校園是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。
人人都説教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的説法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業，所以我們要做的只有默默工作。
大專畢業之後，我毫無懸念的成為了一名教師，來到國小教書，就應説我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。
其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能説他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？
無意中我讀到了一個故事，故事説古代有位老禪師，一日晚望見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調説："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，芸芸眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰説一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的`。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。
有人説過這樣的一句話："老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。
做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的也將是一個永久的遺憾！
孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從"。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。
快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。
國小生與教師的關係是一種重要的人際關係。國小教師對學生的關心和幫助具體而細緻。教師在國小生心目中也極具權威性。而正處在成長中的國小生，心靈是脆弱和敏感的，要想使他們能健康地成長，就需要教師無私的愛。愛體現在生活的方方面面。
今天下午剛走進教室，體育委員小強就來到我面前，對我説：“老師，我不想當體育委員了，你換別人吧。”聽了他的話我大吃一驚，他的體育委員當得不是挺好的嗎？二年級時就帶領全班同學在體操隊列比賽中獲獎，他認真負責的態度、響亮的口號曾博得許多老師和同學們的喝彩。在這幾年中，許多同學都很羨慕他，都在作文中寫道：要做一個像小強一樣的體育委員。可是，今天他為什麼要辭職呢？無論我怎麼問他，他都不説原因。最後，我也只好讓他回去再好好想一想。
整個下午，我一直不能靜下心來批改作業。苦苦思索着原因。問題出現在哪兒呢？學生身上沒有，那就該在老師身上。我想起這一段時間內，小強和其他同學總是犯一些小小的錯誤。而每次，我都會狠狠地批評他，説他做為班幹部不能起模範帶頭作用，卻起着反作用。由於情緒的影響，我沒有考慮到小強他其實也是一個普通的孩子，有着與其他孩子一樣的心理，過高的要求與期盼其實深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學後要與小強進行一次談話。
放學後，我把小強留下來，向他敞開心扉，承認自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強淚流滿面地對我説，其實，他也想繼續當這個體育委員，可是有時面對一些挫折就想放棄，以後一定會正確看待老師的批評，會變得更好！
每一個孩子都是一個獨立的個體。他們都各自有各自的特點。教師只有愛孩子，使自己能走進童心，理解孩子，才能體會到做為教師的樂趣。
我的教育故事——用愛教育學生
從教八年，最近我發現我變了，變的課堂上不生氣了，變的更愛我的學生了。人們都説：父母是原件，孩子是複印件。我要説：老師是原件，學生是複印件。大家算一算，學生每一天和我們呆的時間遠比和父母相處的時間長得多，我們的一言一行無疑影響着學生的每一天，當我意識到這點時，我看學生就像看到自己的子女一樣親切，一樣的可愛，從此我的情緒也比以前好了許多，原先愛有如此的魅力，這是我以前所沒有發現的。
