一學期結束了，我對本班的工作做如下總結：
思想上：積極響應上級有關部門關於創建“平安校園”的號召，以“三個代表”的重要思想和的精神為指導方針，以維護學校、社會的穩定和發展教育事業為宗旨，堅持以人為本，緊密結合學校實際，全面貫徹落實創建“平安校園”的各項工作任務。
工作上：我對本班的安全高度重視，平時擠出時間給學生灌輸有關安全方面的知識，不厭其煩地對他們進行安全教育，並且把相關的班級安全規定每月集中組織學習了一次，張貼公示在牆。由於學生小，我不但對他們進行安全知識教育，而且在課餘時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發現了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。
一、開學第一週，我和全班學生一起制定了本學期的安全工作計劃。
二、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍，不允許不經家長允許跟同學去了，讓家長隨時瞭解其子女的去向。
三、在校內外，不允許學生做危險的遊戲。如；互相追打、奔跑等。
四、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衞生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育國小生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木。
六、教育學生不爬牆，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽台上的欄杆。
七、教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學生不帶危險的物品到學校（如：木棒、小刀、匕首、氣槍等利器進入校園。）不在井欄、變壓台旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。
九、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。並且指導學生學會使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長或老師的帶領、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池裏戲水、游泳。
一個學期結束了，在同學們和我們兩位老師的努力下，全班無一例安全事故發生。但是，安全工作是班務工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時時講，警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發生。
隨着新的國家科學課程標準的頒佈，全國國小科學教學更是實現了跨越式發展，國小科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學？如何提高國小科學教學質量？如何優化國小科學課堂教學質量？尤為值得研究和探討。這學期我擔任國小五年級的科學教學工作，根據半年國小科學課堂教學的情況和本人的教學經驗，我在這方面收穫很大，談一談我的教學心得：
一、學生是科學學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心。
科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度。
三、科學課要培養學生良好的學習習慣。
要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。
科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。
教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。今後，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好國小生的科學啟蒙教育。
泉眼無聲惜細流
——單親家庭學生德育教育案例
新學期第一天，校領導帶着校外學生公寓的管理人張大爺敲開了我的教室門。“這兩個孩子是新轉來的，安排在你們班了。”張大爺連忙説：“這個孩子學習不錯，就是貪玩，家長挺重視的，麻煩您多加管教。另外這個，爸媽誰也不管，你給看着，別惹禍就行。”聽了他的話，我頓時覺得有些尷尬，雖然孩子很小，但他這麼説，一定會傷害孩子自尊的。我連忙圓場説：“不能不能，這倆孩子我都會好好管教的。”説完我順勢朝着孩子的臉看去，本以為孩子一定會因為張大爺的話羞得滿臉通紅，可這一看，大大出乎了我的意料——滿臉的輕蔑、無所謂和輕浮。他的臉上出現了與他年齡相當不符的神態。這就是我和12歲的姚振的初次見面。
