用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。
1、課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的？（第3—5自然段）
2、這樣，可以把課文分為幾個部分？
教學目標：
1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
（一）理清層次，整體把握
1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什麼？
2、同座交流。
3、全班交流：
①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。（板書：像孩童）
②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。（板書：像燈籠）
③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。（板書：像跳水員）
4、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
（二）研讀自悟，積澱語感
1、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，説説為什麼？
2、討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀；
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童？ （抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）
②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）
③質疑：“太陽的笑顏”指什麼？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）
④想象夕陽的孩童形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化？
⑵投影出示：
①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子，説一説哪個好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）
b.引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的説法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的'動人景象。
c.指名讀，男女生比賽讀。
⑶ 出示：興許是懸（浮)得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨(碰）到海面，又平穩地停住了。
a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好，好在哪裏。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導學生理解、區別。
b.學生體會後，齊讀這一句，突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裏面有這麼一句“浮雲遊子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示：
①我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什麼不同？第二句好在哪裏？
（把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境。）
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那麼自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悦目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）
⑶為什麼要寫這些？
（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）
⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？
出示填空：
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師引讀：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最後一節）。
2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要説，也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那麼美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景？試着寫下一、兩段話。
教學目標：
1、通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞並摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段 。
教學過程：
一、激趣導入新課
過渡：三亞洋溢着濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二、品讀感悟三、四自然段：
（一）理清層次，整體把握
1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然後思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什麼？
2、同座交流。
3、全班交流：
①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。（板書：像孩童）
②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。（板書：像燈籠）
③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。（板書：像跳水員）
4、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
（二）研讀自悟，積澱語感
1、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，説説為什麼？
2、討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀；
⑵抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；
⑶體會作者喜愛之情。
投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個"快樂的孩童"？ （抓住“歪着”、“紅撲撲”、“毫無倦態”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）
②這樣寫有什麼好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）
③質疑：“太陽的笑顏”指什麼？（結合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學生體會當時的壯觀場面。）
④想象夕陽的"孩童"形象及海天一色的奇觀。
⑤指導朗讀。要求抓住關鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發生了什麼變化？
⑵投影出示：
①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得温和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a、比較這兩個句子，説一説哪個好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。）
b、引導學生抓住“紅燈籠“這一形象的説法，體會太陽發生的變化。藉助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。
c、指名讀，男女生比賽讀。
⑶ 出示：興許是懸（浮）得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。
a、輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號裏的詞哪種寫法好，好在哪裏。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。 引導學生理解、區別。
b、學生體會後，齊讀這一句，突出太陽的頑皮。
⑷理解 “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發生了折射，所以產生了這種現象。這一切在作者眼裏都成了太陽的頑皮。
⑸抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”、“碩大無朋”）
⑹指導朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一隻大紅燈籠，看着看着，這輪落日彷彿有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？裏面有這麼一句“浮雲遊子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的——跳水員。
⑴投影出示：
①我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞着，突然那落日顫動兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a、這兩句寫法有什麼不同？第二句好在哪裏？
（把夕陽落下的情景寫得十分細緻，而且寫活了，使讀者彷彿身臨其境。）
b、指名讀這一句話。
c、太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那麼自然，要讀出一種平靜之美。引導學生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悦目了。
d、再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
⑵作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。
