教學設想：
本課教學着重以指導讀書活動為“經”,以抓關鍵詞句的訓練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養；
3、體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢於挑戰權威的精神。
教學準備：幾位着名畫家的作品圖，課件。
教學過程：
一、複習生字詞：
戴嵩 價錢 購買 濃墨塗抹 輕筆細描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅趕 慚愧 拱手 翹起來 批評
二、板書課題
“畫家”寫得大，“牧童”寫得小，寫完學生髮現老師這樣寫的用意：畫家是大人，牧童是小孩子。
師：畫家指誰？(戴嵩)他是畫家。“牧童”是放牛的小孩，那他們之間發生什麼事呢？我們一起去課文看看。
三、學習課文
(一)、學生自由朗讀課文。
(二)感悟“着名”
1、認識了畫家戴嵩，你覺得這是一位怎樣的畫家？(着名)
2、從哪看出戴嵩是一位着名的畫家？(隨學生的回答，出示有關句子)
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢人還爭着花大價錢購買。
3、欣賞戴嵩的名畫。
4、引讀：瞧，畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
怪不得 看畫的人沒有不點頭稱讚的。
怪不得 有錢人還爭着花大價錢購買。”
(三)朗讀感悟
1、師：戴嵩在朋友的請求下，決定畫一幅《鬥牛圖》。他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
出示：戴嵩的畫一 ,圍觀的人就 。
練習説話：一 _______,就___________。
2、自由讀3、4自然段，你聽到了哪些誇讚聲？
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一個商人稱讚道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！一位教書先生讚揚道。
① 欣賞《鬥牛圖》,理解“絕妙之作”(獨一無二的，沒有人能趕得上的。)
積累詞語：絕妙之作 上乘之作 神來之筆 神乎其神 出神入化 妙手丹青
活靈活現 栩栩如生 惟妙惟肖
②“神筆”誰有一枝？戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得
3、表演：誰來噹噹商人和教書先生？(站起來加上動作表演更好，自己先試一試。)
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《鬥牛圖》真是——“絕妙之作”！圍觀的人還會怎樣誇這幅畫？(想象説話)
小結：你也誇，他也誇，商人誇，教書先生誇……這麼多人你一言我一語誇讚，這就叫——紛紛誇讚。(出示詞卡：“紛紛誇讚”)
所以説戴嵩是一位(着名)的畫家。
(四)、觀察插圖，對比感悟。
1、過路人、商人、教書先生，那麼多人都在紛紛稱讚着戴嵩的畫，可是就在這一片讚揚聲中，我聽到了一個不同的聲音，是誰？ (牧童)
“畫錯了，畫錯了！”一個牧童擠進來喊着，這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
①誰來噹噹牧童把這句話讀一讀。
②為什麼説“像炸雷一樣”?能讀出這種感覺嗎？
2、觀察插圖，結合圖和 “呆”的字形理解圍觀的人當時的反應，想像説話。
出示課文插圖：
這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都 ,
有的 ,
有的 ,
有的
……
(引導學生觀察不同人的表情並想象他們可能説的話。)
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來説嗎？你會擔心什麼？
可是牧童卻勇敢地擠進來喊着：“畫錯啦，畫錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
採訪牧童：①你為什麼敢站出來説？
(學習牧童敢説真話、實事求是的精神)
②畫家錯在哪裏？你為什麼能發現畫家的錯？
(學習牧童細心觀察生活)
4、小結：真是一個 的牧童啊！
(五)、角色朗讀，再悟美德。
1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那麼多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他惱羞成怒了嗎？他是怎樣做的？
(抓住“和藹、很願意、請、指教”做“拱手”動作等體會畫家的虛心。)
2、多麼虛心的一位畫家呀！多麼勇敢的小牧童啊！讓我們用我們的朗讀聲來表達對他們的敬佩之情吧！分角色朗讀5、6自然段。
3、學習了課文你想對課文裏的人物説什麼呢？
我想對戴嵩説：
我想對牧童説：
我想對圍觀的人説：
四、欣賞幾位着名畫家的作品
五、寫字
六、佈置作業
1、積累本課的好詞佳句。
2、讀〈〈皇帝的新裝〉〉等敢於挑戰權威的故事書。
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳説故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。另外，對於戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可佈置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
本節課的設計我力求體現以下三種意識：
1、自主意識。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究慾望。識字中通過開展“你指我認、當小老師領讀、參加智慧樂園”等活動，培養學生自主識字能力。另外我們都知道，閲讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、説、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、創造意識。
上這節課的初衷緣於讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢於向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱讚和“呆住了”的空白處，結尾又把更具挑戰性的問題拋給學生：牧童的話對嗎？最近又有人在網上向他挑戰，有條件的同學可以上網繼續查找相關資料。這樣，在常規與求異思維的對比中，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
3、訓練意識。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。正像崔巒先生所説：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最後通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然後結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悦的心靈享受。如何使語文課堂煥發出強大的生命活力，歷來是仁者見仁，智者見智。所以通過今天的這節課我誠摯地希望大家也能夠大膽的進行批判，以便創生出更多的真知灼見，引發更深刻的思考。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累後運用詞語説句子。
