《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敍述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對於這篇課文的教學，我作了如下思考。
一、先寫後學。
我讀這篇文章，讀出了一個詞——感恩，字裏行間流露出作者對田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領着學生懷着一顆感恩的心來讀這篇課文呢？作為五年級的學生，在短暫的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對孩子來説並不陌生，這種體驗大量地沉澱在學生的心靈深處，如果將其激活，那麼學習這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習作1聯繫起來，在學習課文之前，讓學生來寫一寫教過他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。
二、扣題導讀
本文題為“師恩難忘”，那麼“恩”在哪裏？作者“難忘”的又是什麼呢？我認為“難忘”有兩個層次：淺層次的是田老師四年裏講了上千個引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田裏，播下了文學的種子。”而這點也正是“恩”之所在！為什麼這樣説呢？因為作者同班這麼多學生，也同樣聽了上千個故事，但有他那樣的文學造詣的有幾人？正是因為有了田老師播散下的這些“種子”，才引領着作者走進了文學殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領進門”恐怕意即在此。也正因為如此，作者對田老師也就格外感激，對這份恩情也就格外難忘。這也是課後第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向學生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學成就，“知人論世”理解起來就容易多了。
三、品詞析段。
這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關鍵詞，如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學生去體會這些詞語，感悟其中藴藏着的作者的感情。
課後的最後三段是作者回憶田老師上課情景後的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的側面抒發了對田老師感激、敬佩、讚美之情。第七節寫出了田老師像一個辛勤的播種者，播下又多（上千個故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開出絢麗的文學之花奠定了基礎。第八節用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的讚美，是對老師工作偉大的讚美。因此，需要引導學生在靜悄悄的閲讀中去體會品味。
四、揣摩寫法。
本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎？需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但紮實了一篇課文的學習，又可順帶着完成習作，提高了效率。順便説一句：這次習作可讓學生作為教師節的禮物，送給所寫的老師，讓習作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
師恩難忘教學反思
師恩難忘這篇文章，我引導學生按自習、自悟、交流、彙報這一過程教之後，重點放在學習本文的寫作方法，指導學生寫作，進行以描寫人物為內容的練筆。
在教學中，先讓學生回憶《師恩難忘》第二自然段內容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，佈置學生討論：這篇文章為什麼寫得如此生動具體？通過討論交流大家得出這樣的結論：要抓住典型事例來寫。於是我佈置大家寫最我感動的老師，大多數學生寫了他們原來的老師，習作交上來後，我發現學生知道用一個事例來體現人物的品質，知道文章應有一箇中心，應表達一種感情，知道描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫。
《師恩難忘》教學反思
《師恩難忘》是蘇教版五年級教材裏一篇深情而又樸實的記敍文。上完後覺得有有許多漏洞，經認真反思，我做了以下修改 ;
我將這篇課文的三維教學目標確定為：
1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規範地書寫本課的13個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情。
分析課文的寫作特點應該確定為教學難點。
再確定了教學目標和教學重難點之後，我準備這樣來安排課堂教學。
首先從介紹作者導入課文。
導入後，讓學生通過初讀課文來整體感知課文內容。這一環節分五個教學步驟。
第一步，學生拿着筆聽教師範讀課文，邊聽邊標註自己讀不準的字音。
第二步，學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。然後，教師用課件投影比較難讀的句子，進行帶讀。
第三步，點名讓學生朗讀課文段落，讀後讓其他同學評一評，並糾正朗讀中存在的問題。
第四步，整體感知課文內容，請同學們説一説，這篇課文告訴我們什麼事？
最後一步，教師對課文內容進行指導性小結。
整體感知課文內容後，帶來學生一起學習生字。
解決生字詞之後，引導學生學習課文文本，理解課文重點部分。
第一，請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
第二，通過反覆的朗讀練習，訓練學生的朗讀能力和複述能力。
第三，讓學生思考：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？請結合課文7—10自然段，談一談你的看法。
教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
解決了課文重點部分後，帶領學生學習理解最後兩個自然段。
課堂教學最後一步，通過兩個問題進行課堂小結。
第一個問題：學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師？
（口才、文筆都很好，善於講故事）
第二個問題：説一説你這節課最深的感受是什麼？
詞句段層層鋪設——《師恩難忘》教學反思
