兩隻鳥蛋教學設計

目錄

正文

第一篇：《兩隻鳥蛋》教學設計

《兩隻鳥蛋》教學設計

作者：曲麗芬

來源：《文理導航·教師論壇》2014年第08期

一、情境導入，激發興趣

師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然後説説你好像聽到了什麼聲音？（播放《大鹿》）

師：你們聽到了什麼聲音？

生：小鳥的聲音。

師：小鳥的家在哪？

生：小鳥的家在樹上。

師：（往黑板上畫樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩隻鳥蛋），這是什麼？

生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）

師：我們今天就來學習第九課兩隻鳥蛋。（補全課題）

二、初讀課文，整體感知

師：小朋友們，請你們快快打開書，翻到39頁，這次老師請同學們採用自己喜歡的方式去讀書，儘量讀準每個字音。

師：同學們讀得很認真，那麼，這首詩分為幾節？誰願意站起來讀第一小節，好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）誰願意接着第二小節，想讀的都站起來讀。同學們讀的正確而且流利。這樣吧，你想讀哪一小節你就站起來讀。（第三小節、第四小節）

師：讀得真好，又通順，又準確！讀書姿勢也不錯。那麼我想問問同學們，讀了課文後，你知道了些什麼？

生：我知道兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

生：我知道鳥蛋涼涼的。

師：咱班的同學真棒，我相信，這節課如果你能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收穫。

三、結合語境，識記生字

師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏着的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然後再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。可以了嗎？

師：你們的動作可真快，我們玩個小遊戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

師：誰得到了同桌的大拇指了。生：舉手

師：你們記得真快。而且非常樂於助人，真好！

那麼，生字娃娃説了，如果咱班同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧，好麼？（生齊讀生字兩遍）

師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果後面了，他們又説了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或説句話，他就屬於你了。誰願意來摘蘋果？

生： “蛋，雞蛋”。

師：課文中説是兩隻鳥蛋，誰能説説你還見過哪種蛋？是什麼樣的？

生：白白的，涼涼的，大大的，小小的。

師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個遊戲吧。我説“鳥蛋涼涼的”你們説“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）反應真快，我們繼續摘蘋果。

生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥蛋是涼涼的，那麼平時你都感覺什麼是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的。

師：真不錯！我們接着來。

師：誰還願意接着來。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

師：你有沒有好方法記住這個字？

生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

師：誰再來摘蘋果，你來。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

師：誰能用“一定?這個詞説個句子？

生：我一定要幫助他。

生：我一定能把事情做好。

師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。

生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰願意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

指名讀，齊讀。

師：我們繼續摘蘋果。你來

生：杈，樹杈。

師：你有沒有好辦法記住這個字。

生：我記住木字旁就可以了。

師：對，木子旁的字和樹木有關

師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

生：松樹的鬆

生：森林的林

師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

生：這是仿，彷彿的仿。

師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來“我彷彿聽到了鳥兒的歌唱”指名讀，齊讀。師：句中的彷彿可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

生：訪問

師：看來同學們對這個詞不太熟悉。這樣吧，我來説一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像聽見鳥兒的歌唱”剛才老師説了個什麼詞？

生：好像。

師：對，彷彿在這裏就是好像的意思。

生：佛，彷彿的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

師：我們繼續摘蘋果。你來

生：定，一定

師：非常好，請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

師：還剩最後一個了。你來吧！

師：有3個生字娃娃最調皮，他説要讓我做個動作讓你們來猜猜。

（師做投的動作）

生：齊聲説“投”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：投向

師：請看這個句子“把目光投向高遠的藍 天。”，請一位同學來讀讀。指名讀。師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶着動作來讀讀。指名讀。

（師做手捧的動作）

生：齊聲説“捧”

師：你來給他找個朋友行嗎？

生：“捧起”

師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請一位同學帶着動作來讀讀。指名讀。師：你們知道為什麼要小心呢？

生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一隻小鳥就沒有了。

師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

師：誰願意來為這個字娃娃做動作？

生：做輕輕的動作

生：齊説“輕”

師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？指名讀。

師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

師：同學們，你們平時什麼時候的動作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿着我心愛的東西是輕輕的。

師：看來你們都是懂事的孩子。

師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

指名讀、齊讀。

師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們願意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

生：開火車讀

師：火車就從這排開。

生開火車讀生字

師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。

四、指導讀課文

師：看到同學們這麼熱情地和生字娃娃交朋友，那麼，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放禮品 超鏈接）師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們願不願意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整讀地出來。好，那麼，就用你們自己用喜歡的方式練習練習。把自己當作文中的小男孩去讀，好不好？

