師恩難忘讀後感

第一篇：師恩難忘讀後感

師恩難忘讀後感

1.今天，我們學習了《師恩難忘》這篇課文，師恩難忘讀後感。課文主要寫了作者在不滿6週歲那年新春到鄰近的鄉村國小去讀書以及學校的情況。通過真實事例介紹田老師的課引人入勝，深深表達了作者感謝老師教育之恩的感情。

讀了這篇課文我深受感動，一年一度的教師節快到了，藉此機會我也想對老師説説心裏話。

鄭老師我想對您説：“您辛苦了，感謝您四年來對我的辛勤教育。祝您節日快樂”。

鄭老師我想對您説聲謝謝。因為每當我遇到挫折時，每當我學習成績不好時，您都會對我説：“失敗是成功之母，不要泄氣，繼續努力，總有一天會成功的”。這句話鼓勵着我。

鄭老師我想對您説聲：“我懂了”。我懂得了您平時教育我、批評我都是為我好，就像園丁只有不停地為花兒澆水，種子才能慢慢發芽，變成鮮豔的花朵。

鄭老師我想對您説聲對不起。因為我有時任性、貪玩，上課不認真聽講，讓您操了很多心。但是我會改的。

鄭老師我想對您説聲：“您放心吧”。我一定不辜負您的希望，好好學習，做好您的小助手，協助您做好班級工作。在學習上遇到困難和挫折時，我都會努力克服。

鄭老師我還想對您説……。

千言萬語匯成一句就是：“鄭老師，您辛苦了”。

2.

師恩難忘讀後感

老師是紅燭，燃燒了自己，照亮了我前進的道路;老師是春蠶，犧牲了自己，給了我們豐富的知識;老師是甘露，滋潤着我們幼小的心田……

今天，我讀了《師恩難忘》這篇文章，我混沌的童心豁然開朗。，文章講了大作家劉紹棠和他的老師——田老師的故事。小時候，作者還很天真，聽不懂太多呆板的文字，所以，他的田老師每講一篇課文，都要編一個引人入勝的故事，所以作者的課堂是充滿樂趣的，作者十分尊重自己的老師。長大後，作者回到家鄉時，老師正拄着枴杖在散步，他仍然像十年前那樣，恭恭敬敬地向老師行禮。

由此我想，老師是一個十分神聖的職業，他總是無私奉獻，不求回報，當老師疲倦的時候，我們是否想過給老師送去一杯水呢?老師是辛苦的，每當我們雙休日盡情玩耍的時候，老師還在為我們備課、批改作業。我想對老師您説一聲：老師，您辛苦了!

我深深感謝老師，在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。老師，您對我的無私付出，我是永遠不會忘記的。老師對每一位同學，就像春風一樣温暖。您是我的老師，也是我的一日“父母”。今天是教師節，我想給老師送去了我真摯的祝福，祝老師您節日快樂。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘。

【擴展閲讀篇】

所謂“感”

可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊、諷刺。讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於一般議論文，因為它必須是在讀後的基礎上發感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須注意以下幾點：

首先，要讀好原文

“讀後感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。走馬觀花地讀，可能連原作講的什麼都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什麼錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麼。如果是記敍文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麼關係，以及故事發生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敍事，揭示了人物什麼樣的精神品質，反映了什麼樣的社會現象，表達了作者什麼思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麼這樣感動等等。

其次，排好感點

只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀後感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感。總之，只要是原作品的內容，只要你對它有感受，都可能寫成讀後感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀後感。

第三、選準感點

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀後感裏只能論述一箇中心，切不可面面俱到，所以緊接着便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文。

第四、敍述要簡

既然讀後感是由讀產生感，那麼在文章裏就要敍述引起“感”的那些事實，有時還要敍述自己聯想到的一些事例。一句話，讀後感中少不了“敍”。但是它不同於記敍文中“敍”的要求。記敍文中的“敍”講究具體、形象、生動，而讀後感中的“敍”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學寫讀後感引述原文，一般毛病是敍述不簡要，實際上變成複述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

第五，聯想要注意形式

聯想的形式有相同聯想(聯想的事物之間具有相同性)、相反聯想(聯想的事物之間具有相反性)、相關聯想(聯想的事物之間具有相關性)、相承聯想(聯想的事物之間具有相承性)、相似聯想(聯想的事物之間具有相似性)等多種，讀後感《師恩難忘讀後感》。 寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。

編輯本段如何寫讀後感

格式

一、格式和寫法

讀後感通常有三種寫法：一種是縮寫內容提綱，一種是寫閲讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀後感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

