現在談心得還早了點，因為孩子畢竟還是一年級，還沒有到看成果的時候，寫這篇東西只是想與大家交流一下，如果我有什麼誤區希望大家能給予批評和指正，大家一起討論，可以讓我們共同進步。
幫助孩子制定近、遠期目標：
就象現在許多人都喜歡給自己做一個職業規劃，訂一個職業目標一樣，我們的孩子在剛剛進入國小之初，就應該明白他們學習是為了什麼。一個沒有目標的人，他的行為是盲目的，而一個有目標的人，他的方向是明確的，所以他的行為也是有意義的、有價值的。舉一個簡單的例子，一個困在黑暗中的人，必定是往有光的地方走，但是如果他看不到光，他就不會有動力去探索，或是探索後一無所獲，覺得很疲憊而迷茫。目標，就是黑暗中的引領我們向前走的那縷光。
我在孩子正式入學前的一個星期，跟兒子好好的談了一次，第一句話，就是一個選擇題：“你以後想過什麼樣的生活？是衣食無憂、洋房名車、世界各地到處旅行？還是烈日炎炎下別人可以到風景名勝避暑你卻還在送快遞，因為你一天不幹活，就有可能孩子沒錢讀書，家裏吃飯穿衣也要發愁？別説沒錢出去旅遊，就連生個小感冒也不敢進醫院？是做一個有知識有學問處處受人尊敬的人，還是做一個半文盲處處看人臉色的人？”也許有人説這種選擇題很俗，可我覺得這個選擇題很現實，事實上這個社會就是這麼殘酷現實，兒子毫不猶豫也是毫不意外的選擇了前者，於是我乘勝追擊，説如果你想以後生活得好，那你現在就要好好讀書，現在讀書是為今後富裕的生活打下基礎，在今後的社會中，沒有知識就沒有財富！
就這麼簡單的一個選擇題，幾句話，讓兒子明白了他現在學習是為將來的生活儲蓄，等長大後他會連本帶利的收穫他現在的種下的果實。之後我們就進一步要求他，希望能通過他的努力進入到班上的第幾名，爭取能當上班幹部，兒子滿懷信心地和我們一起訂好了他的目標。一個學年看下來，我們這一步走得很對，兒子一直目標明確，而且有時候根本不用大人指點，他就能知道從哪個方向朝目標努力，比如競選班幹部等，我很欣賞他這一點，希望能堅持。
快樂學習
人人都説現在的孩子苦，課業負擔重，還要上各種各樣的興趣班，到了週末，一個國小生的日程安排比大人的都要緊湊、忙碌，沒有時間休息，沒有時間玩。我的兒子應該來説很也忙，每天做完功課後，休息半個多小時就到時候洗澡睡覺了，第二天六點鐘準時起牀吃好早點到校，週五下課把週末的功課做完，週六可玩半天，另半天練琴，週日早上練琴，中午上琴課，晚上回來準備下一週的學習。我知道他這樣很辛苦，但我們從來不跟他説苦，不是掩耳盜鈴，而是我們儘量讓他體驗到學習的快樂。比如解開了一道難題或是考了一個好分數，我們都會故意有些誇張的表示對他的滿意，讓他得到我們的肯定，不時的給他鼓勵、激勵和獎勵，總在他的頭頂上掛一隻大蘋果，讓他總是掂掂腳就能抓得到，之後不失時機的告訴他：付出努力就會有收穫！告訴他現在是小收穫，等將來他會得到很多的收穫，所以我兒子現在抓到那個蘋果時(取得好成績時)總會由衷的説：媽媽，真的付出了就有收穫呢，我好快樂啊！
有些家長因為覺得現在孩子課業重，看到別的家長給孩子上這樣那樣的興趣班時總是撇撇嘴説：“這樣會把孩子累壞的，我才不要我的孩子學那麼多呢，都是應試教育惹的禍，我只要求孩子學好課本知識就好了，這樣他就有一個快樂的童(少)年”其實這話説對了又説錯了，這樣做頂多是輕鬆學習，而不是快樂學習！確實，現在這種局面應試教育是該負責任，因為它的最終目的是考上一個好大學，學一些課外技能，如彈琴、武術、英語等有的時候可以為考學再加一個有份量的砝碼，但是話説回來，正是應試教育的缺陷，我們的孩子除了課本上的知識要學好之外，還應該利用課餘時間多學一點其他方面的知識，來開闊視野，交結朋友，提高修養，陶冶情操，這樣使他以後不至於成為一個只會書本知識的人，而是一個興趣廣泛、有特長的人，與朋友交往也多了一條途徑，那時，孩子會很快樂的。其實我説這麼多就是想説：快樂學習不是除了書本知識外別的什麼都不學就快樂了，快樂是一種態度，一種心情，一種付出後收穫結果時的快樂心情。
