活動目標
1、瞭解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。
2、啟發幼兒根據兒歌的內容想象並用動作來表演。
活動準備1、瞭解荷花的生長過程。
2、與兒歌相應的圖片。
活動過程
一、欣賞荷花，幼兒説説荷花的主要特點和生長過程
1、教師：荷花是長在什麼地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池裏還會有什麼呢？
2、幼兒根據自己的知識經驗講述。
二、結合圖片學習兒歌《荷花開》1、出示圖片：圖上有什麼？
（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花。）
2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
3、教師示範朗誦兒歌《荷花開》
4、幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
教師：兒歌裏説的紅色的大傘是什麼呀？（荷花）
三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作
1、教師：暖暖的風兒吹過來，可以做什麼動作呢？
小雨又能做什麼動作呢？
小魚、小蝦可以用什麼動作表示？
2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。
3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。
附兒歌：
池塘裏，
暖暖的風兒吹過來，
細細的小雨落下來，
小魚兒、小蝦兒游過來，
紅色的大傘，
教材簡析：
夏日的公園內，荷花池裏熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪着一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，並藉助聯想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。
教學目標：
1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。
4、體會聯想的用法。
5、感悟作者對大自然的熱愛之情。
6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。
7、課外延伸，瞭解有關荷花的知識和精彩詩句等。
教學重點：
體會荷花的美。認識聯想。
教學難點：
感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。
教學時間：
兩課時。
課前準備：
預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閲相關資料。
教學過程：
第一課時
一、導課
1、回顧：
《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子迴歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。
欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。
2、板書：荷花。
談話：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相讚美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）
3、就課題提問：荷花是什麼樣？美在哪兒？作者是怎麼寫的？為什麼寫？……
二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。
1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。
2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？
3、在有關句子邊上做些標註。
三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬飽脹彷彿衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導讀音和字形，
如挨蓬脹裳翩蹈蜓
2、指名朗讀課文，讀後評議。
如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；
看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；
3、交流：課文寫了什麼？引導學生用簡潔的語言來概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點指導書寫生字：蓬翩蹈蜓
五、作業
1、熟讀課文
2、瞭解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物，做好觀察記錄。
第二課時
一、讀課題，回顧：課文主要寫了什麼內容？
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：
（），（）到（）去玩。
拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？
扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，並想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。
清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮—驚喜—迫切……
從字裏行間，瞭解“我”是個什麼樣的人？如“清早”、““一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善於觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕鬆了。正因為愛花，才會比一般的遊人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不羣，豔麗無比！）
有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。
四、學習課文二至三小節，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。
1、自由讀，體會荷花的美。
2、指導理解“荷花已經開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但並也並不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，豔麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了，可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會，荷葉的美，和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那麼多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，並説出理由。
白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
可以這樣解讀：白荷花好像也爭着要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來，藉助荷葉的點綴，盡情炫耀着自己的豔麗姿態。
“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但並沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留着的。於是，滿池的荷花，綠色之間點綴着白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，豔麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。
5、聯繫朗讀，想象着荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。
指名讀，比賽讀，欣賞讀。
三、學習三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯繫起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更豔，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。
2、“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到“我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。
4、忘我之間，我“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……
5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悦，但又覺得惋惜。
四、總結。
1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側面藉助聯想寫出荷花的動態美”。
2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收穫與體會。
3、交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯繫要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美。……
五、作業
1、摘抄文章中的精美語句。
2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。
3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。
作者：殷秋雲 轉貼自：張家港市實驗國小 點擊數：65
《荷花》第二課時網絡教學設計
作者：張家港市實驗國小 殷秋雲【感謝您瀏覽第一範文！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是
一、設計理念：
《荷花》是蘇教版國小三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網絡營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閲讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閲讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。使學生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。
二、教學目標：
情感目標：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發學生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。
認知目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園裏的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標：
1 、能通過文字想象畫面，並能通過語言表述出來。
2 、能在網絡的引導下，閲讀其他關於荷花的相關資料，瞭解更多的與荷花有關的知識。
合作學習：
1 、在小組長的組織下，能與夥伴合作學習，共同討論。
2 、能認真傾聽別人的發言，有不同想法，能大膽補充。
三、學情分析：
《荷花》的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用網絡互動教學形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。網絡所創設的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悦的學習氛圍中，培養學生聽、説、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，並使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
四、教學媒體選擇：網頁課件
課件地址：
五、教學媒體設計闡述：
根據教學內容和學生的年齡特徵，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯網上相關內容，製作成信息豐富、多元互動的專題教學網站——荷花。
