班主任班級管理做法工作交流

時時處處做個有心人——班主任班級管理做法工作交流

親愛的各位老師：大家上午好！

非常榮幸能坐到這裏跟大家交流班級管理的做法。同時，又非常的惶恐，咱們老師個個都身懷絕招，有點班門弄斧的感覺。現在，我就自己作為班主任，平時比較關注的一些問題和幾點粗淺看法與大家一起交流。

一直以來，班主任工作都是千頭萬緒、紛繁複雜的，我總是覺得自己就像學生們的一個高級保姆一樣，處處從小節入手，處處為她們量身定製，雖無太突出的成就，卻也收穫到了他們點點滴滴成長的快樂。今天我主要從以下幾個方面來説：組建班級核心、責任分工到人、落實獎罰有分、聚焦我的“又愛又恨”。

首先，及時組建班級核心，他們就是班級小幹部。讓班裏那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當小幹部，可以為學生起模範帶頭作用，提高學生的自我教育能力。

剛接到一年級新生的時候，不瞭解學生情況，我以輪流比賽的形式，來發現能真正自我約束和管理的孩子，來做路隊長，小班長、學習委員。發現誰在哪個崗位最合適，這個學期基本不再換人。這樣選出4名路隊長和8名學習小組長。但是漸漸我發現，路隊長帶隊走的時候，後面孩子不能自我約束，有點亂了，於是路隊長變成了前面兩名，後面兩名，前面的隊長整隊帶隊要保證口號響亮，後面的隊長要看着前面的孩子誰走隊沒有看齊，誰的身體露出來了，隨時記名，下午或第二天，課前點名提醒。紀律小班長要負責課前的班級紀律，如果有練字任務，小班長要在老師沒進班時，打開電腦，並組織同學們看書或寫作業。尤其要給班裏一個安靜的環境。就這樣，我們一年級的課前基本能做到安安靜靜。小幹部真的起到了管理和示範的作用。當然，開始，學生對着小幹部的管理並不很服從，這時候就要靠班主任給他們樹立威信。有幾次我出現在教室的門口那裏偷聽，或者從手機監控上，聽聽或者看看小幹部怎麼管理的，同時聽誰故意在大聲説話，我的神出鬼沒，出其不意，既發現班幹部管理中的不當之處，比如，班幹部不能敲桌子，大吼。又能抓出一個典型，達到殺雞儆猴的效果。”截止到一年級下學期，我們路隊基本上不用我多説話了，我告訴過他們，你們自己的事情自己坐，整好隊咱就走，整不好，我等着你們磨蹭一會。我班裏的學生最害怕我讓他們重新站隊，而且是一次又一次的重新站隊。

二.責任分工到人

光有班集體核心，還不夠，如果能保證班級的正常工作，我得給班級的每個人分工，培養所有孩子的責任心。

為讓班裏每個學生都具有小主人的責任心，我儘量多的給每個學生都安排有自己負責的內容。在我班上，每個孩子的任務基本上是不兼職的，負責大掃除的、有專門負責課間操時關燈、撿垃圾的、擦黑板的、有專門倒垃圾並給垃圾簍套上垃圾袋的，太奶的，發奶的，送奶框的、負責早上和下午課前打掃走廊和教室衞生的、檢查衞生的，專門檢查紅領巾的，每天都輪流拿鑰匙開門的、每節課前負責提醒值日生擦黑板的監督員等，甚至我們還有負責陪着磕碰孩子去衞生室的專門人員、提醒上課老師簽字、孩子專門負責帶領丟卡的孩子補卡的……雖然每一天值日，都不是完美的，但是他們知道能為大家服務，使他們開心的做的，所以他們樂此不疲地為班級奉獻着。

特別大掃除的孩子，從一年級下學期開始，平時的大掃除基本不用我管理分工了，因為我放學後的趕緊去接孩子，這個時候的安全和有序的打掃就成了問題。我安排一個學生負責打掃分工，我規定時間20分鐘，我回來檢查，利用後面鐘錶的長針指到幾的時候規定時間。你分給誰的任務，我檢查時就追究誰的責任。結果我回來時，他們已經很利索開始拖地了，那次我使勁表揚了他們，並在下週一的班會上，再次隆重表揚，並每人獎勵一個作業本，連期末時也沒有忘記他們，給每個大掃除的孩子一袋饃幹。每個拿到或大或小的獎勵時，都是高興。聽一位家長説，兒子回家高興地説施老師又表揚我們，分工讓他們在開心中各司其職，我也是輕鬆的。

