人在生產力中起決定作用，通過本次培訓，我深刻體會到企業管理以人為本的重要性，受益匪淺。
五項管理首項是心態管理，為什麼心態管理是最重要的呢？人們常説態度決定一切，士氣最重要，特別是企業的中高層管理者，一個卓越的領導者，應該充滿人格魅力，有寬闊的胸懷，對公司的前途規劃運籌帷幄，信心十足，這樣才能有足夠的領導力去感染員工，做到此時無聲勝有聲，相反一些部門負責人對下屬言必稱執行力如何，而自己的領導力又怎樣呢？用積極上進的心態去處理事務，可以説是好的開始是成功的一半。心態消極，悲觀失望，瞻前顧後，沒有一個樂觀向上的心態很難成功，就像五項管理行動手冊所言：積極的心態能激發高昂的情緒，幫你忍受痛苦，克服恐懼，並且凝聚堅韌不拔的力量。消極的心態卻使人自我設限、懷疑退縮、最終喪失機會。現在看看一些成功的企業，儘管成功的故事各有不同，但每個企業都有一個“帶頭大哥”，這位“帶頭大哥”總是在企業高速發展之時，沒有得意忘形；在企業處在困境中，沒有怨天尤人，總能保持一個好的心態，用良好的心態鼓勵員工。就像阿里巴巴創始人馬雲所説：“今天很殘酷，明天更殘酷，後天會很美好，但絕大多數人都死在明天晚上，卻見不到後天的太陽，所以我們幹什麼都要堅持！”正是這種必勝的心態造就了阿里巴巴的成功，所以我們每個部門的負責人也要有這樣的心態，去感染每個員工，形成一個健康向上的團隊，為企業創造價值。
五項管理還其他四項：目標管理、時間管理、學習管理、行動管理，我覺得心態的管理最重要，只有人有了好的心態，才能實施其他的四項管理，所以企業管理應該是以人為本，這就是我本次培訓的最大收穫。
根據教育部“五項管理”文件要求，青島26中認真貫徹落實“五項管理”規定，規範辦學行為。聚焦“手機不離手、作業寫不完、睡覺睡不夠、體質缺鍛鍊、讀物缺指導”等突出問題，結合我校實際，認真調查研究，精準施策發力，多措並舉，着力保障學生健康成長。
規範課外讀物進校園管理。
強化課外讀物進校園程序管理，不斷提升學校圖書館服務教育教學能力。
一是堅持底線原則。建立和完善進校園課外讀物管理機制，確保進校園課外讀物質量。
二是開展特色活動。學校成立讀書社團，開展“經典誦讀”比賽等活動，提高學生文學素養。建設課間讀書角，為學生提供良好閲讀條件。更新校園課外讀物推薦目錄，推薦給家長，鼓勵學生養成親子閲讀習慣。
三是大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，設立了讀書節、讀書角等，優化校園閲讀環境，推動書香校園建設。注重開展形式多樣的。閲讀活動，提高學生閲讀興趣，培養良好閲讀習慣。發揮家長在學生課外閲讀中的積極作用，營造家校協同育人的良好氛圍。
為切實做好學生課外讀物的管理工作，豐富學生閲讀內容，拓展閲讀活動，規範課外讀物進校園管理，防止問題讀物進入校園，充分發揮課外讀物育人功能，根據教育部《中國小生課外讀物進校園管理辦法》,結合本校實際，制定本管理辦法，望家長知曉！
(一)加強排查，確保學生課外讀物質量。
學校圖書室管理人員在原來排查清理圖書的基礎上，再進一步按照教育部《辦法》要求，認真排查館藏書籍，發現不符合要求的書籍要封存管理，不準借閲。
(二)強化管理，嚴禁非法讀物進入學生書包。
各班主任要檢查學生帶入學校的課外讀物，發現不符合要求的讀物，教育學生禁止閲讀並及時告知家長。向學生推薦課外讀物時，嚴把“十二種情形”關，嚴防不良讀物進校園。推薦學生課外讀物堅持教育部《辦法》規定的“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”原則和“主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧”的標準，從嚴管理，確保好書進校。
(三）重視對學生電子產品的管理，嚴防不良信息、文章、讀物毒害學生。
各班結合學校《學生手機管理辦法》加強對學生使用手機的。指導和管理，指導家長管控好學生使用手機及其他電子產品的觀看內容，教育學生不瀏覽不健康網頁和不良信息、不閲讀不健康書籍、不觀看不健康視頻，堅持綠色上網。
（四）堅持“紅線”思維，規範課外讀物推薦、徵訂。
學校嚴肅學生課外讀物推薦、徵訂紀律，非經上級教育主管部門同意學校不組織任何學生課外讀物的推薦、徵訂。
1、強制或變相強制學生購買課外讀物；
2、引導、暗示學生到指定書店購買課外讀物；
3、未經同意，組織學生、家長下載各類學習的平台、安裝APP，或網上學習資料、讀物徵訂。
希望家校合作，讓讀書成為好的學習習慣；希望親子共讀，建設書香家庭；攜手共創愛讀書、讀好書的良好氛圍！
這次的學習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學習，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員，好好把握這次機會，來完成這次培訓。最後，我們要感謝給予我們這次學習的機會。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真備課，引導學生敢於質疑，提出問題，發現問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業模式和形式，減輕學生過重的作業負擔；同時轉變教育評價方式等。