從踏上教育工作崗位10年以來，我擔任了9年的班主任。在班主任工作中我愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難，所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。多年被學校評為 “先進教育工作者”、“ 優秀班主任”等光榮稱號，所擔任的班多次被評為 “優勝文明班”。現將本年度班主任工作主要事蹟作如下介紹：
一、加強學生的思想工作
從參加工作至今，我已有9年班主任工齡。在班級管理上，採取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每週的班會課對學生進行《國小生守則》和《國小生日常行為規範》的學習。因為它對國小生的學習工作都起着很重要的作用。學生出現問題時，不是採用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，動之以情，曉之以理，使之心悦誠服的接受。關注每一位學生的全面發展，善於分析和把握每一位學生的思想、學習、身體和心理的發展狀況，及時發現並妥善處理可能出現不良後果的問題。經常與家長聯繫，爭取家長、社會和有關方面的配合，形成教育網絡。尊重學生人格，努力做好本班學生思想轉化工作，轉化後進生取得了良好的成效。 二、精心培養班幹部，相信孩子
良好班風、學風的形成，必須靠部分學生的積極帶頭。選拔起積極帶頭作用的班幹部可以説十分重要，在選拔班幹部時，我煞費苦心，反覆挑選。我班的萬俊強同學學習努力刻苦，自覺性高，自我要求嚴格，所以我把班長一職交給了她。學習委員範婧媛，學習優秀，樂於助人，歷次考試在學校都名列前茅。還有其他幾個同學做事認真負責，所以選他們為我班的班幹部。首先對他們進行分工，讓他們明確自己的職責，並教給他們工作的方法，指導幫
助他們開展工作。班幹部有成績時，就及時給予表揚和肯定。他們工作有失誤時，就細心的引導他們工作，及時糾正他們的錯誤，鼓勵他們努力克服自己的缺點，在班級中樹立他們的威信。個別事情大膽放心的讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。平時多和他們交流談心，嚴格的要求他們，讓他們認識到，自己應該帶好頭，給同學們做好榜樣。有了他們的幫助，班級管理井井有條，我的工作也輕鬆了許多。他們在整個班級中起到了模範帶頭作用、號召凝聚作用。 三、對待學生有愛心、有耐心、有細心。
帶好班級，不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，要有一顆從我做起的誠心，有一顆關心愛護學生的愛心，還要有一顆幹好班主任工作的信心。為此，當班主任之初，我就下定決心，要用無私奉獻、高度負責的精神，贏得學生的信任和家長的放心。我的班主任工作也得到了學校和家長的肯定，在上學期，我班還有一位家長為了表示對我的感謝，特意寫了一封感謝信貼在學校的公告欄裏。
每個班主任在工作中都會遇到後進生，後進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之後極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用寬容去温暖學生的心靈，摸清後進生的思想實際，寬容而不包容地並引導他們把自己的缺點找出來，然後逐步改正。能與家長進行溝通，準確找出後進生認識上的差距，從不挖苦諷刺他們，用愛心、誠心去感化他們、接近他們，跟他們説心裏話，並用恆心和耐心來轉化後進生，偏重表揚，着眼進步，從最基礎的知識入手，不辭勞苦，不言放棄，給時間，給機會，為後進生創造一個寬鬆的良好的學習環境。並號召優生幫助後進生，採用“一對一，一幫一”的形式，後進生獲得了友誼之手的援助，不斷縮短與中等生、優生的距離。 四、對學生一視同仁、平等相處
有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作沒看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。我班的宋文哲平時作業經常不完成，學習非常差，而且上課還愛講話，於是我下課經常給他做思想工作，教育他上課應該認真聽講，一定要把成績提上去。在課堂上我也經常關注他，只要他坐得端正，我就表揚他，作業完成了，我也表揚，甚至讓有的不完成作業的同學向他學習呢，後來他經常高興地主動跟我説作業寫完了。現在他的成績也有了一定的進步。
五、潛心鑽研，創新實踐
為了更好地勝任班主任這個工作，多年來，我遨遊在教育的海洋中，如飢似渴，認真雕琢自己。工作之餘，還從各種書籍、報刊雜誌中吸收先進的教育教學理念和班級管理理論以彌補自身的不足，20xx年的8月我還參加了班主任教育培訓，並且圓滿結業。一路艱辛一路歌。我所帶的班級多年被評為校級優勝文明班。
教育是常新的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”為了進一步提高
教學水平，我一直積極參加省、市、縣等各級組織的教師繼續教育培訓，不斷充電，緊跟時代步伐，潛心鑽研新課程，不斷提高業務水平。
總之，進步無止境，我仍需努力。付出定會有收穫，我將繼續努力，力求自己在今後的教育教學工作中做得更好；使自己的各種業務水平更上一層樓。
