教學目標:
1。通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發展學生的想象能力,培養學生的美好情操。
2。學習生字新詞,能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3。能用“有的……有的……有的”寫話。
4。指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;
感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富的想象,培養對大自然的美的體驗。
教學難點:
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
理解荷花開放時的種種姿態,體會荷花的美。
教學方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法
教學準備:
一段配合學生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖。
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、導入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)
二、師:導語:同學們,南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的。詩
(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什麼美景?(讀、交流)
出示古詩:
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
師:(出示荷花國畫的課件)同學們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?
荷花還會結果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
三.觀察圖畫,把學生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)
啟發:你們看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,並且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發:課文中有個人也在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什麼,再寫什麼?是按什麼順序寫的?
四.自學課文。(15分鐘)
五.自學討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書:
我去看
看着
想着
看着
六.講讀課文。
(啟發學生把這幅圖當作真的荷花,使學生進入想象的境界,置身於情境之中。)
第一節:
1.啟發:同學們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看着,覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什麼?聞到什麼?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節:(15分鐘)
1.學生默讀第二節,要求很快地讀。簡單地説説“我”看到些什麼?
(出示小黑板。提供句式,分步訓練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉,什麼樣的荷花,什麼樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子説得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。
3.指點:小朋友已經説了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們説荷葉上滾動着晶瑩的露珠,荷花在微風中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張着笑臉,這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態美)
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節裏還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
七、板書設計:
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿態美
風吹過來
想着愛
風過了
看着
教學目標:
1、理解課文,感受荷花的美麗,有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美詞句。
3、文中取法,能寫一篇小練筆。
教學重點:理解課文,感受荷花的美麗,撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。
教學重點:理解“一池荷花是一大幅活的花”。
教學流程:
一、導語
同學們,你們見過荷花嗎?今天我們我們繼續學習第三課《荷花》,
二、解讀學習目標。
首先讀一下學習目標。
三:自讀課文,思考問題,文章主要是寫什麼的?你感覺到作者對荷花是怎樣的感情?
四、每一段具體是怎樣寫荷花的?用看插圖和想象畫面的方法想一想,結合重點詞句説一説,然後讀出作者喜愛的感情。
每段可以結合以下提示説一説。
第一段:看荷花的原因
第二段:挨挨擠擠、冒、有的。.。.。. 有的。.。.。. 有的。.。.。.
第三段:活的畫
第四段:結合我的想象,假如我是荷花,我會想什麼?
第五段:結果,從陶醉中回到現實
五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分,把背下來。
六、展示背誦
七、總結課文寫作方法
從課文中你學會了怎樣的寫作方法,想一想,説一説。
八、寫小練筆
1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花,五分鐘後展示。
2、當堂反饋所寫內容。
一、教學要求:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過對富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養學生愛美的情趣。
二、教學過程:
(一)創設情境感受美
1、我們已經初讀了課文,知道作者清晨去公園,被一池荷花深深地陶醉了,大家想不想親眼看看荷花呢?現在就讓我們乘着音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。(播放錄相)
2、交流,説説自己的感受。
3、過渡:大家都把荷花形容得這麼美,那作者是怎麼描寫荷花的呢?請大家輕聲讀讀課文,把你認為能表現荷花美的句子畫出來。
(二)研讀感悟品味美
1、學習課文2—3自然段
(1)交流:先讀一讀找到的句子,再説説它美在哪兒?能説出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤”
這句話寫出了荷花什麼樣的特點呢?你是從哪些詞語中體會到的?
相機理解“挨挨擠擠”
(播放課件:欣賞荷葉)體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話。
②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢?(鑽、長、穿、頂、抽……)
作者沒有用“鑽、頂、長……”而用“冒”是為什麼呢?請大家再讀讀這前後幾句話,想想,怎樣的“長”才叫“冒”?(快速地長,使勁地長……)
你能讀出快速地,使勁地感覺嗎?
[點評:給“冒”換詞,引導感悟,學生從不同的角度、層面解讀“冒”,在比較中讓學生悟其意,同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內涵的領悟,也是師生智慧的展示。]
③有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
課件展示荷花圖片,引導學生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態,感受荷花的勃勃生機。
指導朗讀,將體會到的美在朗讀中表現出來。
指名讀,齊讀。
④反覆讀第三自然段,説説你讀懂了什麼?
(這句話既讚美了荷花,又讚美了大自然,因為只有大自然才能 uaw 創造出這“活的畫”)
誰來誇誇這位了不起的畫家?
(2)多美的荷花呀,讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2—3自然段。
2、學習課文第四自然段。
過渡:面對這麼美的荷花,作者有什麼樣的感受呢?請大家輕聲讀課文第四自然段。
(1)現在,讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地,用心去聽,去感受荷花的世界。
播放樂曲,學生邊聽音樂,邊展開想象。
(2)説説自己好像看到了什麼,聽到了什麼?
(3)想象一下,如果你也變成了荷花,還有哪些小動物來告訴你什麼?
(4)指導朗讀:輕聲讀讀課文,想想怎樣才能讀好這句話?
生自由讀。
(5)誰願意來讀這段話,老師為他配上音樂。
三、積累延伸昇華美
1、如果此時你就站在荷花池前,你會怎樣讚賞荷花?此時此刻,你最想幹什麼?
(1)想當主持人的,去繪聲繪色地美讀課文,背誦課文。
(2)想當畫家的,去畫一畫你心中的荷花,並配上精彩的解説詞。
(3)想當作家的,去積累文中的。美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
(4)想當研究員的,去查找資料,研究荷花的根、莖、葉,看看有什麼新發現。
……
2、教師總結:荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗,更欣賞它出污泥而不染的品質。