請你來。（指名朗讀）看大屏幕填詞讀

師：你真厲害！我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試着背一次，可以嗎？

五、總結

師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收穫了。你想説些什麼呢？

生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一隻小鳥。文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

小結：我們要像文中的小朋友一樣充滿愛心，關心小鳥，熱愛大自然。

第二篇：《兩隻鳥蛋》教學設計

9兩隻鳥蛋

廣東省江門市蓬江區荷塘鎮篁灣中心國小李潔梅

教學背景：

1、面向學生：國小

2、學科：語文

3、課時：2課時

4、學生課前準備：預習讀書

5、教師課前準備：

（1）多媒體教具

（2）收集有關小鳥、鳥蛋的資料

教學課題：人教版第二冊語文第三組課文《兩隻鳥蛋》

教材説明

《兩隻鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元第9課《兩隻鳥蛋》。這篇課文是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

教學目標

1、知識與技能目標：

（1）認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

（2）練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

（3）培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力，以及瞭解相關的鳥類知識。

2過程與方法目標：

引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

3、情感、態度與價值觀目標：

在閲讀的過程中，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點、難點

1、教學重點：

（1）識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

2、教學難點：

體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

教學準備：ppt課件

教學方法：

1、談話導入，揭示課題

2、初讀課文，識記生字

3、再讀課文，整體感知

4、細讀課文，體悟情感

5、欣賞圖片，深入感悟

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入

（1）同學們，美麗的春天來了，到處鳥語花香，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎？（課件出示鳥的圖片）

（3）誰知道鳥是怎麼來的？（從鳥蛋孵化來的）（課件出示鳥蛋孵化來的過程圖片）我們今天來了解一個小男孩和兩隻鳥蛋的故事。

2、板書揭示課題：兩隻鳥蛋（指導識記“蛋”字）齊讀課題

課文講了兩隻鳥蛋的什麼故事呢？

二、初讀課文，識記生字

1、自讀，讀準字音。

師：想知道關於兩隻鳥蛋的故事嗎？

師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀課文的時

候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、識記生字

師：瞧，生字寶寶來跟大家打招呼了。小朋友自己讀讀上面的拼音認識一下他

們吧！（生自讀生字）

（1）小老師帶讀、齊讀

（2）説説你認識了哪個字，怎麼認識的，教教大家？

（3）小朋友們真厲害！小鳥蛋遇到困難了，他們回不了家了，你能幫幫他們嗎？只要你讀對了，他就能回到自己家了。（開小火車讀）

（4）鳥蛋們為了感謝大家，拿出了好多蘋果來招待大家，看看誰有本事吃大蘋果。（出示詞語，指名讀）

三、再讀課文，整體感知。

1、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？（同桌互讀）

2、大家讀得真好，老師想找幾個小朋友讀給大家聽聽，那麼誰願意？你替老師找吧！（指名四人分段讀課文）

3、誰能説説他們讀得怎麼樣？能評一評、誇一誇他們嗎？

4、誰想向他們挑戰，再來讀讀課文。（再次指名四人分段讀課文）

四、細讀課文，體悟情感。 １、學習第一小節

（1）出示鳥蛋實物，讓生觀察，説説鳥蛋的樣子，誰願意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥

蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？指名讀第一小節。

（2）“我”是從哪裏取下鳥蛋的呢？

（3）鳥蛋是怎樣的呢？在課文中找出有關描寫鳥蛋的詞語用“——”畫出來。

（4）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什麼？

（引導學生髮現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還

有什麼是涼涼的？你還能像這樣再説幾個嗎？

（5）指導朗讀：帶着高興、喜歡的語氣讀。（齊讀）

2、學習第二小節

（1）“我”拿着鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了説“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”這是為什麼呀？

（2）理解“兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。”觀看小鳥破殼而出的動畫。 （利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發現“一個鳥蛋就是一隻小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

（3）啟發想象：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？鳥媽媽焦急不安是什麼樣？鳥媽媽會怎麼説？你能表演一下嗎？（鳥媽媽頭飾表演）

（4）我們一起把鳥媽媽的焦急不安表現出來，好嗎？齊讀第二段。

3、學習第三小節

（1）聽了大家的勸告，小男孩是怎麼做的呢？（自己自由讀讀第三小節，再指名讀、齊讀）

（2）小男孩之前也是“捧”着鳥蛋的嗎？現在為什麼捧着了呢？

他是怎麼走到樹邊的？為什麼這麼着急？又為什麼輕輕地？

（3）你能學學小男孩，做一做他的動作嗎？老師讀你做動作。

（4）看着大屏幕，邊做動作邊讀第三小節。（注意“小心”“連忙”“輕輕”）體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、學習第四小節

