活動目標：
運用圖片來接力，能迅速找出與題目相反的意思的圖片。
活動準備：
各種圖片
活動過程：
1、將小朋友分成3~5隊。
2、發給每一隊一疊圖片。
3、介紹規則：哨音響後，主持人宣佈題目（如：圖片上的名稱），每一隊的人需在之間一疊的圖片上迅速找出相應的圖片（要看和圖片相反意思的圖片）最快找到的那一隊獲勝。（最後統計誰的找對圖片最多的一隊為勝隊）
4、開始比賽。
一、興趣是培養幼兒合作交往能力最好的老師
作為教育工作者我們深深的知道興趣是孩子最好的老師。要想有效地培養孩子的合作交往的能力，首先要培養孩子和人交往的興趣，激發他們和人交往的慾望。讓他們在交往中體會到樂趣。
二、為幼兒提供一切適合交往的條件
（一）提供自由輕鬆的心理氛圍
一方面家長要轉變傳統觀念，發揮幼兒的小主人翁的精神，放手孩子，大膽的讓孩子走出家門；或把別家的孩子，社區的人們請進來；在公共場合把幼兒主動的介紹給其他的孩子，引導幼兒主動與人接觸；一方面是教師，只有當教師走下神聖的講台，來到幼兒中間，貼近他們的心靈，與他們進行心與心的交流，幼兒合作交往的慾望才會被激發。特別是教師要尊重幼兒的看法、愛好，維護幼兒的自由權利，才能夠使幼兒敢於交往、樂於合作。
（二）提供利於幼兒合作交往的空間
《綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料應有利於引發、支持幼兒遊戲和和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用”。物質環境是幼兒進行合作的媒介。環境能美化、裝飾幼兒的生活空間，更重要的是發揮出教育功能，對幼兒形成潛移默化的影響。
三、多為幼兒提供合作的機會
培養幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養找到生根發芽的土壤，創造其發展的物質條件，這是培養幼兒合作能力的前提，現代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的培養和發展。同時獨生子女的霸道，自私、處處以自我為中心等現象比較嚴重，這使幼兒在合作能力的培養受到了一定的不良影響。所以為幼兒創造合作的機會就尤為重要。
四、教會幼兒正確的交往方法
幼兒因為年齡特點可能不能意識到合作的需要，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行必要的指導。
（一）提高幼兒語言的表達能力
經常為幼兒提供自由寬鬆的語言交流環境，支持、鼓勵並吸引幼兒積極參與，在大膽清楚地表達自己的想法與感受的同時，還培養幼兒注意傾聽和對語言的理解能力，在交往時學會使用適當的禮貌語言。
（二）教幼兒在交往的過程中處理好與別人的關係
在學習協商的過程中，教師要注意教給幼兒一些簡單協調關係的方法。
（三）在交往的過程中尋找經驗
如，幼兒要共同搭一座房子，進行一場比賽，開始他們都在埋頭各自幹自己的事，缺乏交流合作。最後失敗了。於是第二次，他們吸取了教訓，在遊戲開始時他們就明確分工，積極地合作，很快別墅建成了！看着自己的作品，彼此臉上露出了愉快的表情。幼兒通過實踐學會了合作的方法，體會到了合作的重要性。
（四）培養幼兒化解交往矛盾的能力
現代家庭都是獨生子女，孩子在家庭中都是“小皇帝”“小公主”所以多數孩子就形成了以我為中心、霸道、自私、攻擊等性格特徵。在合作過程中幼兒大多遇到矛盾時不懂得和平解決，不是告狀就是吵鬧。這時就需要教師引導孩子用正確的方法和平解決。教師要根據孩子自身的特點採取一種幼兒喜歡並樂於接受的方式，不要傷害幼兒的心靈。
