記敍文寫作指導
〖教學目標〗
1、 回顧經典，品味文中的寫作方法和技巧。
2、 歸納總結出記敍文寫作六“一”訣。
3、 有意識地養成運用“六‘一’訣”寫作習慣。
〖重點難點〗
1、 歸納總結出記敍文寫作六“一”訣。
2、有意識地養成運用“六‘一’訣”寫作習慣。
〖課前準備〗
1、記敍文有哪些特點？
2、品讀《珍珠鳥》、《散步》、《羚羊木雕》、《走一步，再走一步》、《社戲》、《背影》、《風箏》、《最後一課》等，思考：為什麼一個簡單的物體、一件普通的事，一位平凡的人，在大家筆下能熠熠生輝？
〖教學過程〗
一、檢查預習，導入：
記敍文可以説是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，什麼是記敍文，它有哪些特點？今天再談記敍文的寫作好象是老生常談，其實不然。記敍文看似所有人都可以寫，可是我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，至少是平淡無奇，使人讀來味同嚼蠟。
今天我們着重和同學們交流一下在審題立意後,選好了材料,如何打造,使你寫出的記敍文更加生動感人？“它山之石可以攻玉”,昨天讓同學們重温了我們學過的幾篇堪稱典範的文章,有沒有從中獲得一些啟示？
二、回顧經典，探究寫法：
學生獨立思考後，小組內討論交流，全班交流，指名學生髮言，其他同學補充，明確:
1、開頭
開門見山法,開篇即點明要敍事件，不多加修飾，給人以乾淨、明快、一氣呵出之感。如：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。 ——朱自清《背影》。
環境描寫、渲染氣氛的描寫法，《風箏》 “北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的開頭，洋溢着濃郁的情感氛圍，利於抒發情感。
議論抒情點題法。“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”一開篇，作者便用欣喜的語氣道出了自己的心聲，並以此奠定了全文的輕鬆基調。通讀全篇，讀者始終被作者的筆牽 1——讓你的作文靚起來
引着，被人對動物的關愛之情籠罩着，與作者一起悉心體察着這可愛又怕人的鳥的一舉一動。
師小結：會考閲卷時間緊、任務重，每篇作文在閲卷者眼中停留的時間一般只有一分鐘左右，在這麼短的時間內，閲卷者是不可能細細琢磨推敲你的作文的，開頭若能別出心裁,讓人有耳目一新之感,一定會讓你的文章增色不少，必將在眾多的作文中脱穎而出,博得閲卷老師的“歡心”,印象分自然不會低。記住：一見鍾情的開頭 。
2、結尾
自然收束式。比如《社戲》的結尾。在把內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計藴意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，顯得單純明快、樸素無華。
首尾呼應式。結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重複的語句，這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合，渾然一體的感覺，如《紫藤蘿瀑布》。
畫龍點晴式。在文章結束時，以全文的內容為依託，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，如《走一步再走一步》，作者記敍了“我”冒險攀登懸崖從而陷入困境，並在父親指點下爬下懸崖擺脱困境的過程。尤其是先細膩地刻畫了全身顫抖冷汗直冒地向上爬、心驚肉跳地蹲、頭暈目眩地向下望、全身麻木地伏等，而後又細緻地描寫了因毫無信心而啼哭及信心萌發探踩巖石，最後爬下懸崖的過程，自然地歸結出：化解困難，從而克服困難。
提出問題，引人深思，如《羚羊木雕》。作者巧妙地提出了“可是，這能全怪我嗎？”，引人深思。
出人意料，戛然而止。如：《皇帝的新裝》。
師小結：古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一個精當的結尾，會使全篇大放異彩，熠熠生輝。結尾的方法豐富多彩，沒有固定模式，關鍵是要善於根據所寫文章內容的需要，選擇一個一箭雙鵰的結尾。
3、結構
人線：即以線索人物的見聞感受為線索，如《最後一課》中的小弗郎士；
事線：按照事物發展的進程為線索，如魯迅的《故鄉》是按照“回故鄉-在故鄉-離故鄉”來組織全文的；
物線：文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節，如《羚羊木雕》等；
情線：以人物的感情變化為線索，如莫懷戚的《珍珠鳥》。
師：全文要有主線，組織典型而各有側重的情節，統一服務於中心。一線穿珠的結構避免了行文的旁逸斜出，使文章重點突出。
4、情節
巧設懸念，引人入勝，如：《智取生辰岡》。
插敍、倒敍，如《羚羊木雕》。
抑揚手法，如《阿長與〈山海經〉》。
虛實相生法，如《爸爸的花兒落了》。
師小結：“文似看山不喜平”。一波三折的情節能讓情節搖曳多姿，引人入勝。
5、細節
生：“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石”中的“探”生動傳神地寫出了“我”當時的恐懼心理。
師小結：人物性格的塑造、作者感情的抒發，都離不開一字傳神的細節。
6、環境
⑴.用環境描寫來表現人物活動的背景
或者是自然背景，或者是社會背景，或者是二者兼而有之。如《最後一課》的開頭，寫了一個孩子眼中那暖和、晴朗的天氣，又更多地寫了普魯士兵的操練以及那發出壞消息的布告牌。——它表現出人們生活在侵略者的鐵蹄之下——只有在這種背景下才有可能有那悲壯的“最後一課”。
⑵.用環境描寫來烘托人物的性格
如《最後一課》的開頭，在不諳時世的孩子的眼中那暖和、晴朗的天氣，
⑶.用環境描寫渲染人物活動的氣氛。
如《散步》，描寫的是南方初春的田野：“大塊小塊的新綠”，“樹上的嫩芽也密了”，“田裏的冬水也咕咕起了水泡”，這段描寫生動地透露出了一種充滿生機的、生活氣息和濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。
⑷.用環境描寫暗示人物的心情
如《社戲》中對“兩岸的豆麥”等內容的生動描寫便是。在這春夜出航的詩情畫意之中，難怪“我的心也沉靜，然而又自失起來”。
⑸.用環境描寫來抒發人物的感情
如《從百草園到三味書屋》第二段對百草園景色那生動而又深情的描寫，表現了作者對童年生活的“樂園”的美好情感。
師小結：在寫人、記事的記敍文中穿插景物的描寫，是一種寫作的技法，也是一種構思的方法。從會考記敍文來看，能夠恰當地進行景物描寫的作文，是層次比較高的作文。寫景不能為寫景而寫景，必須為中心服務，一脈相承的環境對提高會考作文的質量是很有好處的。
三、課堂總結：
文無定法，今天老師教你們的記敍文構思六“一”訣，希望你們在以後的寫作中有意識去運用，我想肯定會有實際的所得，這樣到考試或者需要寫作時，就可以得心應手很多，能讓你的作文靚起來。
四、練習：
以“我的”為題寫一篇600字左右的記敍文。
板書設計：
記敍文寫作指導
一見鍾情的開頭
一箭雙鵰的結尾
一線穿珠的結構
一波三折的情節
一字傳神的細節
一脈相承的環境——讓你的作文靚起來
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