三角形全等的判定SSS教學反思

第1篇：三角形全等的判定SSS教學反思

三角形全等的判定SSS教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的三角形全等的判定SSS教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

三角形全等的判定方法一：

邊邊邊公理，是三角形判定方法研究的第一課時。

本課在教學時有三個難點：

1．體會有一組量、兩組量對應相等的兩個三角形不一定全等；

2．三組量對應相等的各種情況的分類；

3．利用“邊邊邊”判定全等推理的.書寫格式。

本節課的重點是探索三角形全等的“邊邊邊”的條件；瞭解三角形的穩定性及其在生活中的應用；運用三角形全等的“邊邊邊”的條件判別兩個三角形是否全等，並能解決一些簡單的實際問題。

有學生的預習，難點1的突破還是可以很快進行的，但是反例的列舉還不夠。難點2是學生分類解決問題能力的檢驗，學生能夠很順利地分成四類：三條邊、兩邊一角、兩角一邊、三個角，但是不能更加細緻地分類，不能進一步把兩邊一角分為兩邊及其它們的夾角、兩邊及其中一邊的對角；不能把兩角一邊進一步分為兩角及其夾邊、兩角及其中一角的對邊。從課上的實施看，四種情況的分類基本做得比較好。課後細想，進一步的分類，本課也可以不再進行，可以到下一課再細化。理由是：學習是一個循序漸進的過程，沒有必要每一次的新知引進都要一步到位，況且本課要處理的問題還是挺多的，課堂教學要有所側重。難點3的引導較好，但是學生全等推理的書寫格式還有待於繼續訓練。證明全等的準備條件在寫兩個三角形全等之前就要書寫説明；直接條件直接寫，隱含條件要挖掘。

從本課的教學情況看，學生的預習還需指導，學生對課本上探究2的操作比較粗糙，課堂上需要教者認真示範引領；課堂容量的把握要適度，本課我安排了兩個例題，一個開放型填空題和四個解答證明題，學生的思維訓練是充分的，四個證明題也是有學生上黑板板演的，多數同學是能夠全部完成，但是不可否認，還是有同學沒有來得及，作一個角等於已知角的教學還不很充分，全面提高學生的教學質量要真正得到保證。

在課堂上讓學生能參與到探索的活動中，通過動手操作、實驗、合作交流等過程，學會分析問題的方法。通過三角形穩定性的實例，讓學生產生了學數學的興趣，學會用數學的眼光去觀察、分析周圍的事物，為下一節內容的學習打下了基礎。

第2篇：三角形全等的判定SSS教學反思

本站的三角形全等的判定SSS教學反思範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

三角形全等的判定（SSS）教學設計與教學反思

一、簡述

全等三角形的“邊邊邊”判定（SSS）大約需要一課時的學習時間，本課需要經歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程，培養學生觀察分析圖形能力、動手能力; 熟記“邊邊邊”定理的內容; 能運用“邊邊邊”定理證明兩個三角形全等; 通過對問題的共同探討，培養學生的協作、交流能力。這節課是《全等三角形》的重要內容。

二、教學目標分析

1、知識與技能：

（1）經歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程，培養學生觀察分析圖形能力、動手能力。

2、過程與方法：

（1）經歷探索三角形全等條件的過程，培養學生觀察分析圖形能力、動手能力。 （2）在例題處理過程中組織引導學生自主探究、分析討論、交流解法，鞏固三角形全等的證明方法.

3、情感、態度與價值觀

（1）在探索三角形全等條件的過程中，培養學生有條理的思考能力、概括能力和語言表達能力。 [學習重點和難點] （1）重點：指導學生分析問題，尋找判定三角形全等的條件及應用“邊邊邊”定理解決問題。

（2）難點：三角形全等條件的探索過程。

三、學習者特徵分析

學生對多媒體大屏幕環境下的課堂環境非常熟悉，學生具備一定的自學能力，思維活躍，對自己動手的活動興趣很高；學生已經接觸過全等三角形的很多性質，學生現在處於邏輯推理論證的初步階段，從這章開始，學生應該逐步學會邏輯推理，這類題的推理書寫對學生來説難度比較大，同時，我們知道，以前學生學習數學都是一些簡單的圖形，從這章開始出現了幾個圖形的變換或疊加，學生在解題過程中，找全等條件是一個難度.