（1）鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節）師範讀，你聽到了什麼？看到了什麼？又想到了什麼呢？

（2）鳥兒為誰歡唱？

（3）指導學生理解：為什麼“我”把目光投向高遠的藍天？（想象：假如你就是文中的“我”，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什麼？）

（4）生齊讀第四小節。

五、總結全文。

師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那麼我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什麼嗎？（齊讀全文）

師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

第二課時

一、欣賞圖片，深入感悟

如果我們都來愛護小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔，瞧，他們來了！（播放圖片）在大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，保護大自然。

（齊讀全文）

二、寫字指導

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

（1）寫好口字旁——“聽、唱”

（2）寫好“走之兒”。

（3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。描紅仿寫。先描後仿，注意書寫姿勢。

3．展示講評。

三、拓展練習

1、繼續收集鳥兒的圖片，瞭解一些鳥兒的生活習性。

2、背誦課文。

板書設計

9．兩隻鳥蛋

取鳥蛋 愛鳥

還鳥蛋

教學反思

1、在教學中，我注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2、一年級學生喜歡做遊戲，已經具備了一定的自學生字的能力，因此在識字環

節，我設計了“把鳥蛋送回家”、“吃大蘋果”兩個遊戲。學生在玩中學習了生字，在玩中記住了這些字，取得了很好的效果。

3、在教學中，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中採取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動，激活了課堂教學氛圍。

4、採用多種形式的讀、以讀為主感知課文，使學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，感悟文章的美。

第三篇：《兩隻鳥蛋》教學設計

《兩隻鳥蛋》教學設計

教材依據

人教版義務教育課程標準試驗教科書語文教材一年級下冊第三單元第九課。

設計思想

1、指導思想

力求貫徹新課標的理念和要求，讓學生在輕鬆愉悦的環境中進行學習。

2、教學理念

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在（1～2年級）閲讀教學階段目標的

第一條。一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為閲讀教學的第一要求。《兩隻鳥蛋》這一課充滿稚氣的童真語言，激發了國小生的閲讀興趣。所以應採取範讀、自由讀、情景讀、賽讀等多種方式讓學生自讀、自悟，在主動探究中認識生字，積累詞語，讀懂詩意，感受語言的特點和閲讀的樂趣。讓學生親身參與課堂活動，在活動中感悟課文內容以及所要表達的思想感情。

3、教材分析

這是一首兒童敍事詩，講述了一個小朋友從取下兩隻鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩裏，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈裏萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

4、學情分析

學生已具備藉助拼音自讀課文、辨認生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。具有“真、善、美”的美

德，知道保護鳥類是好事。

教學目標

１、知識與技能

認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"１２個生字。

會寫"聽、唱、連、遠、定、向"６個字。

2、過程和方法

讓學生嘗試合作的學習方式，在讀中培養語感和領悟課文深刻的意味。

3、情感態度價值觀

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，培養學生的愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

識記生字，在理解課文內容的基礎上有感情的朗讀課文，背誦課文。 課時安排

2課時

教學準備

教師：製作多媒體教學課件，生字卡片；蒐集鳥類圖片，鳥蛋實物。 學生：熟讀課文，認讀字詞。

教學設計

第 一 課 時

一、播放動畫，激趣導入。

1、播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，學生仔細觀察。

2、你們看了動畫以後，瞭解到了什麼內容？（學生自由發言）

3、今天，我們要學習一首詩，寫的就是兩隻鳥蛋和一個小男孩之間的動人故

事。想不想馬上了解這個故事呢？把課本翻到第九課《兩隻鳥蛋》（板書課題，生齊讀課題）

二、小組合作學習字詞。

課件出示自學要求

1、學生藉助拼音自讀課文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、互相認讀生字、詞，劃出不理解的詞，小組之間交流討論。

