我國的早期教育起步比較晚，我們在立足本國國情、發展中國特色早教的基礎上，可以相應的吸取國外早期教育的先進經驗，以促進我國早期教育又快又好的發展。下面好範文小編為你帶來一些關於早期教育的心得，希望對大家有所幫助。
早期教育的思考1
孩子是祖國的未來，民族的希望，也是每個家庭的寄託。天下的父母，幾乎都有“望子成龍、望女成鳳”的慾望。隨着社會的進步及人的思想觀念的變化，獨生子女的大量出現，家長的這種慾望也與時俱增。隨着社會主義市場經濟的不斷髮展，人才競爭，勞動就業競爭，以及各類報刊上宣傳的各類神童的感染，更加刺激了家長對自己孩子的早教育早培養的意識。
早期教育對於人的發展有着及其重要的影響。俗語説：“三歲看八歲，八歲定終身”，這是人們從長期生活中概括出來的一條相對真理。日本著名教育家木村文一曾斷言：“早期教育能造就天才”，他把一個新生兒看作是具備一百度能力的兒童。如果從五歲開始教育，只能成為八十度能力的成人;如果從十歲開始教育，那隻能是具備六十度能力的成人。這與美國科學家布盧姆的觀點異曲同工。布盧姆人為認為：如果把17歲時所達到的普通智力水平看作100%，那麼從出生到4歲就獲得50%的智力，從4—8歲又能獲得30%的智力，而餘下的20%智力則在8—17歲這個時期獲得。100年前，神童卡爾?威特的父親説過：“兒童的教餘必須與兒童的智力曙光同時開始。”威特在9歲那年考取了萊比錫大學，14歲時獲得哲學博士學位。16歲時又獲得法學博士學位，並被任命為柏林大學的法學教授。在我國也湧現了許許多多的少年大學生或少年期就成名的特殊人才。這些少年人才不能不説與他們的家庭對其實施早期教育有着密切的因果關係。早期教育抓得恰當，往往能收到事半功倍的效果，甚至可能培養出超常的兒童。
現代腦科學研究證明：幼兒期兒童大腦發展最迅速。3歲時兒童的腦重量是出生時的三倍約1000克左右，相當於成人腦重量的三分之二。而7歲時兒童腦重量已達1350克左右，接近成人的腦重量。當然，人的智慧不僅僅取決於腦的重量，而主要取決於腦細胞之間的神經聯繫。大腦是人類心理髮展的物質基礎，嬰幼兒的大腦發展水平為早期教育提供了可能性。再説，兒童的神經系統正處於生長髮育期，可塑性大，及其容易受外界刺激的`影響，而這種刺激卻是兒童潛力發揮的重要條件。研究證明，3—4歲的幼兒，腦細胞之間的神經聯繫已達60%左右。再説嬰幼兒本身存在這具大的學習潛能，他們好奇、好動，對所有的事物都懷有極大的興趣，都想親自聽一聽、看一看、摸一摸、嘗一嘗……正是由於這些感知器官不斷地受到刺激，使他們的腦機能迅速發展，腦神經之間的聯繫不斷建立，這是構成早期教育的生理基礎。同時，也促進了心理的發展，如感知、注意、記憶、想象、思維等各種心理能力在早期教育中會不斷地向更高的水平發展。從人的記憶發展特點來看，幼兒期的記憶帶有很大的不隨意性和直觀形象性的特點。孩子以無意識記為主，有很強的機械記憶力。隨着教育的深入和年齡的增長，幼兒有意識記和追憶的能力逐步得到發展，並能由此及彼地達到理解性的記憶。
現在，許多家長對孩子早期教育的重要性和可能性有了一定的認識。尤其在獨生子女的家庭中，那些有一定文化知識的年輕家長都捨得在孩子身上花時間、花精力、花金錢，但真正得到理想收效的甚微，甚至孩會遭到孩子逆反心理的抗拒。這是我們需要研究探索的另一個新問題。
早期教育要重在啟蒙，而不在於單純地向孩子灌輸多少知識。木村文一説過：“如果孩子的熱情和興趣得以順利發展，就會成為天才”。正常智力的兒童，對周圍的事物極易產生興趣，但許多家長卻沒有及時發現或發現後不去尊重或不保護孩子剛剛萌芽的興趣，使這種求知的慾望被無情地毀滅。如每個孩子都喜歡在地上和牆上亂圖亂畫，用孩子的話來説：“我在畫畫”，如果家長對他們的“作品”不加指導或鼓勵，相反，予以簡單阻止或指責，那麼，他們想作畫的興趣就會被扼殺在萌芽狀態。
早期教育貴在能力的培養。所謂能力可分兩類：即一般能力和特殊能力。一般能力中又分智力和操作能力。其中智力包括觀察力、記憶力、想象力、注意力和思維力。一般能力的發展為特殊能力的發展創造內在的有利條件，特殊能力的發展需要紮實的一般能力作支撐。對嬰幼兒的能力培養則重於一般能力的訓練和啟蒙。只有夯實基礎，才能建造萬丈高樓。早期教育並不是侷限於提前教會孩子讀、寫、算，或者簡單地把國小的知識提前到幼兒期內完成。這樣做，既妨礙了幼兒身心的健康，過早地泯滅了孩子的童心，又達不到早期教育的真正效果。
早期教育的思考2
早期教育是嬰幼兒教育的重要組成部分,是幼兒教育改革發展的需要,幼兒園豐富的資源和專業化的師資隊伍對嬰幼兒早期教育是不可或缺的。分享了早期教育的活動教案，歡迎欣賞!
