在閲讀與體驗中積累寫作素材

在閲讀與體驗中積累寫作素材

甘棠片校王愛雲

2014年3月27日——28日，由北京師範大學主辦的全國優秀特級教師語文教學觀模活動在長沙鐵道學院舉行，我有幸參加了這次活動，所有特級教師在語文教學中，有聲無聲的滲透着國小語文教學閲讀與寫作的重要性，同時也表示在低年級學生應多讀、多看和多背；而學習提筆真正的寫作在到四五年級時就能得心應手，寫作水平的提高重在閲讀與體驗中積累寫作素材，引起許多國小語文老師的共鳴與贊同。

其中著名特別教師支玉恆老師認為，國小生“最早應該接受的是知識的積累，比如多讀書，多背一些優美的古詩詞，等年齡到了之後，加上教師的點撥，自然而然就會寫作文了。”為此，支老師還對比了幾篇當代和民國時期的國小生作文：“比如一篇民國五年級國小生作文，指出‘晉之東也，莫不謂五湖逼之也。然渡江以後，固已據一隅之安矣，而未聞有圖恢復之志者，清談誤之也’，這樣的見識和文筆，就是今天的博士生也未必寫得出來！而一篇最近在語文教學界廣受好評的冰心作文獎獲獎作文，雖然字裏行間都是孩子的真情流露，很能打動人，但就作文水平的高低來看，和前者相比差距簡直難以道里計。”

之所以出現這樣的差別，就在於知識積累的不同。現在教學過於強調“創新”，而沒有要求孩子多讀書、多背書，導致積累不足。由此可見，不僅國小生需要厚實積累，我們高中生同樣需要高度注重積累。因為：

1.寫作文先得有一定的量的積累。

2.積累從“讀”“背”中來。為此，要多讀書，多背一些優美的文字，尤其是古詩詞。

3.見識和文筆同樣源於積累。這篇民國五年級國小生的作文之所以卓然不羣，有超常的見識和文筆，實際上也是勤積累（有文學，還有歷史）、深思考的結果。

一、積累來源

在實際學習過程中，很多同學往往是作文時才想到看了哪些材料，有哪些可用，平時根本沒有積累的意識，不知道該積累什麼，更沒細想如何去積累。所以，大部分同學寫作文時想到什麼就寫什麼，要麼素材陳舊千人一面，要麼內容宂雜不典型，這樣的文章必然得分不高。如何改變這一現狀？唯有通過閲讀積累，提升語文素養。

1.觀察生活，做生活的有心人。

葉聖陶先生曾説：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”用心感受生活，一切能震撼人心的佳作，都得於作者有一雙能洞察世故的鋭眼和一顆細膩的心。我們要學會觀察生活，從生活中積累，如身邊的奇人怪事、大自然奇妙瑰麗的風光、多姿多彩的民俗風情、舉世矚目的時代熱點等，當然還包括生活語言。後者往往是我們容易忽略的。這就需要我們充分調動五種感官來觀察生活和自然，五種感官就是通常所説的視

覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，這是我們通過各種感覺器官對外界事物的感覺結果。

要注意的是，作文不是生活的簡單拍攝，需要經過我們的情感過濾和思想透視；生活中也不是每件事都值得積累，一定要積累那些有意義的、有趣味的、能夠觸動你的情思、撥動你的心絃的事物。只有你觀察事物，心有所感，有説話的慾望，寫出來的文章才能打動人。

2.海量閲讀，將觸角伸到課堂之外。

那是不是有了生活積累就能成華文了呢？非也。作文材料來源於生活，但不是生活的攝像機，它不僅要求具有真情實感，更需有高深的立意、嚴謹的結構、創意的表達等。也就是説，優秀之作需要對生活進行藝術化創作，這藝術創作的智慧要從閲讀積累中汲取，這就是作文又要高於生活的道理。試想如果堆積生活素材，美醜不分，粗製濫造，那作文只是簡單的流水賬而已，因此，只有藝術化的生活素材才有生命力。

這就需要我們多閲讀，多學習，提高文學素養，培養良好語感。閲讀文學作品，如文學名著、人物傳記、歷史故事、諸子散文等，可以系統地學習寫作的方法，豐富自己的素材儲存量，掌握佈局謀篇的技巧；閲讀報刊雜誌，可以熟悉社會，認識社會，及時瞭解天下事，知悉國家大政方針和相關政策措施，同時還可以讀到很多好的作品、好的故事，為今後的寫作打下良好的基礎。因此必須提高自己的閲讀量，多讀有益的報刊書籍，豐富自己的素材儲量。

3.活動體驗，將真情實感躍然紙上

在國小習作中，我們很多孩子的寫話空洞，內容單一，這與孩子的生活體驗息息相關，我們教師應該視環境、視條件，有意識的創設一定的活動內容，體驗項目，讓孩子們有料可寫，有話可説，同時多觀看環保類、講座類、競賽類、專題類、主題晚會類的電視節目；還可以上網有目的地查詢例文、素材、社會信息和相關材料。這樣印象更深刻。

二、積累措施。

1.要大聲朗讀，真正做到眼到、口到、耳到、心到。

只有讀才是準確而深刻的體味、領略語言文字意藴和情味的好方法。這裏的“讀”指誦讀，即出聲朗讀，熟讀，以至背誦。葉聖陶先生在20世紀40年代初指出：“現在國文教學，在內容和理法上比以前注重多了，可是學生吟誦的工夫太少，多數只是看看而已。”

大聲誦讀的時候，可以有效地集中注意力，切實做到眼到、口到、耳到、心到，養成良好的閲讀習慣。而在這個過程中，我們的大腦會自動把讀與思結合起來，才能對內容的理解、主旨的把握、妙處的賞析等自然而然地迅速地做出直覺的感受；而文章的風采格調、層次脈絡、表達方式、思想感情等，也都會潛移默化地受到影響。

2.零進碎玉，點滴靈感勤記錄。

勤思考、勤記錄，把腦海中偶爾閃過的點滴靈感記錄下來，或許只是一個簡單的故事、一個片斷、一個點子、一個句子，都要記錄下

來，有時間多翻多看，養成勤思考、常積累、多動筆的好習慣。或許有一天，這些一閃而過的奇思妙想就會讓你文思泉湧，下筆如有神。

陶宗儀的方法在今天很有借鑑意義，如果要寫好作文，就必須時刻留意生活，凡對自己有用的材料，那怕只是一個詞、一個句子、一種感受，都要用專門的本子記下來，有空的時候再經常翻一翻、看一看，頭腦中各種素材就都有了，也就不愁考試時“無米下鍋”了。

3.先讀後寫，錘鍊思想的鋼鐵。

“讀”不僅是吸收，更是創造，最終通過“寫”來發揮作用。把寫作過程比作鍊鐵鍊鋼，那閲讀所得就是礦石，這礦石只有經過粉碎、高温、冶煉，才會產出鐵和鋼來。寫文章也一樣，只有智慧地去篩選加工積累的素材，你的文章才會情文並茂，達到新而高的境界。

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個逐漸聚集的過程。事實上，學習就是一個不斷積累、形成技能的過程，尤其是寫作能力。讓我們一起為孩子寫作的夢想插上一對騰飛的翅膀吧！