為了進一步推動自身對素質教育認識，提高學生的學習興趣切實轉變我的教學方式和學生學習方式，提升自身專業水平，促進學生全面成長，全面提高教育教學質量，特制定本實施方案。
一、總體目標
（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關係，構建寬鬆和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。
（二）學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習效率提高。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質。
（三）促進我的業務素質整體提高，教學能力大幅提升。教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高，教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。
（四）初步形成具有學科特點的快樂課堂教學模式或教學流程，通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。
二、實施策略。
（一）組織教師深入開展新課程理念學習活動，樹立先進的教育觀、教學觀和學生觀。正確認識教與學、師與生的關係定位問題。使“先學後教、以學定教、以教導學和先生後師”這些觀點體現在課堂教學中。把“能讓學生學會並且會學、樂學、創學”，作為好課的唯一標準。把如何培養學生的自主學習能力作為教師基本功訓練的重要方面，使高效課堂教學逐步轉化為教師的自覺追求。
（二）認真研讀20xx年版新課程標準。組織教師認真研讀修訂後的義務教育課程標準，全面理解，準確把握修訂後的課程標準的精神實質和主要變化。
（三）牢固建立“大課堂”教學機制。構建高效課堂需要有紮實有效的“課前”、“課中”、“課後”等重要環節作保證。
1、課前策略及要求
（1）從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求：一是各備課組要把握集體備課的重心，根據學校制定的單元備課、課時備課、周反思三版塊的備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨幹教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示範作用。
（2）加強教學設計，優化個人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進行規範、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理髮展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規範備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。
（3）加強對學生學習方法的指導，提高自主學習有效性。
基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，自己“備課”，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課後的温故知新。
2、課中策略及要求
完善快樂課堂教學模式基本環節及要求，優化教學過程，在以下方面實現重點突破：
（1）完善學生的自主學習。學生根據教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題在自學筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。
（2）落實學生的合作探究。學生在自主學習的基礎上，把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。
（3）放大學生的交流展示。每個小組展示自己的自學成果，讓學生的創新意識和個性特長得以充分展示，同時教師彙總學生交流展示中出現的共性問題，為精講點撥做好準備。
（4）精煉教師的點撥過程。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結答題規律，點撥答題方法與思路。在此環節中教師一定要準確地瞭解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”，嚴格限制教師講課時間，不超過10分鐘。（“三講”：重點內容講；對學生理解有幫助的講；利於學生創新和發展的講。“三不講”：學生一看就懂的不講；學生討論互學能懂的不講；超標難懂的不講）。
（5）重視學生的練習，動手實踐。課堂訓練應分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘學生思維潛能的主觀題，要當堂訓練，當堂測試。
（6）豐富評價激勵方式：包含三個方面，一是教師對學生課業的評價；二是學生的自我評價；三是學生間的互評。教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
3、課後的策略及要求