活動目標：
1、練習插放細小物體，繼續感知物體的.顏色。
2、鍛鍊手腕的力量和靈活性，學習用力按下、抬起的動作。
3、能跟隨教師做操，抱球朝指定方向走。
活動準備：
1、花皮球若干，吸管做好的彩色花(紅、黃、藍、綠)若干，彩色珠子每人4個，音樂磁帶《向前走》，籃球架若干。
2、紅、黃、藍、綠顏料，紙團若干，毛巾，白紙上畫大皮球2個，人手一份。
活動過程：
一、親親熱熱：滾球
1、教師出示花皮球，念兒歌導入活動。
師：“大皮球，圓溜溜，滾來滾去找朋友!大皮球要和寶寶做朋友，等一會兒老師把球滾給哪個寶寶，寶寶就把球抱上來還給老師，要説：‘我叫X’。”
2、將球任意滾向一位寶寶，寶寶把球抱上來還給老師。
然後大家一起拍手説：“X|X|歡迎你!”3、繼續遊戲，直到每位寶寶都介紹過自己。
二、做做玩玩：種花
1、介紹遊戲材料和玩法。
出示吸管：“這是吸管。”舉起花：“花，今天我們要來種這些美麗的花。”
①教師拇指、食指捏取一根花告訴寶寶顏色，然後將花插入珠子中的任意一個珠子中。
寶寶在家長的幫助下進行遊戲。
教師：“寶寶，多美的花呀，我們一起來種吧!”家長協助寶寶，寶寶自主操作。教師觀察，指導。
②按顏色對應插花(要求珠子的顏色和花的顏色相同)
2、15——20分鐘後，提醒家長和寶寶一起收歸活動用具，結束活動。
三、蹦蹦跳跳：向前走 小苗苗
1、教師帶領寶寶一起復習操節“向前走”。
2、教師帶領寶寶一起做操節“小苗苗”，請家長給予相應的配合。
四、塗塗畫畫：大皮球
1、教師出示白色皮球紙樣和花皮球，請寶寶比比哪個漂亮，激發寶寶的操作慾望。
2、出示紙團、顏料盆，請寶寶逐個認識每種顏色。
3、教師演示玩法：取一個紙團在顏料盆中蘸一下，然後將紙團放在皮球紙樣上，邊説“一二三”邊用力壓一下印出圖案，反覆印在空白處。
再換一個紙團蘸不同的顏料來印，直到皮球紙樣上印滿各種顏色，請寶寶欣賞教師印好的“花皮球”。4、教師向家長提出指導要求：鼓勵寶寶自己動手大膽地嘗試，自由選擇顏料進行印畫;
要求寶寶蘸過色的紙團放到紙簍裏。5、寶寶自由操作，進行印畫“大皮球”。
五、開開心心：滾皮球
1、活動前向家長説明目的與要求：球可以滾，可以踢，可以追跑。
我們通過皮球讓孩子向指定方向走。孩子反覆幾次完成任務後，可以根據孩子的興趣，引導他玩球。2、運皮球。
教師拿出一筐皮球説：“小朋友，老師拿來了許多皮球，每人可以拿一個到籃球架下。家長把球投入球筐裏，再讓孩子反覆拾球。3、家長和孩子玩球。
相互玩滾球、踢球、追趕皮球。【早期教育活動教案】
蒙田範文網