教學設想：
品德與社會教學應該是活動化的教學。在教學過程中“以教師精心設計的具有教育性、探索性、創造性的學習方式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以實現學生多方面能力綜合發展為核心”的主要學習形式，發展合情合理的能力及解決問題的能力。整節課我把教學過程分為三個部分：活動一：走進時光隧道（讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響）活動二科技給我們的生活帶來的變化（引導學生聯繫身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學技術對社會物質文明的促進作用。）活動三 科技是把雙刃劍（引導學生學會從正反兩方面看待事物）。教師為拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的任務，扮演一定的角色，在“做”中不斷領悟、感知，在“做” 中培養能力，發展個性。拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創造性思維，開發了學生的多元化智能，同時也讓學生充分發揮了自己的特長，尊重了他們的自主發展。
教學目標：
1．感受並體會到科學技術時時刻刻在影響着我們的生活，給我們生活帶來了數不清的好處，使我們的生活發生了巨大的變化。
2．認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。
教學重點、難點：
重點：感受並體會到科學技術時時刻刻在影響着我們的生活，給我們生活帶來了數不清的好處，使我們的生活發生了巨大的變化。
難點：認識科技是把雙刃劍，學會用辨證的眼光看待事物的兩個方面的方法。
教學過程：
活動一：走進時光隧道
1、引導學生想象刀耕火種時期人們的生活狀態
師：在科學技術不發達的年代，那時侯人們生活在沒有電燈、電話、電視、汽車、輪船、飛機的時代，他們用什麼照明？用什麼做交通工具？怎樣傳遞信息？吃什麼東西？（讓學生在比較中體會科技成果給人們生活帶來的影響）
2、讓學生分小組分別模擬那時候人們的生活情景（進一步體會在缺少科學技術的時期，人們生活上的種種不便）
活動二 科技給我們的生活帶來的變化
1、師：科技推動着社會的進步和發展，不斷地改變着我們的生活，科技給我們的生活帶來了哪些變化呢？讓我們一起來看一看（播放課件：視頻資料）。
2、課前，老師佈置同學們開展“科技在我家”採訪調查活動，現在請同學們在小組裏交流交流。
首先，要對小組交流提出要求，如：小組的每個同學應積極發言；小組長要在大家充分交流的基礎上組織大家進行小結，並引導大家選擇好方式在全班彙報。其次，教師要加以指導，儘量鼓勵學生用不同的方式進行彙報，教師可提供一些彙報方式供學生參考。如：
（1） 表格展示式
科技成果
採訪對象
大家的感受和認識
對生活的影響程度
有了電話 有了電視 有了洗衣機 有了冰箱 有了電腦 有了空調 有了消毒櫃
（2）圖文並茂式。與教材第2頁呈現的方式一樣，將科技成果畫成簡單的圖，在圖的旁邊用簡潔的語言進行表述。
（3）擬人表演式。將某種科技成果擬人化，配上演講詞，進行交流。
在小組交流的過程中，教師要加以指導，儘量鼓勵學生用不同的方式進行彙報，為班級高質量的交流打下基礎。
4．在小組充分交流的基礎上，組織全班交流。在這個過程中，要根據引導學生交流的內容提出問題，進行深入探討，如“假如沒有這些科技，我們的生活會是什麼樣？我們的社會是什麼樣？”等。從而讓學生進一步明白，科技給我們的`生活，給我們的社會帶來的好處。
5．在班級交流的基礎上，請每個人用一句話總結，科技給我們帶來了……。
6、師結合資料庫中的內容講講科技給我們生活帶來的變化。
活動三 科技是把雙刃劍
1、師：科學技術的發展給我們的生活帶來了日新月異的變化，但是你知道嗎？人們在享受科學技術成果的同時，發現它們也會給我們的生活帶來許多新問題。因此有人説，科技是把雙刃劍，我們要警惕它對我們的傷害。你同意這種説法嗎？
2．學生結合自己的生活實踐舉例説説科技這把雙刃劍具體表現在哪些方面？
3、教師引導學生根據教材第4頁中提供的信息，啟發學生廣泛的思考、發現、交流科學技術在給我們生活帶來進步的同時，還給我們帶來了哪些問題。如：電視機的誕生、手機的出現、飛機的發明、天然氣的利用、洗滌劑的使用，除了給我們帶來了方便，還帶來了什麼問題？
4．組織辯論。
（1） 學生分小組閲讀教材第5頁中的克隆技術這一事例，讓學生髮表意見，談自己對克隆技術的認識。
（2）思考：通過閲讀教材中介紹的克隆技術，你瞭解到了什麼？克隆技術給人類生存發展帶來哪些變化和影響？運用克隆技術會給人類帶來什麼好處？如果濫用這一技術甚至克隆人，會造成什麼樣的後果？
（3）全班交流
5、探討並交流：人們應該怎樣利用科學技術為人類造福？
6、實踐活動。