好習慣是陪出來的
説到陪太子讀書，又要有很多家長出來反對了，很多人認為讀書是孩子自己的事，我們小時候也沒有要誰來陪才讀書，都是家長慣出來的毛病，而且這個毛病會越慣越大，最後發展到沒有家長陪孩子就不寫作業的不可收拾的地步，所以有的家長不陪，一天都不陪！
其實我看不然，孩子剛剛從幼兒園進入國小，很多事情都不太懂，比如填空是什麼意思？劃線怎麼劃？都要家長的幫助，還有現在一個6、7歲的孩子並不太願意一個人坐在房間裏做作業，家長不在，就會這裏看看、那裏摸摸，玩玩橡皮削削鉛筆，反正就是不做作業，邊做邊玩不專心的壞習慣也就此養成；如果有家長在旁邊陪着，孩子有了約束力就好多了，就可以安心的做作業，家長也可以在旁邊做一些必要的輔導，比如劃線應該用直尺，用橡皮時不要把其他好的字也擦掉了等等，久而久之，不僅孩子掌握了正確使用文具、做作業的一些必要的知識，做作業時專業致志的好習慣也養成了，再大一些，習慣成自然，自己也就有約束力了，我家星現在就説：“嗯，星真是個好人，可以自己管得住自己！”
人們都説國小一、二年級時看不出孩子間的差異，到了三年級，問題就突顯了，哪個是那發亮的金子這時候就顯示出來了，其實，這時除了智力方面的些許差異，最重要的就是學習習慣的差異，一個好的學習習慣會讓孩子受益終生，所以，在一、二年級這個培養習慣的關鍵時候你陪孩子一段，後面的十幾年根本就不用你太操心了，這也是我訪問了好幾個名牌大學學生的家長時她們説得很重要的一個關鍵。當然，在陪的過程中，家長不要干預太多，讓孩子養成獨立(善於)思考、獨立收拾書包、書桌等好習慣，否則，一切都白費。如果你覺得乾坐着很浪費時間，就在孩子邊上看看書吧，這樣也可以給孩子做個好榜樣。
分數的重要性
上學了就免不了要考試，我兒子他們簡直就是三天一小考，一週一大考，今天考數學，明天考語文，後天又是英語測驗，讓我們應接不暇，有了考試就免不了有分數，有了分數就會有高分、低分之分，我要説的是，考試只是對孩子一段學習的一個評估和測驗，分數本身並不重要，重要的是分數所反映出來的問題，我想請大家在看過分數之後能和孩子一起分析一下試卷，看看哪裏是孩子的薄弱環節需要補習、鞏固的，哪裏是不該犯的錯誤，下次要注意的，都要跟孩子分析，這對孩子一個很好的引導，他能夠知道以後考完試應該做些什麼。
其實一年級的孩子分數並不可能對他的一生產生什麼樣的影響，但家長的態度卻會對孩子的一生產生絕對的影響，你的態度決定是否會挫傷孩子的自尊心和自信心，要知道，沒有學不好的孩子，只有不會教的家長。孩子考得不好，先別急着罵孩子，先自省一下自已是不是有工作沒有做到位？平時孩子的用功，家長的工作做得到位，不怕孩子考不了好的成績。
這裏家長的工作主要還是督促孩子養成一個好的學習習慣和教會孩子一些必要的學習方法，除了上面説的獨立思考等好習慣，還應該要孩子學會預習、認真聽課、不懂必問、複習、再複習這樣一個好的學習流程，在這個應試時代還應該教孩子一些必要應試技巧，將我們以前學習中所總結的經驗、技巧也教給孩子，孩子掌握了這些方法，不愁學習成績不好。我兒子他現在就知道學習時要預習、鞏固、複習，他能搞懂並運用這幾個關鍵詞，我覺得很欣慰。
我以前對孩子有個誤區，對孩子的要求太高，總是要求孩子能考到班上數一數二，希望能讓孩子起到領頭羊的作用，但是我爸的一句話驚醒了我這個夢中人，我爸爸説，“十幾年的學習，就好象是馬拉松比賽，孩子們現在只是剛起步，沒有必要讓孩子處在領跑的位置，自古以來馬拉松比賽的領跑者都很少得第一，第一名往往是那些剛開始處於第一方陣的選手，做領跑太累，到了關鍵時刻可能沒有衝刺的力氣。”我聽了爸爸的話，不再對孩子要求那麼高，我也輕鬆，孩子更覺輕鬆，我不再給孩子佈置那麼多課外練習，孩子照樣能考到班上前幾名，大家都很高興。