開學一週，這個姚振就讓我一個頭有兩個大。上我的課時，他會收斂一些，但是一到科任課，科任老師就會氣得火冒三丈跟我抱怨。姚振上課不聽課，亂搞小動作，自己玩的沒有意思了，就去給同桌搗亂，有的時候興奮起來，還會搞怪的發出一聲怪叫。下課了，就在教室裏大聲喧譁，大喊大叫，班級的過道就是他的遊樂場，任意飛奔。測試成績只有30幾分。開始的時候，我非常生氣，每天都會批評他，也是希望我的嚴厲能讓他懼怕，管好自己。可這樣做的效果並不明顯，每次批評他都會讓我氣上加氣，他總是會下巴一揚，露出那不屑、無所謂的眼神，任你火冒三丈，怎麼説就是不往心裏去。嘴上嗯、啊的答應着，轉身就對同學們吐舌頭，做鬼臉。後來，我就對他説，如果你再不好好上課，發現一次就打一個手板。我想他畢竟是個孩子，一般的孩子都會怕疼，就用這個辦法“嚇唬嚇唬”他吧。結果還是讓我大失所望。
這一天，他再次犯錯誤之後，他直接走到我面前，把袖子一擼，説：“打吧，我音樂課搗亂了。”我一聽，轟的一下血往頭上湧，真想狠狠的打他兩個手板。可是我還是冷靜了下來，因為我知道，對於他，這樣的懲罰根本沒有作用，或許以後，還會變本加厲。我深吸了一口氣，説：“算了，我不批評你，明天把你家長找來吧。”“老師，你還是批評我吧，我沒有家長”。我的火頓時冒了起來，這孩子簡直無可救藥，朝他大喊道：“你爸你媽，你家裏的親戚，不是你家長是誰？！”他看了看我，不為所動，冷冷的説：“我爸媽離婚了，我媽跟別人跑了，我爸不要我，就我奶管我，她去外地打工了一年回來一趟。我就自己住在學生公寓，所以我沒有家長。”聽了他的話，我驚愕的一句話也説不出來，這麼小的孩子，居然有着這樣的生活經歷，他的不屑、無謂還有對一切的輕視，都是源於內心對這樣生活的一種牴觸。我對他不瞭解，竟然這段時間這麼對待他，心裏馬上生出了一絲絲的愧疚和心疼。我連忙換了緩和的語氣對他説：“對不起，這段時間老師對你太嚴厲了，以後不許你説自己沒有家長，從今天開始，我就是你的家長。”話一説完，他那不屑的臉上頓時閃過一絲不易察覺的神態。可能是驚訝，也可能是一絲絲的感動。可他馬上就繼續帶上了他那厚厚的“面具”，對我説：“不批評我了？那我回去了。”説完，轉身走了。我知道，父母的拋棄，親戚之間對他的嫌棄，使他根本不相信我説的話，就好像他不相信他身邊的每一個人。但是，我卻抓到了改變他的契機和方法。
從那以後，他犯錯誤了我不會再朝他大喊，也不會批評他，只是耐心的告訴他，以後不要這樣了。同時，我也讓學生處處關心他，讓他在班級中感受温暖。我仔細地觀察他學習方面、生活方面，只要有一點的閃光，我都會大加讚賞。慢慢的，他開始了轉變，雖然不明顯，但我知道，他正一點一點的被温暖着。我有胃痛的老毛病，每天上午第二節下課，我都必須
喝一袋熱呼呼的牛奶來暖胃。這是我們班的孩子都知道的。這天早晨，打了上課鈴，姚振才拖着書包慢慢的走進教室，他的狀態明顯不對，頭髮凌亂，臉色蒼白。我趕緊過去詢問情況，他開始不説，後來跟他在一個公寓的同學説他感冒了，昨天晚上發燒了。我聽了之後在他的身邊噓寒問暖，他默默的抬起頭來看着我，不像以前的冷漠。當我得知他沒吃早飯，直接把我暖胃的牛奶熱過了之後拿給他，還拿錢打發其他同學去買了麪包和火腿腸給他。他卻説“我不吃。”我知道他是不好意思吃我的東西，便説“不許不吃，我看着你吃，如果你不吃，那你就回到公寓躺着，你選吧。”他沒有吭聲，拿着麪包，一口一口的，機械的咬着，但我看見，他的眼中，有淚光閃過。
第二天早上，他破天荒的交了日記。日記是我們班學生每天必須的作業，通過日記我可以直接瞭解他們的內心，他們也可以在日記向我諮詢任何問題，當然，如果日記中有不想被我看到的內容，我允許他們用膠布粘起來。他的日記沒有日期，沒有天氣，只有簡單的幾個字：昨天你胃疼了嗎？看了他的這幾個字，我幾乎欣喜若狂，這座小冰山終於要開始融化了，我給他回覆道：我沒事，只要你的身體好起來，老師就放心了。你要加油哦！
從那以後，姚振的轉變越來越大。上課也能認真聽講，幾次回答問題都表現非常好。我依然沒有放棄任何一個表揚他的機會。在生活上也處處關心他，天冷了要他加衣服，給他買學習用品，希望他能在我的鼓勵和愛護中成長。
