感人心者，莫先於情
班級是學校對學進行教育教學的基本單位。班主任是班級工作的直接組織者、領導者和教育者，是學生政治上、學習上、生活上的引路人，是廣大學生的良師益友。
當好一名教師不容易，當好一名班主任更不容易。班主任不但要教好自己所擔任的功課，而且要在與學生朝夕相處的過程中，處處注意觀察、瞭解，盡心盡責地從思想到生活，從校內到校外及時給學生以具體的指導。班主任的任務是光榮的，但又是艱鉅的、複雜的，在工作中必須講究藝術性，把握方法與尺度，才能收到好的效果。下面談談本人的一些做法。
一、言傳身教，以身作則
要做好班主任工作，教師首先要嚴於律己，真正做到“為人師表”。所以凡是要求學生做到的，自己首先要帶頭做到。如，一位衣冠不整，上課經常遲到的老師，怎能要求學生遵守紀律呢？一位滿口粗話的老師，怎能要求學生做到文明禮貌呢？教師對工作只有佈置，沒有檢查，有頭無尾，有始無終，要求學生熱愛勞動，自己卻在旁邊指手畫腳等等，這又怎樣在學生中確立一個“言必行”的形象呢？因此，凡是要求學生做到的，班主任首先應該自己做到。
學生的模仿性很強，而且特別喜歡模仿自己的老師，把老師當作學習的楷模。老師的思想感情、言語、行動，都對學生起着耳濡目染的作用。作為班主任，如果能把要求學生做到的，自己首先做到了，將達到春風化雨，潤物無聲的效果。比如，學校安排各班拔草，我把任務分配下去，真正拔草的只有老實的那幾個人，那些調皮的學生一個個事不關己，無動於衷。我看到此景，沒有批評他們，而是把他們叫過來，親自示範怎樣拔草，並和他們比賽，看誰拔得快，拔得乾淨。他們一下子來了勁頭，一個個拔得不亦樂乎，分配的任務很快就完成了。由此看來，帶領學生勞動時，如果班主任能和學生一起動手，此情此景會讓學生受到感染，自然會產生勞動的熱情，這比分配任務、命令、指揮好得多。班主任要提高自己的威信，身教重於言教，學生才會心悦誠服。
二、少用處罰，以情感人
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教育是教育者和被教育者心靈的接觸過程，而溝通的“天橋”則是師生之間的真摯感情。
要想當好班主任，必須要有慈母心腸。教師要用父母心來對待每一個學生，應該像對待親生兒女一樣，給予他們無盡的關愛，甚至比親生兒女還要更加註重方式方法。自己的兒女不聽話，作為家長可以隨意打一下，如果是學生，作為教師就沒有這個權力。教育學生要以愛為中心去教育，去感化他們，而不能一味地處罰甚至體罰，那樣不但沒有效果，有時反而適得其反。比如我班的蔡慧媛同學，開學前段時間一直表現挺好，我也對其委以重任，讓她擔任宣傳委員及語文科代表。剛開始她對工作挺負責，也能處處以身作則。可後來慢慢鬆懈下來，出現吃零食、戴首飾、遲到等違紀現象，甚至在課堂上講話，而且屢教不改。我很生氣，有一種恨鐵不成鋼的感覺，對她進行嚴厲批評，罰其掃地並扣分。結果她不但不改，反而破罐子破摔，違紀次數越來越多。我仔細斟酌了一下，決定換一種教育方式。一有時間就找她出來談心，以朋友的方式和她交談，仔細詢問她在學習、生活等各個方面所遇到的問題。原來，她之所以放鬆對自己的要求，是因為基礎太差，上課聽不懂，以至越學越差，對自己失去信心，從而破罐子破摔。我耐心地開導她，幫她出謀劃策；並在生活上對她多加關心，在她生病時親自帶她去看病，喂她吃藥。慢慢地，她被我的真情打動了，上課非常認真，其它違紀現象也不再發生。我感到很欣慰，這是教師的真情發揮了作用。
三、嚴格要求，一視同仁
班主任管理學生必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。只愛不嚴，屬於溺愛，為博得學生的好感，放任自流，不抓不管，對不良行為掩飾遷就，對違反紀律的同學包庇袒護，這便是失職失責誤人子弟。但嚴要嚴得恰如其分，嚴得合情合理，並且要一視同仁。作為教師，心中要有一把稱，做到賞罰分明。不能因差生犯了錯誤就批評、處罰，而好的學生犯了錯誤就輕描淡寫，甚至偏心庇護，這樣就會在學生心中出現不滿情緒。所以不僅對待差生要嚴格要求，對待好的學生，也要嚴格要求，做到王子犯法，與庶民同罪。大家一律平等，使全班學生個個心服口服，沒有半點怨言。
同在一個班集體，不應該讓某類或某個學生得不到老師的温暖。孔子説：“有教無類”。好學生得到教師的關愛，差學生受到教師的釋心教誨，得到更多的温暖。而中等生則往往成為被忽略的對象，其實他們更應得到教師無私的愛，我們絕不能遺忘了這一層次的學生。比如我班的蕭萬富同學，入學時排在班上的第十九名，處於中等水平，平時也不大講話，沉默寡言，性格很內向。我多次找他談話，和他談大學的一些事情，告訴他交際的重要性，並表揚他的優點，鼓勵他多和同學交談。在課堂上，我經常叫他回答問題，鼓勵他大膽發言。慢慢地，他回答問題的聲音越來越大，課後也能和同學聊聊天，開開玩笑。而且，學習的熱情也上去了，經常向老師同學請教問題。他的成績明顯提高，到期末考試時，一躍成為班上的第二名。由此可見，中等生有很大的發展潛力，他們渴望得到教師更多的關愛。
