯父説的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含着什麼意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打牆”一般,使你隨時能“碰”。
5、聯繫魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什麼？“碰壁”又指什麼？（生思考、討論）
6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯繫嗎？
7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
［評：伯父關於鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的
愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以後，才會有那麼多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裏。
1．自讀閲讀鏈接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
[評：最後讀閲讀鏈接，昇華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。]
板書設計
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
[評與思：本課的教學設計沒有完全按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結構，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學習。教師直撲末段中心句，再學習二、四、五段，接着再由易到難，學習難點段落三段，這樣用一箇中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，難點也得到了突破。在教學設計中，學生對文本的學習不是孤立的，這一篇教學設計將單元知識進行了整合，將現代詩《有的人》納入了本次學習，另外，課內外知識的結合也體現得非常好，課外資料的應用恰到好處。建議在進行本次教學之前，一定要讓學生充分收集整理相關資料。]
第五篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計
《我的伯父魯迅先生》的教學設計 教學目標：
1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，概括中心思想，練習給課文各段加上小標題。
3、學生自讀課文，抓住重點句子理解課文內容以及表達的思想感情。
4、懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民羣眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
教學重難點：
1、概括中心，練習給課文各段加上小標題。
2、抓住重點句子理解課文內容以及表達的思想感情。
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課(更多好範文請關注：)時
第一課時
一、暢所欲言。
二、出示魯迅的名句，導入新課。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。－－魯迅名言
希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。－－魯迅《故鄉》中的一句名言。
讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到－－魯迅名言
一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。－－魯迅名言
我好像是一隻牛，吃的是草，擠出的是牛奶。－－魯迅名言時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。－－魯迅名言
哪裏有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。－－魯迅名言
三、揭示課文題目。
1、學生讀課題交流“作者和魯迅是什麼關係”。
2、魯迅簡介：（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟壽、周樹人，字豫山、豫亭，後改為豫才。魯迅是偉大的無產階級的文學家，思想家，革命家，出生在浙江紹興府城內東廠房口，漢族。他幼年喪父，生活寒苦，就靠母親和姐姐幫人洗衣服維持生計。曾有過百來個筆名，而1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小説《狂人日記》。他的著作以小説、雜文為主，代表作有：小説集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《南腔北調集》《三閒集》《二心集》《而已集》《阿q正傳》《祝福》等1８部。
魯迅先生的小説、散文、詩歌、雜文共數十篇被選入中、國小語文課本等，小説《祝福》、《阿q正傳》等先後被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先後建立了魯迅博物館、紀念館等,同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
魯迅先生以筆代戈，戰鬥一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，現代的聖人，是中華文化革命的主將。 魯迅一生的著作和譯作近1000萬字，其中雜文集共16本。其中《故鄉》、《風箏》、《孔乙己》《詩二首》選進二期課改教材八年級下冊。從百草園到三味書屋》《阿長與山海經》《風箏》《雪》《藤野先生》《社戲》等都被選入國中人教版
語文課本。《少年閏土（節選《故鄉》）》選入國小人教版六年級上冊語文課本。
二弟：周作人，三弟：周建人。周曄是周建人的女兒。周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、讀題目“我的伯父魯迅先生”，從這個課題中你可以瞭解到什麼？（“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）
三、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，理清脈絡，概括段意並加小標題。
交流：你在讀文時有沒有發現本文在寫作形式上有什麼特別之處。（本文在寫作上有一個特點，每段之間都已空行。）
2、交流文章分段。
課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標誌，把課文分為五段。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各段段意並加小標題。小標題是對一段內容的高度概括，他通常用詞語或短句標明。
3、逐段閲讀課文，講講每段的段意，並加小標題。
“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他。
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車伕”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車伕。
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
四、聽錄音，讀第一段，交流並討論。
從課文的哪些詞句可以看出人們對魯迅先生的尊敬？
1、人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人。）
2、區分理解“追悼”和“弔唁”、“愛戴”和“愛撫”
3、指導朗讀。
4、什麼事使“我”驚異？
（出示：那時侯我有點驚異了，為什麼伯父得到這麼多人愛戴？）
“那時侯”指什麼時候？那麼寫這篇文章的時候，作者還有這個疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，並把它劃下來。
（出示：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己得少，為別人想得多。） 這個“別人”聯繫一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動人民??）
5、看着這麼多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最後一句話。
五、聽錄音學習第二段，學生自讀了解這一段的內容。
交流並討論。
a、讀完這一段你體會到了什麼？
b、作者是怎樣讀書的？畫出相關的語句。
c、聯繫上下文，説説“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什麼意思，這説明“我”讀書怎樣？（態度不認真）
d、伯父又是怎樣教育我的？“伯父摸着鬍子，笑了笑，説：‘哈哈！還是
我的記性好’”一句中，一個動作——“摸”，一個表情——“笑”，再現了伯父怎樣的情懷？
那慈愛寬厚的長輩風度和詼諧風趣的話語特色。
e、聽了伯父的話我又是怎樣做的？
f、“我”聽了伯父的話後，“羞愧”“悔恨”什麼？為什麼比捱打捱罵還難聽受？
談《水滸傳》怎麼能説明伯父值得人愛戴呢？
1、引導學生討論。"能不能説明"？為什麼？
①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的：“不再馬馬虎虎了。”③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。）板書：關心下一代。
2、理解句子含義。伯父説"還是我的記性好。“我”聽後為什麼比捱打捱罵還難受？
4、小結。
伯父這樣關心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什麼會受到這麼多人的愛戴？寫第二段伯父關心下一代的學習，目的是具體説明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什麼呢？（也是具體説明伯父受人愛戴的原因。）
七、作業佈置
讀後三個故事進一步瞭解故事的內在和外在的含義。體會魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
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