指導學生以科技是把雙刃劍為內容，寫一篇小論文。學生可選擇一個或兩個自己熟悉的科學技術，用正反兩方面的事例，具體説明科技是把雙刃劍的觀點，同時提出預防不利因素影響的措施。通過內容豐富的交流，使學生進一步體會到科技是把雙刃劍，樹立防範科技不利因素的意識，學會防範的方法。
學情分析：
六年級的學生已有一定的生活經驗，用自己的眼睛去觀察，看到了社會上的一些不文明的現象，也產生了一定的想法，教學本課把行為規範培養與文明社會的發展有機結合，讓學生明白今天的習慣培養與明天的文明素質的形成、與社會發展的關係，做一個文明社會的文明人。
教學目標：
1．通過對社會或自己生活的社區中人們文明素養的現狀考察探究，讓學生知道我們的社會在走向文明的時候，對人的文明素養的要求也在提高，文明社會需要文明人。
2．通過活動，讓學生體驗做文明人對他人、對自己的價值所在，使學生有自覺做有教養的、講文明人的積極意願。
3．學生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。
教學理念：
（1）在“做”中不斷領悟、感知，在“做”中培養能力，發展個性。
（2）以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，綜合發展學生多方面能力，拓展學生的動手實踐能力，豐富學生的創造性思維，開發了學生的多元化智能。
（3）在活動化教學，創設探索性、創造性的學習方式。
教學重點、難點：
重點：通過活動，讓學生體驗做文明人對他人、對自己的價值所在，使學生有自覺做有教養的、講文明人的積極意願。感受並體會到科學技術時時刻刻在影響着我們的生活，給我們生活帶來了數不清的好處，使我們的生活發生了巨大的變化。
難點：學生能反省自己的行為，找到自己的差距，從小事做起，努力塑造自己的文明形象。
教學過程：
（第一課時）
活動一 論談小事中的文明
1、播放課件（教材的第8、9頁）
師：“你從教材提供的這些信息中想到了什麼？你最想對哪件事發表自己的評論？
2、學生擬定題目，寫出自己的交流要點，如：“從亂扔口香糖想到的……”、“時尚穿着與出口成髒”、“一口痰雖小，影響卻大”等。
3、小組交流。
小組交流的要求：在每個人發表自己意見的基礎上，要選出在班級交流的同學；小組的全體同學要幫助參加班級交流的同學完善發言內容；在班級交流的同學要善於提出問題與大家探討，如：利用教材中的問題“假如你是清除口香糖的工人……”、“假如你是一個遊客……”等，聯繫生活實際，虛擬情景設計問題。
4．全班交流。師：文明的人、文明的社會需要怎樣的文明行為。如果大家都在小事上不注重文明，會是什麼樣的情景？
5．在班級交流的基礎上，可請每個人用一句話總結，引導學生初步懂得社會在走向文明的時候，每個人也應該規範自己的行為，成為現代的文明人。
活動二 文明素養面面觀
1．組織班級交流。
師：課前，同學們對自己生活的學校、社區或進出的公共場所做了一次調查，找到了與文明社會不和諧的看上去不起眼的行為，現在請同學們用多種形式彙報自己的調查情況，可以是照片，可以是表格，可以是調查報告。
2、學生彙報
師：你對哪些不文明行為感到厭惡。
生：對自己所做的不文明行為感到羞愧； 對破壞文明氛圍的人感到氣憤；對不文明的做法提出批評等。……
2．師生談話。師：“……一點小事能折射一個人、一個地區、一個國家的文明程度。”你對這句話是怎樣理解的？
3．談體會。
4、總結：是呀，小事不可忽視，小事也體現公民對社會的責任
（第二課時）
活動三 “一米線”告訴我
1．師:你知道“一米線”嗎？有什麼作用？
2．模擬體驗。你在銀行取款時輸密碼，旁邊有人站着看，你會是什麼感覺？
3．學生表演。4．討論交流。“一米線”告訴了我們什麼？
5、小結：每個人都有屬於自己的生活空間，在與他人的交往中應注意保持這種距離，這是尊重他人的表現，也是一個文明人應具有的基本品質。
6．探討反思。在我們的生活中還有哪些“一米線”現象？自己跨越過“一米線”嗎？
今後應怎樣注意給別人保留一定的空間。
7．活動：“給自己提個醒”。選擇自己喜歡的方式，提醒自己不要跨越生活中的一米線。可以編兒歌，可以用一句簡短的話，可以畫圖等。學生先自己設計，然後再交流。
活動四 塑造自己的文明形象
1．走進了望台。看“公交車上‘六少’折射市民公德水平”，談感想體會。
2、小結：社會的文明風氣，是通過每個公民在每個場所的點滴行為體現出來的。因此，在每個公共場所，我們應該在乎自己的行為對他人、對社會的影響，學會尊重他人、給社會帶來温馨和諧，給自己帶來快樂幸福。
3．設計自己的文明形象。
請同學們為自己設計一個有教養、講文明的美好形象。可根據自己的喜好特長，採用不同的形式設計。
3．交流“形象設計”，請大家提建議。
4．討論：如何讓自己的設計成為行動，成為現實。
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