五、注重孩子良好素質的培養
（一）認真的傾聽是交往的基礎
認真傾聽他人講話，是尊重他人的一種表現，是人際交往中良好素質的表現。所以，我們不僅要求孩子認真傾聽父母，鄰居，夥伴講的話，還要孩子在幼兒園傾聽老師的講話，在集體活動，先要傾聽別人説的話，等人家説完之後，自己在説；為了培養孩子愛認真傾聽的好習慣，教師可以放錄音故事，歌曲，大自然的風聲，雨聲，河水聲，有時還可以和他玩聽説遊戲。
（二）善於瞭解別人的需求，給予他人及時的幫助
要讓孩子學會尊中他人，在幫助他人之前先要徵得別人的同意，瞭解他人的需求，因為只按照自己的意願幫助他人會傷害他人的自尊心，違背別人的意願，干涉他人的活動自由，“好心”辦“壞事”。
六、在積極地引導下，讓孩子愉快主動地交往
幼兒在與別人的交往中逐漸掌握了交往的技巧和方法，並從中感受到了交往的快樂，在這種情況下孩子就會產生繼續和人交往的慾望和主動和人合作的態度。教師的積極鼓勵會提升他們的合作意識，對提高幼兒的合作品質非常重要。
【設計意圖】
幼兒到了大班，身體骨骼發生了明顯的變化，在動作技能上也有很大的發展潛能，動作的協調性、體力都明顯增強。活潑好動，喜歡嘗試新奇富有挑戰性的活動。喜歡與同伴一起合作遊戲，來獲得對身體運動的經驗，也有一定的安全意識。奔跑是大班孩子特別喜歡一項活動，但單一的跑對大班的孩子已沒有什麼挑戰性，於是我在設計《合作拿圈追逐跑》活動時，為孩子制定了符合他們年齡特點以及本班幼兒實際發展情況的活動內容。用孩子喜愛的遊戲情境“捕蝴蝶”來調動孩子參與遊戲的興趣。用兩人、三人合作及添加道具網（大圈），來增加遊戲的難度，提高活動的挑戰性，通過躲閃及網住“蝴蝶”使孩子獲得對自己身體發展的自信心等。讓孩子始終積極的參與遊戲並在遊戲中獲得快樂及滿足。並充分發揮大班的孩子能動性，請孩子在遊戲中自己拿遊戲需要的道具及遊戲結束時和老師一起收拾道具和場地。
通過遊戲使幼兒兩兩合作跑的動作得到練習，符合幼兒由易到難的學習特點，以及身體發展循序漸進的原則。在教學上採取兩人合作做網、三人合作做網、分組比賽及發揮看課教師的資源，讓孩子與老師一起參與活動，逐漸增加遊戲的難度等多種形式，來激發幼兒對活動的興趣和積極性。通過嘗試練習，可以讓他們動作更輕鬆、自然、協調，從而提高他們的身體綜合素質。讓幼兒在玩中學，學中玩的教育原則。
【活動目標】
1、學習兩人或三人合作拿圈四散追逐跑。
2、在遊戲相互討論中，探索網捕蝴蝶及蝴蝶躲散的不同方法。
3、在合作跑中，儘量和同伴協調一致。
4、通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
【活動準備】
1、物質準備——小圈若干、筐2個前期
2、經驗準備---聽哨音站隊形
【活動重點難點】
1、重點：兩人拉圈協調跑
2、難點：捕蝴蝶及蝴蝶躲的多種方法
【活動過程】
一、開始部分：活動手膝關節
師：稍息，立正。今天我們的遊戲主要是奔跑遊戲，聽口令活動一下我們的身體（第一節：頭部運動第二節要部運動第三節膝蓋運動第四節手腕腳腕）
二、基本部分
1、全體幼兒兩兩結伴拉環跑
師：上次我們玩了一個拉環跑遊戲，還記得怎麼玩嗎？
師：請1、3組的`小朋友每人到筐裏拿一個圈快速與旁邊的朋友拉圈站好。
師：聽哨音我們一排一排的，快速跑到對面的紅線再跑回來。
師：第一排準備……（一排一排的聽哨音練習）
2、遊戲捕蝴蝶
(1)1/2人當蝴蝶，1/2人當網
師：剛才我們跑的都不錯，這次我們來用圈玩個捕蝴蝶魚的遊戲。
