教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的地方。
2、揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休慼與共,不可分割的關係,懂得應該保護環境,愛護家園。
4、理解含義深刻的語言,能聯繫自己的生活實際或者學過的課文來理解。
教學課時:
第二課時
教學過程:
一、回顧背景,直奔主旨
1、今天我們繼續學習第15課,齊讀課題。
2、這篇文章的寫作背景還記得嗎?讓我們再來回顧一下。指名讀:19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人想購買美國西北部的印第安人領地。
3、書信是表情達意的工具,在這封書信中,西雅圖酋長最想告訴買主什麼?(如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。)
4、這句話在文中先後出現了幾次?他反覆重申這句話的用意是什麼?
二、感受美景,感悟深情
1、從什麼地方可以體現出這片土地是神聖的?課文的第一部分具體提到了哪些事物?請你們在書上圈一圈,畫一畫。
2、課文的第二自然段中出現了很多的“每一”,這些詞語可以去掉嗎?比較誦讀去掉“每一”和保留“每一”。
3、播放課件,領略美景,再次用詩歌的形式誦讀這如詩如畫的美景。
4、印第安人是如何看待這些事物的?
5、他們的這些情同手足的親人而今卻要拱手讓人了,他們的心裏好受嗎?再讀:如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。
三、細讀課文,聆聽叮囑
1、印第安人不得不和他們的親人分離,他們對這片土地的新主人有什麼期盼呢?
2、板書:善待河水照管空氣照顧動物
3、還有哪些是西雅圖酋長沒有明説的?板書:……
4、如果你是這片土地的新主人,你覺得西雅圖酋長的哪句話最能打動你?為什麼?
5、解決重難點詞句。
6、我們再來看看這句話:如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的。這句話中有幾個動詞,你們能找出來嗎?這種放棄是一種怎樣的放棄?這種轉讓是一種怎樣的轉讓?這種記住又是一種怎樣的記住?我們再來讀讀這句話。
7、不僅僅你們這代主人要時刻牢記,你們還要教育你們的後代,引讀課文第9自然段。該段最後一句話和我們學習過的一篇文章所揭示的道理非常相似,你能回憶起來是哪篇課文嗎?(《一個小村莊的故事》)
8、速讀課文第10自然段,完成填空。我們熱愛大地就像______眷戀__________一樣,你們要像我們一樣______它,______它,為了子孫後代,你們要獻出全部的______和______來保護大地。
9、150多年以前,印第安人就有了強烈的環保意識,是因為他們明白一個道理:大地不屬於人類,而人類是屬於大地的。這句話怎麼理解?我們能否給這句話補充兩個詞語?大地不( )屬於人類,而人類是( )屬於大地的。你為什麼這樣加?(預設:僅僅完全)
四、總結課文,暢談收穫
西雅圖酋長早已離開了我們,然而他的這封書信卻永久地流傳了下來,讀了他的這封書信,你想説些什麼?(板書:保護環境,愛護家園)
地球只有一個,這片土地上生存的所有山川河流、動物植物都是上天的寵兒,我們唯有愛護他們,鮮花才會為我們盡情綻放,雄鷹才會為我們展翅翱翔,泉水才會為我們叮咚流淌,讓我們時刻銘記:這片土地是神聖的。(反覆讀課題)
五、佈置作業
1、背誦優美的句段。
2、調查身邊的環境。
教學目標:
1、回憶課文主題,讀懂故事。
2、感悟哲理,真正做到啟心靈之智,示行為之範。
設計理念:
1、體現“以鏈接內容為起點,拓展學生視野,使課堂向課外延伸,閲讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序,指導學生進行學習。
2、從實際出發,引導學生從文本走向生活,體現國小語文“閲讀引路——鏈接拓展”式閲讀教學,彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備:
多媒體課件
教學過程
一、回顧、梳理本單元所學課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什麼?
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?