3、標出這篇課文共有幾個小節。

教師巡視、指導。

三、彙報學習成果。

1、 彙報你們剛才的學習成果吧！彙報成功的小朋友可得到一隻“鳥蛋”。（老師將詞語寫在剪好的鳥蛋圖上）

2、 學生彙報爭得鳥蛋。

3、 學生齊讀詞語，男女生賽讀，開火車讀。

4、 指名學生朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

四、讀文悟情。

（一） 學習一、二兩節。

1、 指名學生讀第一節。

2、 找出文中描寫鳥蛋的詞語，師出示鳥蛋實物，讓學生摸一摸，同桌之間互相説一説摸的感覺。你想不想玩鳥蛋呢？

3、 讓一位男生表演小男孩取鳥蛋、摸鳥蛋、玩鳥蛋的過程，體會鳥蛋的好玩。有助於學生把情感讀出來。

4、 讓學生帶着喜愛、好玩的心情來讀這一節，“真”要讀重一些。小組比賽

讀。

5、 同學們鳥蛋那麼好玩小男孩為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名學生回答。（“兩隻鳥蛋”就是“兩隻小鳥，兩個生命”。）

6、 小朋友:如果你們的媽媽找不見你們了，她們會怎樣？（着急、擔心）理解“焦急不安”。看課件：你們看，鳥媽媽急得在空中飛來飛去，邊飛邊叫，到處尋找自己的孩子。鳥媽媽不見了自己的鳥蛋，也就是看不見自己未來的孩子，也和你們的媽媽一樣着急，因此小男孩應該把鳥蛋怎麼樣？（及時送還）所以你們外出玩耍時一定要告訴自己的媽媽，不能讓自己的媽媽擔心、着急。

7、請大家用着急的語氣讀出媽媽説的話。自由讀，指名讀，師生合作讀。

（二）學習三、四小節。

1、生輕輕讀第三節。

3、小男孩把鳥蛋送還了嗎？（送還了）怎樣送還的?（小心翼翼）你從哪些詞語可以看出小男孩非常愛惜小鳥？請你用“——”劃下來。（小心、捧、輕輕地）

4、指名學生上台演示小男孩送還鳥蛋的過程。抓住重點詞語：小心、捧、輕輕地。

5、這個小男孩在媽媽的啟發下，從“取下”鳥蛋到小心翼翼地把鳥蛋“送還”，他做的好不好？（好！）説明小男孩是個怎樣的孩子？四人小組討論。（知錯就改的孩子，愛護小鳥的孩子。）

6、學生齊讀第三節。（把小男孩愛惜鳥蛋的樣子讀出來）可以邊讀邊加上動作。

7、男生齊讀最後一節。

8、小男孩把鳥蛋送還以後，鳥巢裏的小鳥們會怎樣？（學生討論）（歡樂的歌唱、自由的飛翔，感謝小男孩。）

9、出示插圖，小男孩抬起頭想看到什麼？（師加以引導：小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，看到了小鳥們在藍天上自由的飛翔，小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後一節。）男女生賽讀，情景讀。

（三）齊讀整首詩。選擇自己喜歡的小節進行練讀。

五、指導背誦。

1、指導方法：邊想象故事的發展邊背誦。

2、指名學生，鼓勵背誦。

六、課外拓展。

欣賞一些鳥類圖片，讓我們用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然。

七、總結全文。

通過對這首詩的學習，我們看到的是怎樣的一個小男孩？（愛鳥、知錯就改）我們還知道了什麼？（鳥類是人類的朋友，要愛護鳥類。）你們願意像這個小男孩一樣做一個愛護鳥類、知錯就改的孩子嗎？

八、作業。

用“——”劃出文中你喜歡的詞語讀一讀，積累下來。

板書

9.兩隻鳥蛋

愛鳥

取——→拿——→捧——→還——→知錯就改

教學反思

1、通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物。學生在教學活動中自然的產生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟；課上學生對鳥蛋的實物產生了極大的興趣，課堂氣氛活躍，打破了以往的老師講，學生聽的教學模式。讓學生在遊戲中學習，在遊戲中解決問題，真正體現愉快教學的特點，適應課改理念下的新課堂。整節課伴隨着激勵性的評價、輕鬆的話語、期待的眼神、親切的態度與學生打成一片。

2、在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生，很多學生一節課回答了好幾個問題，而有些同學只回答了一個問題。教學要面向所有的學生，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，鼓勵每一位同學認真思考問題。這節課上下來，讓我受益匪淺。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”， 對於我而言，教學還處在初級階段，還要不斷學習，不斷創新，讓我的語文課堂變得豐富多彩、充滿活力。

第四篇：兩隻鳥蛋教學設計

《兩隻鳥蛋》教學設想

東閣國小 李慧敏

本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題 ”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。

（一）圖片導入，激趣引題

對於低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我採用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地讚美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的慾望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最後告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪裏來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

3.板書課題。指名讀，齊讀

（二）初步感知，識字學文

識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生藉助拼音的幫助，初步增加識字量。之後出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，藉助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，並對字詞的意思有個初步的瞭解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以遊戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