（1）建立高效的教學反思機制。要積極引導並大力推行教後反思，要求每個教學周結束後寫《教學周反思》，每學期寫一份教學反思案例。重點記錄通過課堂教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿於教學的整個過程。在教師的個人反思的基礎上，還應加強教研組和學校層面的互助互動式反思，通過多層面的交流昇華，使教師的教學能力和業務水平得到不斷提高。
（2）提高作業設計的層次性。教師要精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，充分發揮作業批改中學生的主體參與作用，促進學生不斷改進和發展。
4、構建科學的課堂評價系統。加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。制定《課堂教學發展水平指數及評價操作辦法》，每學年要組織一次高效課堂教學達標評價活動，併為每個教師建立課堂教學的評價檔案。
全面落實素質教育，促進教學工作優質高效，結合我校實際，特制訂本方案：為了進一步深化課程改革
一、指導思想
堅持以學生髮展為本，以向課堂效益要質量為核心，切實轉變教學質量增長方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀等方面全面和諧發展，全面開展有效教學活動，以提高學校的教育教學質量。
二、工作目標
深化教學改革，落實有效教學，全面提升我校教育教學質量。為實現這一目標，提出以下工作思路：
1、圍繞有效教學這個中心，紮實提高課堂教學效益。
2、大力落實“有效教學十六字方針”在我校的研究和實踐。
3、繼續推進課程改革，深入開展探討研究，努力探索短時高效、學生樂學會學的有效課堂教學模式，提高課堂教學的有效性。
4、進一步強化教學管理，在抓好常規管理的同時，努力探索教學管理新舉措，提升教學管理水平。
5、強化師能培訓，狠抓改薄轉優工程，全面提升教師專業水平。
6、總結有效教學活動經驗，形成有效教學鞏固機制，不斷推進有效教學長期深入開展。
三、工作任務
（一）加強管理隊伍建設，提升教學管理的有效性
有效的教學源於有效的領導和管理。一要加強對教學全過程的有效領導與服務。要樹立正確的教學管理理念，加強對有效教學思想和理念的引領，加強對教學計劃、課程實施、校本研訓的領導，關注教學過程、改善教學環境、提高教學效益。要從“關注教學準備、衡量教學效能、評估作業效果、分析考試功能”等方面入手，全面加強對教學全過程的領導。二要強化對教學管理者隊伍的能力素質提升。校長、主任要帶頭學習有效教學教育理論，認真參與教學實踐，及時分析教學狀況，善於解決教學問題，要認真參加上級部門各項有效教學活動與教學調研診斷活動，努力構建一支有思想、懂教學、善管理的教學領導隊伍。三要強化對教學環節的督查與指導。要加強對“備課、上課、作業、輔導、評價”各個教學常規環節的檢查、督促、指導，採用隨機檢查、個別檢查、全面檢查等方式，發現問題，及時交流總結，堅持把教學管理過程落實到位；管理人員要加強對常規教學工作的指導與檢查，及時檢查教師教學常規情況，多聽隨堂課，多采用“唐尼課堂巡視法”去了解課堂，並以此實現對教師教學常規履行情況的全面瞭解與指導。
（二）完善教學管理制度，提升教學過程的有效性
規範、科學、有效的教學管理制度是實現有效教學的前提和關鍵，過程管理是教學管理的最日常手段。一要完善各項管理制度。繼續實施學習質量單元過關制度、後20%學習狀況跟蹤制度；完善並施行教師教學常規巡查制度、單元測試成績分析制度、期末教學常規考查制度，做到四清即“堂堂清、日日清、週週清、月月清”以保證教學過程在有序中追求有效。二要強化教學質量監控。要建立教學質量過程性、診斷性和終結性評價監控分析制度，突出重視在常規檢查中發現的薄弱班級，要通過抽測、質量分析的手段及時瞭解班級教學質量情況，幫助提出改進措施，確保教學質量均衡發展。三要形成有效運行機制。各校要通過日常檢查、教師自我教學小結、教研組活動交流等途徑，及時瞭解教學質量現狀、診斷教學問題、提出教學改進措施。建立健全教學信息採集，教學問題診斷，教學質量預警與激勵等教學質量保障機制。四要改革質量評價機制。要改變以往的標準性評價方式，着重突出教學質量的發展性評價，以“學生是否發展”作為評價的重要依據，強化與學生原有基礎的比較，鼓勵教師不放棄每一位學生，全面提高教學質量。
（三）嚴格督促常規履行，提升教學行為的有效性
教學常規的嚴格執行是教學質量的保證。按照縣局有關要求，繼續引導教師規範地自覺地執行教學過程各個環節的具體要求，做到心中要求明確，行動規範到位。一要及時制定各類可行性計劃。包括各科教學計劃、後進生轉化計劃、複習前總複習計劃等。其中各科教學計劃包括班級學生情況分析、本冊教材的目標與要求、提高該科教學質量的措施、課時安排等；後進生轉化計劃包括轉化對象、轉化措施、轉化成效分析等；總複習計劃包含複習目標，複習內容與進度等。二要認真做好課前準備，做到先學後導。備好課是上好課的前提。要做到有課必備，超前備課。備課前教師要熟悉內容體系，瞭解教材編寫意圖，明確教材各單元教學目標的基本要求，明確教材各單元知識的聯繫與銜接，還要根據學生的年齡特點和實際情況選擇有效的教法與學法。教案要完整有創意，欄目齊全，字跡清晰，應包括單元教學目標、教學重難點、授課時間、課時教學目標、課時重難點、課堂練習、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計、學生預習等內容。三要精心上好每節課，做到當堂練習。