四、教學策略選擇與設計

學習過程中，通過課件創設的情境充分調動學生各知覺器官，做到“細觀察、多動手、勤思考”．通過觀察、猜想、探究、推理、模仿、體驗等方法完成本節知識的學習。本節課採用“問題導學，自主探索” 的教學模式，採用情境探究法、談話法等，使學生在自主探究的過程中完成學習的任務。

五、教學資源與工具設計

（1）準備一些形狀、大小完全相同的三角形紙片（2）教師自制的多媒體課件、三角板、量角器、圓規等（3）上課環境為多媒體大屏幕環境。（4）剪刀

六、教學過程

（一）複習引入

多媒體顯示，帶領學生複習全等三角形的定義及其性質，從而得出結論：全等三角形三條邊對應相等，三個角分別對應相等。反之，這六個元素分別相等，這樣的兩個三角形一定全等。（在教師引導下回憶前面知識，為探究新知識作好準備。） 提出問題：兩個三角形全等，是否一定需要六個條件呢？如果只滿足上述六個元素中的一部分，至少需要幾個元素對應相等能保證兩個三角形全等呢？（問題的提出使學生產生濃厚的興趣，激發他們的探究慾望。引導學生先確定探究的思路和方法，進一步培養理性思維。）

（二）操作探究

出示探究一：（課前完成） 已知一個條件 已知兩個條件

AD條件與圖形 結論 條件與圖形 結論

已知：△ABC與△DEF

FBCE條件1：AB=10cm AC=12cm BC=13cm 條件2：DE=10cm DF=12cm EF=13cm 讓兩個組學生按照條件1中所給出的條件畫出三角形ＡＢＣ，讓另兩個組學生按照條件2中所給出的條件畫出三角形DEF。

畫完後將三角形剪下來，與周圍同學比一比，看所畫的兩個三角形是否全等。 本節課組織學生進行交流，經過學生逐步分析，各種情況逐漸明朗。 得出結論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形全等。

（學生動手操作，通過實踐、自主探索、交流獲得新知，同時也滲透了分類的思想，引導學生從六個元素中選取部分元素可得到全等的三角形.）

（教學中引導學生從實踐入手，採取提問、猜測、探索、歸納等教學手段，使總結三角形全等的“邊邊邊”判定.）

（三）歸納總結

提出問題：從上面的操作中，你發現具備什麼條件的兩個三角形全等？

總結規律：邊邊邊定理：三邊對應相等的兩個三角形全等（簡記為“邊邊邊”或“SSS”）

（在此處要留給學生較充分的獨立思考、探究時間，在探究過程中，提高邏輯推理能力；在總結的過程中培養學生的概括能力和語言表達能力。）

（規律得出後結合圖形把該公理用幾何符號語言表示，培養學生的符號意識）

（四）嘗試應用

1、結合課本，請同學們觀察圖形，從中找出全等的三角形，並把它們用序號表示出來。

2、例題講解

出示例題：見課本

（先讓學生獨立分析已知條件、圖形特徵及其與結論的關係，並思考證明的方法。而後進行小組交流，方法展示，教師最後作評價與總結） （要注意規範證明過程） 題後小結：

當要求證相等的兩條線段或兩個角位於兩個三角形中時，通常可藉助證明它們所在的三角形全等得證。

（總結提煉全等三角形的應用）

2、完成教材後練習

2、3題.（通過練習訓練，讓學生體會成功的喜悦）

（五）課後小結

1、這節課通過對三角形全等條件探究，你有什麼收穫？

2、如何尋找證明全等條件：已知條件包含兩部分，一是已知給出的，二是圖中隱含的，如公共邊等。

3、三角形全等是證明三角形中邊等、角等的重要依據。 （整理本節課在知識與學習方法上的上的收穫與感悟，為以後的學習在研究思路上做好準備。）

（六）課後作業

（根據學生的實際情況，分層次佈置作業，分比做題和選做題，並可佈置預習性作業）.

七、教學評價與設計

練習題中的基礎題完成得很好，準確率達到85%以上，而在綜合應用題部分學生也注意到了審題和準確找出條件，比較難是一些隱含條件的題，通過小組討論、交流，問題自然就解決了。通過操作動手，學習的投入性與主動性非常高，也樂於發表自己的見解，取得了意想不到的教學效果。多媒體課件能很好的解決教學的重難點，既提高了教學效率，學生又非常感興趣。批改作業發現學生已掌握全等三角形（SSS）證明，並能熟練運用全等三角形（SSS）證明，但學生在解題過程中，找全等條件是還有一定的難度，今後要多加練習。

八、教學反思

通過同學們的操作、交流、互動，我們實現了對全等三角形的判定（SSS）的多層面瞭解。有一部分同學還有些關於全等三角形的判定（SSS）的知識是我們所沒有了解，下來同學之間加強交流學習。希望已經掌握本節的同學們能通過課外自己查閲相關資料，解決我們生活中的三角形全等，並構建造出屬於我們自己的美麗天地