我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負並不是單純的削減作業數量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鑽研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據單元目標制定合理地課時教學目標，並依據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據學生年齡特徵，創設情境，培育學習興趣，以“學生髮展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發展，讓每一個學生在課堂中都有所收穫，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽説讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，採用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯絡上下文理解。找出本篇課文中想像説話的訓練點，進行説話練習。課後及時寫下。有了課堂上説的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業餘負擔。
五、課外作業，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業和練習，作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每週針對單元目標出好週週練，進行一些操練。
六、設計分層作業：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業當作一件樂事。避免作業中的重複現象，儘量設計精而簡的作業，作業的佈置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悦，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課後獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
五項管理心得：
一、心態管理：用積極態度面對人生。
二、目標管理：在人生中規化好自己的人生目標即遠期，中期，近期目標。
三、時間管理：在有效的時間裏產生最大的價值。
四、學習管理：善於學習，愛於學習。
五、行動管理：成功始於心動，成於行動。
只要我們能夠做到以上五項自我管理，那麼我們一定會成功。
(一)“誰主管，誰負責”原則
“誰主管，誰負責”的基本意思是，誰主管哪項工作，誰就對那項工作中的消防安全負責，即一個地區、一個系統、一個單位的消防安全工作要由本地區、本系統、本單位負責；單位的法定代表人或主要負責人要對本單位的消防安全工作全面負責，是當然的消防安全責任人；分管其他工作的領導和各業務部門，要對分管業務範圍內的消防安全工作負責；車間、班組領導，要對本車間、班組的消防安全工作負責。
(二)依靠羣眾的原則
消防工作是一項具有廣泛羣眾性的`工作，只有依靠羣眾，調動廣大羣眾的積極性，才能使消防工作社會化。消防安全管理工作的基礎是做好羣眾工作，要採取各種方式方法，向羣眾普及消防知識，提高羣眾的消防意識和防災抗災能力；要組織羣眾中的骨幹，建立義務消防組織，開展羣眾性的防火、滅火工作。
(三)依法管理的原則
依法管理就是單位的領導和主管或職能部門依照國家立法機關和行政機關制定頒發的法律、法規、規章，對消防安全事務進行管理。要依照法規辦事，加強對職工羣眾的遵紀守法教育，對違反消防管理的行為和火災事故責任者嚴肅追究，認真處理。
消防法規不僅具有引導、教育、評價、調整人們行為的規範作用，而且具有制裁、懲罰違法行為的強制作用。因此，任何單位都應組織羣眾學習消防法規，從本單位的實際出發，依照法規的基本要求，制定相應的消防管理規章制度或工作規程，並嚴格執行，做到有法必依，執法必嚴，違法必究，使消防安全管理走上法制的軌道。
(四)科學管理的原則
科學管理，就是運用管理科學的理論，規範管理系統的機構設置、管理程序、方法、途徑、翻度、工作方法等，從而有效的實施管理，提高管理效率。消防安全管理要實行科學管理，使之科學化、規範化。消防安全管理首先要按照客觀規律辦事，才能富有成效。首先，必須遵循火災發生、發展的規律；要知道火災發生的因素隨着經濟的發展，生產、技術領域的擴大和物質生活的提高而增加的規律；火災成因與人們心理和行為相關的規律；火災的發生與行業、季節、時間相關的規律等。其次，要學習和運用管理科學的理論和方法提高工作效率和管理水平，並與實踐經驗有機地結合起來。還要逐步採用現代化的技術手段和管理手段，以取得最佳的管理效果。
(五)綜合治理的原則
消防安全管理在其管理方式、運用管理手段、管理所涉及的要素以及管理的內容上都表現出較強的綜合性質。消防管理不能單靠哪一個部門，只使用某一種手段，要與行業的、單位的整體管理統一起來；管理中不僅要運用行政手段，還要運用法律的、經濟的、技術的和思想教育的手段進行治理；管理中要考慮各種有關安全的要素，即對人、物、事、時間、信息等進行綜合治理。
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