温州班主任培訓交流

温州班主任培訓交流

各位老師：

大家好！12月中下旬，在教育局的組織下，我校先後兩批共派7名教師赴浙江温州參加班主任培訓。首先我代表外出培訓的老師向自己的單位説聲“謝謝！”感謝單位給我們開拓視野、啟迪思想，刺激靈感的機會。

下面我從三方面把自己培訓中的感觸與收穫分享給大家，希望能給大家的工作帶來幫助。

一、 班主任工作的幸福感

這幅圖形容班主任太貼切了。班主工作苦不堪言，可以説24小時隨時待命

的。有人説我們一天操着賣白粉的心，掙着賣白菜的錢。這樣的狀態延續下去，就會產生職業殆倦，甚至是職業厭惡，同時失去職業幸福感。生活可以苟且，可心中得有詩和遠方。我們要做一隻不斷地浴火重生的鳳凰，來改變自己現在的工作狀態。我相信所有的幸福都是奮鬥出來的。

1.深入瞭解自己職業的職業特點。

新時期教師已經由教書的副業向育人的主業轉變。教育不再是把籃子裝滿，而是把眼睛擦亮。單靠知識改變命運的時代已經過去。教育不再是訓練技能、灌輸知識，而是用一把火點燃另一把火，讓生命煥發光彩。我們需要做得是教孩子知識的同時，不斷給予他們養分，水分和陽光讓孩子學會不斷地運用學到的知識運作自己，讓自己自主成長、發光發亮。教天地人事，育生命自覺。

2.身心健康是教育的前提

從古至今，時代都賦予老師蠟燭、園丁等耀眼的光環，我覺得這是對老師職業的錯誤詮釋。一個不愛自己的人怎能愛學生？孩子是自己的一面鏡子，照顧好自己，才能照亮孩子。身體健康是獲得幸福的前提。

情緒是個神奇的存在，具有穿透性與傳染力。快樂是最好的免疫力，掌握一些處理情緒的身體小技巧，學會與情緒相處，做個快樂的人。只有自己快樂才能帶給學生快樂。同時降低對身邊任何人的期望值，遇到事多對自己説：“我接受，我原諒，謝謝你，我愛你。”學會從身體引入智慧，再把智慧引入身體。

3、愛自己要有知識，愛學生要有方法。以理解和尊重為前提，我們和學生一起成長。在這過程中收穫幸福的豈止是學生。這是培訓中老師們獻的幾個小法寶，分享給大家。

（1） “關注”我們不應該只關注孩子的外在行為，更應該關注孩子的內心世界，關注孩子尋求的歸屬感和價值感。

（2）“贏”要想辦法贏得孩子的心，不是強權壓制贏了孩子。

（3）“趣”不是有興趣就能做好，是做了得到鼓勵，才會有興趣。

（4） “評價”用和善而肯定的激勵遠大於表揚。

（5）“溝通”做到與孩子共情，先處理心情，才能更好地處理事情。

（6）“思維藝術”用設計思維（視覺圖示法畫出班裏發生的事、情景觀察講故事造景、關聯、同理）再造場景處理好眼前事，讓班級管理更有藝術性，提升班主任管理的藝術素養。

愛因斯坦説：“永遠在做同一件事，卻一直期待不同的結果，這叫精神錯亂。”我們得讓自己的工作不斷創新，不斷探索適合本班孩子的教育方法。永遠不要成為孩子心中無趣的大人，要做孩子生命中不可替代的貴人，做智慧老師、高情商的班主任，做好學生的引路人。

二、 德育與班級管理

德育是學校工作的血液，班主任則是血液的締造者，班級是盛血的

器皿，我們老師就是不斷地給孩子成長的土壤裏注入孩子成長的其他養分。

1. 校園文化與德育理念

走進温州市實驗二中，映入眼簾的是寫給孩子的一段話：“仰望星空，腳踏實地。”讓孩子既敢於仰望星空，又要學會腳踏實地。緊接着走進旁邊的行知書屋，這個書屋上下兩層藏書豐富，裏面貼滿了學生讀書感悟和推薦新書。從行知書屋出來走到文化長廊，看到姓氏迴音壁，書法園地的水筆書寫台，棋藝園地裏各種棋台，藝體明星展示台，創意展示台，還有不同主題的藝術節裏孩子們的作品、酒瓶創意設計、剪紙藝術展示等……緊接着走進他們的樂創樓參觀了二中的綜合實踐特色德育園地，德育活動異彩紛呈，有鍛鍊户外求生能力的課程，急救課程，廚藝課程、服裝設計課程，温控養殖業基地……全是基於學生髮展，鍛鍊學生生存能力的課程。最有特色的是二中的心裏宣泄室。二中的的創意文化，實踐園地，給人潤物無聲的成長感。

走進百里校園，最吸引人的是一進門貼滿孩子照片的柱子，圍着兩根柱子走過去會看見兩個大的吧枱，一個快樂書吧，一個棋藝吧，校園佈置裏吸引我過去看的還有百里的各種養成教育的宣傳與多元評價，這個寸土寸金的校園，看起來沒有一處佈置是多餘的，彰顯自己的校園文化的魅力。整個校園滲透着優雅、高貴、温馨。這個校園的特色：基於養成教育而生成的精細化管理，過程化評價，儀式化的感官，給人幸福感。