不過話説回來，100分與99分的差異也是很大，別看只差小小的一分，很多家長都覺得這是孩子粗心造成的，稍用心也可以考高分了，但是我要説，粗心即是注意力、觀察力、反應力、判斷力等能力方面的欠缺，家長在囑咐孩子細心的同時，孩子注意培訓孩子上述方面的能力，可以讓孩子做一些拼圖、迷宮等鍛鍊這方面能力的遊戲，如果家裏沒有拼圖、迷宮，讓孩子在規定時間內做一些口算(看算)練習也可以起到很好的作用。
當不當班幹部？
在當不當班幹部的問題上我曾經拿到罈子裏請大家討論，大部分人都不支持我，她們覺得孩子覺得快樂就好，沒有必要搞那麼多事增加孩子的壓力，可我不這麼看，我覺得小幹部會比一些普通學生的表現的機會要多，他們處理大小事物的機會也多，這就無形中鍛鍊了孩子的能力，除了處理事情的能力，最主要的是與人打交道的能力，我們把孩子培養出來送入社會不就是和各種各樣的人各種各樣的事打交道嗎？如果現在就能有這方面的鍛鍊，培養孩子的責任感、團隊精神、協作精神，這對以後進入社會適應社會打下了一個良好的基礎，豈不皆大歡喜？當我前幾天到學校去看到我兒子處理事情時連他們班上個子最大的孩子都對他心服口服的時候，當兒子有時告訴我他們班上哪個小朋友又退步了或鬧矛盾了，他想去幫助他們時，我更堅定了我讓孩子努力當小幹部的決心，當然，這種事不能強求，要孩子自己願意才行，另外學習還是排在第一位的，學習好了才更能讓大家心服口服嘛。
如何與老師建立良好的溝通：
很多人不知道如何跟老師溝通，為了讓老師多照顧一下自己的孩子，送禮之風是越行越甚，我也送禮，不過我不是賄賂老師，我只是想表達一下我對老師辛苦付出的一種感激之情，但我做得更多的是除了教育好自己的孩子不給班級抹黑不給老師添亂外，還有就是有時間就去學校和老師交流一下，詢問一下孩子在學校的情況，把孩子在家裏的表現説給老師聽，把自己教育孩子的方針政策辦法拿出來説給老師聽，對於比較疑惑的教子辦法我會去徵求老師的意見，讓老師知道我很用心的在教育我的孩子，我很尊重她，這樣，老師就會很尊重我們做家長的，也很尊重我的孩子，因為她知道，我們是非常高興與學校、老師配合的，這樣的孩子她教起來不用費太多的事。這樣的溝通比送什麼禮都來得要好得多，就這麼簡單。
寫完了，其實在現實的教育中不僅僅只是這幾個方面，更多的還有品德、性格方面的培養，想想當家長真是一個要非常用心的職業呢。
一年來，周家國小為了讓學生養成良好的學習和生活習慣，着重進行了日常行為規範的養成教育，取得了明顯的成效。該校針對學生不夠規範的行為，採取五種措施對學生進行養成教育。
一、利用校園廣播、宣傳欄進行養成教育。
校園廣播是進行養成教育的重要宣傳途徑。每天，該校利用中午和課間活動時間，表揚各班的好人好事，批評不良現象。宣傳欄是對學生進行養成教育的重要陣地。該校在宣傳櫥窗裏展示學習標兵的典型事例；在宣傳欄裏公佈每月評選出來的文明班級和各班的“每週一星”，讓同學們行為有規矩，行動有榜樣，人人爭做文明學生，個個為爭創文明班級而努力。
二、採用現場參觀的形式進行養成教育。
據校長李老師講該校的老教師李亞玲所帶的班級年年都被學校評為文明班，多次被評為鎮的文明班，這與李老師對學生從小開展養成教育分不開。於是該校就在她的班級開展主題班會現場會，組織各班學生代表參觀文明班級的現場，讓學生們在對比中感悟別人先進文明的地方，找出自身的不足，在感悟中學習、在感悟中改正。同時該校還讓李亞玲老師給全校班主任作經驗介紹，讓全體班主任學習她先進的做法，提高班級管理水平。
三、各班自主設計班級特色進行養成教育。
我校要求各班根據《國小生日常行為規範》的內容，結合學生的日常行為表現，制定具有班級特色的班級公約。在日常的學習和生活中，加深對《規範》內容的理解，強化養成教育，提高學生培養良好習慣的主動性，自覺糾正不良行為，指導學生自覺養成良好的行為習慣。