師：怎麼玩呢？這次第1、2組的小朋友當蝴蝶到花園裏飛來飛去，我們3、4組的小朋友快速與旁邊的朋友拉圈捕蝴蝶。
師：聽到哨音一響，網就可以去花園裏捕蝴蝶了。被捕到的蝴蝶就站到我這兒來。
師：蝴蝶怎樣才算被捕到了呢？只要做網的小朋友手抓到你了，就算被捕到了，不能再逃跑。
師：預備（吹哨音）
（2）交換角色
師：剛才有幾張網捕到了好只蝴蝶，網怎樣才能又快又穩的捕到蝴蝶呢？
（兩人的速度、兩人協調、兩人看準同一只蝴蝶、朝蝴蝶多的地方捕）
師：那蝴蝶如何躲才能不被捕到呢？（找空地方、轉身快、蝴蝶不能擠在一起）
師：好，這次請第3、4組的小朋友當蝴蝶，1、2組的小朋友兩人拉圈做網。3、4組的小朋友把圈給1、2組的小朋友。
師：我們就用剛才大家説的那些好辦法再玩一次捕蝴蝶的遊戲。
師：請第3、4組的蝴蝶到花園裏準備。
師：預備（吹哨音）
（3）再次交換角色
師：這次很多網都用了剛才大家説的好辦法，但我們的蝴蝶也很狡猾，不好捕呀！
師：好，這次請第1、3組的小朋友當蝴蝶，2、4組的小朋友兩人拉圈做網。
師：請第1、3組的蝴蝶到花園裏準備。
師：預備（吹哨音）
3、增加難度
（1）三人拉兩環做網捕蝴蝶
師：剛才我們蝴蝶、網都很厲害，現在我們來織張大網變成三人拉兩圈捕蝴蝶。有沒有信心捕到蝴蝶？
師：請第2、4組的蝴蝶到花園裏準備。
師：1、3組的小朋友三人拉兩圈做網。沒有圈的請到圈筐裏去拿。
師：預備（吹哨音）
（2）全體幼兒當網，請客人老師做蝴蝶
師：我們網太厲害了，這次我們請所有的客人老師當蝴蝶，小朋友都當網來捕蝴蝶，看哪些網能捕到哪隻蝴蝶。
師：請客人老師到花園裏準備好。
師：預備（吹哨音）
（3）請客人老師做網，全體幼兒當蝴蝶
師：我們小朋友做網很厲害，做蝴蝶會怎麼樣呢？
師：這次我們客人老師做網，全體小朋友當蝴蝶，看看誰不被大網網住。
三、結束部分放鬆手膝關節——抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子，相互按摩、跟着老師沿着操場走一走。
師：今天我們都玩累了，請手裏有圈的小朋友把圈放回筐裏。
師：我們跟着音樂一起抖抖手腕、拍拍小腿、甩甩膀子。
【活動反思】
大班幼兒身心發展比較穩定，正是活動能力迅速發展時期，對各項動作能夠建立很好的條件反射，可以進行較複雜的動作練習，本次活動，讓幼兒自己探索活動的動作，方式比較開放。幼兒們在遊戲中不但學到知識，還通過小組合作，共同完成任務，同時增加了幼兒之間的友情。這類遊戲很受幼兒喜愛，在輕鬆愉快的遊戲中，幼兒既掌握了基本動作，達到了鍛鍊效果，又發展了幼兒動作的想象力。
小百科：追逐是一個詞，基本意思是指迅速積極地追尋逃跑的東西。
活動目標：
1、嘗試長卷畫的合作繪畫形式，體驗合作繪畫的快樂。
2、學習輪廓畫的繪畫技巧，激發幼兒創作和想象的興趣，繪畫出熊的不同形態與動作 ；
3、鼓勵幼兒大膽想象與創作，發展幼兒的表達與表現能力。
活動準備：
關節熊（大範例一套，小的幼兒每人一套）長卷畫紙、彩筆。
活動進程：
1．故事導入，引發幼兒興趣。
（1）教師一邊演示拼圖，一邊講故事的開頭：“有一隻熊，過着幸福的生活，早上起牀，貓先伸個大懶腰，[拼圖：熊四肢伸展，頭略歪]然後洗洗臉[拼圖：上肢彎向臉部]、就出門找快樂了。它走啊走……[拼圖：熊走路]
（2）教師停頓，啟發幼兒繼續創編“發生了什麼事？它看見了誰？它説什麼？”並請1～2名説得好的幼兒來邊講邊拼擺熊的動作。
2．幼兒創造性拼擺操作並講述。
（1）教師啟發：後來又發生了什麼？熊做了些什麼？是怎麼做的？
