開學初期來到一個新學校，接手一個新的班級，“忙”是我的生活常態。對所有學生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是八年級的他們正處在叛逆期，不管你的出發點是什麼他們總是不按你的要求來，這讓我很是頭疼。剛上任的我很有些不習慣，把我以前的學生和他們相比感覺我之前的學生都是那麼乖巧温順。
陳同學從七年級的成績單上看上去是一個非常聽話成績非常好的女孩子，但時間久了漸漸發現她並沒有我想象的那麼完美，她總是在我講話的時候插話，甚至起鬨、發出怪聲，並且每次也都有很多其他同學跟着起鬨，對我很是不尊重，讓我也感到很尷尬。我不得不停下課來，讓班裏的同學安靜。
雖然上課期間不守紀律，但是更讓我頭疼的是他的作業。有一次，他的《補充習題》完成質量實在太差，字寫得龍飛鳳舞，我就把他找來，想讓他擦乾淨重新認真寫。沒想到，他“撲通”一聲就“賴”到了地上，大呼：“我不想寫，我不想寫。”我當時就愣住了，遇到耍賴的學生可怎麼辦了，當着這麼多同學的面要是處理不好，以後威嚴何在？我想着一定要把他鎮住了，不然以後一直這樣可怎麼辦。於是，我拿出比平時兇好幾倍的氣勢堅定地説：“你必須馬上去完成。”沒想到他竟也乖乖爬起來去寫了，雖然滿臉的不情願。即使這樣，我也鬆了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點“不懂事”。後來我發現他的作業質量雖然不高，但是卻從來不會把作業“賴”掉。
在學期中期，學校進行了部分學生的家訪活動，我第一個想到的家訪對象便是他，也想通過和家長的交流更好地瞭解他。那天和吳昊喆的家長聯繫過後，我便把他找來，詢問他具體的家庭住址，也順便把這個“好消息”告訴他。得知消息後，他的小臉閃過一絲緊張的神色，我在心裏想：看來他有點擔心我去“告狀”呢！放學後，我便邀請他和我一塊走，路上他一反常態，難得沒有嘰裏呱啦地講話。快到家時，他終於忍不住了，小聲地説：“老師，你能不能不講我的壞話呢？”我被他一本正經的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來他爸媽在外地開店，經常很晚回家，吳昊喆的大部分時光都是在舅舅家，怪不得他的週記裏經常提到舅舅。於是，我就基於他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點相處的機會，畢竟孩子的成長離不開爸媽的陪伴和關心。每個孩子最開心的時候就是放學回家和爸媽喋喋不休地講學校發生的趣事。錯過了與孩子相處的時光，也錯過了瞭解孩子到底在想什麼、做什麼。可能我説的話正好説到了吳昊喆的心坎裏去了，第一次看他害羞地低着頭，就那樣靜靜地坐着不説話，原來他也有這麼“安靜”的時候呢！我這才想到他平時那些譁眾取寵的行為就是想讓別人多關注一下他，多關心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪過後，我就發現吳昊喆上課紀律好多了，雖然我沒有“告狀”。平時都是他舅舅來接他放學，漸漸地我發現他媽媽偶爾也會來接他，看來也放下了手頭的工作。但此時的吳昊喆在學習上仍進步不大。
沒過多久學校運動會開始了，一向好動的吳昊喆終於找到了表現的機會。我幫他報名了兩項短跑比賽，主要是怕他沒有毅力去堅持長跑，但沒想到他爆發力如此之強。比賽當天，他便活躍地跑前跑後，不斷關注我們班的比賽情況。輪到他時，我們全班都沸騰了，因為他實在是太快了，遙遙領先第二名很長一段距離，連我也為他激動，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來找我炫耀，我也乘機狠狠地表揚了他一番，並誇他簡直是“電動小馬達”，於是，班級里人都激動地圍過來為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悦，平時同學們一説到他就想起各種惡作劇，沒想到還能被同學們包圍並享受到那麼多的稱讚。
改變就在一瞬間，在我們的教學過程中，一個鼓勵的眼神、一個稱讚的手勢、一句温暖的鼓勵都可以給我們的學生帶來極大的鼓舞，從而引導他們更加積極地學習與生活。我對吳昊喆的鼓勵以及全班同學的肯定給他造成了很大的震動。漸漸地，同學們對於吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業也不用我操心了。而我也不放過任何可以鼓勵他的機會，“變本加厲”地鼓勵他、激勵他。
這個學期初，又長大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業不僅字跡工整，而且認真用心。每一次作業批完，他都會迫不及待地跑來問我，：“老師，老師，我的作業怎麼樣？”而我也不令他失望，每次都大加讚揚，他對學習越來越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫面。我也順勢繼續讓他找尋自己的成就感，每當他的同桌遇到不會做的題目時，我都會先讓吳昊喆去當一把“小老師”，看着他一本正經教同桌時，我心裏不自覺地感到好笑，要知道上個學期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經“欺負”女同學的吳昊喆竟然開始幫助其他人了。這孩子真沒有想象中的“頑劣”，多用發現的眼光去看待他，多用善解人意的語言去鼓勵他、激勵他比任何“呵斥”更管用。
每一個孩子都是這世上第一無二的存在。最為老師，除了在學習上正確引導孩子們，更應該鼓勵與支持孩子們發現自己的優點，發揚自己的長處，做更好的自己。“教育藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。”我們應讓孩子從賞識、誇獎中體驗成功的快樂，激勵孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現，爭取更大的成功。正如林肯所説：“每個人都需要得到讚美。”在我們的教育過程中，應不斷給予學生肯定、表揚、讚賞，以期待他們將會有更好的發展。
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