四、舉行主題班隊會，讓學生學會自我教育。
我校少先隊大隊部先後組織了“祖國在我心中”、“愛護環境從我做起”、“文明禮貌你我他”等主題教育，要求以班為單位開展中隊主題活動。在活動中，各班都結合本班特色，根據活動的主題，開展形式多樣的活動。各班均把《規範》當作一面鏡子，讓學生對照自己的日常行為，自查自省，使學生受到深刻地養成教育。
五、開展文明班級評選活動，對學生進行養成教育。
我校圍繞《規範》的重點內容，結合學生的實際，制訂了《周家國小文明班級評估實施方案》，定出了十個評估否決條件和三個否決規定，開展了文明班級的創建與評選活動，對評上的文明班級及其班主任實行精神鼓勵和物質獎勵。這一舉措，充分調動了班主任的工作積極性，激發了學生積極向上的熱情。
近年來，由於該校堅持開展養成教育活動，學生的文明素養不斷提高，各方面的習慣有了可喜的變化。現在，校園內每個角落都乾乾淨淨，學生文明有禮，遵守紀律意識明顯增強，和諧的育人環境基本形成。實踐證明，學生良好習慣的形成，有效地促成了校風校紀建設，有力地推動該校辦學質量的進一步提升。
養成教育指的是培養少年兒童良好習慣的教育，是我國傳統教育的體現。早在古代就有“養習於童蒙”的思想，主張養成良好的道德習慣，須從小抓起。我國著名教育家葉聖陶説：“什麼是教育？簡單地説就是養成教育。”因此，學校的教育要從道德行為習慣培養入手，持之以恆地抓好學生的養成教育，使學生從小養成講文明、守紀律、勤奮學習、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習慣。我校始終堅持以強化禮儀教育，促進學生良好行為習慣養成為主要目標，科學管理，收到了顯著成效，校風校貌發生了根本改觀。我們的做法是：
一、學習習慣養成
針對中學生成長髮展特點，結合課堂實際，突出學習習慣養成教育，我們從閲讀、寫作等方面入手，實施了芹池中學十條學習好習慣，並編成易記的歌謠形式，讓學生熟知易記。
課前預習、自學，課後認真複習，不懂就問；按時、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔；認真做廣播操、眼保健操；認真上好早讀和自習，老師不在時自覺遵守紀律。我們建立了學生行為養成教育方面的相關檢查和評價機制。“生生互查”和“教師檢查”“教導處定期抽查”，通過各種檢查機制保障各項工作的落實。通過比、評、看，激發學生養成良好習慣的主動性，使其自身的潛能得到充分地發展，以促進學生良好學習習慣的形成。
二、行為習慣養成
(一)常規教育抓養成
1.文明衞士。由政教辦負責培訓，協助護導教師規範學生兩操紀律、日常活動等常等方面的常規監督和指導工作。以此提高學生自我組織、自我管理，自我教育能力。
2.升旗儀式。每週選優秀班級為升旗班，每班選優秀學生為升旗手，每週一個主題，讓學生定期接受思想的洗禮。
(二)主題教育抓養成
弘揚和培育民族精神，中華傳統美德教育，是文明行為習慣教育的重要組成部分。結合我校實際情況，充分發揮團的作用，開展了學雷鋒、樹新風活動；開展了入團宣誓活動，對學生進行了一次深刻的愛國主義教育，培養了學生的愛國主義情操。
(三)重視《守則》《規範》學習，提高學生理論水平
知是行為的先導，是產生行為的思想基礎。我校以《中國小生守則》、《中學生日常行為規範》、為主要內容，緊扣以“文明禮貌，誠實守信，學會感恩，學會合作，學會競爭”為中心進行思想教育。每學期的開學初是我校的“禮儀教育月”，學校利用班會、晨會、升旗活動加強對學生的教育。使學生認識到守規範、講禮儀是一個人最基本的行為要求和準則，給良好文明行為習慣的養成打下思想基礎。
(四)以課堂教學為基點，拓寬養成教育主渠道