3、懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學難點：
從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前活動：
課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學生欣賞並誇誇這些畫作，學生用上這些詞語練説句子。
一、導入部分
師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）
師：看課題後你發現什麼了嗎？（）猜猜老師為什麼這樣寫。（ ）師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。
師：大畫家和小牧童之間會發生什麼樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）
二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的誇讚、態度等體會“著名”
（一）引出“著名”
師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？
師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（ ）
誰能用“著名”來説説戴嵩這個人。（二）品“著名”
重點句1：他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生彙報後齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨塗抹”，哪兒是“輕筆細
描”。（請一學生上台指畫）
師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）
師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這裏用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來説説句子。（學生説句子，教師相機評價。）小朋友們説的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒
師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀
重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然後説説好像看到了什麼。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）
師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來説個句子嗎？（學生練説，教師相機評價）戴嵩的事可是一 就
重點句3：商人和教書先生的話。
師：人們一邊欣賞着戴嵩的畫，一邊大聲地稱讚他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱讚説（課件出示商人説的話）
生：齊讀商人説的話。
師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲誇讚（課件出示教書先生説的話） 生：齊讀教書先生説的話。
師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起誇誇戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來誇誇（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的誇讚道（指一學生讀）這位教書先生搖着扇子稱讚道（指一學生讀）。
師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎麼誇讚他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生誇讚的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化） 師：大家你誇一句，我誇一句，都在誇讚戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛誇讚）。
三、讀議結合，理解人物品質
師：就在人們的紛紛誇讚聲中，一位牧童擠了進來，並大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學着牧童的樣子喊）
師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。
師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什麼反應？又是怎樣説的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（ ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？
師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。
師：大畫家，您這麼大的年紀，並如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（ ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（ ）可戴嵩卻對小牧童説“我很願意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生髮言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀
師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你説説我什麼地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴？?）提示學生用上動作表示
師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相鬥的情形，你們怎麼對牛這樣瞭解呀？
生：認真觀察，細心？?
師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當着這麼多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）
師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）
師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎麼説的，怎麼做的呢？（課件出示最後一段話學生讀課文最後一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低着，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶着這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎麼做呀？在這表示什麼意思。（ ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。