課堂教學要努力按照“有效課堂”理論展開，每個教學環節，包括導入、新授、鞏固、拓展、作業等各個環節，都要循序漸進，追求實效；每個教學行為，包括教師儀態、教學語言、教法選擇、媒體選用、提問設計、課堂評價、師生交往等都要依據適用有效原則，合理進行。要把教師是否準備“當堂練習”做為衡量一節課是否有效的重要參數。要重視學生主體體驗，突出學法指導；要突出重視作業練習的有效性，提倡教師精選作業，鼓勵教師自編作業，從作業內容、方式、層次等因素開展研究，確保作業對學生認知提高和能力發展的作用。四要及時批改、落實作業。教育學生作業要規範、整潔，對作業潦草或不及時完成的，要加強教育和指導。教師要及時批改作業，不漏批錯批，要突出作業反饋、評價與訂正環節，要把作業訂正作為學生知識缺陷彌補的關鍵環節。對平時作業比較差的學生教師應做到面批。同時，教師要結合課堂教學和學生作業反饋實際，要求家長必須填字，把學生的作業真正落到實處。五要認真開展課外輔導，做到人人過關。認真開展課外輔導。要認真制定輔導計劃，精心選擇輔導內容，充分利用早自習、午間、午後等時間，對學感吃力、學有疑惑和學有所長的學生開展有針對性的課業輔導。在精心組織課堂教學的前提下，加大對學困生的輔導力度。
（四）深入推進校本研訓，提升教師專業發展的有效性
1、完善教研機制組織教師大力開展有效教學小課題研究，開展好每一次教研活動，實施短平快教研。
2、圍繞課堂教學，加大研究力度，認真落實“先學後導，當堂訓練，落實作業，人人過關”的16字方針。
3、加大信息技術與學科整合的研究力度，發揮現有教學設施的輔助作用。
4、繼續實施好《獨李中心國小薄弱學科教師及青年教師專業成長計劃》。在理論學習、教學反思、相互聽課、參與教研活動、承擔公開課、外出學習等方面，按照要求，及時督查，定期公佈，以促進青年教師專業素質儘快提升。
5、要發揮好各教研組教育教學研究的作用，積極為教師交流教學信息、學習教改理念、探討教學模式提供平台。
6、繼續開展教師教學業務競賽。要有計劃有重點地開展教師基本功訓練與比賽，組織開展教師基本功大賽、有效教學示範課、備課説課、課堂教學評比、教學案例評優等常規業務訓練與比賽活動。
（五）紮實開展課題研究，提升科研引領的`有效性
要樹立“科研從教學中來，科研服務於教學”理念，理解“教而不研則淺，研而不教則虛”的現象，實現研教並進，端正思想，尋求指導，強化規範，努力提升教育科研對教學工作的引領作用。一要進一步規範教研活動，從而濃厚科研氛圍。樹立“科研服務教學”的意識，全方位積累教學科研材料，開展反覆實踐與思考，在吸收學習借鑑的前提下，大力倡導原創性研究與成果表述，把“科研問題的真正研究化”作為評價的第一標準，進一步提升科研工作的有效性。二要紮實開展小課題研究。要關注在課題研究中教師能力的提升。伴隨教育科研，教師的業務能力佔據了十分重要的地位，要把教師教育科研活動作為教師專業成長的重要途徑。要按照需要性、可行性原則，積極申請各類課題的立項研究，將每個課題研究落到實處，爭取更多高質量的研究成果出現。
四、組織實施
為保障有效教學行動各項內容的順利實施，我校成立有效教學活動領導小組，負責該項目的開展。
活動分三個階段：
第一階段：啟動階段（3——4月）
1、學習有效教學經驗。
2、領導全體教師學習有效教學基本理論並進行一次有效教學基本理論測試。
3、成立領導小組和工作小組。
4、制定有效教學活動推進實施方案。
第二階段：實施階段（5月—11月）
1、繼續開展有效教學理念學習活動，並人人寫出有效教學學習心得體會，設立專欄，更好交流。
2、出台有效教學實施方案及有效教學過關實施方案，學區要及時指導督查和落實。
3、培育、樹立本項活動內容的典型，總結有效教學經驗。
4、開展以有效教學為主題的教學論文（案例）、教學設計等評比與研討。
第三階段：總結階段（12月）
1、全面總結有效教學活動的實施情況，形成書面報告。
2、提煉並建立有效教學活動長效機制，鞏固活動成果。
附：濱淮鎮第二中心國小推進有效教學活動動領導小組
組長：
副組長：
組員：
為了確保疫情期間我校停課不停學，停課不降教學質量。並以此為契機，提高學校線上輔導水平，根據上級要求，結合我校實際，特提出如下方案。
一、組織領導
成立國小“停課不停學”工作領導小組，明確責任，細化分工。
組？長：XXX（負責全校停課不停學工作）
副組長：XXX
職？責：負責全校“停課不停學”業務指導工作，全面檢查督導，瞭解各班各學科實施和落實情況，及時修改和調整工作方案。
成？員：各班主任、各任課教師。
各班主任職責：負責本班“停課不停學”工作的全面工作，瞭解本班學生和家長的實施落實情況，協調安排各科老師線上輔導，上報數據材料。任課教師負責線上教學輔導計劃制定和教學落實，收集本學科教學相關信息。
二、具體措施
1、作息時間
依據市教育局網上上課時間。
2、各級課程表
依市教育局線上學習課程表。
晨讀由語文或英語老師佈置10分鐘左右的晨讀任務，讓學生自修完成。使學生養成早起的習慣，不耽誤上午上課，不遲到，不早退。
3、線上教學方式
各年級各班建立輔導微信羣，在羣內通過文件、語音、鏈接、視頻、文字、圖片，師生互動，在微信羣內實現輔導、佈置作業、檢查作業、答疑、等教學功能
4、及時與鄉鎮網絡技術指導員聯繫，對網絡的開通提供技術指導工作。
網絡指導員：XXX（XX電信局網絡員）
XXXX國小
為貫徹落實省教育廳關於《在全省中國小開展“課內比教學，課外訪萬家”活動的通知》的精神，結合我園實際，特制定如下實施方案。
一、“課內比教學”領導小組名單
