四、研究方法：
討論交流法，調查法，觀察法
該課題圍繞國小數學小組合作學習的策略進行研究，主要採取以下研究方法：
（1）案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內合作學習的參與面及教師參與調控的力度作定量與定性的分析。
（2）比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。
（3）行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。
三、研究內容：
研究內容理想課堂中小組如何進行合作學習。合作學習，就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應用於教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特徵，已為廣大教師應用於課堂教學之中。但是通過觀察和研究，小組合作學習在國小教學實踐中（還沒有達到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現象，仍需做更細緻的探討。
1、目前數學小組合作學習中存在的誤區原因分析。
2、國小數學小組合作學習策略的構建。
（1）研究小組合作學習的課堂教學方法；
（2）研究有學校特色的小組合作學習基本形式；
（3）構建小組合作學習的議題設計及合作與交流模式的研究；
（4）小組合作學習與其它學習方式的交互性效果研究。
（5）有效的小組合作學習對學生主體性發展的作用；
五、主要措施：
1、教師在教學實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認
知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習數學的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。教師要改變觀念，在小組合作學習中教師應該運用新的教學方法或方式進行教學，要體現新課程標準提出的探究性和合作性學習等新理念，不能讓小組合作學習走過場。
2、教師還要努力提高合作學習的教學技能，在合作學習的分組指導、教學設計、課堂實施、課後總結方面進行探討與研究，使小組互動合作學習活動順利、有效地進行。因此，本人認為，合作學習活動可以從以下幾個方面加以改進：
a、小組人數的確定
教師對全班學生的分組要進行認真研究設計。就我國國小課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。
b、小組的構成
課上，教師要允許學生臨時調換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言。
c、小組成員的角色
小組要確定每個成員的分工，組長負責組織、管理、主持小組學習討論，
d、啟發與提示
啟發與提示是小組合作學習成功的要素之一。學生願意説，往往是由於他們有話可説。因此，教師應該做到：⑴設計的話題應與所學課文的內容相關，話題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學習中或學習之前，配發相關的閲讀材料，以便學生有可供模仿或運用的語言材料。。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學生根據所給詞語形成小對話。
e、教師角色
通常情況下，學生討論時，教師不要過多幹涉學生小組討論活動，以免有些學生由於教師在場而拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應充當一個旁聽者或幫助者的角色，並保證學生有充裕的時間完成所佈置任務，不使合作學習流於形式。
f、教師評價
適當評價對於小組合作學習的良性循環十分有利，教師要認真傾聽，還應讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因為糾錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學生灰心喪氣，而應在學生表演時記下語言錯誤，然後挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結中去講，教師應多從正面提醒學生注意語言的規範。在任何情況下，教師對於任何學生的成果，都應給予真誠、恰當的表揚，要善於發現各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結合起來，這樣學生的緊張感可逐漸消除，學生的自信心也可逐步增強
六、研究步驟：
（一)第一階段：準備階段(20XX年3月-XX年4月）
1、成立課題組，建立健全研究班子。
2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。
3、廣泛收集資料學習有關小組合作學習等方面的文獻資料。
4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。
（二)第二階段：初步實施階段(20XX年4月～20XX年5月）
1、課題組按照操作方案初步實施研究。採取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
2、定期開展研究活動，研究有關教育教學的內容、途徑、方法，着力研究課內的操作方法。
（三)第三階段：正式實施階段(20XX年6月～20XX年11月）
1、按照研究方案具體實施研究。
2、每學期定期開展專題性的研究。
3、課題組積累資料台帳。
（四)第四階段：總結階段(20XX年12月～20XX年1月）
1、做好後測工作，分析自變量和因變量之間的關係。
2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文。
3、收集資料，健全資料台帳。
七、預期效果：
1、讓全體學生在小組中積極充分地進行“聽、説、讀、寫”等表達活動，真正地討論和合作，發揮小組合作的優勢。
2、讓學生全面參與課堂教學，善於在人前發表意見。
3、教師在組織小組合作活動時，留給學生充分的思考和討論時間，學生合作充分展示自己的成果，培養對合作學習興趣。
4、讓每一個學生充當報告員，使他們的能力得到全面發展。
5、教師全面進行小組評價和個體評價，讓學生個體的全面發展。
一、轉變學生的學習理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。
2、通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。
3、班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。
4、通過黑板報的欄目小組大擂台”，營造出快樂和諧高效的氛圍。
二、提高合作學習的技巧。給學生介紹一些關於合作學習的規則和要求。