在平時的教學中，我能帶着微笑給他們上課了，其實微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋樑；微笑是一縷柔和的陽光，温暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悦；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。
然後我還十分注重與學生進行情感溝通，以朋友或長者的身份接近、關心他們，不但走進他們的學習生活中，而且走進他們的精神世界裏，與學生建立親密友好的師生關係。曾有人説：眼睛是心靈的窗户，透過人的眼睛，能夠體察到他的內心世界，……但是，做為一個教師，一個被稱為人類靈魂的工程師的教師，我們在看待自己的學生的時候，我們是不是仍然有一雙會觀察學生心靈的眼睛？我們是不是還保有一顆能體察學生的愛心？我們的雙眼會不會被學生表面的缺陷而矇蔽……記得有個男生，經常不做作業，他的諸多行為也引起了師生們的不滿，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他持續沉默，我也似乎束手無策。之後，透過聯繫家長，我瞭解到這個孩子家裏比較困難，媽媽常年疾病纏身，爸爸要照顧卧牀的媽媽和年幼的弟弟只能靠打零工維持生計，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種狀況下，學生十分自卑竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地説：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽後，我十分震驚，一個十五歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今後的漫長人生！如果是我的孩子我會怎樣辦？一種強烈的教師職責感驅使着我，我決定用愛來“救救”這個孩子！
第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悦色地談了一番話，並把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，並不時捕着他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因後，及時和他溝通，帶着他改掉了很多陋習，其次我採用以優帶差，讓他感覺班羣眾的温暖。為了讓他感受到羣眾的温暖，羣眾的樂趣，我發動班上的優生去幫忙他，不僅僅幫忙他解決學習上的問題，而且和他一齊組成學習小組，然後我還安排了他小組長的職務，……經過了一段時間，我發現他不僅僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂於上學，樂於聽課了，也越來越有職責心了，回家後也懂得幫忙父親分擔了。當然我對他的愛是有職責的，而不是縱容、氾濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。於是我告誡自己，必須要把握尺度，千萬別演轉成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負職責，培養他從小的職責感以及為他人着想的美德！
有人這樣説，一個老師最大的失敗是他不愛他的學生，其實一個老師最大的悲哀是他的學生不愛他。那麼，我想，我是幸福的，因為，我愛我的學生，同時也收穫着學生的愛，愛是幸福的，被愛更是一種幸福，教育，其實也不用太多的言語，在我的課堂上，眼與眼的對望，就是心與心的互換，是愛與愛的交流。
“點石成金”
蘇霍姆林斯基説過：只有能激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的(1)、(2)兩個班數學教學，應對剛剛進入新校園的孩子們，校園生活是他們嶄新的開始。一年級的孩子離開父母，他們應對陌生的環境是那麼的不適應，還記得新生入學前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽的光輝剛剛灑遍大地時，校園的教學樓就已經沸騰起來了。一雙雙充滿好奇的眼睛在四處張望着這新環境，開始了他們新的探索，整個校園充滿了朝氣和活力。下午第二節課，我與一(1)班的孩子們在課堂上初次見面了。到教室門口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來上課，有小部分孩子還在那裏動的動，説的説，畫的畫，各顧各的。看到這種情形，我開始提高嗓音説：“看誰坐得最快，小手放得最好？”這時他們才發現老師來了，安靜了下來。我乘機表揚了坐得最快，小手放得最好的同學，得到表揚的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最後一個男孩還是隻管自己不知在畫什麼。