一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，我們在處理問題時，要做到人人平等，使各層次的學生在心理上沒有半點委屈。要讓學生充分認識到教師是公正無私的，是一視同仁地對待同學們的。使他們無自卑感，讓教師的温暖像陽光雨露一般滲透到每位同學的心田中。只有這樣，才能使全班每位同學都能得到平衡發展，這個班級才是一個優秀的班級。
此外，班主任應同學生打成一片，平等相待。這樣學生才會“親其師，信其道”。班主任和學生有矛盾衝突時，班主任必須冷靜，剋制忍耐，要創立一種和諧融洽的氣氛，增進了解建立友誼。
總之，班主任是班集體的組織者和領導者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑；是學生身心健康成長的教育者，在整個教育工作中起着舉足輕重的作用。每個班主任在實踐工作中都可以學習和總結出不少的經驗和方法，而我作為新世紀的一位人民教師和班主任，更肩負着義不容辭、刻不容緩的重任，需要在以後的工作中不斷學習，不斷進步，爭取把班主任工作做得更好。
主編把“作者讀者座談會”的名單交給我，要我逐一邀請。讀者名單的最後一位，是一個熟悉的名字：沙援朝。他很勤奮，常有作品寄來，一筆一劃的仿宋體，但總缺了些才氣，所發的幾篇大多是補白。然而，他還是一篇篇寄。
他家沒有電話，寫信又不保險，我決定登門相邀。他家住在瀋陽最大的工人聚居區，家裏的陳設很簡單，他和上高二的兒子各佔用半張圓桌，他的那半攤着稿紙，兒子的那半是一堆習題。交談中我得知老沙原是子弟高中語文教師，下崗後和妻子一起在路邊以賣IC卡維持生活。
我走的時候，老沙執意要送，路上，老沙喃喃地説：“您別哄我了，我知道我不是那塊料，但我還要寫下去。”
“為什麼？”我很奇怪。老沙很堅定地説：“我兒子大了，作為一個父親，我沒權沒錢沒地位甚至沒工作，毫無一點讓孩子尊重的資本，但我要用每晚坐在他對面刻苦寫作來感染他，為孩子留下一個父親應有的榜樣，讓他以後比我強！
[教育智囊]：
我們的一舉一動都是孩子的榜樣。即使我們很普通，不是那麼出類拔萃，我們的精神力量對孩子來説同樣也是巨大精神財富。
為了孩子，讓我們做一個堅強的教師。
抓住機會，金子就會閃光
班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在於對每個學生都能夠找到閃光點，並且幫助他經過堅持不懈的努力取得進步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉化後進生，轉化後進生是老師所肩負的重大而艱鉅的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。下面就高中班主任德育工作中如何把後進生轉化為先進生這一典型案例進行分析。
案例：
林某基礎比較差，進校的時候連368都沒有達到，個人表現也不是很好，但是有一種不服輸的精神，我大膽嘗試讓他擔任班長，他工作上認真負責，學習上雖有小的波動， 經過高中一年半的努力，整體在班級保持前五名，我和各個科任老師的德育工作取得了一定的成效。下面僅就三個方面談一下對這個學生的德育體會
一、以人為本，傾注師愛
尊重每一位學生是學生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石，同時這也是對我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。學生不僅把我們當做老師，更會把我們當成他們的大哥哥。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在“愛”的感召下，還有什麼困難不能夠克服呢？
剛剛開始，我經常找他的“茬”，許多事情本來其他人都可以做的，我會故意找他，如幫課代表發書等，給了他表現的機會，他也會把握，經過一段時間，他的精神狀態好多了，敢於主動的問題了，平時也會主動和同學在一起玩了，心中已經沒有了那種覺得自己是班級最低分入校而感覺怯弱了。應該説這一個階段是林某後來進步的關鍵，只要教師敞開心扉，大膽嘗試，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地走上來。心敞亮了，學習不就是順理成章的事嗎？
二、良師益友，寬容以待