接手這一班孩子時，由於放學時間提前，我很少留下孩子打掃衞生。於是我採用清理衞生株連制。每次站隊的時候，班長一喊“全體起立”接着就會説“擺桌子、藏凳子、撿垃圾”班長會一排一排的檢查衞生，每一排裏，只要全部把桌子擺成一條直線，這一排的孩子才可以出來站隊，因為一個人擺不好桌子，這一排的孩子都不能出來戰隊。漸漸地，孩子們習慣了，起立之後，會趕緊看看座位下面的垃圾。小班長一排一排的看時，他們會自覺地擺好桌子。基本上每一晌放學，孩子們都會擺好桌子。路隊也是這樣，只要因為幾個男生或者幾個女生不好好站隊，我們也是全部回班，或者從樓下上二樓回班重新站隊。如果想站隊快點，我就刻意的去表揚男生或者女生的隊，故意讓其中的一個隊下樓，這樣也給了另一隊加速站隊的動力。有時候我會拿着積分卡，表現好的孩子，就獎勵積分卡，攢夠5分的孩子，找我換一個書幣，所以站隊基本不用廢太多的口舌，我只要一舉積分卡，就會有很多的孩子自覺站直了。

三.落實獎懲有分。

在班級管理中，我學習了組裏其他老師的一些經驗，在班級制定了規章制度、並結合認星爭章做美德少年的日常測評表，讓值周班幹能夠對學生做到賞罰分明，獎懲有度，我尤其突出獎勵。利用班級陣地，從學習、紀律等等方面綜合評價每個小組的組員，我採取一週一小獎勵，一週班級羣裏一反饋，一月一大獎的形式為“班級最棒”的同學進行表揚，並把照片貼在班級陣地上。有時候給他們一個大獎，我知道他們最喜歡得到的就是減少作業或者免作業的獎勵，而且是其他孩子特別羨慕的雙休大解放的無上榮光（昨天高主任説了，做學生喜愛的老師其中就有合理的佈置作業，如果沒作業呢）。通過這些獎懲機制，就可以從各個方面去鼓勵和引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成個個都爭先的良好局面。其實，除了這些獎勵，平時沒有按時交作業、不遵守紀律，衞生不好，沒有戴紅領巾等在評分表上扣分的孩子，有一點進步的孩子，講台上無人認領的鉛筆，都變成了獎品，我發現能贏得孩子的一點紀律性，合理利用我們身邊每一個獎罰的方法。

四.聚焦我的“又愛又恨”

我知道，每個班主任都有自己頭疼的幾個孩子。調皮的孩子大都聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。只要好好引導，他們往往更有出息。對於調皮生，我們更不應該吝嗇自己的語言和表情，要通過多種形式，發掘這些孩子正能量。

1.善於給調皮生獎勵

在課堂教學中不可避免的會碰上調皮生出來搗亂，如果馬上給予他們嚴厲地批評，他們是不會接受的，甚至會頂撞老師。這時教師如能微笑着親切的説：“如果你能給我一個面子，下課我還你一張獎勵”他們知道這一張獎勵就是一張喜報啊，本來喜報很不容易得到的，聽到我這樣説，這個孩子張大了嘴巴，並趕緊用手捂住了。

2.適量讓調皮生當“官”

調皮生身上缺點不少，但也有優點。原來有一個孩子，是班裏一個坐姿很調皮但情商特別高的孩子，舉個例子，如果用漂亮造句，他的手會第一時間舉起，而且我知道他會説“施老師長得真漂亮”我們用又什麼又什麼造句的話，他會説“施老師又美麗又大方。”又一次他們的同桌吐了，班裏別的孩子不由自主都捂住嘴巴，只有他走到我跟前問我“老師，用不用去找土”其實那天之前，下過雨，校園裏真的不好找土，他出去了很長時間，端來半簸箕的土，蓋上，下課主動清理地面。下週一的班會上我給他加了10分，並給他封一個大官“保護神”。下次，又遇到一個孩子吐了，他是第一個去要找土。這應該是封官起的作用吧。

3.充分讓調皮生“幫幫忙”

調皮的孩子往往動手能力強，我經常讓那幾個孩子幫我送作業搬書，領着他們檢查教室門口衞生，問他們衞生有哪些不好，能不能幫我再打掃一下，能不能幫我撿一下地上的紙片。漸漸地，這些機靈猴一樣的孩子，知道每天進班第一件事打掃打掃衞生。我只要盯住一個地方，準會有調皮的孩子迅速朝着我眼鏡的方向看去，有垃圾一定會撿起的。我們的王佩騰每天上午下午來到班裏已經很自覺檢查衞生了。

這些調皮的孩子的閃光點，正是通過和諧的教育手段，讓調皮也變得有水平了，這不僅是一份心與心的交流，調教調皮學生，也會顯得很有風度和藝術

“耿耿園丁意，拳拳育人心。班級管理、學生教育是一項複雜的系統工程，卻沒有固定的公式，留待我們要做的事還很多,需要我們時時處處做個有心人。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定能夠收穫一個金光燦爛的秋天！