（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）
⑶為什麼要寫這些？
（突出作者對三亞落日景象的讚賞和驚歎，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）
⑷讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？
出示填空：
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
⑸日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間
三、總結全文
1、師：這美妙絕倫的落日景象讓人讚不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——（學生齊讀課文最後一節）。
2、師：（點擊課件）這就是三亞的落日！請同學們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什麼話要説，也可以寫在旁邊。
四、作業設計
三亞的落日是那麼美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來讚美一下家鄉日出或日落的情景？試着寫下一、兩段話。
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
教學準備：1、中國地圖、小黑板、多媒體。
2、佈置預習。
教學課時：兩課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、自學本課生字新詞。
3、理解課文內容，欣賞並摘抄描寫落日美景的語句。
教學重點：
通過對語言文字的朗讀品味，瞭解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡介三亞。
老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那裏到處洋溢着濃濃的熱帶風情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風中搖曳着碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多遊客都到這欣賞落日的美景。
[我們這裏的學生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發學生對三亞的嚮往之情，也為下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊。]
3、導入課文。
看得出，同學們都喜歡三亞的美景，那裏本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什麼不同呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？
2、小組討論交流。
[讓學生進行探究性的合作學習]
3、全班交流。
（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。
（2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。
[檢查了學生的預習情況，理清了文章的敍述順序，也初步感受了落日的美]
三、熟讀課文，想象畫面。
1、學生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，並把想象的畫面説給同桌聽，
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。
3、引導想象。
（1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導學生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）
（2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯繫見過的落日想象畫面。
（3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）
眼前的畫面美嗎？美在哪裏？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）
[抓住“落日整個過程”引導學生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了學生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學生加深了對課文的認識。]
四、美讀課文，體會情感。
1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學生評議，教師相機指導朗讀。
3、教師範讀，學生評議。
4、集體配樂朗讀第三、四小節。
[教師充分發揮範讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學生，讓學生循聲悟情。]
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來讚美它呢？請同學們用“三亞落日，你！”的格式説一段話。
五、活動設計，課外延伸。
1、畫一幅你喜歡的落日畫面，併為畫面配上解説詞。
2、開展一次“落日”畫片展。
[知識向課外延伸，體現了大語文的教學觀。]
[設計理念]
我設計這節課遵循《語文課程標準》新理念，歸納起來有以下三個特點：
1、以讀為本，注重培養學生語感。整節課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練；採用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現朗讀指導的層次性；藉助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過錄像提供的視聽形象，多角度啟發學生想象。
3、充分發揮小組合作學習的作用。注重小組內的分工，瞭解合作學習的進展情況，強調集體學習成果並引導學生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的成效。
【設計理念】
朗讀是國小語文重要的訓練手段，也是重要的訓練目標。本文所描寫的落日景象很美，很有詩意。通過“以讀促悟，讀中見悟”的方法，引導學生將文本語言轉換成頭腦中豐滿的、具有詩意的形象，從而訓練學生的語感，對學生進行美的薰陶與感染。
【教學目標】
1、學會本課8個生字，理解由生字組成詞語的意思，認識綠線條裏的6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文第3、4自然段。
3、抓住描寫三亞及三亞落日的優美語言，感受具有詩意的三亞美景，受到美的薰陶，激發熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、由題導入，激發興趣
教師在黑板上示範書寫課題，要求學生一邊觀察，一邊書空。齊讀課題後，問學生：從這個題目，你最想知道些什麼？在學生髮言的基礎上，歸納概括出：三亞那裏景色怎樣？落日時是怎樣的情形？
【意圖：實施自主探究的學習策略，前提是要有問題情境。由題質疑的兩個問題，就為學生的自主探究提供條件，意在激發學生的學習慾望。】
二、學習字詞，整體感知
1、讀準字音，讀通課文。先讓學生在小組內自學生字表上的生字，相互聽聽是否讀準了字音，並進行糾正。在此基礎上，通讀全文，要求通過練習，將課文讀正確，讀流利。
2、面向全體，檢查評價。先指名學生讀生字及生字組成的詞，注意點撥下列加點字的讀音：“悄然無聲、漲溢、搔着腳板”。再請多名學生分自然段朗讀課文，適時糾正讀音，使每個學生都能讀正確、讀流利。在讀文的基礎上，結合課文的語境，理解“倦態、碩大無朋、敏捷、緣故”等詞語的意思。最後，讓學生説説自己初讀課文之後的感受。
【意圖：將課文讀正確、讀流利是學好一篇課文的基礎。在教學中，我注意面向全體學生，採用個人自學、小組交流、集中檢查的方法，努力使每個學生都能達到預定的目標。】
三、分步導讀，品味詩意
1、導讀三亞美景。
從學生所提出的第一個問題“三亞那裏景色怎樣”入手，讓學生快速瀏覽全文，找出描寫三亞景色的第二自然段。再細讀這一段，想想：如果要畫一幅圖，要畫哪些景物，需要哪些色彩？
組織交流：景色有藍藍的天、藍藍的海、潔白的海鷗、碧綠的椰樹、金色的細沙。
在此基礎上，讓學生再讀這一自然段，説説這些景物中，自己最喜歡什麼景色？為什麼？並指導學生讀出喜愛之情。
【意圖：通過如果畫畫要畫哪些景，需要哪些色彩，激發了學生探究的興趣，有效地將語言文字轉換成了美麗的形象。僅僅停留於此還不夠，教學中還要使這些形象“活”起來，增進學生的情感，從而激發學生的喜愛之情。】
2、導讀落日美景。
（1）整體感知落日特點。由學生所提的第二個問題“落日時是怎樣的情形”，導讀第1自然段，找出兩個詞語：“真有詩意”、“美妙絕倫”，從而對落日形成一個整體的印象。
（2）具體品味落日過程。先讓學生讀描寫日落過程的第三自然段，説説落日的過程怎樣美妙。——學生讀文，想想在頭腦中出現了怎樣的畫面。組織討論：一是太陽紅撲撲的臉蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了紅色。指導學生用快樂、活潑的語氣朗讀。
再讀第4自然段，用學習第3自然段的方法學習這一段。先讀文，想想在頭腦中出現了哪些畫面？討論：①太陽像個大紅燈籠的畫面。②太陽頑皮地在海面上蹦跳的畫面。③太陽輕快、敏捷入水的畫面。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。
整體朗讀第3、4自然段，讀出美妙絕倫，讀出詩意。
【意圖：這一環節的教學遵循了整體—部分—整體的教學原則。通過在頭腦中浮現相關的畫面，讓學生感知了日落，由活潑快樂到温和平靜再到敏捷入水的過程，這個過程是動態的，這樣的學習學生有一種身臨其境之感。這就將“美妙絕倫”、“真有詩意”具體化、形象化了。在這個過程中，學生一定會被大自然的美妙所折服，自然而然地受到美的薰陶。】
四、讀全文，讀寫結合
1、引導學生用讚美的語氣賞讀全文。在賞讀課文的基礎上，讓學生背背課文的第3、4自然段。
2、要求學生課外觀賞家鄉的日出或日落景象，寫一篇習作，並在語言描寫中流露自己的真情實感。
【意圖：背誦課文是進行語言積累的好形式，而背誦課文是在學生理解課文的基礎上進行的，這就為學生內化吸收語言提供了幫助。】
1、出示詞語：（小黑板）
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔着 醉醺醺
（1）指名讀。
（2）齊讀。
2、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內容。
3、預習了課文，你還懂得了些什麼？
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