閲讀與寫作指導

閲讀與寫作指導

一、朗讀

（一）句讀 一定要把每句話的完整意思領會清楚，按照詞語間的意義關係把相關的詞連在一起讀出，中間不能隨意停頓。

（二）停頓這裏着重介紹標點符號的停頓長短 句號、歎號、問號的停頓稍大於分號、冒號，分號、冒號的停頓稍大於逗號，逗號的停頓稍大於頓號。長句子的中間停頓考慮句讀。

（三） 重音一般説來，表達全句中心的關鍵詞語應該讀成重音。如： 朗讀重音趣題

根據左邊句子標出重音,從右邊找出與之相對應的句子,用線連起來

Ａ．我不會寫詩a．還是你來寫。

Ｂ．我不會寫詩b．絕不是不肯寫。

Ｃ．我不會寫詩c．誰説我不會寫。

Ｄ．我不會寫詩d．只喜歡讀詩。

Ｅ．我不會寫詩e．寫篇散文吧。

（四） 語調語速

1．平緩文章開篇交代事件的時間、地點、人物的句子，可用平緩的語氣朗讀。説明意見、敍述事實的一般陳述句。

2．高聲漸慢用於表現反問、憤怒、口號、警告

3．高聲緩慢用於表現厭惡和遲疑情緒

4．高聲漸快用於表現驚訝、堅決肯定

5．高聲急切用於表現呼救、憤怒

6．輕聲急切用於表現在緊張氛圍中

7．低沉漸慢用於表現融洽、沉思、置疑

8．低沉緩慢用於表現沉重、悲痛、莊重

9．輕聲漸快用於表現越來越緊張

10．歡快跳躍用於表現歡暢的語句

（時輕時重、時快時慢）

二、寫作特點（表達方法）

在結構、順序、語言、中心等方面去領會表達方法。

1、結構方面的表達方法：總分、分總、總分總的結構方式

①先總（概括）後分（具體）

②開頭和結尾的方法和特點

常用的開頭方法和特點：

開門見山，直入正題；

説明情況，交代背景；

提出問題，引人深思；

描寫環境，渲染氣氛；

運用倒敍，造成懸念；

照應題目，揭示中心。

常用的結尾方法和特點：

自然結尾，戛然而止；

拓展啟示，昇華主題；

重提主要，總結全文；

照應標題，照應開頭；

直抒胸臆，感化讀者。

③過渡和照應。

過渡常用關聯詞語，篇中段過渡，段中句過渡。

照應有：首尾照應，前後照應，題文照應。

2、按一定的順序寫。

常見的表達順序從記敍文敍述角度看有：順序、倒敍、插敍、補敍、分敍。

A、順序是指按照事情發展的時間先後順序來敍述，也就是按事情發展的先後敍述。這種敍述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡分明，利於分清事情的前因後果。

1、時間先後順序

2、地點轉換順序(由上、左、近到下、右、遠)移步換景的順序

3、事情發展順序

4、按事物的幾個方面分層論述

B、倒敍，是把事情的結果或事情中最突出的片段提到前面寫，然後再按事情發展的順序進行敍述。倒敍可以造成懸念，引起讀者強烈的閲讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。

C、插敍，是在敍述的過程中，根據需要插入一段有關的事情。

D、補敍，是對敍述的任務、事件、情節等做簡短的補充説明，

3、語言運用方面的表達方法

①注意用詞準確

②運用了多種修辭手法（比喻、擬人、誇張、反問、對比、對仗、排比、反襯）

4、中心方面的表達方法：

①借物抒情 ②借物喻人

③託物言志 ④欲揚先抑

⑤直抒胸臆 ⑥借景抒情

5、其他表達方法：

①、抓住景物特點生動具體描寫

②、通過具體事例揭示人物品質

③、通過心理活動揭示人物品質

④、通過語言描寫揭示人物品質

⑤、基於現實展開合理想象

⑥、結合多種感官詳實地描述

⑦ 、動靜結合

⑧ 、運用了列數字、作比較、打比方、分類別、舉例子等説明方法

⑨、用詞準確、標點講究……

閲讀方法(讀思品移答)

記敍文的閲讀

6、快讀全文，明體裁，知內容，悟中心

考場上時間緊，讀全文要快，但要讀完。讀完後，在心中迅速地想一下，這篇文章的體裁、主要內容、主題或中心是什麼。心中能大抵有數。平時的閲讀，也應該如此。老師在課堂上的教，一般都有這一步，其目的就是讓同學們養成習慣，初讀全文要快，完了以後要

三思（思體裁、思內容、思主題或中心），在沒有老師時，也能如此。考場如此。

7、明確中心，須再讀，審標題，看首尾

中心是一篇文章的精髓，務必弄準確。所以，即使已經想過主題或中心，也還需要再讀文章某部分，進一步明確主題或中心。一般主題或中心現於標題、開頭或者結尾，也有少數主題或中心藏於文中過渡部分，或是其他部分。更有主題或中心沒有原句或原詞在文中，藏於字裏行間，很不容易看出來。那就要認真地讀全文了。

8、思忖疑句，挖深意，把握整體局部的關係

初讀全文時，可能會遇到很難理解或是感覺有深刻含義的句子，當時就在下邊畫個記號。明確中心以後，在反覆品讀這種句子，理解它的深刻含義。方法一般是：考慮分析一語雙關，言外之意、話中有話、一句話中兩個同樣的詞的兩個不同的含義。雙關什麼，言外之意是什麼，話中是什麼話，兩個含義有什麼不同，把握好這部分與全文的關係，大概就解決了。