顧某，男，7歲，國小一年級學生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鑽到桌下，在教室內到處爬，在桌面上、牆上亂畫，到同學的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學的頭髮和衣服，上課從不聽講，作業從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要麼在隊伍中穿梭，要麼躺在地上。課間活動時經常傷害他人，拿着鉛筆和尺子打鬧，入學一週不到就將班上的同學都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬於外來務工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉下的爺爺奶奶一起生活，由於農村老人對男孩子的溺愛，可以説是無任何約束和管制，什麼都玩，什麼都敢幹，三歲時就曾經從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質、行為習慣等方面也很少關心，是那種典型的“自由生長”。
3、學校教育背景
（1）老師看顧某
初進校園，就發現他很好動，眼神不定。進入課堂後感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學座位下去搗亂，拿同學抽屜、書包裏的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學無法進行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
（2）同學看顧某
上課影響他人學習，很討厭；欺負同學，故意破壞別人的東西；不講衞生，習慣很不好，不願意和他玩。
二、問題分析
（一）基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的温暖。因為顧某上課不聽講，經常調皮搗蛋，作業無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由於顧某學習習慣不好，成績差，同學們不願與其交朋友。再加上經常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學，同學們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨着自我意識的發展和獨立意識的增強，表現自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關注，但又因此受到同伴的排斥。所以説表現自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學習上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悦，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。
（二）不良後果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀律、自己不學習也不讓別人學等，更加重了周圍環境對他的拒絕，惡性循環的結果使顧某喪失了學習的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經成為大家所不喜歡的“特殊學生”。
（三）診斷
根據觀察和其表現出來的種種現狀，顧某基本屬於不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失，榮譽感的缺失。
三、個案指導對策
根據顧某的情況，我採用綜合性輔導對策：
（一）換角度去衡量和評價
首先對顧某進行細心的觀察，學校生活中的每個細節都不放過，課堂上、活動中的表現，對同學、老師的態度，語言交流的情況等等。不給他預先定位，換位後用兒童的視角改變心態去看，發現顧某偶爾也有一些閃光點：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚了一下，臉上就露出了喜悦的神情；帶同學跳窗台，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認；別的同學遊戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內心也是很孤獨的，他的某些行為屬於無意識的，是長期的不良行為習慣所致，只要細心誘導，應該會有所改變。
（二）轉變父母的教育方式
為了對顧某進行引導和教育，我首先和家長進行溝通。先是電話聯繫，家長並不是很配合，對老師的不信任導致敵對意識較強，認為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學後幫其託管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課後時間進行心理疏導和行為習慣的培養。一個月以後得到了家長的信任，開始配合對顧某進行思想、心靈的交流：顧某弄髒了教室的牆壁，母親沒有責打，而是帶着孩子一起刷牆，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負責任；顧某在廁所將其他同學的褲子弄濕，電話聯繫後也在第一時間趕到學校換下同學的褲子帶回家清洗；對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與温暖。雖然父母在孩子犯錯時會採取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關心用語言表達出來，讓孩子知道並以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質的發展，鼓勵他多與積極上進的同學交往；嚴格控制物質上的刺激；多與學校進行聯繫，及時瞭解孩子在校的真實情況。
（三）耐心交談，真誠感化