1、培養學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你説我聽、我揹你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。
3、每週組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。
附1：七年級三班班課堂合作學習基本技能細則
課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：
（一）聽取
1、聽人發言要專心。
2、努力聽懂別人的發言，邊聽邊思考他的答覆有沒有道理，對與否。
3、別人發言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人説完後再提出。
4、聽人發言如有不同見解，需要積極發表自己的看法，以求得共同進步。
（二）説明
1、先準備後發言，不信口開河。
2、發言圍繞討論中心，不東拉西扯。
3、談看法要有根據，能説清理由。
4、語言表達力求清楚明白，不羅嗦。
5、別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。
（三）求助
1、遇到學習上的困難，向同學請教，態度要虛心有禮，搞明白為止。
2、接受幫助後，應向對方表示感謝。
（四）自控
1、服從組長安排。
2、遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。
3、小組討論時，有次序地發言，聲音要輕，不影響其他小組學習。
4、服從組內大多數人意見，有爭執向老師請求援助。
（五）幫助
1、關心同學，及時瞭解同學的困難。
2、主動、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。
3、幫助時，要向同學説清發生困難的原因和解決問題的方法。
（六）建議
1、獨立思考，敢於提出自己的大膽設想。
2、開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。
（七）協調
1、鼓勵
（1）善於根據學習任務引發話題，組織討論。
（2）關注每一個組員的活動，對組員的發言適時地給予鼓勵性的評價。
（3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發言的同學參加意見。
2、阻止
（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。
（2）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發出信號，使之言歸正傳。
3、分擔
（1）每次活動要明確學習任務和目標。
（2）根據各人特點，分配任務。組長為中性發言人
（3）各自專心學習，努力完成任務。
（4）展示學習成果，交流提高。
5、總結
（1）綜合説明同學討論時提出的幾種意見。
（2）分析討論意見，作出結論。
附2合作技能“七字訣”
聽取發言要專心，注視對方動腦筋
説明理由要充分，啟發大家同思考。
求助別人要心誠，得到幫助表謝意。
反思敢於承認錯，肯定別人學着做。
自控發言儘量輕，服從集體留個性。
幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。
建議之前多思考，分工合作效果好。
協調彼此求默契，交往合作爭第一。
三、紮實拓展小組多元合作評價機制
1、學習成績測評
每週、每單元、期中、期末的數學、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據。每次測驗之後，由各小組長統計各個小組成員的總分，然後由科代表進行全班小組排名，根據排名給各小組成員進行加分（有幾個組最高就加幾分，依此類推）。同時，對於成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。
2、作業完成情況
對於任課教師佈置的作業，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業時注意登記不交或遲交作業的同學，並實行扣分制科代表將結果按小組進行統計後，將統計結果交學習委員記錄（登記上牆），並將責任落實到個人。
3、課堂表現
課堂上積極主動舉手發言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分（當一個同學回答問題錯誤時，同組的其他同學可以給予補充，當有其他組同學競爭回答問題時，同組組員享有優先權），但一週內每人加分最高不超過4分，由科代表進行統計，每天將加分結果按組統計後交給學習委員登記。
4、行為習慣養成
要求學生認真遵守學校的《日常行為規範》，按規定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室裏追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衞生，對人有禮貌等。違反者按學校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數的一半。（分數學校有規定）
5、獎勵措施
七年級三班各組分項成績彙總表（周)(略）
根據上面各項彙總周結表。小組的'獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學習小組之間開展流動金星學習小組的競爭活動，以此來激發活力，提高小組內成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵——隨月考小組成績和平日量化考核的結果，全班共設2個金星學習小組，由副班長統計各個小組的最後得分，每週一班會公佈一次，並在週一的班會進行頒獎活動。並採取多種方式鼓勵取得優異成績的小組和個人，除設立金星學習小組之外，還設立最團結小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現組，黃金搭檔，最佳發言人，同時採取星級獎勵，設立“衞生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星’’、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學生的榮譽感，增添前進的動力。
一、課題的提出：
新課程標準強調通過小組的合作學習發展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一，在構築理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進行小組互動合作學習，達到理想的教學效果，進行立項研究。
二、研究目標：
1、學生合作要主動2、學生參與要全面3、學生合作要充分4、學生角色要明確5、教師評價要全面
三、研究對象：
本課題研究對象為我校4年級學生。
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