其他同學隨着我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之後畫。這時有同學説：“老師，他就是這樣的，別理他。”同桌的同學説“他説自己畫的很好。”我想：剛上第一堂課就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫忙他糾正“心裏自我”意識中驕傲自大的傾向，同時又能使他用心上進。“哦！真的嗎？那我能看看你的畫嗎”我邊説邊走到他的身邊。一看，一隻小蝴蝶畫的很像，剛上一年級畫成這樣真的不錯。我故意大聲説“真的畫的挺好的，你必須很喜歡畫畫吧？我也很喜歡畫畫的，能讓我也畫畫嗎？”於是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫上了一隻大蝴蝶，還加了些畫草樹木，這張畫變得更好看了，我同時又對他説：“你明白嗎？你這隻小蝴蝶是很聽我這隻大蝴蝶媽媽的話。”我乘機拿起畫讓同學們看：“林同學和施老師一齊合作畫的畫漂亮嗎？”同學都説“漂亮！”“是呀！這同學不僅僅畫的不錯，自己的名字也寫得很端正，假如上課認真、表現好的話，他將來會是位出色的小畫家呢！”沒想到，沒等我説完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學期結束時，這同學拿到獎狀開心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下自己，我造就了多少個遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長
愛的力量是教育中的重要力量。有位科學家説：“人類在探索太空、征服自然後，終將會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新紀元。”而心中有愛才能向別人施愛。
作為一位班主任老師，我一直將“愛”字貫穿於整個教育過程的始終，並上演了許許多多有關愛的教育故事。我認為，班主任老師是一個班級的靈魂，有人説“一個好的班主任老師就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。現在，學生中獨生子女的比重佔絕對優勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個性張揚等特點，班主任老師所做的工作既繁重又複雜，在對學生實行教育的過程中，單純的強制性的訓教方式，常常顯得不能夠適應學生羣體複雜、個性突出的特點，而和風細雨似的愛的教育方式更加起着不可缺少的作用。具體來説，就是班主任對待學生要像親孃一樣關心。博大的愛會讓學生刻骨銘心、永生不忘。
把班主任的愛比作親孃的愛，道理很簡單：親孃對待自己的孩子是打心裏疼愛，這種“真愛”，不講代價，不計得失，不圖回報，只求孩子成人成材。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。一個老師有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感，就會平添一種責任、一份壓力。一直以來，我就是心懷這樣的想法去面對我的學生，時刻銘記：奉獻愛心，立足本職。
三年前的今天，那是我第一次從事班主任工作。在接班之初，我曾經聽説過有些家長對我的擔憂：一個教小科（政治）的，年輕的，從未有過班主任經驗的老師，我的孩子交給她能行嗎？帶着這樣的顧慮他們想到為孩子轉班。我知道後心裏真的很不是滋味，我不服氣，從那時起我就暗下決心，一定要成為學校中的優秀班主任，改寫被歧視的歷史。經過一年的工作實踐，我用我的實際行動證明了我的價值，實現了我階段性的夢想；如今我仍在從事班主任工作，我深知，帶好班級必須開好頭，首要一點就是要穩住學生的心，讓他們尊重我，喜歡我，這樣他們才會和我心往一處想去共建班級。所以，我以“學習中的嚴師，生活中的大朋友”這一雙重角色走進他們的隊伍，也就是嚴中有愛，愛中有嚴。“嚴”的教育我不想多談，我在此只想談我這篇文章的中心——“愛”的教育。
（一）用愛的細節感染學生
細節，最容易感染人。一部小説，催人淚下的往往不是那恢弘的大場面、大事件，反而是一些小小的細節，把愛的細節施給被愛的人，他就會在時刻充滿熱情。當學生感受到老師的關愛時，他們就會把愛化為對生活、對學習的熱情。這讓我回憶起三年前第一次組建班級時的一位學生：如今她已經拿着大學錄取通知書去圓她的大學夢了。
她品學兼優，只可惜上帝給她安置在一個經濟拮据的家庭，那個場面到現在我還清楚地記得，那是入學以來的第一次家長會，我正在忙着接應各個家長的到來。這時有一個家長步履蹣跚的向我走來，他是那個學生的爸爸。他眼含熱淚的和我説：“老師，我求求你幫我好好關照一下我的女兒，她三歲時，我和她母親離異，從此我們父女倆就開始過着相依為命的生活。可是現在我患腦出血剛剛病癒，我現在又沒有生存能力，只是儘自己所能掙點解決每日的吃飯錢。