耐心交談是我採用的基本策略。學習生活中密切關注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關注他，讓他真正體會到老師的關心。如：進校不向老師問好，提醒他；不注意衞生進行批評；衣服沒穿好，幫其整理好；走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到；在教室裏打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴重的後果，心中產生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有點滴小進步，我都會對他的表現及時予以肯定和表揚，讓他感到在老師眼裏，他也是個具有許多優點，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨着談心次數的增多，他對我開始信任並依賴，當我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡。”等等時，他開始學會了自控。
（四）充分發揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發揮集體和夥伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去温暖
我引導班集體中的小夥伴多看顧某的閃光點，為他營造一個平等友愛的學習環境。特意安排一個自控力較強、好學上進、樂於助人的班幹部做他的同桌。這樣，當他課堂上坐不住時及時提醒他，學習上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的温暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設計一些簡單的問題讓顧某回答，當他答對了，讓全班同學鼓掌表揚他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課後，我手把手教他學寫字，當他也能模仿着把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰勝困難，把學習成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業了。
（五）激勵個體的自強
在心理輔導過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，幫助他樹立自信心。
1。發掘閃光點
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在於他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生為他尋找優點。大家爭相發言，指出他的優點，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發揚優點的基礎上，再創造新的優點，為班級榮譽而努力。
2。培養自信心
在課外活動中，我發現他齊步走很精神，就讓他做班級的領隊，更多地為他提供表現機會，幫助他找回自信。“上操了，趕緊排隊！”“你怎麼還沒排好？”原本不會排隊、不會走路的顧某現在正在神采飛揚的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經變了一個人，班級活動中也更加積極。
3、激發榮譽感
結合學校的常規檢查，我讓顧某負責看班級常規記錄情況，告訴我班級常規的扣分情況。“眼保健操扣了一分。”“教室衞生扣分了。”……每當顧某向我彙報時，就告訴他“你眼睛睜着做操，當然要扣我們班的分了。”“書包和作業本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍！”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的。”就在顧某説了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分！”無比的興奮，自豪溢於言表。榮譽感被激發了，自控力也增強了。
尊敬的領導、老師們：
大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，我擔任了班主任工作。在多年的班主任生涯中，有諸多説不完的故事。
在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了五年的班主任，我遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這事發生在我剛參加工作時，心裏總有這樣的感覺：他們怕我這個新老師嗎？常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。當時班裏有一個出了名的“搗蛋大王”，他學習成績差，經常欺負同學，全班同學都怕他。暗地裏還給他起了個了不起的綽號：大搗蛋。一次，他又打了班裏的同學，我不由分説將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無可忍打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我被氣急，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。
這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變着花樣給我搗亂。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。