班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與林某同學從交朋友做起，和他共同探討班級的工作，談論學習數學的心得。讓他感受老師對他的信任，感受到老師對數學知識的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場合的交流讓他感受老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非聖賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學生的錯誤，採用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在班級工作中和他各個科目的培優補差中達到事半功倍的效果。
他也有犯錯誤的時候，這時我就主動幫他分析原因，有的時候我還會故意給他犯錯誤的“機會”，因為我知道，現在他自己犯的錯誤會給他深刻的記憶，以後重要的考試他就會更加仔細和小心。工作中的小的誤差就更加會激發他的鬥志，讓他更加認真負責才能夠做好每一件事情
三、因材施教，循循善誘
有一段時間，班級因為放假剛剛返校，違紀現象比較多，他自己覺得很過意不去，連上課的時候回答問題都沒有以前積極了，看到這種情況，我主動找到他，告訴他違紀現象比較多與你這個班長沒有關係，給我們大家空間和時間，這些都不是問題，班幹部有工作，但更要把學習抓起來，只要你們把成績抓起來了，班級的學風就好了，這就象一塊長了荒草的土地，鋤草的最佳方法就 是種上莊稼，違紀現象在你們把學風帶起來後還是個問題嗎？
通過一年半的潛心努力，精心轉化，班級的狀況和他的都終於取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，轉變為自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓勁轉變為能夠擔當一面的班長，班級各個方面也取得了很大程度的改觀，在學習和紀律方面都走在同水平班級的前列。我也相信在後面的工作中，只要我們傾注愛心，他也一定會取得更大的進步。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。林某的情況比較特殊，主要來自信心和責任感。對於現在的高中生因此，我們和他們年齡的差距必然會造成或大或小的代溝，但是隻要我們以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。抓住他們的閃光點，與他交朋友，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，最終他可能不會品學兼優，但一定會成為一個有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
願我們老師攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把他們培養成為有理想，有追求，有信心，並且為了人生目標堅持不懈的有責任感的高中生。!
一個滿意的教育故事案例和我的不足
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！我給大家分享的故事題目是《善於發現》。
有人説教師是太陽底下最陽光的職業；也有人説教師是春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹；還有人説教師兩袖空空，囊中羞澀。是的，這就是教師。教師職業是清貧的，教師職業是辛苦的，教師職業也是平凡的。
今年是我教學的第8年，以前的我給學生的印象總是嚴厲、嚴肅。我的課堂上學生嚴守紀律，學生都懼怕我。可是今年換了一個新環境，我發現自己迎來了新的挑戰„„
班裏有個出了名的“搗蛋大王”叫王道理，他學習成績不好，上課調皮搗蛋，這不，他玩起了紙飛機，而且還飛到了其他同學的課桌上，我的課堂怎麼允許學生這麼地玩，於是，我走下去，先沒收，再看看他的聽課情況，結果他什麼也不會。六年級了，頂多會點乘除法豎式，我嚴厲地批評了他。後來的課堂上，他雖然不擾亂其他學生，但還是做自己的事情。有一次，上其他課，我發現王道理在後面低着頭，偷偷地玩手機。
之後我和老師們瞭解王道理的情況，這個學生以前就是這樣，根本就不學習，考試各科都不及格，家長也不過問他學習。學生們也不招惹他。犯了錯，老師找其談話，他也從不承認自己的錯誤，是一個不認事實，胡攪蠻纏的搗蛋鬼。 那次，王在課堂上跟女同學説了一些很流氓的話，女同學氣的都哭了，下課後我跟他講，讓道歉，他一口拒絕，説自己沒錯，其他老師也找其教育。可是第二天，王居然不來學校以示抗議。
哎！我們老師也拿他沒辦法。
直到最近，在王身上，我發現了一點異常：
下午課堂上，總看到王滿頭大汗，咦？課前幹什麼去了？經過一番詢問，原來是學校社團要組織五六年級各班之間進行籃球比賽，王每天利用校外的時間和同學們訓練籃球，聽大家説，他技術全面，能夠統領大家。