1.請大家藉助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

2.同學們，讀得那麼認真，兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生藉助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

6(推薦訪問本站：).以“送生字回家”的遊戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎呢？為什麼是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動識字的願望。

7.最後，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、紮紮實實地認讀字詞。

（三）再讀文本，走進詩歌

有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。並尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀後發表自己的看法，讀出感情。

1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什麼樣子的？小男孩喜歡這兩隻鳥蛋嗎？學生找到後，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。

2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？

通過課件，讓學生理解課文中的句子 “兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎麼想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，並指導朗讀。

4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎麼做？”引出下文，課件出示。並讓學生通過自讀之後進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地捧着”“連忙”“輕輕地”你為什麼這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

5.課文最後一小節，是最難理解的一節。

“我彷彿聽見了鳥兒的歡唱”為什麼是“彷彿”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學生交流什麼是“彷彿”。學生會説“彷彿就是好像。”

於是我預設幾個句子：我彷彿聽見台下有同學在唱歌。換句話説“我好像聽見有同學在唱歌。”老師並沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“彷彿”。

現在的小男孩，他的手中捧的是什麼？他送還的是什麼？學生會説“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會“歡唱”嗎？但兩隻鳥蛋以後會變成兩隻小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。

“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什麼？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我範讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，並伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什麼？睜開眼睛你們看到了什麼？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。

3.讀後提問：你喜歡這個男孩嗎？為什麼？與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。

（四）拓展延伸，挖掘主題

展示鳥類的圖片。

1.配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。

2.提出保護大自然的重要，與學生髮起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。

3.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一隻小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。

《兩隻鳥蛋》教學設計

教學目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程

一、情境導入，激發興趣。

1、説説你知道的關於鳥的成語或詩句。

2、導語揭題：

在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那麼鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

3、播放小鳥破殼而出的圖片，生觀察。瞭解小鳥是由鳥蛋孵出來的。知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一隻小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。看鳥蛋圖。

二、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種説法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，小路長長的，換一種説法就變成了“的小路”，你還能像這樣再説幾個嗎？

2、這些詞換一種説法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰願意讀出來呢？（指名讀）

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿着鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節：

師：小朋友，鳥蛋那麼好玩，小朋友為什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀

第二節）指名回答師：今天，我們繼續學習（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（讀詞語：焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節：

1、你覺得他是個怎樣的小朋友？自由小聲地讀課文，找一找，這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

（小心地、捧着、連忙、輕輕地）

2、理解“捧着”。

①做動作“捧着”。

②如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢？

3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，為什麼這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什麼又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太着急了）

5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎？（邊演邊讀）

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧！齊讀。

第四小節：

1、學生讀理解後，質疑。（如：為什麼"我"把目光投向高遠的藍天？）啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什麼？

2、師總結：小男孩彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

三、藉助想像，昇華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什麼？

2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。

四、課外擴展 昇華感情

過渡：鳥兒們知道你們這麼愛它們，今天也來到了我們的課堂，你們瞧，它們來了。

１、欣賞各種各樣的鳥，感受鳥兒的美麗，鳥兒的可愛。（播放課件）

２、小結：師：多麼美麗又可愛的鳥兒呀，因為有了他們，我們的世界才變得更加多姿多彩，讓我們一起行動起來，關愛動物，關愛生命，共創一個和諧美好的明天。

兩隻鳥蛋

板書設計：

取 拿 捧 還（愛鳥）

第五篇：兩隻鳥蛋教學設計1

《兩隻鳥蛋》教學設計

教學目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重、難點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學課時：

1課時

教學過程

一、情境導入，激發興趣。

1．出示插圖：兩隻蛋旁邊畫有一隻小鳥。

看見這些你會想到什麼？

2．教師板書課題：兩隻鳥蛋

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：説説你讀懂了什麼。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什麼好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”聯繫生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕説話識字：“彷彿、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

四、細讀課文，促進感悟

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什麼。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節

1、指名讀課文。

2、説説這一節寫了什麼？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什麼感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋涼涼的我拿着鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。説説學懂了什麼。（如：兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥。） 討論：為什麼兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥？

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎麼樣？（體會焦急不安）

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎麼做？

第三小節：

學生朗讀理解後，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，並加以指導或引導（教師範讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解後，質疑。（如：為什麼我把目光投向高遠的藍天？）

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

五、藉助想像，昇華感情

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什麼？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什麼？——再讀，體會詩歌的韻味。

六、課外活動

為了瞭解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關於鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然後在班內交流。

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