《彼得與狼》這節課故事情節簡單，樂曲篇幅長，針對這一特點我設計了一條“看——找——聽——演”相結合的教學思路，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個簡單快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悦的理解交響音樂。
看：這一環節是讓學生認識樂器，然後欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區分音樂明朗與暗淡。這一環節透過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悦的氣氛中複習了舊知識，學習了新知識。
找：請同學們根據主人們的不同性格特徵和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，透過遊戲"找一找"，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各主角，在遊戲中充分發揮學生參與用心性，在愉悦中掌握知識。
聽：在那裏要聽故事情節，學生從音樂本身入手，初步聆聽。同時要抓住細節、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現時的各種手段，鼓勵學生在以後的欣賞中，用心發現其中的表現因素。
演：根據故事情節，展開想象進行創作表演。
本節課整體效果還能夠，只是作品太長，我採用了分開欣賞的方法，不知對作品的完整性會不會有所破壞？
音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神文明中一項不可缺少的重要內容，也是完成音樂藝術第三度創造的不可忽視的方面。孩子愛聽音樂，但往往當我想挖掘的更深時，孩子卻沒了耐心，如何讓學生養成欣賞的好習慣，我在不斷地思考。
上星期，我和學生一起欣賞了交響童話《彼得與狼》。《彼得與狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這麼長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的`。所以我根據實際情況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終保持愉悦的心情，在興趣激昂的情況下不知不覺的感受音樂，瞭解音樂，並掌握樂器的音色特點。在課堂教學中我採用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。通過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，並能概括出各角色的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖，
在這堂課的教案中我準備了聽、説、講、演、創作等幾個環節，在課堂上我讓學生帶着頭飾隨着音樂來演一演故事情節，通過扮演來讓學生更好的瞭解彼得與狼的故事及主題音樂。也許是時間的關係，我怕時間不夠，所以本來設計好讓學生最後在來欣賞音樂這一環節跳過了，後來想想很是遺憾，要是在最後讓學生再來欣賞音樂，就更能增加學生對樂器音色的掌握，瞭解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生説一下，假如把表演角色的樂器換其他的樂器來演奏，會有什麼效果呢？這可以作為課後作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的積極性，拓展學生的思路和創新意識。
如抓住小鳥與鴨子的衝突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以後的欣賞中，積極發現其中的表現因素。
《彼得與狼》是一首交響童話，它透過樂器的演奏和朗誦描述了一個十分生動的童話故事作品。整堂課都在“説故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事，從而到達主動聆聽的效果。
有層次地安排聆聽。整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在瞭解故事梗概後，讓學生帶着情緒聆聽，引發學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦後，學生帶着對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。
抓住細節、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的衝突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以後的欣賞中，用心發現其中的表現因素。
將情感教育滲進音樂活動中。在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、説故事環節中，教師設疑，學生想像情景，並帶着主觀情緒體會音樂形象的`發展，在不知不覺中感悟“真善美”。
將交響音樂當成我們的朋友。很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是遊戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然後自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨着年齡的增長，逐漸領悟其深刻的好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然後讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。
由上這一課我想到了：
1、通俗流行音樂正因為如此受到學生（在國小階段尤其是高段學生）的青睞，正是由於其多渠道的流傳、易於傳唱的旋律及通俗明瞭的主題，剛巧貼合十二、三歲的學生漸漸成熟的心智和日益加強的情感表現需求的需要。
2、古典音樂、輕音樂、優秀的民族音樂以及一些有價值的通俗音樂因為種種原因傳輸不到學生的生活空間裏，或者説傳輸到學生面前時，他們不習慣去聽。
3、學生是豐富多彩的，只有老師想不到，沒有學生做不到。所以，新的時期對音樂教師提出了更高的要求，如果教師對藝術音樂作品如數家珍，那麼不知不覺地就會把這些信息傳送到學生面前，學生在這種薰陶中，也就逐漸習慣了這種藝術，從而也會去關注身邊的藝術音樂。
在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、説故事環節中，教師設疑，學生想像情景，並帶着主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。
彼得與狼》是一首根據同名童話改編成的交響童話，具有敍事性的音樂童話。在教學中充分利用先進的教學設備和運用已學過的音樂知識，尤其是西洋樂器方面的知識，通過樂器發出音響，來代表各個人或物。從音響效果中分辨各種音樂形象。本節課是一節閲讀與學科整合的課，為了讓學生愛上繪本，愛上閲讀，我選擇了這一節生動的交響童話故事課。
在開始介紹樂器及代表的角色時，我將繪本《彼得與狼》展示給大家，同時將裏面的內容拍成圖片在大屏幕展示，結合音樂，學生能夠一目瞭然。既瞭解了繪本的內容，同時對故事的角色有所瞭解，用長笛吹奏快速流動的曲調，模仿小鳥清脆婉轉的嗚叫；用雙簧管吹奏裝飾音模似鴨子搖搖擺擺走路的形態；用單簧管吹奏斷音，表現貓上竄下跳，活潑機靈的形態，用低沉的大管吹奏慢速的音調，描述爺爺的形象；用三支圓號吹奏不協和的和絃，表現大灰狼的兇殘及陰森恐怖的氣氛；用小提琴演奏優美的旋律，表現活潑、開朗、機智的少年彼得的形象。
使學生們在既學得了音樂知識，有會在音樂故事中得到“團結起來，機智勇敢鬥爭，戰勝兇惡的敵人”的啟示。
教學中學生們根據這首通俗易懂的解説和生動畫面來輔助教學。從而在學生的心靈上架起了藝術的橋樑，喚起學生的情感。音樂藝術確實起到了溝通人們的心靈，縮短了彼此間的距離，架起了心靈間的橋樑。
蒙田範文網