（2）[請每個幼兒取出關節熊]請你來擺一擺、講一講。
3．幼兒分組合作繪畫。
（1）教師鼓勵幼兒將熊的故事畫下來，“熊的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好？”
（2）嘗試合作畫長卷畫。[出示長卷畫紙]“我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧。”
（3）請幼兒取筆，分組選擇喜歡的位置進行繪畫。
（4）教師巡迴指導。給與幼兒適時適當地幫助。
（5）鼓勵先畫完的幼兒串編故事並進行適當地添畫。。
4．作品展示，講評。
（1）請幼兒合作將畫紙粘貼到展示牆上。
（2）自由欣賞，鼓勵幼兒發表評論。
（3）鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。
教學目標：
1、逐步樹立幼兒合作交流的意識。
2、進一步提高幼兒身體的靈活性和協調性。
3、鞏固點數和辨別顏色的技能。
教學準備：
1、場地佈置：設置《送豆寶寶回家》的遊戲場景；
2、材料準備：家的模型五個，紅、黃、綠、藍種顏色的海洋球和塑料筐若干；供幼兒爬行的草地一塊；拱形門兩個；平衡木兩條。背景音樂磁帶
活動過程：
一、以兒歌的形式創設情境。
老師説兒歌"胖丫丫俊妞妞，手拉手兒過溝溝，過溝溝拾豆豆，一拾拾了一兜兜。"提問："孩子們，兒歌中的小朋友在幹什麼，她們拾豆豆乾什麼呢。幼兒回答。
今天老師也拾了很多豆豆，現在我們把拾到的豆豆送回家，回家的路上我們要穿過山洞，跨過小橋，爬過草地，然後把豆豆送回自己的家，每個豆豆的家顏色都不一樣，上面都寫着數字，你拿了幾個豆豆就把它送到數字是幾的家，比如你拿了四個豆豆就送到數字4的家中。
二、熟悉路線，進行遊戲。
把幼兒分成兩隊，每隊幼兒各拿1-5等個數的豆豆（幼兒自己選擇）然後先跟着老師熟悉路線，注意鑽山洞時別忘了低頭，爬過草地時不能讓豆豆掉落，然後送到相應的家中。在活動過程中教師宣佈遊戲規則，發現問題及時糾正，幼兒熟練遊戲。
三、分組合作，接力送豆。
（播放背景音樂《鬥牛士進行曲》）每兩人為一組，把豆豆裝入框中，一筐最多為五個，都裝完後把裝框的豆豆分成兩堆，幼兒分成兩隊，看哪隊幼兒最先把豆豆送回家為優勝隊。四、把每個家的數字去掉，只剩下紅黃藍綠四種顏色的家，然後讓幼兒把相同顏色的豆豆裝框，每個框裏只准裝三個豆豆，同樣把不同顏色的球分成兩堆，幼兒分成兩隊，兩人一組，看哪隊最先運完。（播放背景音樂《鬥牛士進行曲》）五，慶祝勝利，放鬆活動。
活動反思：
幼兒在活動中興趣濃厚，主動參與活動，不僅鞏固了1-5的點數和認識顏色，而且提高了身體的協調能力，同時在合作遊戲的過程中體驗了成功的快樂。在規則意識方面部分幼兒還有待提升。
一、項目背景
開展和諧校園創建，是構建和諧社會的重要內容和堅實基礎，是堅持用科學發展觀統領教育改革發展，辦好人民滿意教育的必然要求。幼兒園作為社會的一個組成部分，身處於社會大系統之中，因此，和諧校園不但表現為幼兒園內部組織結構及各要素之間的和諧，也要充分體現幼兒園與社區、家庭之間融合互動，和諧共建。
幼兒園教育與社區、家庭的融合互動是一個值得研究和實踐的問題，具有重要的現實意義。它不僅意味着幼兒園教育課程利用資源的擴大，也藴含着幼兒園辦學理念和制度的重大變革。它在本質上突出了“以幼兒發展為本”的教育理念，充分利用社區與家庭的豐富教育資源（環境資源和人力資源），重組幼兒園的教育資源，豐富教育的策略，以形成幼兒園、社區與教育共同促進幼兒健康成長與全面發展的合力。同時，又要積極地構建幼兒園對社區參與的機制，主動參與社區文明創建活動， 創造性地為社區各項事業服務，為家長服務，即在服務中求生存，在貢獻中求支持。