學生思考並交流,教師適當點撥。
展示課件
(1)做人也須像梅花那樣,品性高潔,不媚俗,不唯上,永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》
(2)陷入絕境時要沉着冷靜、機智果斷。——《跳水》
(3)以“清貧”生活為樂,無論革命事業處於何等困境,始終堅持信念,不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》
(4)“吃得下飯,睡得着覺,笑得出來。”看似簡單的願望,但要想真正達成,也需要長時間的心性修養。——《兒子的採訪》
(5)“人生的擔子不管有多重,咬緊牙,挺住!”——《挑柴》
二、閲讀本次鏈接的三篇文章,用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學生交流,教師點撥(課件展示):
1、《聽的藝術》:做每一件事都有一個路徑。
2、《方法》:聽話不要聽一半,
更不要把自己的意思強加到説話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》:愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環節教學中,教師既要指導學生讀懂古詩,也要注意每篇文章最後的起“點睛”作用的話,並由此進行思考,談感受,寫“感言”。
三、拓展延伸,鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今後的生活中我們要注意觀察,細心體會,真心感悟,隨時記錄。
展示課件
學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
教學目標:
1、自學本課的生字新詞。瞭解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧氣氛。
2、通過閲讀,能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。
3、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
4、能仿照課文説説自己家鄉過年的習俗,培養學生熱愛家鄉,熱愛生活的思想感情。
教學重難點:
瞭解老北京春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧氣氛。知道春節“開始、高潮、結束”的日子。
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、瞭解單元內容,導入新課
1.瞭解單元導語。從今天開始,我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語,看看這組課文安排了什麼內容?
(1)本組課文主要是講不同地區的民風民俗。
(2)我們可以結合課文的學習開展調查活動,去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2.瞭解課文安排。我們再看看課文的題目,看看圍繞“民風民俗”,本組教材安排了哪些內容?
3.學生回憶過春節的情景。
可以讓學生先回憶:我們是怎麼過春節的?藉此引導學生感受春節是喜慶的節日,是團圓的節日!從而引發學生的學習興趣。
二、初讀課文,整體感知,解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節》,把自然段標出來,同時想一想:北京的春節從整體上給你留下了什麼印象?如果有不理解的地方,等會兒提出來。
1.整體感知。説説北京的春節從整體上給你留下了什麼印象?
2.交流讀懂的地方和不懂的地方。
(1)在學習過程中,自己讀懂了哪些地方?如:
臘月:農曆的十二月。臘月的最後一天,就是我們説的除夕。除夕的第二天就是正月七年級,也就是我們説的過年。
初旬:一個月分上中下三旬,一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
(2)還有哪些地方沒有讀懂,提出來,大家一起解決。如:
空竹:可以看看錄像或圖片,瞭解空竹有不同種類,玩法很多,還能發出哨聲,很好玩。
逛天橋:不是逛我們平常説的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方,當時有河也有橋,所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場,有很多民間藝人在賣藝,有很多北京小吃,還有很多説書的,還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟:結合註釋,聯繫課文內容,可以知道是指春節結束的時候。
三、默讀填表,瞭解春節的時間和風俗習慣
1.瞭解北京的春節有多長時間。
北京的春節是從哪一天開始,到哪一天結束?(課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩,春節差不多從臘月初旬就開始了”,在最後一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長,有一個多月。)
2.默讀課文,合作填表。
在這一個多月的時間裏,老舍先生寫到了哪些天的事情呢?請同學們默讀課文,把老舍先生寫到的'時間畫出來,填在表格的左邊;再看看在這些時間裏具體有哪些風俗習慣,填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作,一會兒再向大家彙報。
時間 風俗習慣
3.彙報交流,瞭解寫作的順序和春節的習俗。
(1)請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看,有哪些地方不一樣,做上記號,等會兒一起討論討論。(“風俗習慣”一欄不強求填得全面細緻,表格內容供參考。)
(2)根據表格的提示,同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎?(時間順序)
四、自由朗讀,練習難讀的句段
1.自由練讀:通過閲讀填表,互相交流,我們對北京春節的習俗瞭解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方,多讀幾遍,爭取讀好。
2.展示朗讀:剛才自己着重練讀了哪些難讀的地方,讀給大家聽聽。
五、結束語與作業佈置
這節課,我們瞭解了北京春節的習俗,瞭解了課文的寫作順序,理解了不懂的地方,練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞,下課後請同學們認真抄寫,準備在下節課聽寫。
第 二 課 時
一、聽寫新詞,對照課文,檢查改錯
初旬、蒜瓣、翡翠、色味雙美、餃子、雜拌兒、榛子、栗子、鞭炮、風箏、截然、寺院、逛廟會、張燈結綵。
二、回顧寫作順序和主要內容
上節課填寫了表格,進行了彙報交流。現在回憶回憶,同桌互相説説:老舍先生是按什麼順序來寫的?主要寫了什麼?