三、要密切聯繫實際，這是讀後感的重要內容。

四、要處理好“讀”與“感”的關係，做到議論，敍述，抒情三結合。

五、敍原文不要過多，要體現出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什麼是主要的，什麼是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認真讀書才能找到讀感之間的聯繫點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應寫自己讀後在思想上、行動上的變化。

八、寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。

原文內容往往用3～4句話概括為宜。結尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯繫自己的生活實際。

九、要符合情理、寫出真情實感。

寫讀後感的注意事項

①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地複述，不能脱離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

編輯本段要寫關於學習的讀後感應該讀什麼有感

(1)引——圍繞感點 引述材料。簡述原文有關內容。

(2)概——概括本文的主要內容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議——分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內容後，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內容作一番分析;也可以由現象到本質，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然後水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為"觀點句"。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4) 聯——聯繫實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀後感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過於膚淺。泛泛而談，往往使讀後感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯，就是要緊密聯繫實際，既可以由此及彼地聯繫現實生活中相類似的現象，也可以由古及今聯繫現實生活中的相反的種種問題。既可以從大處着眼，也可以從小處入手。當然在聯繫實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應“引”部，使“聯”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有説服力。這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(5)結——總結全文，昇華感點。“讀”的內容不放鬆。

以上五點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善於靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

二、要重視"讀"

在"讀"與"感"的關係中，"讀"是"感"的前提，基礎;"感"是"讀"的延伸或者説結果。必須先"讀"而後"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

三、讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會;對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要"露餡"，認識到掌握真才實學的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽;再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破"鐵飯碗"，廢除大鍋飯的必要性。

四、敍述作品不能用大量篇幅複述原文

一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可説的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯繫自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

國中作文課中，除了寫"讀後感"外，老師還會要求同學們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽後寫"觀後感"，觀後感的寫法與讀後感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內容，然後引出觀點，展開論述就可以了。

五、寫景、物的讀後感應該怎樣寫

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，併為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敍述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關係的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有説服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯繫實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯繫實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯繫實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯繫、前後脱節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地説明原文有關內容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

第二篇：師恩難忘讀後感

師恩難忘讀後感

老師是紅燭，燃燒了自己，照亮了我前進的道路；老師是春蠶，犧牲了自己，給了我們豐富的知識；老師是甘露，滋潤着我們幼小的心田??

今天，我讀了《師恩難忘》這篇文章，我混沌的童心豁然開朗。，文章講了大作家劉紹棠和他的老師——田老師的故事。小時候，作者還很天真，聽不懂太多呆板的文字，所以，他的田老師每講一篇課文，都要編一個引人入勝的故事，所以作者的課堂是充滿樂趣的，作者十分尊重自己的老師。長大後，作者回到家鄉時，老師正拄着枴杖在散步，他仍然像十年前那樣，恭恭敬敬地向老師行禮。 由此我想，老師是一個十分神聖的職業，他總是無私奉獻，不求回報，當老師疲倦的時候，我們是否想過給老師送去一杯水呢？老師是辛苦的，每當我們雙休日盡情玩耍的時候，老師還在為我們備課、批改作業。我想對老師您説一聲：老師，您辛苦了！

我深深感謝老師，在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。老師，您對我的無私付出，我是永遠不會忘記的。老師對每一位同學，就像春風一樣温暖。您是我的老師，也是我的一日“父母”。今天是教師節，我想給老師送去了我真摯的祝福，祝老師您節日快樂。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

第三篇：難忘師恩

20149

難忘師恩

浙江省金華市開發區蘇孟國小四（1）班 陳應指導老師：金 姣

在我們每個人的心靈深處，

都有一個好老師的身影。

他們在平凡的崗位上,

奉獻了自己，

培養了一批又一批革命事業的接班人。

金老師 ，

您像辛勤的園丁

用自己的心血，

精心地澆灌着每一朵花 ；

您曾用紅色粉筆，

教我懂得開創。

並且在您的歌裏，

給予我們整個的山谷和海洋。

您永恆不變的博愛，

像空氣中的花朵，

常年開放在我們的心裏。 您所到之處，

充滿愛的力量；

護佑別人的責任感， 永遠是那麼激揚!