這兩所學校都是温州名校，有以下共同點

（1） 都有以養成教育為主線的獨特的文化理念。

（2） 都有基於養成教育針對年齡特點，開發的校本班本及實踐課程。

（3） 都有由專業心理老師，心理宣泄室，都開設家庭教育課程。

（4）兩節班會課二中的《責任伴我行》百里的《做時間達人》，都從學生身邊小事出發，基於一節班會解決班裏的一個小問題，上得踏實、高效，是養成教育中不可少環節，真正為孩子童年潤色，為孩子的成長服務。

2、班級文化建設

班級培育種子的土壤。班級文化是給予種子成長的養分。百里林海津老師的小蝸班班級文化給我留下深刻的印象。

（1） 硬文化  

班級硬件設施（圖片展示）尤其是圖書閣。這與學校的理念、老師的智慧、

家長的配合密不可分的。（家長能這樣配合，不只是素質高，老師的智慧和學校家長會不斷給家長更新理念也是有關係的）

（2） 軟文化

a班級管理制度的不斷完善。做到班級管理的精細化，評價的多元化、過程化。

b班級標識（班徽、班名、班歌、班旗、班印、班服、班級契約）的設計，在完成過程中無形地提升班級凝聚力，規範孩子的行為。這些軟文化建設在孩子成長中不可缺少的。

c班級藏書與讀書分享

d每天傳遞的正能量。

（3） 班級管理先有温度再有力度。

我們拿到一個班級，就要有田忌的思維，找出班級中的可發展因素，用智慧

解決問題，穩中求勝。而不能讓問題再製造出問題，讓班級成為燙手的山芋。

a班級軟文化是促進班級管理最直接最有效的辦法。

b生命在於運動，班級在於活動，活動是增強班級凝聚力的直接方式，我們細緻地設計活動，及時評價，抓住可改造因素幫孩子為班級爭取榮耀，在活動中探索容孩子的成長價值。

c家校聯繫是關鍵，家長時不時還是需要更新觀念的，任何事情只要溝通在前，沒有解決不了的。家校溝通目的是解決問題，聯繫平台選擇不對，往往把老師推向風口浪尖，製造出很多新問題。四川樑崗老師推薦使用“曉黑板”。

三、 幼小銜接和小升中

（一）幼小銜接

（圖片展示）百里的李碧校長設計的關於幼小銜接的課程給孩子儀式感，成長感，幸福感。我們一年級的幼小銜接在探索中過來，有收穫，也有遺憾。

1. 開學前兩週沒有上課，做好常規養成教育消除陌生感

（1）組織孩子觀看都沒開可升旗儀式、開學典禮和課間操感受校園生活的豐富多彩。

（2）組織孩子有序地參觀校園及功能室，及辦公室，讓孩子學會認指示牌，熟悉自己以後六年的學習環境。

（3）組織孩子觀看優秀班級上課，感受國小的學習生活。觀看《開學第一課》，感受中國文化的魅力，激發學習的慾望。視頻播放繪本故事，激發讀書樂趣。

（4）教會孩子聽上下課鈴聲，聽到鈴聲按時進教室，會向老師説自己的需要。

（5）給孩子介紹自己本學期要學習的課程，認識課本，介紹任課老師及辦公室，教孩子初步認識課程表。

（6）給孩子們排好座位，並讓自己做姓名牌貼在課桌邊，還專門安排了“我會介紹自己”“我會交朋友”“我會帶大家做遊戲”三節班本課程，讓學生會説我是任橋回民國小一年級一班的***，讓班級概念在心中萌芽，並學會和同學相處。

（7）教會孩子掃衞生，並排好值日表，教孩子看值日表，以身作則，教會孩子掃衞生並會擺放衞生工具。

通過一系列活動訓練，讓孩子消除陌生感，感受升入一年的樂趣，順利完成角色轉變，讓孩子為自己成為一名國小生而自豪。為了紀念自己正式入國小，拍了一張集體照。

和百里相比沒有百里給孩子的儀式感，成長感，幸福感明顯，因為我們沒有做成自己系列的課程，也是初步嘗試。

2.做好家校聯繫，增強家長的責任心。

入學第二週，我校召開了一年級入學家長會。

（1）班主任以短信的形式邀請孩子的父親和母親9月6日下午兩點來學校參加家長會，全體家長都到會。

（2）王鵬校長致歡迎詞，並對學校安全、文明禮儀培養學習習慣和讀書習慣做了詳細要求，家長們對國小生活有了重新認識。

（3）我從幼小銜接中如何培養孩子良好的習慣以及家長如何陪伴孩子成長，給出家長有效的建議，更新了家長的理念並組織家長建立了家校交流平台，完善了學生的信息採集，並對校園保險和學生注射疫苗情況進行了統計，同時成立了家長委員會，9月7號家委會成員協助老師完成學籍信息錄入工作。這為接下來班級管理工作奠定了基石，拉近了家校的距離。

家校聯繫讓自己的工作輕鬆了不少，但是中途還是需要給家長不斷更新理念，才讓自己班級工作乾的更輕鬆。家庭教育課程是我們所缺乏的。

（二）畢業班的安排

1.寫校園、畫校園、攝校園

2.銘記文化、捐獻校服、擦桌椅。

3.感受成長。播放從國小開始到畢業的電子相冊

4.畢業典禮，齊誦《相信未來》

世界上最遙遠的距離是從知道到做到。我們每個人頭上都懸着一把達摩克里

斯之劍，希望我們都能用好自己的阿拉丁神燈讓我們工作中能借力使力不費力，越幹越輕鬆，找到自己的幸福感。

謝謝大家聆聽！