一個星期一的早晨，離老遠我就在校園中看見姚振，以為他能過來跟我打招呼，結果他看見我了，掉頭就跑。我心裏還犯嘀咕，這孩子怎麼還抗拒我呢。到了班級，我就到他的座位，一看，不得了，姚振的臉上青一塊，紫一塊的，還有個別的結痂的傷口。我忙問怎麼回事。他就是不説話。這時班級的同學説，“ 老師，他跟別人打仗。”我看着他的臉又心疼，又生氣，斥責他“你怎麼這麼不聽話，你把我的話當耳旁風嗎？你就不能好好表現讓我看看嗎！”這時，姚振的眼淚噼裏啪啦的掉了下來，止都止不住，這是我第一次看見他哭。他邊哭邊説：“2班的説你沒有他們老師好。”聽了他的話，我的眼圈也濕潤了。多麼可愛的孩子啊，聽到別人説我不好，就去跟別人爭吵，看來我是真正的走進到他的內心了。我摟着他，給他擦着眼淚，説：“傻孩子，別人説好説壞都無所謂，我不會放在心上的，因為一個人好就是好，不好就是不好，別人説什麼是改變不了的，是金子早晚都會發光。這句話，我送給我自己，也同樣送給你，記住，如果不能改變別人，那麼就去改變自己。讓自己做到最好，讓別人挑不出毛病。還有，以後不許再打架了哦，老師是你的家長，你無所謂，可我還心疼呢。”他聽了我的話抬起頭，擦擦眼淚，鄭重的點點頭。
期末考試，他數學考了92分，語文考了87分，我高興極了，給他買了獎品送給他。他也樂的合不攏嘴。晚上我回家，打開揹包，發現我送他的獎品靜靜地躺在我的揹包裏。上面還附了一張小小的紙條，上面工工整整的寫着一行字，這一行短短的話，讓我熱淚盈眶：這份獎品應該屬於你，我的家長。老師，你辛苦了，謝謝你。
就這樣，一個冷酷的孩子，終於卸下了他那厚重的面具，雖然他現在還是會偶爾犯一些小的錯誤，會惹點小麻煩，但我知道他已經徹底的改變了。想着他燦爛的笑臉，我想對於現在社會上越來越多的單親子女，作為教師，特別是班主任就應該用友情彌補其親情，用愛心感化其傷心，用迴避保護其自卑，想方設法用豐富的校園生活，充實其單調的生活。用愛默默的澆灌、滋養他們，只有這樣，他或她才會避過驚濤駭浪和暗礁冰山，才會抵達理想的港灣，才會使生活充滿陽光，才會從心底發出微笑
本學期我擔任了四年級的英語教學工作，在工作中我結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期學生共學習了10個模塊的內容，進一步地提高了聽、説、讀、寫能力和語言綜合運用能力。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期的教學工作做出總結：
一、認真備課。
備課是上好課的前提。以英語課程標準和教學用書為指導，認真學習、研究每個單元的話題、主要任務和各語言知識點。根據我校四年級的學生實際，從他們的年齡、心理特徵出發，合理設計教案，處理好教材裏的教學重點和教學難點，由易到難，由分散到集中，創設情景教學，聯繫學生的生活，讓英語真實地運用到學生的生活中。
二、構建高效課堂。
在課上，以提高教學質量為目的，儘量使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心學習，不斷為自己充電。
在教學上遇到難題，我會利用課餘時間和同事們坐在一起進行討論，找尋最好最有效的解決方法。利用週末和業餘時間聽取專家的報告，看課例，對英語教學體系有了系統的理解，我的英語教學也得到新的提升。
四、認真批改作業。
作業佈置有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、堅持用英語組織課堂教學。
在上課的過程中，我儘可能地講英語，用英語授課，我覺得用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身，同時也為學生營造了良好的學習語言的環境。在運用英語時我很注意所用語言的正確性、純正性和流利性。
但是工作中也存在不足：
1、由於所教班級多，課時多，沒有時間對作業進行全批全改2、學生兩極分化較嚴重，由於時間和其它原因，不能很好地關注差生。
2、經過一個學期的努力，我已圓滿完成了教學任務，我相信有付出就有收穫。無論期末考試成績如何，我都會一如既往地努力工作，多問，多想，多學習，爭取更大的進步。
日本中國小德育課程的基本特色
一、學校德育課程中體現的民族精神和民族特色。
日本有重視道德教育的傳統。自1868年明治維新以來，日本的學校德育及其課程的改革經歷了一個曲折發展的過程，它有其深厚的歷史根源和發展基礎。封建神道教、武士道精神和儒家的倫理道德思想作為社會的意識形態，對日本社會的政治、經濟、文化及學校教育有着廣泛而又深刻的影響，貫穿於日本整個道德教育的歷史進程，特別是儒家的倫理道德思想在日本文化思想體系中佔有重要的地位，一直影響到近代和現代。