到比賽當天，我作為場上記分員。我發現王有着靈活的走位，快速的奔跑，巧妙的傳球，和精準的投射，他在場上的表現完全震驚了我，個人拿下30分，我大喊“王，你是好樣的！”，同學們更是高呼王的名字，比賽結束，王帶領的六2班以44:0和44:8大敗其他兩個班級，榮獲大滿貫。
回到教室，我大加讚賞了王：有了王，咱們戰無不勝，所向無敵！ 從此，課堂上的他學習有了動力，我才發現他腦瓜並不差，正反比例有一定難度，他缺能做的正確，我相信，他若常保持這種學習的熱情，考試肯定能及格。之後，我對王刮目相看，經常鼓勵表揚他。我還對他説，你有這麼好的先天優勢，説不定將來你就走上體育這條路了，還有，下個學期的校運會上，同學們和老師還期待你更好的表現，你一定能成為運動會上備受矚目的焦點，成為最耀眼的一顆星。
不是每個同學都能走上學習這條路，每一個學生都有自己不同的長處，那即是他成才的方向。是學校的二課讓王有了成就感，找回了自信，正確的認識了自己。
作為教師，我們要“目中有人”，爭做伯樂。在今後的教育教學中，我將用一雙善於發現的眼睛去捕捉每一個學生的閃光點。
從這件事上，我也反思自己：對待特異型學生，我還是存在不足，平時忙於日常教學，缺乏相關理論的深入學習和鑽研，“欲給學生一滴水，教師就要長流水”要教育好學生，必須先充實自己。陶行知先生説得好：“要想學生學得好，必須先生先好學”，我需要不斷豐富自己的知識儲備，唯有這樣，才能始終與時俱進，做合格的教師。
教育案例
一、學生的自然情況 姓名：劉某 性別：男 年齡：九歲 三年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。有時能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格內向、固執。與人相處辦事，太武斷，缺乏自制力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關資料的調查 劉某同學今年九歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裏是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家説，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對劉某同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑑於他從小嬌生慣養，，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過着衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級裏，學習成績不好，缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1、根據劉某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯繫，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。 2.對他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。
3、針對劉某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的瞭解及教育，劉某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，劉某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱， 對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
教育故事
西窗教影
（一）——由利托先生想到我自己
我既是一名語文教師，又是一位九歲孩子的母親。當女兒踏進校園的那一刻，她的喜怒哀樂時時牽動着我的心，使我開始對教書這一職業產生一些別樣的思考。
記得那一天，女兒放學回家，書包也來不及放下就興奮地跑來告訴我：“利托老師明天要帶我們去農莊觀察農作物的生長！”
她那小小的臉上洋溢着喜悦，是的，終於可以從書本里解放出來，到大自然裏去走走，哪怕只是幾個小時而已，都已經讓孩子心滿意足了。我望着她，心裏格外不是滋味。同樣作為一名老師，我是否也讓孩子對自己的課堂如此嚮往和着迷過？
利托先生是女兒的英文教師，一個來自美國的小夥子，喜歡跆拳道，會説日語和一點漢語。我尤其欣賞他給孩子們做的教學計劃。每一週，我都會仔細研究他發下來的一週教學安排，上面甚至具體到寫明進圖書館讀書的要求：所有的孩子必須在一兩分鐘內找到書，安靜地坐下來閲讀。他教育孩子不要把時間浪費在找書上，閲讀的時候永遠不要忘記問為什麼，要牢記世界上沒有愚蠢的問題„„每週課程都豐富多彩，經常可以在他的教學上發現新的東西。他還在課堂上開設了“紅綠燈”的標誌：紅燈亮，孩子們必須停止説話；綠燈亮，孩子們可以自由交流。這種有異於中國傳統課堂的教學風格讓女兒感到新奇不已。