1.寫作順序:時間順序。
2.主要內容:主要介紹了北京的春節從臘月初旬開始,直到正月十九才結束。人們在臘八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,七年級的光景卻截然不同,到元宵節是春節的又一個高潮。直到正月十九,春節結束。
三、分清詳略,練習朗讀
1.分清詳略:文中哪些部分寫得詳細,哪些部分寫得簡略?
(1)默讀思考:請同學們默讀課文,把詳寫的部分做上記號。
(2)集體交流:明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月七年級、元宵”四個部分。
2.練習朗讀:朗讀詳寫的四個部分,注意讀得正確、流利。
(1)自由練讀。
(2)展示朗讀:你覺得自己哪部分讀得好,就讀哪個部分。在朗讀、評價、集體練習中達到把課文讀得正確流利的目標。
四、深入詳寫片段,感受北京春節的熱鬧,體會作者的表達方法
在老舍先生詳寫的四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結合自己過年的感受,做一些批註,準備和大家交流交流。
整個交流過程要注意讀悟結合,在深入瞭解北京春節的習俗的同時,感受北京春節的熱鬧氛圍,體會老舍先生語言的魅力。交流重點如:
1.臘八:熬臘八粥,泡臘八蒜。
(1)熬臘八粥:“粥是用各種米,各種豆,與各種乾果熬成的。這不是粥,而是小型的農業展覽會。”體會到老舍先生語言的通俗和有趣。
(2)泡臘八蒜:“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子。”着重突出“色如翡翠”和“色味雙美”兩個詞,體會到老舍先生語言簡練,給我們呈現出一幅鮮明的畫面,這也是老舍先生語言的魅力。
2.除夕。抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會。
(1)從人們活動的角度來體會。“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯”,還有“除了很小的孩子,沒有什麼人睡覺”,足以看出人們差不多全都在慶祝除夕,當然熱鬧了。
(2)從“味、色、音”的角度來體會。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,老舍從香味,到色彩,到聲音,進行了全方位描寫,充分表現了除夕的“熱鬧”,足見老舍先生描寫的細膩。
3.正月七年級。主要通過人們的活動來體會。
(1)與除夕“截然不同”:全城都在休息,多數鋪户要到初六才開張。
(2)人們的活動:男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤,小孩子們則愛逛廟會,還有很多人蔘加賽馬賽駱駝的比賽呢!總之,每個人都沒閒着,或者走親訪友,或者逛街、比賽,可謂輕鬆自在。
4.元宵。主要通過對燈的描寫來體會。
(1)勾畫出寫燈的
語句,自由朗讀體會。
(2)談談自己的體會。
燈的數量多:從“處處張燈結綵”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類多:從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
(3)老舍先生着力描寫燈的數量多,種類多,目的是什麼?