《師恩難忘》用平實的語言敍述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉村老師形象。樸素的文字背後，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。
一篇語言平實卻又情感真摯的文章，怎樣讓學生在平實的語言文字中體味到作者那濃濃的情誼？這既是本課教學的重點，更是教學中應該突破的難點。帶着這樣一種思考，我反覆揣摩作者想要表達的內心情感。師恩難忘，這又是一種什麼樣的恩情？當我讀到“我仍然象40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”這一句時，我突然意識到，這不就是作者難忘師恩的最好行動嗎？這不就是作者積蓄心中已久的精神嗎？這樣想着，由詞到句的設計便應運而生了。
課堂上，我首先圍繞一組詞語展開教學：
娓娓動聽 身臨其境 引人入勝
深深感謝 春雨點點 恭恭敬敬
然後讓學生們把這些詞語放在句子中讀，讀出感情，讀出味道。
①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，____________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。
②我仍然象40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
最後再提出疑問：
40年前的國小生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？
有了前面由詞到句再到段的學習，學生很容易就理解了作者對老師的一片感激與敬重，也跟能體會作者對師恩的難忘。
1師恩難忘
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間：2課時。
學生活動單（第一課時）
教師導學案
【學習目標】
1.學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2.通讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。
特別注意“恍如”“炊煙”“滋潤”等詞的意思喲！
【活動方案】
活動一：初讀課文，自學生字。
1.自由朗讀課文一遍，要讀通順，讀流暢。
2.組長指名朗讀生字詞，理解詞語。
3.全班質疑解難。
活動二：通讀課文，感知大意。
1.組內按小節輪讀課文，思考：
課文主要寫了一件什麼事？用一句精煉的話寫下來。
。
彙報從朗讀開始！
2.組內交流上述問題。
3.小組彙報本次讀書收穫。
活動三：再讀課文，劃分段落。
1.默讀課文，思考：課文哪幾自然段是寫田老師上課的？
2.組內討論分段，概括段意。（在段尾用“‖”標出。）
3.各組彙報分段情況，質疑完善。
【檢測反饋】
1.用“√”選擇加點字的正確讀音。
正月（zhēng zhèng） 教誨之恩（huǐ huì） 戛然而止（gá jiá）
2.在橫線上填寫合適的詞語。
①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後編一段故事，_ ____地講起來。②我聽得入了迷，恍如______________。
③田老師每講一課，都要編一個____________的故事。
④__________，___________。老師的教誨之恩，我終生難忘！
★聽歌導入
（音樂：《我愛米蘭》）
師：聽！這首是什麼歌？
師：用心去聽一聽，歌裏唱些什麼？會唱的同學跟着一起哼一哼。
師：歌中把老師比作米蘭，你知道為什麼嗎？
這是一首讚美老師的歌，今天我們來讀一篇讚美老師的文章《師恩難忘》，看看文中的田老師給你留下了什麼樣的印象。
活動一
1指名讀活動要求
2自學、交流、彙報、提升
活動二
1指名讀要求
2小組學習
3交流、點撥
活動三
1默讀要求
2自主-小組交流
3彙報
檢測反饋
學生活動單（第二課時）
教師導學案
【學習目標】
1.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
2.學會感恩，在內心燃起對老師的尊敬、感激的情感。
【活動方案】
活動一：初識老師
1.讀：自讀課文1～2自然段。
2.想：田老師給人的第一印象是什麼？
3.説：組內交流讀書收穫。
活動二：認識老師
1.速讀第3至7自然段：
可要抓住文中的句子體會喲！
①開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什麼故事？
②試着把這個故事複述出來。
2.小組討論：田老師的第一課留給劉紹棠什麼感受？對作者產生了什麼影響？
3.全班交流：
①複述：小組派代表複述故事。
②交流：我眼中的田老師是一位 的老師。
活動三：感受師恩
1.默讀課文8、9自然段，想一想：
①哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
怎樣讀才能表達作者對田老師的尊敬和感激之情？
②“十年樹木，百年樹人”是什麼意思？課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？
2.小組討論上面的問題。
3.交流學習成果。
【檢測反饋】
學習作者，説説最令你記憶深刻的老師。
導入：
昨天我們讀了一篇讚美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。今天我們來走近田老師。
活動一
同學們都對田老師的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學過的這些詞語，來説説田老師的故事嗎？
活動二
看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講着故事，孩子們聽着他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什麼呢？請大家默讀課文想一想。
同學們説得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什麼？
老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。
出示：劉紹棠簡介。劉紹棠，河北通縣人，生於1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小説《京門臉子》獲北京優秀長篇小説獎。《敬柳亭説書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小説獎。多部中、短篇小説被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。
板書設計：
師恩難忘
春雨點點
十年樹木，百年樹人
教學反思：
蒙田範文網