整個網站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業”、“留言板”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課後拓展性學習的資源。
六、教學策略及教法設計：
教學策略：
為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感薰陶，聽説讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花”專題學習網站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習於一體，給學生的探究提供了有力的支持，加上教師的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態的荷花圖片，可以讓學生盡情欣賞到荷花的美。其餘的幾個部分為學生提供了大量的網絡信息資源，使教學不侷限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。
教法設計：
本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，採用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，藉助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達慾望，從而瞭解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。
活動目標：
1、學習用大小不同的圓形紙摺疊成橢圓形並拼搭粘貼成荷花的技能。
2、培養幼兒的觀察能力及動手操作的能力。
3、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動準備：
背景圖一幅，範例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業紙等操作材料。
活動過程：
一、引起興趣。
先後出示背景圖和範例，提問：這是什麼地方？（池塘）這又是什麼？（荷花）它們是生長在哪裏的？
二、講解示範。
1、觀察分析荷花的形狀特徵。
提問：荷花長得怎麼樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什麼形狀的？花瓣的大小一樣嗎？
2、請你做這樣的荷花，你會有困難嗎？可以怎麼解決？
A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。
B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形摺疊成橢圓形後再對摺就成。
（通過教師和幼兒的示範演示，共同解決孩子之間存在的問題，有孩子的介入，提高了幼兒學習的主動積極性和操作的興趣）
三、操作活動。
1、幼兒根據自己的選擇學習做不同形狀的荷花。
2、提醒孩子學習摺疊添加相關的內容。
四、結束講評。
1、幼兒將製作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。
2、請個別孩子講講自己的操作過程，遇到什麼困難？是怎麼解決的？
（分享經驗和快樂，提高語言表達能力）
教學目標：
1、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象説話。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態美。
教學難點：想象荷花的姿態練習説話。
教學準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，看過荷花嗎？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。
出示：千姿百態 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇鬥豔 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鑽出水面，盛開的荷花，有一句詩是這樣來讚美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱它為花之君子。
今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉聖陶先生寫的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來學習課文。
2、指名學生讀課文，相機學習生字
（1）請剛才説讀了（最多）遍的同學站起來。你説已經把文章讀了#遍，那老師先把第一個讀書的機會給你，你認為這篇文章哪一節寫得最美？就請你讀這一節。
（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來，老師請你讀最有把握讀好的一段。
（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。
相機出示學習生字：
第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個讀音
②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什麼？舉起手，跟老師一起寫這個字
③板畫蓮蓬看，這是什麼？荷花的花瓣脱落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬。可是，在荷花盛開時，它被花瓣包圍着，看起來就是荷花那嬌小、嫩黃的花心。卡片讀詞：小蓮蓬
第3節：一大幅 了不起
看起來簡單，讀好可不容易。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室牆壁那麼大呢！）
第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什麼不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然後，把自己覺得最美最喜歡的小節反覆地多讀幾遍。直到老師喊停，聽清楚了嗎？
三、學習第二小節
1、看你們讀得這麼投入，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽，一邊想象：你彷彿看到了什麼？
配樂範讀
2、交流，概括
（1）荷葉碧綠、很多；
（2）荷花姿態優美（千姿百態）
①有的展開兩三片，好像————
有的完全盛開了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍着嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺得
有的還是花骨朵飽脹好像多麼有趣可愛呀！
②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態，但是，只有這三種嗎？不
出示：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態。）
3、是呀，這些白荷花姿態萬千，從大圓盤之間冒出來，多麼美麗、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）老師覺得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能説清楚嗎？
（1）説不清楚是正常的。沒關係，請大家想一想，冒字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）
（2）自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
長得這樣充滿活力、鑽得這樣使勁、衝得這樣快，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話
（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。
學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。
（4）多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現出來。
4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來了嗎？
看提示背誦：荷花已經開了不少了。荷葉—白荷花在這些大圓盤之間。有的才—————————有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來。
四、作業
1、鋼筆描紅，抄寫生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節
第二課時
一、導入
1、讀題。同學們，今天這節課我們繼續學習葉聖陶爺爺寫的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶着喜愛之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨着葉聖陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開書，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什麼？
2、指名交流。【板書：葉 花】
3、我們先來看看荷葉吧。【出示句子】
（1）自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎麼樣？從哪些詞兒感受到的？
（2）交流：
A、大
① 指名説。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。
② 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨着一片啊。
③ 再指名，評：哦，這是一片擠着一片哪。
看到了，一片連着一片呢。
啊，還一片疊着一片呢！
④ 可真多啊！一起讀
⑤ 指名讀句子。
⑥ 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。
B、綠
①你還覺得荷葉怎麼樣？
②指名説。（碧綠）是啊，綠得鮮豔，綠得發亮，多美呀！
③來，把你感受到的讀出來。
C、（大、圓）
①你還覺得荷葉怎麼樣？
②指名説。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
（3）這就像楊萬里詩中所説的，真是接天蓮葉無窮碧。
（4）碧綠的荷葉一張緊挨着一張，鋪滿了整個池塘。怎能不説它充滿着生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）
此時正值清晨，那荷葉上還滾動着晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不説它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）引讀：白荷花。【出示句子】
（2）冒出來是什麼意思啊？
（3）那麼，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比着兩句話多讀幾遍，細細體會一下。
（4）指名説。想想，怎樣地長才能叫冒？
（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。）
（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭着冒出來了，爭先恐後地冒出來了）
（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）
來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）
（7）想象： （提高聲音）看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想幹什麼呀？
我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演。
（8）小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什麼説這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。
B、有的有的有的
（1）引讀三個有的。
（2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？
（3）指名並板書。
（有的才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開的。【板書】
（有的全都展開了）你能學着老師的樣子概括地説一説嗎？【全開的】【將開的】