為了突出“元宵是春節的又一個高潮”,突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結句,作者採用的是總—分—總的段落結構。
五、回顧全文,體會詳寫略寫的好處
引導學生經過討論懂得:老舍在整體介紹春節習俗的同時,着力突出“臘八、除夕、正月七年級和元宵”這四天,讓春節的風俗習慣給我們留下更深刻的印象!這也是詳略得當寫法的好處。
六、學習“閲讀鏈接”
引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》裏寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得,同樣寫除夕,可以有不同的寫法。在以後的習作中,我們也要善於靈活運用不同的寫法,寫出個性,寫出特色。
第一課時
教學目標:
1、學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語:皮膚、籤條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、初讀課文,理清文章的脈落。
教學過程:
一、揭示課題,瞭解文章的作者。
1、齊讀課題,質疑、解疑。
什麼是抄寫員?説的小抄寫員是誰?
(抄寫員指照着原文抄寫的人。中的小抄寫員指的是敍利奧。)
2、瞭解的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭,後來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小説《愛的教育》描寫學生生活,帶有感傷情調,其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文,學習本課的生字新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,利用查字典和聯繫上下文的辦法進行自學。
(3)認識生字,掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)理解課文中的詞語。
一味:單純地、一個勁兒地。
迸出:指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。
瞟:斜着眼睛看。
懊悔:做錯了事或説錯了話,心裏後悔不該這樣。
啜泣:抽噎,抽抽嗒嗒地哭。
自作自受:自己做錯了事,自己承受不好的結果。
三、再讀課文,理清文章的脈絡。
1、與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什麼事?
(小敍利奧為了幫助父親養活一家人,瞞着父親在夜深人靜的時候堅持抄寫籤條,雖然被父親誤解、冷淡,依然堅持着。)
2、圍繞着敍利奧幫助父親抄籤條這件事,課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出的段落層次。
3、學生彙報。
課文分為三部分。
第一部分:敍利奧要幫父親抄籤條,父親不同意。(1—4自然段。)
第二部分:敍利奧瞞着父親抄寫籤條。(5—24自然段。)
第三部分:父親瞭解了事情的真相。(25—30自然段。)
四、分組分部分熟讀課文。
五、佈置作業
1、練習有感情地朗讀。
2、認真書寫本課的生字新詞。
第二課時
教學目標:
1、理解課文內容,感受敍利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德。
2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、整體感知
1、分角色朗讀課文,讀後請你説一説:你覺得敍利奧是一個怎樣的孩子呢?
2、學生自讀課文。
3、討論交流各自的見解。
(體諒父母、愛家人的孩子。)
二、帶着問題讀課文
你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句,體會後出聲地讀出來。
三、突出重點內容,理解課文內容,體會作者表達的思想感情。
1、敍利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言,仍堅持幫父親抄籤條。
抓重點句體會,尤其是心理活動的描寫。
句子①
敍利奧雖然不説什麼,心裏很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫,還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心裏很快活”體會出他默默幫父親工作,看到成果,他很高興。“就這樣做下去吧!”説明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點,敍利奧就起來工作。
從“每天十二點”體會到為了幫助父親,他是可以克服一切困難的。
句子③
敍利奧出世以來第一次捱罵,心裏很難受……敍利奧重新振作起來,心裏暗暗對自己説:“唉,還是繼續做下去。白天多用點功,夜裏仍舊工作吧!”
從“心裏很難受,繼續做下去,仍舊工作”去體會。敍利奧長這麼大,第一次受到父親的責罵,心裏真是很難受,可看到父親和一家人高興的樣子,他堅定了繼續做下去的決心。
句子④
敍利奧一聲不響地受着責備,忍住了就要流出來的眼淚,心裏卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道,就不會讓他做了,所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊,不是這樣!您不要這樣説,爸爸!”敍利奧含着眼淚懇求説。他真想把經過的一切説個明白,可是話到了嘴邊又咽了下去,心裏反覆説:“哎呀,不能説,還是一直瞞着下去,幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的,但是更重要的是幫助父親養活一家人,稍微減輕父親的疲勞。對,這樣做對!”