二、工作思路
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，圍繞和諧校園創建工作，構建以幼兒園為主導，家庭、社區聯動的教育合作共同體。從“以幼兒發展為本”的原則出發，整合社區、家庭資源，擴大教育的空間，拓展教育的途徑。同時，以社區為平台，以服務為紐帶，積極參與社區精神文明建設，逐步形成教育資源共享、優勢互補、共建共管的社區氛圍，深入推進“大教育”，為促進和諧校園、和諧社區作出積極貢獻。
三、基本做法
（一）構建家園、社區合作組織，形成共同教育互動網絡。
1、成立家、園、社區協作委員會。它是由虹橋鎮文明宣傳科、教委、團委、婦聯、社區學校、幼兒園兩個教學點及社區人員（村、居委）、家長代表組成的一支組織管理機構，以社區為平台、以服務為紐帶、構建和諧社會，促進學前教育事業的蓬勃發展為宗旨。同時制訂了相應的《家、園、社區協作委員會章程》，統一教育思想，確保了活動的統籌，信息的流通，運行渠道通暢和經費的投入。合作委員會每季度召開一次例會。
2、成立家教社：由家長代表、社區代表、幼兒園代表組成，改變原家長學校主要由教師、部分家長擔任的局面，拓展家教社指導者的隊伍：由教師指導家長擴大為家長
教師、家長
家長雙向指導，使家長、教師的科學育兒能力起到互補作用。
3、成立教育顧問團：虹鹿幼兒園聘請了有關課程實施與評價、幼兒保健、早教指導、教育法律等方面的專家，定時向家庭、社區、幼兒園開展指導工作，為合作共同教育保駕護航。
4、建立文明社區建設區域聯動體系：依託政府建立區域聯動體系，整合村、公司、居委的資源，每月召開一次例會，結合社區文明創建重大活動如：慈善義賣、中外家庭聯誼會、爺爺奶奶金婚慶典等，共同商討制定活動方案，確定具體分工。在聯動的過程中，不斷協調與增強共同合作的運行網絡、機制、功能。
5、成立早教中心：通過早教中心指導站，建立親子互勉冊、開展社區講師團講座、早教菜單式輔導免費活動，滿足社區對嬰幼兒早期教養的需求。
（二）整合資源，完善網絡，形成家園、社區合作教育的融合互動。
1、建立家長、社區資源庫共享。
以往互動開展形式更多是家長志願者的積極參與，本班、本校的家長資源、周邊社區資源的共享。現在打破圍牆，將兩個園所的家長、社區資源整合共享，將各類資源根據開展的主題活動整理彙總，張貼在各自的班級內，隨時使用，充分體現資源的有效利用，將資源最優化。通過提供區域內各種社會資源，為幼兒園辦學充實教育力量、教學資源，為幼兒的全面發展提供社會支持。
2、實行雙向開放。
以幼兒園為主，家庭、社區為輔合作活動有：家教社、教師志願者活動、家長資源庫建立、親子活動，各類主題活動（玩具交易會、與社區老人心連心、虹鹿家庭才藝秀、虹鹿民間遊戲全家玩等等），0～3歲早教菜單式指導活動。如在“與社區老人心連心”系列活動中，我們組織幼兒來到虹橋敬老院關心老人，為老人們帶去和爸爸媽媽一起製作的愛心餅乾、用自己的錢（壓歲錢、賣舊貨的錢、在親子玩具交易會上“賺”來的錢）為老人購買圍巾、手套等日常用品；幼兒還為老人們送上自編自演的文藝節目、和老人共同遊戲活動等，給老人們帶去一份濃濃的關愛之情。以家庭為主，幼兒園、社區為輔合作活動有：家長進課堂活動、家長志願者、家長義工隊服務、家長經驗交流與講座、家長沙龍、家教知識比賽等。以社區為主，幼兒園、家庭為輔合作活動有：區域聯動、社區衞生和文明城鎮創建活動等，具體有慈善義賣、中外家庭聯誼會、為爺爺奶奶慶金婚、節約社會環保服裝秀、弄堂七子游戲、親子運動會、文明儲蓄踐行活動等。