明治維新以後，為實現富國強兵和推進現代化的戰略目標服務，“和魂洋才”成為道德教育的指導思想。所謂“和魂洋才”，簡言之就是東洋精神（道德），西洋技術（藝術），或者説是日本的民族精神和西洋的科學技術相結合，其宗旨是在堅持日本固有的傳統道德、民族精神的基礎上，吸收西方近代以來先進的文化、科學技術併為其所用。1890年日本天皇頒佈的《教育敕語》重申日本教育目標是培養天皇忠順的臣民和父輩的孝子，重視富國強兵所需要的知識和技能，強調以患孝、慈悲、忠實、守法等作為道德教育的內容，它把儒家的忠孝仁義思想和博愛、遵法等近代資產階級的道德規範以及軍國主義、國家主義倫理結合起來，充分體現了“和魂洋才”的思想。戰後學校德育課程改革，如上所述，更是把西方的民主主義思想與日本的道德傳統融為一體，保持了“和魂洋才”這一民族特色。日本前首相中曾根康弘在1983年11月的一次講話中説得更為明確：“日本要把民族主義、自由主義的思想和孔子的教導調和起來”。在對待外來民族文化中始終堅持本民族的文化傳統並注意吸收有利於本國的因素來為我所用，這一點是值得我們借鑑的，但對“和魂”中極端的國家主義、狹隘的民族主義和軍國主義思想我們應持分析、批判的態度。
二、特別活動課程中的德育滲透。
日本中國小課程結構是由學科課程、德育課程和特別活動課程三方面所構成。特別活動是一個相對獨立的領域，其目的、內容的形式類似我國的第二課堂或課外活動，是日本中國小校教育課程中最富有特色的一部分，具有較強的德育功能，是學校德育課程的深化和補充。
特別活動的目的主要是，①培養豐富的人性，②通過集體活動對學生進行教育，③發展學生的個性和社會性，④培養自主的、實踐的態度和熱情，⑤發展自我理解和自我實踐的能力。特別活動的內容主要包括學生活動（如班級活動、學生會活動、社團活動、俱樂部活動）；學校傳統活動（如儀式、文藝節、運動會、遠足旅行、參觀活動、生產勞動等）；班級指導（如生活常識指導、學習指導、升學就業指導等）。特別活動的課時安排一般是，國小1-3年級每週1學時，4-6年級和中學每週均為2-3學時。特別活動中的德育滲透是把德育內容加以具體化的重要途徑，是開展德育活動的主要形式，對發展學生的個性，培養少年兒童的自我教育能力有着獨特的作用。1977年，日本教育課程審議會提出諮詢，指出“由於特別活動對兒童、學生的人格形成起了重要作用，所以要更加重視特別活動的充實。”八十年代後，在普遍削減各科課程教學內容和教學時數的情況下，特別活動課的課時不但沒有減少，反而增加了，由此可見，特別活動課程在學校教育中的地位和作用。
日本學校德育的內容十分豐富而又廣泛，從與德育有關的課程來説，它還包括公民科、倫理科、社會科、修身科、生活指導課和勞動課等方面。隨着社會政治經濟形勢的變化和發展，學校德育內容除了傳統的生活教育、倫理道德教育、紀律教育、勞動紀律、愛國主義教育、人生觀教育以外，又有了新的拓展。如個性教育、國際理解教育等。
個性教育是日本戰後民主主義教育的重要體現，也是戰後道德教育的一個重要課題。1947年日本《教育基本法》，明文規定“教育必須以完成陶冶人格為目標„„，培養尊重個人的價值，培養獨立自主身心健康的國民”。1985年，日本臨教審的諮詢報告更是詳細論述了個性教育的問題，他們所説的個性，不僅僅是指個人的個性，而且也意味着家庭、學校、企業、國家以及時代的個性。最重要的是打破劃一性、僵化性、封閉性等弊端，樹立尊重個人、尊重個性、自由、紀律、自我責任或意識，也就是確立重視個性的原則，尤其是個性教育中包含有自由自律、盡職盡責的教育內容，使它有別於西方國家倡導的個人中心主義和個人自由主義。
為了培養國際社會中可以信賴的日本人，日本文部省從1953年起實施推進國際理解教育實驗學校計劃，並且通過修訂中國小教學大綱，把高中的“社會”科目重組為“地理、歷史”科目和“公民”科目，把其中的世界史由選修改為必修，改善充實國小、國中的外語和有關科目，積極推進中國小的國際理解教育。日本《中（小）學道德學習指導綱要》對此也有明確規定，如國小要求“尊重並正確地理解外國人，做一個對人類幸福有用的人”。在他們看來，“只有做一個真正的國際人，才是一個出色的日本人”，為了迎接國際化時代的到來，他們要求中國小生在深入瞭解本國文化的同時，也要了解他國的政治、經濟、文化及教育各個方面，學會與外國人密切往來與友好相處，樹立日本人的形象，為國際社會做出貢獻，以取得國際信任。
三、現代德育內容的拓展。
四、強調德育計劃的制定和實施。
文部省規定，中國小校在實施德育過程中必須根據德目制訂學校的總體計劃、學年計劃和道德課的教學計劃。其目的，一是使德育與整個教育目標和學校全部活動聯繫起來，二是使學校德育重點與學生、學校、地區的情況聯繫起來，三是使德育課與各科教學和特別活動聯繫起來，從而使德育成為學校教育中一個不可或缺的組成部分。
學校的總體計劃，是按照通過學校的整個教育活動進行道德教育的原則，根據學校和地區社會的實際情況制定，包括學校道德教育的目標、學校各部門的作用和任務等方面的內容。而教學計劃則包括本的德育目標和教學方針、各學年學生的道德情況、各學年的重點設想等方面的內容。道德課的教學計劃是每個班級根據教學計劃所規定的主題和資料制定的道德教育教學方案，一般由班主任結合班級的具體情況制定。日本強調了中國小抓好德育總體計劃和教學計劃工作的重要性和必要性，要求通過學校的整個教育活動，有計劃有系統地進行道德教育，以提高道德教育在整個學校教育活動中的地位。