從“懇求”體會出敍利奧的心裏非常難受,委屈。
從“更重要,對,這樣做對!”體會到敍利奧把幫助爸爸做事,減輕父親的疲勞看成是最重要的事情,而且心中還十分肯定自己的做法是對的。説明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月,敍利奧繼續夜夜工作,白天疲倦不堪;父親見了兒子,仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敍利奧看到這個樣子,傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敍利奧這樣工作,對於一個孩子來説是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡,使他傷心到了極點,可為了幫父親,他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘,這個決心不知不覺又動搖了,好像睡着不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家裏的兩角錢一樣。於是他忍不住仍舊爬起來。
追問:你是怎樣理解“好像睡着不起來,就是……偷用了家裏的兩角錢一樣?”
(敍利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不幹,就是對這個家的不負責任。)
句子⑧
敍利奧聽了心裏像刀割一樣……父親確實不愛他了,眼裏已經沒有他這個人了。“啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請您不要這樣説。……
追問:請你想象體會,什麼是刀割一樣?從中你體會到了什麼?
(敍利奧此刻已是傷心欲絕,他是那麼愛他的家人,同樣他也需要父母對他的愛。)
2、敍利奧受到父親的責罵,冷落後是否停止了工作呢?
(沒有,習慣的力量,為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)
追問:敍利奧為什麼要偷偷地做?不告訴父親呢?
(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書,功課是你的大事情,就是一個鐘頭,我也不願意佔用你的時間。“父親很愛敍利奧,如果敍利奧告訴了父親,父親不會讓他做的,他也就幫不了父親了。)
3、敍利奧是在什麼情況下幫助父親工作的?
家裏的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作,晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦,父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工,會縮短我的壽命呢!”
敍利奧心疼父親,想為他分擔一些。
4、事情的結果怎麼樣呢?請你認真25—30自然段,想象一下當時的情景。
(父親知道了真相,心中充滿了愧疚,也充滿了對兒子無盡的愛。)
四、總結,體會文章中所表達的情感。
敍利奧為了幫助父親維持家中的生活,減輕父親的重荷,默默幫助父親工作,雖被誤解仍堅持着,表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣,父親對這個家、對兒子也是十分摯愛,寧可自己受累,也不願意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業
1、分角色表演課文最後一部分內容。
2、預習《向命運挑戰》一課。
學習目標
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內容,背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫的境界,激發學生類似體驗,培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒(來自 書 業網)發情感的方法。
4.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
第一課時
導入新課
(1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題:今天,我們首先跟着一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
(3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
初讀課文,整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。
(2)讀後交流,瞭解大意。
讀通課文,學習字詞
(1)學生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正,重點點撥。
拜訪古橋,朗讀體驗
(1)下面,讓我們跟着作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
(2)一進山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者心裏默默地對他訴説些什麼呢?請同學們在書上畫出有關句子。
(3)再讀讀畫線的話,體會體會,作者是懷着怎樣的心情對古橋訴説的?你是從哪兒感受到的?
(4)交流感受。結合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
(5)體會寫法。
作者用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時
聽寫詞語,複習引入
(1)聽寫詞語。
清爽 德高望重 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 津津樂道
精緻 藴含 奧祕 別有深意俠客
(2)引入:這節課,我們繼續跟隨作者,走進山林去訪友。
讀文感悟,體驗情感
(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪()問了哪些朋友?
(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情?
(3)交流感受,隨機教學。
①第4自然段:重點點撥對樹的有關句子的體驗。
讀一讀,體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境,體會寫法。
②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。
朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。
體會寫法:排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪迴、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。
④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。
學習首尾,體會寫法
(1)再讀文章的開頭和結尾,你們又感受到了什麼?
作者清晨進山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
(2)體會寫法:文章的開頭和結尾,首尾呼應,前後兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,
課外延伸,強化體驗
在作者的眼裏,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們説話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進山看景,變成了“山中訪友”。
這種類體驗,你們也有過嗎?和同學交流交流。
背誦積累,提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。