經過短短的幾個星期，女兒儼然成了利托先生的“鐵桿粉絲”。每次回家都會滔滔不絕地向我彙報英文課堂上的趣事：
“今天，利托老師給我們演示水污染的形成，只要哪個小朋友上台喝過‘被污染的水’，就可以到教室的地毯上裝死，我好想去試試啊！”
“我們班出現了偷lollipop（棒棒糖）的賊，真可怕！不過，利托老師説他小時侯也偷過，只要改正就好了。”
英文課成了女兒最喜歡的課程。即便如此，她也會有違反紀律的時候。
有一次，利托先生在課堂上“點亮了紅燈”，女兒依然轉過頭和小朋友聊天，這時，他嚴肅地提醒女兒——〝LaLa ，I just want to see your beautiful eyes but not your back.〞（我只想看到你漂亮的眼睛，而不是你的背） 當時女兒萬分羞愧，同時也記住了她有一雙“beautiful eyes”，她下定決心，以後在聽課的時候一定要讓老師看到自己美麗的眼睛。這樣的批評方式我們雖然不陌生，但是不是打心裏喜歡呢？我們平時見得最多的是“一針見血”的批評，恨不得用犀利的語言把孩子靈魂深處的“魔”挖出來見見陽光。實際上，我們並沒有考慮到由此引發的嚴重後果：也許這個“魔”被我們挖出來後，就像撕開了所羅門的封印，它再也回不去了；也許“魔”沒有了，但與“魔”相伴相生的其他寶貴的東西也隨之消失，“奴性”與“怯懦”瘋狂滋生„„
我很慶幸女兒在新的學校遇到這麼好的老師。利托先生總是那麼熱情，萬聖節的時候，他鼓勵孩子們大膽想象，動手設計各種服裝：破破爛爛的海盜披風、畫着各種條紋的蜘蛛俠襯衣„„而他自己則打扮成一個風情萬種的蘇格蘭農婦。對此，他自豪地宣稱：“我的裙子是由60條領帶做成的！”孩子們興奮地圍着他，神氣十足地在校園裏到處遊逛，“你不接待我，我就搗亂！”這是他們的口號，高年級的大哥大姐不得不往這些可愛的“小不點”的口袋裏塞糖果，就連校長辦公室也不敢怠慢，乖乖地在門口準備了一箱糖果款待每一個裝束奇異的“小客人。”女兒背後拖着長長的孔雀披風，跟在利托先生這個“孩子王”身後真是得意非凡。
更令人覺得不可思議的是，利托先生在上完英文課之外，還經常“不務正業”，不是和孩子們打着赤腳大搖大擺地到草地上練跆拳道，就是舞雙節棍。所以，以他的這種隨心所欲的個性，為觀察農作物生長而大張旗鼓地把孩子帶到農莊，一點也不奇怪。
大自然是孩子最好的老師，這話一點也不假。女兒從農莊回來，嚴肅地在英文作業本上記錄：春天，農民播種的時候需要穿膠鞋，以免腳浸泡在水裏，被蟲子咬傷，撒種子的時候要注意間距；夏天，農作物生長很快，要及時澆水；秋天，穀物成熟了，防止鳥雀啄食穀物，最好用塑料瓶和谷杆扎一個稻草人；冬天的時候，要用麥稈把麥苗遮掩起來„„這就是女兒的觀察收穫。她認真地告訴我：“農民伯伯很了不起！”説來慚愧，過去我給孩子講耕種的知識基本上都是“紙上談兵”，哪裏知道得這麼具體！
我可以想象，班上的孩子有多麼喜歡利托先生。這種受歡迎的程度不能不令人嫉妒。其實我們也知道孩子喜歡什麼樣的老師，但我們卻因着種種藉口不願成為那樣的老師。我真的愛孩子嗎？我捫心自問。像我，在家長當中同樣擁有不少“鐵桿支持者”，在學校也有不錯的口碑，但我是一個敢於實踐的教育者嗎？
當我真正思考這些問題的時候，我會一再提醒自己：從明天起，要耐心地和學生談話，不要給學生太多的作業，尤其不佔用他們活動課的時間。可是，只要看到某個淘氣的男生在課堂上像蛇似的扭動身子、東張西望，或者把手放在抽屜裏亂翻東西，一股怒氣騰地湧上來，我聽到自己的聲音從喉嚨裏衝出來，差不多可以把玻璃震碎。批改作業的時候，學生如果頻頻出錯，我肯定會憤怒地罰他們抄寫；發單元試卷的時候，我以成績不達標為由取消他們的活動課。令人困惑的是，即使我這麼做也沒有家長來投訴，相反，每次看到我，他們還一再叮囑：“老師，對我的孩子嚴格一點！”
只有心情好的時候，我才放學生到操場上自由活動。當我看到孩子們坐在雙槓上，像一排停在電線上的鳥兒，快樂地朝我呼喊：“老師，我們在這，我們在這！”我感到深深地慚愧。他們是多麼可愛，多麼容易滿足啊！其實我也曾帶學生到小區裏散步，或者陪他們到樹蔭下開茶話會„„每次舉行這樣的活動的時候，孩子會變得格外懂事，他們自覺地維持秩序，絕不給老師添麻煩。哪怕是最淘氣的孩子，都不會選擇在這時候鬧事，因為他們知道這樣的機會太難得了！
孩子，看到你無邪的笑容我是如此慚愧，我不停地祈盼老師還給女兒一個完整的童年，卻總違心地禁錮自己學生的童年。
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