可後來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜裏有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種説不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找這位同學好好的談一談。
那天放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悦色的談話。我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對着我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。説自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我説：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。”最後還問到：“老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。
這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍藏着，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。作為一名班主任，應用自己的和顏悦色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。
因為有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善
待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我願播種下平凡的點滴，收穫孩子不平凡的人生！
謝謝大家！
本學期我擔任八年級五班的班主任。回首近兩年的帶班經歷，有辛酸，有淚水，也有歡笑。兩年的時間，我收穫了一筆寶貴的人生財富。我從一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從擔任班主任工作以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。
那天下午課間空，有學生來報告説，學校突然停水，同學們沒有水喝。問我能不能去學校商店買礦泉水。考慮到實際情況，我允許同學們買礦泉水，但不能買零食與飲料。同學們深知吃零食的危害，在這一點上我還是比較放心的。為了瞭解學生們的情況，我到教室隨便轉轉，遠遠地看到裴聖聰同學拎着一大提礦泉水向教室走來。他開始向同學們分發，同學們都不好意思要，半推半掩，不敢去接。我説既然裴聖聰同學已經買來了，大家要接受裴聖聰的好意。接着，有同學接受了裴聖聰的好意。但是接下來發生的一幕卻讓我着實感到震驚。張聖騰同學一手接過礦泉水，一手拿着一元錢往裴聖聰同學的手中塞。這一刻，我看到了學生的純真。我把剛看到的這一幕講給同學們聽，並談了我的感受。在下午上課的時候，我來到教室，看到了讓我更為震驚的一幕，我發現裴聖聰的桌子上堆滿了零錢，一元的、五角的。一樁小事讓我越發覺得學生們的可愛懂事，作為班主任的我，職業幸福感油然而生。
“近朱者赤，近墨者黑”，這句話深刻地説明了環境之於人的影響。這對於國中階段的學生尤為重要。為此，我們設立了知識窗，把學生自己收集的百科知識、創作的黑板報展示出來，以擴展同學們的視野。光榮榜的設立，更是把學生的一技之長充分展示出來，讓學生髮現自己的閃光點，積極發揮自己的特長。通過這些項目的設立，學生生活在一個快樂舒適的環境中，不但有美感的享受，而且得到文化的薰陶。
沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重我，理解我。作為一名教師，要做到“知己知彼”，只有做到了解自己、讀懂學生才能獲得職業幸福感。教師要認識到老師之於學生的重要意義，老師要用微笑取得學生的信任。張渝鴻教授曾説的一句話讓我受益匪淺，“不想擁抱孩子就不要碰孩子”。老師要拿出一顆仁愛之心去擁抱學生，讓學生感受到老師的愛。
週記，是我和學生交流的主要渠道。讓學生把想對老師説的話寫在週記中，便於我瞭解他們的內心世界並及時做出指導。每個週末我都會讓學生交一篇週記，我在學生的週記上認真地寫上評語。現在，學生已經習慣了在週記上和我交流。我們班有位學生，在日記中向我吐露自己的苦衷，説自己很孤獨，特別渴望有一位好朋友。經瞭解，該生生性孤僻，同學們有意疏遠她。瞭解到此情況後，我及時開導這學生，引導她處理好與同學的關係，並要求班委在生活中多給予她幫助。另外，在日常生活中，我多以朋友自居，和學生談心，讓學生知道我是愛他們的。無論我怎麼做，都是為了他們好。這樣，良好師生關係的確立，使我帶班變得特別輕鬆
在上學期，我班確立了“博學篤志、尚美健行、自強不息、厚德載物”的十六字班訓，指明瞭我們班的奮鬥目標。經過長期地努力，八年級五班取得的成績讓作為班主任的我倍感欣慰。從入學以來，每次考試總分平均分均為第一名，優秀率達66.7%，及格率97.6%。
教育是用生命影響生命的過程，教育是讓學生髮生變化的過程，教育就是讓每一位學生抬起頭來走路，教育就是讓學生揚起自信的風帆。教育就是讓學生成為自信自強的學生，永不言敗的學生。
一、制定班紀文明公約、安全文明公約，抓好班級常規管理。
以前也制定過班紀文明公約，但在安全方面缺乏一個具體的約定，針對這種情況，我地制定班紀文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定 以後，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識，而不是以前的模糊不清。宣講完成之後，再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為規範的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。