組長：
副組長：
組員：
二、活動指導思想
以綱要理念為指導，以抓好常態課教學為重點，以培養幼兒能力為目標，以促進教師專業成長為根本，組織教師全員參與，搭建教師自我展示、互相學習、共同提高的平台，促進教師刻苦鑽研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，促使教師隊伍素質整體提升。
三、活動主題
依託園本教研 抓實常態教學 促進教師專業成長
四、活動內容
“課內比教學活動”主要由“備課、説課、講課、評課”四個環節組成，在此基礎上開展“幼兒園教師如何評課？”“幼兒園教師如何進行課後反思？”的專題理論學習。
1、説課。主要闡述對教材的理解，對幼兒能力發展及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。考察教師備課與寫課的基本功。
2、講課。重點展示教師的基本教學素養，包括教學觀念與知識功底，教學語言與教學設計以及教學組織實施能力和課自評和反思。
五、活動安排
1、宣傳發動階段（20xx年11月）
召開全體教師會議學習“課內比教學”活動文件及精神，全園教職員工積極開展準備工作。
2、活動實施階段（20xx年11月下旬——20xx年6月）
本學期，四課活動與每月教研活動聽課相結合，本學期主要是新進老師的診斷課，年輕老師的磨合課，經驗老師的案例課。
通過內訓，進行評課、反思的業務學習。
3、總結階段（20xx年6——7月）
對本學期開展的“課內比教學”活動進行總結，分析，評價，對優秀老師進行表揚獎勵。對下學期“課內比教學”活動進行安排部署。
六、活動要求：
1、要求老師積極參與，全園老師都要參加講課説課，先講後説，所有老師都必須參加聽課活動。
2、要求老師立足於常態教學，不搞花架子、空架子，務實的開展每個教學活動，並做到課課有反思，課課有評價，課課有收穫。
一、推行“導學式課堂教學模式”的背景
隨着基礎教育課程改革的不斷深入，人們對新課程標準也有了較為深入的解讀。《基礎教育課程改革綱要》明確確立了新課改的目標與方向。舊的教學思想、教學體制、教學方式、管理方式等等舊的教育教學行為在很大程度上與新規定、新要求相沖突或相違背。我們所秉承的陳舊的灌輸式教學，以及迫於升學壓力的苦學苦教，時間加汗水的做法已跟不上現代教育教學的需要，已不符合現在學生學習的口味。課業負擔過重，學生厭學，教育教學質量不斷下滑等等跡象表明我們必須變革課堂教學模式，必須打造高效課堂。我個人認為“導學式課堂教學模式”的開展與推廣是一種行之有效的好方法。
二、“導學式課堂教學模式”的推廣價值
通過對“導學式課堂教學模式”的推廣應用，力求在以下幾個方面實現其價值：
模式推廣要依附於課堂教學，又服務於課堂教學，使這一模式在教學過程中不斷完善；同時，借鑑現有的理論經驗指導教學，促進教學，使二者相輔相成的發展與完善。
2、通過開展“導學式課堂教學模式”來轉變教師角色與教學行為，使教師從過去的知識傳授者，轉變成學生學習的促進者、幫助者、引導者，課堂教學的開發者，從而提高課堂效率，使學生真正享受素質教育。
3、轉變學習方式提高課堂效率。切實落實構建高效課堂的教學理念，完善學習方式，拓展學習時空，做到生生交互、書生交互、師生交互、組內交互、組際交互、生媒交互齊舉，倡導自主探究，使學生真正成為學習的主人。學生學習方式的轉變在當前推行素質教育的形勢下具有特別重要的意義。
4、打造研究型教師團隊。堅持向“四十五分鐘要質量”的理念，教師必須優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量，來發揮教師的教學效能，充分發揮骨幹教師的作用，促進教師專業發展和團隊水平的整體提升。
三、導學案的編寫
“導學式課堂教學模式”強調教師重在“導”，學生落實“學”，以導學案為依託，導學案是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。
（一）、導學案編寫的基本原則
主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。
問題性原則：知識以問題的形式呈現，問題要精心設計。
層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，同時關注不同層次學生的不同需求。
探究性原則：儘可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利於培養學生的創新意識。
（二）、導學案編寫的具體要求
1、“導學案”應該具備明確的學習目標；
2、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；
3、“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；
4、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；
5、注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式，更不能直接照搬教輔資料。
6、“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合於不同課型的教學需要。
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