我們充分發揮《思想品德》教材的教育作用，為了提高德育實效性，開展最佳教案設計，進行課堂教學競賽，創設樂學氛圍，落實養成訓練，把愛國主義教育，革命傳統教育，中華傳統美德教育和行為習慣養成教育有機統一與教材之中，把傳授知識和陶冶情操及養成良好的行為習慣結合起來。學校還堅持各學科教學中滲透養成教育，授課時力求熔知識傳授、能力培養、智力發揮、思想情操陶冶於一爐。
三、師資隊伍促養成
(一)師德規範
正所謂“學高為師、身正為範”。因此，在抓好學生學習和行為習慣養成的同時，我校十分重視教師的師德和師風教育，要求教師要有良好的道德情操和儀表風範。
(二)教師專業發展
以教師文化建設為目標，以深化課堂教學改革為中心，全面促進教師的專業成長，實現教師隊伍的和諧發展，逐步形成“平等、自主、和諧、創新”的教學文化。
1.發展鏈條
年輕教師→合格教師→骨幹教師→學科帶頭人→名師
2..實施策略
⑴遞進發展，促進教師整體的提高
①學科帶頭人：理念上引領——教學模式的領路人。
②骨幹教師：行動中創設——引領示範的先行者。
③合格教師：同行中學習——承上啟下的鋪路石。
④青年教師：反思中成長——後備力量的原動力。
3.保障措施
⑴構建書香校園，提升教師專業知識結構。
⑵建立行政聽課。促進教師教學專業成長。
⑶實施師徒結對。明確要求和職責，建立“師徒結對”檔案。
⑷搭建論壇平台。開展“教學論壇”、“德育論壇”活動。
⑸創設博客平台，實現教師網絡化成長。
⑹開展爭先評優，激勵教師專業化發展。
學生養成教育是一項長期的系統工程，我們將在上級領導下，在全校師生的不懈努力下，與時俱進，開拓創新，以嶄新的姿態和飽滿的熱情去實踐“為每個孩子的發展奠基“辦學理念，把學生養成教育抓實並堅持不懈，全面促進學生健康、快樂地成長。
有了工作忙碌的藉口，自己近來也常常只能忙裏偷閒慵懶一下。閒時並不是説沒有什麼東西可寫，只不過是懶得動筆罷了。雖然看到兒子的老師多次在催家長上交各自的家教心得，可是我又有什麼心得可言？對我而言，兒子的童年就是讓他快樂地成長，無憂無慮，不必把孩子搞得像成人一樣奔波，讓大人小孩都受累。
現在許多人都在望子成龍，許多孩子往往從小就開始以家長牽頭似成人的訓練，卻不是讓孩子通過了解而學習，靠的是死記硬背，把孩子學習的樂趣變成了刑罰，這又何必？因此有時好孩子乖孩子只不過是孩子順受的感覺，大人們當然自以為是好了，可是孩子的內心是什麼？他們是怕！怕老師、怕家長。讓孩子內心產生怕的感覺是因為孩子內心深處就感覺大人與他們的不平等，因此只有通過順受來討得大人的歡喜。大人們是歡喜了，可是也逐漸地磨滅了孩子的天性。記得有諾貝爾獎獲得者告訴孩子：成功靠的是創造性的想象力、勤奮刻苦、協作態度和對事業的獻身精神，其中想象力放在了首位。發達國家的孩子不看家長眼色，不顧老師臉色，不管考試分數，他們無拘無束地生活着，可以毫無顧忌地表達感情，可以毫無顧忌地提出問題，可以毫無顧忌地異想天開，可以毫無顧忌地創新發現。
因此，對於兒子我一般不會去壓制他的各種胡亂想法，如果他想到了而想去做實驗那也幫他一下，只要他開心就好。要對兒子有影響首先得與兒子混成哥們，那時沒有什麼父子之別，因為往往只有在平等交流中他才會真實地接受你。
20xx年7月17日，我參加了中國小班主任培訓，有幸聆聽了專家們的講座，深感收益匪淺，讓我對班主任工作有了更深的理解。隨着社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。班主任要會走終身學習的路子，成為學習型的班主任。提高教學質量需要學問和研究，班主任工作更需要學問和研究。當今知識經濟時代，學習型班主任的突出特徵是會學習，學習已經變成了一種基本生活方式。 學完後之不足，雖然我已做了幾年的班主任，但聽了這些老師的講座之後，我覺得在做學生思想工作的理論和技巧方面與他們相比還有差距。經過認真對比反思，我認為，今後還應從以下幾個方面繼續努力。