孩子既要強又自卑，我當父親的除了着急，也沒有什麼好辦法。孩子回家説，很信任您，麻煩您和我女兒多溝通溝通……”説着説着，這位四十多歲的中年男子在我面前已經泣不成聲了。俗話説：男人有淚不輕彈，只是未到傷心處。我也情不自禁的被淚水潤濕了眼眶。我只對他説了一句話：“你放心吧。”望着這位父親遠去的背影，我的心情久久不能平靜。於是我回家和丈夫商量後，做出了一個愛心決定：在這個學生三年的高中生活中，我每月都拿出一百元來資助她。現在回憶起來，的確，整整三年，我從未間斷過，偶爾因忙於工作推遲幾天，也會被丈夫提醒及時彌補上。
這樣，這位學生因為這種愛的力量使她漸漸的丟掉了自卑，變得開朗、大方、對生活和學習也有了熱情。當她拿到大學錄取通知書後，她對我説：“老師，等我將來掙錢了，第一個回報的人就是您。”因為她早已經把我當作母親。除了她，我也會把這種“母愛”用不同的方式施予給別的學生。那一年的母親節，我收到了一大束鮮花，落款是一年八班全體兒女，而那時我還不是一名母親。
（二）用愛的感覺滋養孩子
人生最先應當接受的就是教育。沒有情感和感情淡漠的人，他的人生肯定是沒有光彩，不幸福的。現在，很多學生患有“感覺缺乏症”，對什麼事物都沒有感覺，對父母、親友、老師、同學以及各方面給予他的愛全然“沒感覺”，孩子的“沒感覺”，很大程度上在於我們的家庭教育和學校教育對孩子的感情培養上有些欠缺，這樣的學生會走向自私，即使他經濟上很寬餘，但仍然不會幸福。
我總教育我的學生：只要你們盡力了，無論你做到什麼程度，只要和自己過去比進步了，我都會認為，你是老師心目中的好學生，會一直以你為驕傲，不在乎你將來是工人、農民還是教授。通過這種方式，在孩子心中播下愛的種子。值得欣慰的是在我的班級中許多學生告別了自私、冷漠，而變得大度、熱情。這無疑是因為愛的存在才產生這樣的效應的。
（三）用愛的行為影響孩子
行為的作用，其實勝過千言萬語。俗話説：榜樣的力量是無窮的，榜樣勝過言語。作為班主任，我覺得我應該是學生行為規範的領路人。
因此，我力求成為學生心中的豐碑：如果希望自己的學生品德高尚，自己就不要做不道德的事；如果不想讓學生欺負別人，自己就不能打罵體罰學生；如果希望你的學生儀容儀表符合學生身份，你自己的儀容儀表首先符合教師身份……簡單一句話，為人師表，時刻培養學生規則意識，這將決定孩子的素質。
對於我來説，例如，為了修正學生的儀容儀表，我首先拿掉了所有飾品，穿衣着裝也都是以得體大方、符合教師身份為標準。回顧起來，這種榜樣行為的確能夠給學生帶來無形的影響，這種方式的影響勝過言語的説教。
（四）用愛的理由拒絕學生
我在前面提到，愛學生應該象親孃一樣，但愛學生是有原則的，遷就學生不是真正的愛，嬌生不能慣養，有時也要像後孃一樣“狠心”。學生的慾望是無止境的，你不可能事事都能遷就和滿足他。總有一天，你會拒絕他，而此時的拒絕會比當時的拒絕給學生的打擊要大得多。當學生放縱的慾望最終被拒絕時，輕者會造成學生的焦慮恐懼，煩燥不安和悲忿絕望的心理，他會覺得世界上誰都跟他過不去，嚴重的情況下，還會引起學生的輕生自殺行為。我認為，“如果您想培養一個無賴，那就盡情地去放縱他、遷就他；如果您想培養一個很棒的學生，那麼，面對學生不合理的要求，您就要堅持用愛的原則、愛的理由拒絕他。這方面我深有感觸。
我所管理的班級中曾經有一個很不易於管理的學生：國中三年打架、曠課等事成了他的家常便飯，幾乎成為所有老師的大難題，他留着長頭髮，表情總是很冷漠、目中無人的樣子，被熟悉他的同學封為“打架單挑王”。到我的班級後，我本着當眾表揚優點，背後談缺點的態度靠近他，然而我的這種愛心教育對他並不起作用，終於有一天，在我和他之間發生了一件教育轉折的大事。事情就發生在一個炎熱的夏日的下午：中午午睡時間到了，這位男生還在操場的健身器具上有説有笑地運動着，我把他叫到教室外面和他談話。談話還不到三分鐘，他就被從走廊經過的校值周老師叫到政教處，原因很簡單，儀容儀表不符合學生身份。由於這位學生很“愛惜”自己的頭髮，所以，教育工作不是很順利。
後來，情緒激動的他決定以放棄學業為代價來發泄對老師的不滿，並且不顧老師的阻攔跑出了校門。我知道情況後，當然要對他的這種衝動給予制止，可還是沒有成功。他像一匹受了驚掙拖韁繩的馬不顧一切地衝出校園。就這樣，他在前面跑，我在後面追。我本不善於長跑，但基於責任，我還是得堅持下去。我也不知道跑了多久，鞋跑掉了，穿上再追。我只是憑着一個信念支撐着——一定要把他找回來，我不可以讓我的學生從我的班級裏掉隊。
終於他的身影進入了我的視線。就在我快達到生理極限的時候，他忽然出乎我意料地回頭看了我一眼，然後就停下來了。
