教學目標：
1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：認字、寫字和朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
小朋友，你們在家裏會幫爸爸媽媽做些什麼事呀？
你們可真能幹！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽誇獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎麼做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標出自然段的序號，藉助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什麼好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文，識字。
3、檢查生字自學情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什麼特點呀？
（2）提醒同學們寫的時候要注意什麼？
（3）教師範寫，學生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎麼誇你的，學着媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在誇自己兒子時心裏想了些什麼？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽説話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都誇了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什麼可説的，這是為什麼呢？指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什麼？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提着這麼重的水，你會怎麼做呀？那文中的三個兒子又是怎麼做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什麼感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們説些什麼呀？
師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖説沒什麼特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一隻）説一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最後兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎麼説只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生彙報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎麼評價文中的這三個兒子呀？
學生思考後彙報
11、同學們説得真好，第三個孩子雖然沒什麼特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們説是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎麼做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這裏，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執。”）
四、回顧課文，總結延伸。
1、學了這篇課文你有什麼感受？
2、課後把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
教學目標
1、會認6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、明白老爺爺説話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點明白老爺爺説話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具準備生字卡片，兒歌《好孩子》
導學過程二次備課
第一課時
一、導入新課。
1、播放兒歌《好孩子》，學生認真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什麼樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的`課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
（板書課題）
二、初讀課文，瞭解課文內容。
1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，藉助拼音多讀幾遍。
2、小組內交流：課文講了一個什麼故事？
三、自學生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。
2小組內交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
四、練習朗讀。
1、教師範讀。
2、自由練讀，注意三個媽媽説話的語氣。
3、小組內分角色練讀。
五、書寫生字。
1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。
3、教師範寫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
第二課時
一、複習導入
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認讀詞語。
二、細讀文本，合作探究
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣誇獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
ｂ、教師範讀。
ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。
（前兩個媽媽説話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽説話很平淡，讀時語速平穩）
ｄ、小組內分角色朗讀。
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎麼做的？用“﹏“劃出來。
（1）指名讀自己劃出的句子。
（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。
（3）説話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：為什麼老爺爺説只看見一個兒子？
（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。
（2）討論：老爺爺為什麼説只看見一個兒子？
（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。
三、拓展延伸
讀了課文，你讀懂了什麼？
四、指導書寫
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃盪”。
2、引導觀察，演示書寫順序。
3、教師範寫，提醒關鍵筆畫。
4、學生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
板
書
設
計23、三個兒子
一個一個另一個
翻跟頭唱歌提水（好兒子）
孝敬父母
教學目標：
1、會認4個生字，會寫“聰”。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一。聯繫歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲裏講了什麼？
2、播放錄音《好媽媽》，説説聽了這首歌，你知道了什麼？
3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二。初讀課文，瞭解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什麼？
2、師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎麼辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文。
4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並説説“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃盪）
5、簡要説説：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼？
②、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④、評價。
三。學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽説的話，劃好後好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽説的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
①、抽三生讀，讀後評議。（你認為誰讀的好，為什麼？）
②、師生合作分角色讀。
四。學習第八自然段
1、自由讀，説説從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎麼做？
4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）
五。學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完後用自己的話來説説。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
（老師覺得你用自己的話説一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能説三個，那就太了不起了！）
（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）
2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什麼説他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什麼？
3、小組討論，彙報交流。
（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰痠悲痛，兒子怎麼能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六。總結課文，情感昇華
1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼説？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）
2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。
3、學到這兒，吳老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執
七。拓展內容，課外延伸
1、讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由於時間不允許，未交流）
2、總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閲讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
（此時，鈴聲響了。）
第二課時
一、複習導入
1．複習字詞
2、導課：明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子呢？這節課我們就來討論一下。
二、朗讀感悟
1、組內讀書，相互幫助
⑴一個一個地讀，相互學習，相互指正。
⑵分角色讀課文。
2、自讀自悟
思考問題：文中出現了三個兒子，為什麼老爺爺説只看見一個兒子？
3、朗讀第二、三、六自然段。
⑴畫出三個媽媽説的話，出聲讀一讀。
①一個媽媽説：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
②又一個媽媽説：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
③這個媽媽説：“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”
⑵分組討論：她們的話分別是什麼意思？她們各自用怎樣的語氣説？（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽説話時很得意，用誇獎，甚至誇耀的語氣，讀時語速稍快，語調稍高。從“他沒有什麼特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽説話很平淡，讀時語調平穩）
⑶師生合作分角色讀。
⒋朗讀第七至十三自然段。
⑴輕聲讀第七自然段，想：主要講什麼？
①完成填空：
一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你從填上的詞語中體會到什麼？（水桶裏的水很滿，三個媽媽提着水很吃力。）
③假如是是你拎着這麼重的水桶，此時你在想什麼？（真想有人來幫忙……）
⑵這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什麼表現呢？
①邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！
B．一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。
②抓動詞，體會最後一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。（跑到、接過、提着走。）
B．最後一個孩子是怎麼想的？（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）
③看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什麼？一直跟在後邊的老爺爺心裏在想什麼？鼓勵學生展開想象，充分説。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心裏在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎着水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。）
⑶理解老爺爺説只看見一個兒子的意思。
通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心、體貼父母）。在老爺爺眼裏，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不算真正的兒子。
三、總結課文，情感昇華
1、此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼説？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）
2、根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。
3、學到這兒，我突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家。
出示：為人子，方少時，孝與親，所當執
四、積累運用
1、説説你讀了這篇課文想到了什麼？聯繫自己的生活談一談。（父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最後一個兒子學習。）
2、你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意説話的語氣。
小強：“喂，你好！小華在家嗎？” 小華：“ ”
小強：“我是小強。” 小華：“ ”
小強：“ ” 小華：“ ”
3、完成課後“讀讀説説”的練習。練習説話時，應允許學生使用“個”、“只”以外的量詞。
五、課內練習
1、寫出下列詞的反義詞。
聰明——（ ) 特別——( ）
2、填上合適的詞語。
（ )的歌聲 ( ）的水桶
（ )的地方 ( ）的孩子
3、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：⑴特殊、不平常的，超出一般的。⑵格外。
①特別——
②特別——
4、閲讀課文片斷，並按要求作答。
三個媽媽打了水，拎着水桶回家去，那個老爺爺跟在後邊慢慢走着。一桶水可重啦水直晃盪三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴給未點標點處加上標點。
⑵寫出下列詞的反義詞。
慢——（ ) 重——（ ） 後——( ）
⑶從什麼地方看出一桶水很重？
⑷看到媽媽拎着這麼重的水桶，你會怎麼做？
板書設計
23 三個兒子
聰明有力氣
唱歌好聽
孝敬父母
蒙田範文網