一、用心關愛每一個學生。
記得一位專家在授課時説：親其師信其道，良好的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。隨着素質教育的進一步深入，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出不受歡迎的教師。愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，學生就信任班主任，喜歡班主任，也喜歡上班主任的課。熱愛學生，還表現在班主任對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，採取
不同的教育方法，因材施教。班主任要用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生；用自己的一言一行去為他們行為示範，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們的社會、家庭、集體的責任感。
二、多與學生進行溝通，及時交流。
與學生溝通中應該注意的五個“要”與“不要”：要注重情感的交流，不要拒人於千里；要耐心聆聽，不要隨意插話；要學會接納，不要隨意批評；要支持鼓勵，不要同情安慰；要注重引導，不要命令訓導。另外，師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎，通過學習總結出三點，即真誠、尊重、共情。真誠能博得學生的信任和喜愛；尊重能開啟學生的心扉；共情則能深入學生的內心世界。
三、注重心理健康發展
學生心理健康是個必須要重視的問題，根據學生生理、心理髮展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是培養跨世紀創新人才的重要環節。要做好學生心理健康教育，班主任自己首先要做到以下幾點：
(一)擁有平和的心態。在社會競爭日益激烈的今天，面對越來越難管理的學生，我們一定要做到心態平和，要實事求是地認識自己，努力成為最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面對生活、工作中的不如意，把心放寬些，要知道智慧從錯誤的判斷中來，成功從失敗中來，真正做到“大度能
容，容天下難容之事”。
(二)尊重學生，與學生“共情”。“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑑的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到嚮往，並激發求知和探索的慾望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。
(三)加強班級文化建設，促進學生和諧發展。班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。“以人為本”的教育思想，要求我們必須開展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學生，為了學生的全面和諧發展，我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉化為“以人為本，以學生為中心”，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。
我一定要以一個優秀班主任的標準來要求自己，努力提高自己的境界，爭取當一名合格的班主任。
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