六年級品德與社會教學心得做法分享

明確目標 激活課堂 提高實效

2018--2019學年，我擔任六年級品德與社會的教學任務，經過師生的努力，成績獨佔鰲頭。回顧一年的教學，酸甜苦辣全都嘗過，但我堅信了一個道理“只要平時訓練落實到位，就不怕它東西南北中”。以下是教學中的一些做法與大家分享，不當之處敬請大家批評指正。

一、吃透課標教材，以目標引領教學

要上好課，首先要學習課標，研究教材，明確每一節課的三維目標和教學重難點。以目標引領教學活動，採取靈活的教法落實目標。例如在講述《話説地球》這一課時，通過學情分析，確定的教學重點是：瞭解地球的形狀及主要的地形和海陸分佈，引導學生收集地球地貌的有關信息，與同學交流，感受地球的美麗。教學難點是：感受人類對地球的認識與探索的艱辛與執着。在突破教學重難點的過程中，注意引導學生觀察，尤其是在地球的地貌上的全面觀察，學生對地球的認知很零散，因此在教學中要注意層層遞進和整體的把握，從而讓學生真正瞭解地球的形狀及主要的地形和海陸分佈，感受人類對地球的認識和探索的艱辛和執著。依據《課程標準》，充分利用學生現有的生活經驗，依據他們的認知特點，整合教學資源，用觀看視頻和圖片、調查與討論等方式引導學生初步瞭解地球是球體，瞭解主要的地形和海陸分佈讓學生感知地球兩級的嚴寒、乾燥、風暴、生物等自然情況，為了解人類對兩級的探索做好鋪墊。並從中感受人類對地球的兩級的認識與探索的艱辛與執著

二、結合實際激活課堂

在新課程改革中，綜合性、實踐性是新材料的重要特點，豐富多彩的案例是國小品德與社會課中一道亮麗的風景線，如何運用好這些案例，使課堂生動起來，潛移默化的教育學生至關重要。引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關，而不是遙不可及。通過這些身邊看得見、摸得着的典例，使學生感到榜樣就在身邊，而不是高不可攀、無法趕超的，引導學生學以致用，親身實踐，就能達到引導學生、提升學生生活的目的。如在講《呵護我們的生命》時，用班級同學之間互相關心、互相幫助的事例，使同學們感受到生活處處需要幫助，需要相互關心。引用案例要客觀真實，應講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程、結果，這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受。反之，胡編亂造，無中生有，則會使學生對有些觀點道理產生懷疑，不能收到預期的效果。在講《我們是集體的主人》這一課時，讓學生交流了大家非常關注的衞生管理方面的一些事例，讓學生找出身邊的榜樣學習，也找出一些不文明的現象讓大家結合自身討論如何改正。學生們積極性很高，在活動中認識到講衞生的重要性。通過結合學生實際，讓學生學有所用，增強了學生的針對性和主動性。

 三、注重問題探究，培養學生創新能力

《品德與生活》教學中提問，應根據教學目標，教學重難點提出問題。注意提出的問題能否引起學生對結論的迫切追求的願望，將學生置於一種主動參與的位置。也可以引導學生從生活和身邊的現象中提取問題素材。如在教學《傷心的地球母親》一課，可以先讓學生去觀察我們生活中的垃圾、工廠裏的垃圾都是怎樣處理的?工廠裏的污水都流到哪裏去了?然後學生分組探究問題，引入地球的傷心事，再引導學生分析存在的問題。找出原因，提出合理化建議。通過問題探究法，讓學生知道問題的來源就在身邊，增加了學生的生活體驗，強調了學生的親身經歷，從而激發學生的學習興趣，引導學生從生活中發現問題，探究問題，解決問題，從而培養學生的創新思維能力。

四、培養團隊精神，強化評價機制

“團結就是力量”， “眾人拾柴火焰高”， 自高效課堂實施以來， 我一直比較注重學生團隊精神的培養，同時強化評價機制，使組員共榮辱、共進退。比如:以小組為單位，把一節課學生的表現分四塊，課前收集、課堂表現、作業速度、作業質量，每一課上完後對組內學生的四塊進行小組評價，若四塊都完成得四顆智慧星。 就拿作業來説吧:原先我佈置的作業，拖拖拉拉一星期交不上來，也不知道是誰沒有交，現在我向每組要作業，在規定的時間內沒有上交的小組不得智慧星，每學期末得智慧星最多的組為第一名，全班8個組，前四名學期末加分，後四名學期末減分，根據名次不同加減分不等，學期末的期末考試成績我給學生宣讀的是:考試分加減平時分。表現好的小組得分可超過滿分，每次開家長會部分家長也反映這個方法不錯。

教學無止境，沒有最好，只有更好，今後我將繼續學習課標，研究教材，改進教法，提高教學實效，促進學生更好、更快地發展。