讓我們找到自己前行的目標……

難忘師恩，師恩難忘 金老師,

您永遠是最好的！

第四篇：難忘 師恩

難忘 師恩

鄭東新區眾意路國小五年級李屹

劉紹棠有一個會講故事的田老師；子路有一個博學多才、學富五車的孔子老師，我卻有一個平凡而偉大，慈祥而嚴肅的湯老師。

還記得二年級的一次星期三，我正全神貫注地寫字。一場突如其來的火警鈴聲打破了寂靜的課堂，接踵而至的是同學們的號啕大哭聲。可湯老師並沒有亂了陣腳，只是嫻熟地讓我們分成五組，並有秩序地離開。這時操場上可謂人山人海，那場面混亂不堪，經過詢問才知道學校幾間平房燃起了熊熊大火！很多一二年級的學生都嚇哭了，而我從沒見過如此大火，非常好奇，就走進前去，這時一根木板懸空而下，湯老師看見了，一個箭步衝上前去把我拽了過來。雖然那木板非常小，但我還是很害怕。當時我就坐在地上，嚇得手腳發抖。從此以後就變得更乖了。

時間如出膛的子彈，轉眼間升入三年級了，令我喜出望外的是語文老師還是湯老師。這幾天學校要舉行運動會，我是我們班的乒乓球主力，不幸的是在訓練中我的腳扭傷了，我不能參加比賽了，心裏很生氣。現在雖然是豔陽高照，但我心裏卻烏雲密佈，狂風暴雨。湯老師見我毫無生氣的樣子，就問我怎麼了？當她得知我還是為比賽的事而斤斤計較就批評我説:“一些事總有不測風雲，你不能因為光盼着得獎，受人誇獎一次而參加，這有

什麼用呢？不要太虛榮了，振作起來，下次再努力！”

令我最感動的是：我生了重病，整天與病牀相依為伴，過的無聊透頂，可就在這時我收到了湯老師的信，信上説：“李屹，你要堅強，在你最孤獨的時候老師陪着你，相信你一定能戰勝病魔，祝你早日康復。”讀完信我不禁放聲大哭起來。

老師用知識的雨點滋潤、沐浴着我，讓我長成參天大樹。在我人生的的大海上，您就像高高的航標燈，屹立在海面上，為我指引着前進的方向。

第五篇：師恩難忘

師恩難忘395367250

歲月匆匆，花開花落。轉眼間，我就來到了五年級，你要問我收穫了什麼？是成功？是喜悦？都不對，是老師給予我濃濃的師恩。

國小，我接觸了許許多多的老師，最令我難忘的就是薛老師。我可是脾氣不怎麼好的小孩，發起火來誰也攔不住，有事，還會跟老師頂嘴。這不，就在二年級的時候，就有這麼一次。

這件事的起因只不過是一個體動課上，我們一如既往地在操場上跑步，而我十分調皮，在隊伍裏東竄西竄，一不小心，撞到了張東騰，張東騰重重的摔倒在地，可我連看都沒看他一眼，一句道歉的話都沒説，只是自顧自地和其他同學講話，我無意間瞥見薛老師，她皺了皺眉頭，什麼話都沒説，一把把摔倒在地上的張東騰扶了起來，説：“你先去醫務室看看。“下課了，薛老師把我叫到了辦公室,走在辦公室的路上，我心裏忐忑不安，老師是不是要講剛才那件事？想到這，我心裏更忐忑了。來到辦公室門口，敲了敲門，只聽裏面傳來“進來。”我走進去站到薛老師面前，薛老師和善的説：“體動課上張東騰怎麼摔倒了？”開始的時候，我還不肯承認錯誤；一口咬定：“明明是張東騰先撞我的，幹嘛要罵我啊！”我很不服氣，而且態度非常蠻橫。薛老師見狀並沒有罵我，而是用她那粗造的手撫摸着我的頭，就像媽媽的感覺，我的心頓時感覺暖暖的。薛老師耐心地説：“我們如果把跑道比作馬路，你在跑步相當在開汽車，而你的汽車東竄西竄，一不小撞到人，可就不是説聲對不起的代價了。”薛老師講完了事例，又接着説：“程慶慶，你必須改掉你這大大咧咧的脾氣了，不然，你長

大一定會吃虧的。”聽了這些話，剛才還和老師頂嘴的我，不禁熱淚盈眶，向薛老師説了聲：“對不起，薛老師是我的錯，請您原諒我，我一定會改掉我這壞脾氣的。這??這??確實是我的錯！”薛老師和藹的説：“知錯就改就是好孩子，去吧！”薛老師也像往常一樣一如既往地原諒了我。

一轉眼，我來到了五年級，但薛老師的教誨之恩，我終生難忘。最後我要感慨萬千的説一句：師恩難忘，師情永在，我永遠銘記您對我的教誨之恩!