五、重視德育鄉土教材的建設。
日本教育界人士認為，對少年兒童的道德教育不能停留在空洞的詞句上，必須是具體的、切近於現實生活的，為此，文部省從1984年開始，組織部分地方開展德育鄉土教材的實驗研究，編輯出版了84-85的《道德教育的鄉土資料》一書作為教材使用。鄉土教材包括的內容有：①在鄉土出生、成長的對社會發展有貢獻的人物傳記、軼事等；②對提高本鄉土的文化、生活、福利而忘我勞動的先進事蹟；③在鄉土中流傳着的傳記和民間故事；④通過描寫鄉土美好的景物、文化、習慣等，表現對鄉土的讚美和熱愛。試圖通過這些鄉土教材促進少年兒童對自己鄉土的深刻認識和理解，從而培養他們熱愛鄉土的真摯情感和良好的德性。
德育作為社會的一種意識形態，是一定社會政治經濟的反映。戰後日本中國小德育課程的改革不是偶然的，它有着深刻的社會背景和教育方面的原因。美國佔領軍的方針政策的外在壓力和國民教育民主化的內在要求是戰後初期日本學校德育課程改革的直接原因。之後，隨着日本政治經濟體制的變革和科學技術的進步，日本進入經濟高速增長髮展的時期，社會對國民素質特別是思想政治、道德素質提出了新的要求，這既是日本學校德育課程改革的社會基礎，也是學校德育課程改革的社會動因。高度發達的物質文明，並未使社會各方面均衡發展，激烈的社會競爭、極端的個性自由、人際關係的失調等引發了一系列新的社會問題和教育問題，諸如青少年犯罪、吸毒、性罪錯、暴力、輟學等常有發生。為了解決現代化過程中的物質主義、利己主義、享樂主義思想的泛濫，為了克服教育中的荒廢現象，迫使他們把加強道德教育放在突出的地位加以重視，這是中國小德育課程改革的教育動因。
日本是一個發達的資本主義國家。它在政治上實行的是資本主義制度，經濟上實行自由競爭的市場經濟，個人自由和社會民主成為日本社會的一種價值追求，這種社會特點制約着學校德育課程的改革，也滲透到學校德育課程之中。因此，從本質上説，日本學校德育課程的設置及其改革是為培養資產階級需要的人才、確立資產階級價值思想體系、維護資本主義社會的穩定和發展服務的。這是德育的社會性、歷史性和階級性所決定的。對學校德育課程中的具體內容我們也要具體問題具體分析。日本標榜的所謂“民主、自由、博愛”作為學校德育課程的重要內容，我們既要看到它相對封建主義具有歷史進步的一面，也要看到它虛偽性、欺騙性和危害性的一面。再如，日本學校德育提出了“國際理解”、“世界和平”的教育，但至今仍不對學校進行反侵略教育。戰後，日本始終對戰前的歷史缺乏深刻的反省，對侵略史實態度曖昧，特別是篡改教科書改“侵略”為“進入”問題，參拜靖國神社問題，否認南京大屠殺歷史事件問題，其實質是為軍國主義招魂。在今年紀念中國人民抗日戰爭勝利50週年和世界反法西斯戰爭勝利50週年的時候，我們應該牢記歷史的教訓，警惕日本軍國主義的復活。
當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就説過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”
我常聽到一些班主任抱怨：“我整天都圍着學生轉，從催促早操到檢查晚寢，還要找人談心„„忙死了！”是的，如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例，希望與大家共享。
今年我作為3班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然後深情地説：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根説過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。”掌聲響起。我接着説：“因為咱們還不太熟悉，同學們還不瞭解我，還不一定敢當着我的面説心裏話，因此我公佈我的QQ號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言”。我的話立竿見影，第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，並一一通過，過一段時間後，我的QQ上已經有24個學生，哈„。.有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班裏發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。