四、主要成效
1、推動了我園和諧校園創建各項工作的開展。
通過幼兒園、社區、家庭之間的融合互動，和諧共建，我們積極利用各種家庭、社區資源，加強了學校自身建設，擴大了教育空間，形成了教育合力。幼兒園團結向上的良好形象也得到了家長和社會各界的高度認可， 進一步推動了我園和諧校園創建工作的開展。兩年來，幼兒園先後獲得區文明單位、區文明示範崗、三八紅旗集體等稱號；還被評為市“十一五”家庭教育實驗研究基地、區骨幹教師培訓基地，區對口聯動互進單位帶教園，區骨幹教師柔性流動輸出單位，市托幼協會、華師大等見習基地；在 08年6月區辦學督導中，被評為A級一等。
2、優化了虹橋鎮和諧大教育環境。
虹橋鎮相繼參加了“國家安全文明城鎮”、“上海市文明衞生城鎮”的創建，幼兒園作為社區成員之一，組織幼兒、家長、老師共同參與虹橋鎮社區“金秋閔行”、“文明儲蓄”、“中外家庭聯誼會”等主題活動，併成為了“社區安全教育基地”，接受了世界衞生組織的安全檢查。幼兒園與社區、家庭呈現出良好的互動局面，形成了“你中有我，我中有你”不可分離的新型關係，真正達到了資源共享、和諧發展的新局面，為全面育人創造了良好的環境條件和氛圍。
3、更新內化了家長教育觀念。
家長們通過全程參與幼兒園主題活動，對新課程有了全面、細緻的認識和了解，使家長的教育觀念能及時更新並內化，從而更主動積極地投入到幼兒園的教育實踐中，越來越多的家長也成為了我園“家長志願者”隊伍中的一員，參與幼兒園、社區教育實踐活動的家長志願者比例從原先的不到10%上升至50%以上，由此表明家長的教育觀念已得到了明顯的更新與提高。
4、開發拓展了園本課程資源。
幼兒園與社區、家長志願者的系列互動實踐，拓展了幼兒園的課程內容，開發了豐富的園本課程，使幼兒園的。課程資源開發取得了一定的成效。如：由“關愛盲童”等產生的系列教育實踐活動已成為我園課程資源的一大亮點；家長志願者定期參與幼兒園的管理、教學、演出等活動也成為我園課程實踐的一大特色。
4、促進了幼兒社會性行為的發展。
從對我園大班畢業的73名幼兒跟蹤調查中發現：由於他們在幼兒園時經常參與一系列社區實踐活動，在經歷了一學期的國小生活後，家長和現在所在學校的老師們普遍反映：這些孩子在社會認知、社會情感、與人合作、性格開朗等方面都明顯優於其他同齡幼兒。總之，幼兒園與社區、家庭的融合互動已經成為幼兒園和諧發展的必然趨勢，它是社會和諧發展對幼兒園提出的要求，也是構建和諧校園的重要內容之一。
20xx年11月3日，國務院總理温家寶主持召開國務院常務會議，研究部署當前發展學前教育的政策措施中指出，學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。辦好學前教育，關係億萬兒童的健康成長和千家萬户的切身利益，關係國家和民族的未來。必須充分認識發展學前教育的重要性和緊迫性，把發展學前教育作為保障和改善民生的重要內容，按照公益性和普惠性的原則，堅持政府主導、社會參與、公辦民辦並舉，破除體制機制障礙，建立覆蓋城鄉、佈局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育，促進幼兒健康快樂成長。可見幼兒教育是涵蓋幼兒園、家庭，社區三個基本單位的一項社會公共事業。
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