（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）
（5）交流：
a、有的才展開兩三片花瓣兒。
①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名説）你來讀一讀。
②評：聽出來了，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。
③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。
④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名説）好，請你讀一讀。
②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（紅顯：全都）
③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。
④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
①指名説。
②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師範讀）
你覺得老師讀得怎麼樣？好，好在哪裏？
你來試一試？
（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）
③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時此刻，你一定有很多話想説吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結背誦
（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花已經開了不少了。接着寫荷葉，再總寫白荷花，最後分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的，有的，有的。
（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試着背一背。
（3）背誦。【出示】（指名填空，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這麼多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣讚歎如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫面啊，想想看，只有誰才能創造出來？
4、（説不出，再引導：）這個問題可難了，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇我們這位了不起的畫家。齊讀。
四、學習§4，感悟荷花的優美丰姿。
1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如痴如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）
2、請同學們用心讀讀§4，看看作者想象到了什麼樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風飄動，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊！
誰再來讀一讀？
評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動態的美，讓人沉醉。
風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你説了些什麼呀？
小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎？他的這個蹦字用的很準確。）
小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）
小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）
5、是啊，作為池塘裏的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀着讀着，我們忽然覺得自己彷彿真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽着，悄悄地讀：過了好一會兒。我們今天可是來看荷花的，怎麼會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。
原來，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉聖陶這種寫法真高明！
四、總結
1、回顧板書，總結。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉聖陶爺爺那優美的語言文字和高明的寫作手法。
3、作業。
A 小小播音員：看着圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。
B 小小創作家：看圖，仿照第二自然段的寫法，寫一段話。
板書：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開的、全開的、將開的）
想：變
課文結構：
【文章條理】
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少，它們十分美麗。然後寫“我”彷彿變成了一朵荷花，穿着潔白的衣裳，站在陽光裏。最後寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結構圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，並通過想象抒發了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的讚歎。
色彩豔麗，形態各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠 清香 飽脹 彷彿 翩翩起舞 隨風飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態美、動態美。並抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課後題解：
用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那麼看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
一、設計理念（以人為本）
人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的國小語文教材也是有情之物。中國的文學創作歷來講究一個“情”字。“情者文之經”、“情動而辭發”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。國小語文教材正是情景交融的產物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敍文，寫“我”去公園賞荷，陶醉於白荷花的丰姿神韻，與荷融為一體的事，讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悦目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文――學生”之間情感的橋樑就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的薰陶效果。
二、設計思路（以情為軸）
1、未成曲調先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風不起浪，無物不揚波，外力像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河盪漾起來，使他們對新課的學習產生一種期盼的慾望、關注的心理。情感的醖釀有賴於“情境的創設”，為此我設計瞭如下環節入新課：
播放樂曲“出水蓮”，學生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動了學生的心絃，令學生展開想象的翅膀。並介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象，讚美荷花的詩篇數不勝數，使學生產生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學生説：“就讓我們乘着音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”
學生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”，全身心感應，“未成曲調先有情”。
2、心有靈犀一點通
語言的學習，是學生與課文的對話。學生的情感總與他們對教材的認識相聯，而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的，如何讓學生走進課文，入情入境，進而一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。導入新課後我是這樣設計的：請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完後，荷花美景縈迴於學生腦海，久久不能散去。這時，我沒有讓學生説腦海中的境象，只是輕輕地説：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留着，帶着它一起去讀讀課文吧！“學生下子墜入了文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開 ，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。教學也隨着情感層層遞進。
如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生“：如果這句話讓你來寫你準備用什麼字呢？”打開學生富有個性化的思維空間，繼而打開學生的想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼？”讓學生換位思考，貼近荷花，產生荷花的情愫。接着讓學生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界，隨着學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精華，品評着物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞着滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關情。
學生的情感被激活了，無窮無盡的讚歎充塞於胸腔，他們不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。因此我讓學生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學生誦讀。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當學生醉為荷花的時候，讓他説説“此時我最想……”學生的情感達到了高潮，一言一語飽蘸着深情，促進了學生對優美詞彙的積累和內化，使學生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達到了全面發展。
教學流程
（一）感受音樂，情境導入
播放音樂，出示畫面，激情導入。
（二）進入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶着腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
（三）精讀細研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
（1）荷花“冒”出美。
（2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
（四）轉換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什麼？小鳥會告訴你什麼？你最想説什麼？
（五）積累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發出什麼感歎？
2、此時此刻你最想做什麼？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地昇華學生的情感，讓學生心中充盈着美的情愫，讓童真、童趣溢於言表
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