令我最意外的是我班的亞，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意説自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦„„在網絡上我適時的幫他分析，並且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什麼心事都會和我談。還有一次，記得4月12號下午去看考場，那天晚上在QQ上，他説了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架„„説了很多。我問他，不怕我和學校領導説嗎？他卻説了一句話：“我信你！你不會！”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的後果，後來使他取消的考完試後再打的念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了„„
現在的學生喜歡上網，玩QQ，但是怎麼去引導學生正確的運用網絡功能呢？是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教於樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過於嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的説教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有着相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便於進行德育教育。
革命戰爭年代，在江西瑞金，紅軍為當地百姓挖出了可取甘泉的井，羣眾寫下了“飲水不忘挖井人，幸福不忘共產黨”的標語以感恩，那口井也被稱為“紅軍井”。
例子四：徐本禹從小得到了好心人的幫助，他能知恩必報。他勤工儉學每月50元的報酬，43元捐給山東一個面臨輟學的國小生；學校發的300元特困生補助，200元捐給了“保護母親河”活動；別人資助他的500元，分別寄給了兩名貧困生；獲得6000元國家獎學金，2400元留給了系裏的老師……最後放棄了繼續深造的機會，到貧窮山區當了一名國小教師。
小萌的父母都是富人階層，小萌天資聰穎，愛看書，愛問為什麼，學習成績也在班上名列前茅。這使父母感到十分安慰，在學習上不遺餘力地滿足兒子所有的要求。這個家庭幾乎把所有的希望都放在了小萌的身上。小萌也很爭氣，在學習上從未讓父母操過心。
但我卻在平時的集體活動中發現小萌行為古怪，不合羣，除學習以外的問題他一概不關心，只要是關係到學習的問題他就會變得敏感，既自信又自卑。老師向家長反映後，引起了小萌父母的重視。可冰凍三尺非一日之寒，想要扭轉不是那麼容易的事。父母束手無策，轉而求教於我。我建議父母多帶孩子參加各類活動（學校的、社區的、公益性的等），有意識地將一些名人小時侯的美德故事（誠信、守時、尊老愛幼等），不要給孩子太大的壓力，不説如：爸爸媽媽全靠你了。讀好書將來找好工作，賺大錢等一類的話。當孩子遇到挫折時多安慰，少責怪。對孩子正確的想法、做法及時給予鼓勵。
此後，小萌的父母時常帶他參加集體活動，鼓勵孩子學習他人的長處。到書店為小萌買來名人名言、美德故事等圖書。為了更好地教導他，父母也和孩子一起讀好書，學好人，説好話，交流心得體會。父母也從書中温故而知新，教學相長，身體力行，一家人其樂融融。小萌也變得愛説愛笑了，雖然還有反覆但進步還是隨處可見令人欣慰的。
確實孩子學會欣賞自己，同時學會欣賞他人，讓孩子學會真誠的為別人取得的成績，進步，榮譽喝彩。讓他們從小就會欣賞世間的一切，欣賞每一個夜晚、每一片綠葉、每一縷彩雲……欣賞我們美好的生活。平時給孩子多一點讚美，多一點指導，多一點鼓勵。讓孩子在欣賞中學會欣賞，感受生活，感受人生的美好。
讓家長學會與孩子平等交流相處，學會科學地欣賞孩子，正確對待他人身上存在的缺點。
構建學習型家庭應成為21世紀家庭成員的共同需求，21世紀是知識經濟時代、學習化社會，人們要學知、學做、學會生存、學會自我發展，總之是要學會學習。家庭中的學習要學習文化知識，但更重要的是學習如何做人，孩子要學，大人也要學。家長利用圖書、故事、活動等方式因勢利導地教育孩子的同時必須學習相關方面的知識已達到更好地教育孩子的目的。因此在學習的過程中，對父母也能起到淨化心靈的作用，父母的言行進而又影響了孩子。父母與孩子總有共同的話題，周而復始的良性循環，使家庭增加凝聚力與親和力。學習型家庭的力量是無窮的。
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