二、加強班牆室的建設，營造良好的學習氛圍。
以前班牆室的建設幾乎是一片空白，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果。本學期我在班後面的牆壁上，開創了兩塊學習園地，學習園地四個字用剪紙剪出來，四周再貼上彩紙邊框，起到一個美化的效果。學習園地裏面的內容定斯更新。如先後舉辦過“升考專題”和“法制專題”的牆報。同學們對這種做法非常歡迎，下課後大家都主動湧到後面去看，起到了很好的宣傳教育的作用。
三、進行衞生改革，加強班級的衞生管理
以前的值日工作存在着很的缺陷，經常出現有同學不掃地的現象，罰也起不到較好的作用。本學期我進行了很大的改革。首先黨小組成員的組成由同學們自己自由組合，不再是以前的硬性規定的組來掃地，這樣就避免了同學內部之間的不合作關係。組定下來之後，由原來的每組值日製改為現在的每組值周制。每一週的值周成績由學生會公佈出來之後，達到學校的第一名，本組成員獎勵筆記本一個，如果過不到本週學校的平均分，該組要重掃一個星期，由於獎懲有具體的依據可循，同學們值周的積極性比以前有了一個質的飛躍。很多同學一大早就回來掃地了，包括那些平時偷懶的同學，這時也變得特別勤快起來。由於衞生工作得力，本學期學校十項評比的流動紅旗，我班幾乎每個星期都拿到。
四、抓好提前錄取工作和升學考試的有關工作。
本學期，部分學生可以不用參加升學考試，而直接報名去那間學校去讀就可以了。為了做好提前錄取的工作，我在班上進行了認真的調查和了解，掌握了部分學生的情況，穩定他們的情緒，使他們不會因為提前錄取而影響了自己的期末複習，在正式確定錄取之前，我班參加提前錄取工作的部分學生的情緒是相當穩定的。同時，對於參加升會考試的部分學生，我也及時地做好他們的思想工作，使他們不會因為有些同學參加提前錄取而影響了他們的學習。提前錄取和升會考試的工作複雜而繁多，但在學校領導的統一協調下，我都能服從安排，圓滿地完成了自己的工作任務。
以上是我本學期在班級工作中所做的一些工作，雖然沒有出現什麼失誤，但在工作中還存在一些不足之處，但我會盡我最大的努力，在以後的工作中把工作做得更好！
他感動了我……
20__年剛開學第一週，我班就出了一件轟動年級和學校的大事。朱明新同學在校門口給社會青年打傷了，手指骨都斷了，頭也給磚頭砸腫了，身上的衣服沾滿了灰塵和血跡。我被通知到校長室時，飯都還沒顧得上吃一口。所有有關的學生和家長都通知到了，經過一個晚上的瞭解調查，事情變得越來越複雜了——有別的學校的學生，有社會上的青年，學生被打的地點也轉了三次，據學生敍述的場面也頗嚇人，有拿刀的、有拿磚頭的？學校要求家長去報案。但是，家長卻跟我説：“算了，範老師。這次人沒什麼事，我們也不想報案了。”他的話令我驚訝了！人家看到自己的孩子受傷了，都是恨不得小題大作，趁機要對方賠醫藥費，但是朱明新的家長卻主動要求不再追究此事了。我愣了：這到底怎麼回事呀？
我到班上轉了一圈，所有的疑問都解開了。原來，這個朱明新同學在國小還有許多“光榮事蹟”呢：在校外打羣架、擾亂課堂、多手動別人、多嘴罵同學？
對於這樣的學生，處理好與壞對班級管理有着密切的聯繫，尤其是剛剛成立的班集體；同時，對家長考慮把自己的孩子放在華粵就讀是否放心和安全有着更重大的意義。經過反覆的思考，我決定抓住這個難得的“良機”， 對他進行“送温暖，獻愛心”。所以，事後我沒有批評他、也沒有罵他，更沒有在班上排斥他，我一直都把他當成受害者來對待，主動打電話給他家，天天關心他的傷情，勞動也不安排他的任務，還組織同學幫他處理日常生活和學習問題，讓他感受班集體的温暖和愛。
有一次，朱明新同學把班裏的植均同學欺負了。同學都向我反映他“多手、多嘴、不講衞生，強迫同學做事”。於是，我找到他。
“怎麼樣？手好了，癢啦。”我小聲地問他。他低下了頭。
看到他的樣子，我歎了一口氣。
“朱明新，老師對你有多重視，你知道嗎？”他點點頭。
“家裏為什麼送你來華粵呀？”
“為了我好，希望我學到知識，做有用的人。”他説。
“很好。那你現在這樣，爸爸媽媽會不會失望？”
“會。”他想了一會兒。
“下週要開家長會了。我希望你寫一篇文章，反映你來到華粵的學習及生活。如果你寫好了，表現好了，我讓你在家長會做代表發言，為你爸媽爭口氣，怎麼樣？”他聽到這個消息，眼睛發出了光彩。
“老師，我不會讓你失望的。”
“那要向植均同學和其他同學道個歉，行嗎？”他堅定地點點頭。
於是，他發了很大的功夫去寫那篇演講稿，還求了不少同學呢。家長會上，也表現很出色，給他爸臉上爭光了。
但是，家長會結束後，晚上7點多鐘，他媽媽打電話來找他，説他沒回家，問是否去上網了。我安慰了他媽媽一會，就找他去了。小週六，他能上哪？6點多，我還在學校門口看到他和數學老師在一起。於是，我找到數學老師瞭解情況。
“朱明新呀，他還在學校吧。”數學老師答到。
“這麼晚了，他還在學校幹什麼呀？”我又問數學老師。
“我出校門時，他見到我，跑過來跟我説，今天是他這輩子最開心的日子。班主任讓他在家長會發言了。他不想回家，想留在學校好好逛逛。太開心啦！”
聽到這裏，我被他感動了：一個問題學生在週末對學校留戀忘返，以至忘了回家、忘記了飢餓？這是什麼力量呢？這就是愛與教育的力量！這就是給學生自信的力量！
從那以後，朱明新同學改了很多。上課主動回答老師的問題，沒有再發生過打架的事件。有一次，因晚來了，扣了班裏的德育分，他都主動向我道歉。看到他，心疼班裏分數的樣子和那份重視班集體的榮譽感，再次深深地感動了我？
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