9、深層感悟，抓細節，好感動，常遷移

心思細膩的同學常常在讀文章時喜形於色或怒形於色，即有所會意。在讓你領會到其中的緊張、或欣喜的地方，做上批註。想説點什麼，就寫點什麼，毫無拘束。評價一下這時的人物、場景，在事情緊要關頭，説説你的做法，或者簡單地寫出你想到的與其相關的一個什麼人、一件什麼事。

怎樣才能領會到文章的緊張、欣喜呢？注意讀文章要認真、抓住一些細節描寫，人物內心活動、場景烘托、以及連串的準確的動詞等等。

10、全面品析，煉主題，析結構，理順序

品析文章，就是老師課堂上教學的重點，我們現在就自己來試一試。品析文章從中心、選材、組材順序、結構、詳略、人稱口吻、語言修辭等方面着手。

文章寫的人有什麼品質，是用什麼材料表現這種品質的，又是怎麼從這（幾）件事提煉出品質的。文章寫的事有什麼意義，作者是怎麼從這件事中挖掘出中心來的。文章寫的景物有什麼特點，作者是用什麼材料表現這個特點的，讓人想到什麼人生真諦。

文章表現中心為什麼要選擇這些材料？不用這個材料，用其他材料行不行？為什麼？作者是如何分段表達的？是按什麼順序在寫作？哪個材料用的筆墨多，為什麼要詳寫？哪個材料用的筆墨少？為什麼要略寫？可不可以不寫？

文章語言是幽默調侃，還是樸實生動？是豪放清新，還是婉約凝重？是直白，還是含蓄？説明作者此時心情，或是性格如何？

文章有沒有貫穿全篇的修辭手法，是什麼？還用了哪些修辭？怎麼樣？是否貼切，比之自己，可否背下一兩句。

11、遷移感懷，學習作，導生活，明事理

從品析中，遷移到自己的生活，人家有這麼高尚的品質，我呢？我遇到這樣的事，我是怎麼做的？今後怎麼做？這樣的事，我身邊是否發生過，人生真諦何在呀？原來這裏的景色竟如此美麗，我要熱愛生活，保護身邊的環境，創造出另一個美來。作文時，可以借鑑人家這些材料、精美語句、結構文章的方法、提煉中心的技術。

12、答題定向，明考點，定讀區，答原句

先不要急着答題，分析提目，出題的人要靠我什麼？明確了考點，再確定答案在文章中哪個位置，再度精讀該段落，再答題。

回答問題時儘量使用文中原句，儘量使用陳述口吻，儘量不用代詞，意思儘量淺顯明白，語言切莫羅嗦

切記；審題要準，答題中心要明，層次要清，語言要精。

詩歌的閲讀

初讀知韻腳，數出節闋

再讀理意象，懂象徵義

意象間聯繫，勾畫意境

斟酌字與句，品味情趣

查創作背景，再現中心

説明文的閲讀

説明文是以説明為主要表達方式，對事物、事理、程序進行介紹、解説的一種文體。説明文以知識喻人，知識性是它的主要特點，同時還講究科學性、條理性、準確性。

説明對象一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特徵，如《清明上河圖》《拉薩古城》《名碑薈萃》，二是抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯繫，如《電子計算機與多媒體》《只有一個地球》《宇宙生命之謎》。

説明事物的特徵表現在形態、結構、功能上；説明事理的特徵表現在性質、成因、規律上。

説明文的結構、説明順序及説明思路和記敍文差不多。

説明文的語言要注意文中使用的術語和修飾限制性的詞語（表程度、範圍和數量的詞語），它們往往體現説明文語言的準確性。

説明方法：

舉例子：能使説明對象更具體、形象，便於讀者理解和認識。

分類別：使説明條理清楚，易於理解。

列數字：能把説明對象的特點説明的更準確無誤，令讀者更信服。

打比方：形象生動地説明特徵，增強趣味性。

作比較：更加突出強調説明對象的特點（地位、影響、成因、結構等）

三、課文串串燒

1、本學年，我們在課文中接觸了不同的主人公，他們中有不辭勞苦，而生活非常簡樸的（周恩來）；有忠於革命事業，在敵人面前堅貞不屈的（李大釗）；嚴守紀律，英勇獻身的（邱少雲）；為人民服務的（張思德），為科學無私奉獻的（居里夫人），在景陽岡打虎的英雄（武松），神機妙算的（諸葛亮），知錯就改的（廉頗），勤勞善良的（桑娜），小小年紀懂得關心體貼父母、勇於承擔家庭責任的（敍利奧）。

2、時間《匆匆》而過，一晃，國小馬上要畢業了。老師《難忘的啟蒙》令我終身受益。他帶我們《走向生活》，廣交朋友，帶我們到太空探索《宇宙生命之謎》，去大興安嶺看《林海》，去《景陽岡》看武松打虎，去古羅馬認識了《奴隸英雄》斯巴達克，去聯合國總部參觀了《世紀寶鼎》。老師教育我們要向張思德學習要《為人民服務》，向霍金學習《向命運挑戰》。只有這樣，才能獲得最大的幸福。