當我把腳步艱難地挪到他面前時，也不知道是焦急還是心痛，我情不自禁地掉下了眼淚。他看我哭了，他也哭了。我們沒有馬上回學校，而是坐在地上談了一個小時。談話時他説：“這是我第一次在老師面前哭，在跑的過程中我想了許多。我原以為我做的已經比國中時好的很多很多了，可還是總感覺誰也看不上我。
其實我一直一邊跑一邊回頭看看您有沒有在後面，我也沒想到老師您一直追隨在我背後，因為自從我上學以來，所有老師都是以縱容的方式放棄我。當我看到≤≥您的一剎那，我發現我錯了，我如果還跑，那我還是人了嗎？……”説着説着，他已經泣不成聲了。我聽後及時給予了愛的迴應。但這種迴應是有原則的、理智的，讓他感覺到即使犯錯了，也是用愛的理由拒絕他的。
漸漸地，他的情緒穩定了，輟學的念頭也打消了。這次“痛苦的賽程”經歷，使他已經從心理完全接受了我，並且把我當作朋友，和我講述了許多他的隱私。最後，他心甘情願地讓我陪他去美髮店剪短了頭髮，並笑着説：“老師你真厲害，你是我上學以來第一個能夠説服我的人。”
當我把他帶回學校後，他還顧慮着自己是否因為衝動而受到學校的處分，這時我告訴他，即使有這種結果你也得和我去值周老師那裏接受檢查，你是男子漢，要敢作敢當。但是，當我把他帶到值周老師面前時，他卻受到了許多老師的表揚，而這無疑給他帶來出乎他本人意料的驚喜。他本人在愛的感召下，主動表態：以後頭髮長了自己主動剪掉……後來這個學生步入了正軌，做事前一衝動時，他説他就會想起和我的那次“賽跑”經歷。
談了這麼多，我覺得，教育應該是心的教育、愛的教育、責任教育。教師不僅要成為知識的傳播者，也要成為他們喜歡的大朋友，作到“愛生如己，教生如子，待生如友。”為了學生的身心健康，讓我們舒展博大的胸懷吧！愛，是心靈的呼喚，在師愛的呵護、薰陶中，學生便沒有新的荒漠，我在班主任工作中，深深感受到：班主任要有一顆慈愛之心，"從心開始"在處理學生間的偶發事件及規範學生的日常言行舉止時，注意用愛的春風去溝通師生情感。
古人云：動人心者，莫先乎情"，我在班級管理中注重師生的情感的溝通和情感的投入，在班級人際關係中，情感能起到一定的感化作用，成為潛移默化的心理動力。注意用愛的雨露洗滌惡的行徑，這是班主任卓有成效地完成思想教育任務的有效手段。愛是生命的源泉，愛心真謂是做好班主任工作之魂
最後，我想引用一段話來結束我的文章，“教孩子一時，要為孩子考慮一世，教孩子三年，要為孩子考慮三十年，要為國家考慮三百年。這就是對孩子的一生負責！”
教育是一場修行
漸漸地，工作走上了第二個年頭，從剛畢業“天降大任”的躊躇和無措，到此刻的不斷學習，感覺都身心因工作得到了充實和豐滿。慢慢退卻了學校裏的夢幻，迴歸到教育的長征，開始一場不後悔、不放棄的帶髮修行。
天底下每一個孩子都像是一個閃動的精靈，他們總有使不完的精力去探索、去發現、去討論、去分享。都説幼兒教師很有愛心，很有耐心……這確實不假，但也總會有被調皮的精靈們“撂倒”的時候。當他們一而再、再而三的吃飯聊天；當他們看着看着書就把它變成了“武器”；當他們睡覺的時候玩起了被子；當他們上課總是打斷去討論時……剛入園的小班寶貝個個感覺萌萌噠，可是一個精靈像一支隊伍，整個班級就好像一個訓練營，熱熱鬧鬧，紅紅火火。小班的寶貝們體驗他們人生第一次的團體生活，還不懂得上課是要安靜會的，吃飯要學着自我來了，上廁所要排隊的……這都需要教師很耐心、很耐心的去教他們，把便後洗手當成習慣，把吃飯安靜當成習慣，把睡覺好好蓋被子當成習慣，把放學才能爸爸媽媽陪着當成習慣，把和其他小朋友一齊生活一天當成習慣。去年的我像是剛入園的小班孩子一樣，我竟然還成了這支部隊的首領，我得帶着他們，更要帶好他們，這是我的職責，也是我的良心。今年9月我如願來到了此刻的幼兒園，舍下了當年盡心盡力帶了一年的兵，孩子不懂得這次分離的意義，也不想讓他們心裏難過。只一個孩子媽媽明白，告訴了她的寶貝，孩子立刻着急了，對媽媽説：“媽媽、媽媽，以後為什麼見不到武教師了，武教師為什麼要走，我很聽話，我以後好好睡覺，不惹她生氣了，她能不能不走……”這是第二天孩子媽媽學給我聽得，我相信孩子的理解本事很強，下一個教師必定會被他們喜歡，我選擇默默退出他們的舞台。開學後還有幾位家長和孩子給我留言，都是感激。我想我知足了，從開學第一天的家長會，幾位家長對我這個剛畢業的年輕教師當班主任很不放心，我付出了一年的用心，真心對着我帶的“兵”，贏得了家長的認可，我是值得的。現如今我來到了南幼這所大家庭，我依舊會堅持着初心，用心對待我的工作，我的生活，我的孩子們。我和他們一齊學習，一齊提高。
生活，一局落子無悔的棋，一場人宣鼓響的戲，一重波濤萬頃的海。我會用我最初的心去應對最真的孩子，最充實的工作，最無悔的這場相遇。教育於我，於每一位教師，都是一份職責、一份良心。我們用心教育，帶髮修行。
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