師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。
師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什麼話想對我戴嵩説説嗎？（學生自由發言，教師相機評價）
六、小結
通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩），孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎麼改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。
（課件作業）課後請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來誇誇他們。
下課！
教學目標：
1,會認13個生字，會寫2個字。
2,正確，流利，有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會不同語氣。
3,理解課文內容，從人物的對話中體會畫家和牧童的優秀品質。
4,懂得要敢於提意見，也要謙虛謹慎，從中獲得生活的啟迪和教育。
教學重點：識字寫字；抓住言行，通過朗讀，想象，自行感悟畫家和牧童的可貴品質，有所啟發。
教學難點：結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學準備： 課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一，導入新課 設置懸念
1,板書課題《畫家和牧童》."畫家"寫得大一些，"牧童"寫得小一些。
2,看課題，你有什麼發現
3,我們把擅長畫畫，畫畫得特別好的人稱為"畫家".舞跳得特別棒的人，我們稱他為什麼 你還知道有什麼"家"
4,咱們今天就一起來看看這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發生了什麼事。
二，初讀課文 自主識字
1,用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在讀的過程中，把你認為最難讀的一個詞語寫在卡紙上，把認為最難讀的一句話劃下來，多讀幾次。
2,把學生認為難讀的詞語貼在黑板上，請小老師領讀。
注意：字音——慚cán愧，藹ǎi
擴詞——批，驅，蠅
動作表情識字——慚愧(什麼時候有過這種感覺 ),抹，戴，翹，拱
聯繫生活識字——平價商場，好又多購物中心，墨水瓶
3,出示學生認為難讀的句子，指導朗讀。
4,文中主要寫了哪些人物 你最喜歡哪個人 為什麼
三，以讀促悟 學習1-4自然段
1,默讀課文1-4自然段，用筆劃出能體現戴嵩的畫畫本領很高的句子來。
2,交流。
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
a ,從這句話中你體會到了什麼
b,聽老師讀："他的畫掛出來，有許多人觀賞。"有什麼不同嗎
c,用"一……就……"説一句話。
d,指導讀出讚歎之情。
(2)他一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
a,從這句話中你又體會到了什麼
b,理解"濃墨塗抹","輕筆細描".指導朗讀對比。
c,想象：他還會"一會兒……一會兒……"
(2)圍觀的人看了，是怎樣誇讚的
"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！"一位商人稱讚道。
"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"一位教書先生讚揚道。
a,誰能讀出商人稱讚的語氣 評價。全班齊讀。加上動作來讀一讀。
b,圍觀的只有商人和教書先生嗎 (不是)
e,如果你是圍觀的人，你會怎樣誇讚呢 指名説；想誇就站起來誇吧！
小結：這麼多人，你一言我一語，這就是"紛紛誇讚".
3,設疑：大家對戴嵩的畫讚不絕口，可是小牧童卻説他畫錯了，這是怎麼回事呢 我們下節課再來研究。
四，積累運用 夯實雙基
比較這兩句話中的"一":
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(説明戴嵩的畫畫得好。)
他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。(説明戴嵩畫得很快。)
你們看，漢語中的"一"多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎
五，指導寫字 動腦動手
出示：抹，擠，拱，批評，決
(1)觀察體會：這幾個字有什麼特點
(2)教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字 學生自由選擇。
(3)學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
第二課時
一，複習導入 鞏固舊知
二，以疑導學 品讀課文5,6自然段
(一)走近牧童
1,小牧童是個怎樣的人 讀一讀5—6段，找出有關的句子。
2,交流：
(1)"畫錯啦，畫錯啦！"一個牧童擠進來喊着。這聲音如同炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
a,這個牧童的喊聲像炸雷一樣，誰來扮演牧童大聲地喊一喊。
b,圍觀的人聽了有什麼表情 他們會想些什麼呢 師讀生做表情。
(2)牧童指着畫上的牛，説："這牛尾巴畫錯了，兩牛相鬥的時候，全身的力氣卻用在角上，尾巴是夾在後腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅趕牛蠅的樣子。你沒見過兩牛相鬥的情形吧 "
3,小結：板書：會觀察 勇敢
4,讀一讀這句話，請你根據這句話的意思修改這幅鬥牛圖。
(二)體會戴嵩的"虛心"
1,再次讀一讀5—6段，你又從中哪些句子中感受到戴嵩是個怎樣的人
2,交流。
這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地説："小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你説説什麼地方畫錯啦 "
原句去掉"和藹"和原句比較讀，理解戴嵩的虛心。
(2)"戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手説："多謝你的指教。"
戴嵩説這句話時做了個什麼動作 拱手是古代的一種禮節，什麼時候會對什麼人拱手呢 配上動作説這句話。做拱手的動作。
師隨機小結：這麼著名的大畫家卻這麼虛心接受小牧童的意見，多麼令人敬佩呀！
三，自悟自得 敢於評價
讀了這篇課文，你想對戴嵩説些什麼，想對牧童説些什麼。
(出示填空"我想説")
我想對戴嵩説：( )
我想對牧童説：( )
四，回扣課題 總結欣賞
1,再看課題，現在你覺得老師這樣寫課題合適嗎 為什麼 (教師重新寫"牧童",字的大小和"畫家"一樣大)
2,總結，欣賞。
欣賞戴嵩的《三牛圖》,《歸牧圖》,齊白石的《蝦》,徐悲鴻的《馬》等名畫。
板書設計： 畫家和牧童
畫家 著名 虛心
了不起
牧童 會觀察 勇敢
蒙田範文網