【教學目標】
1、理解行道樹的無私奉獻精神。
2、培養學生獨立思考質疑和合作探究的學習習慣。
3、反覆朗讀課文，體會形象化的語言。
【教學重點】
抓住關鍵語句，探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。
【教學難點】
聯繫生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。
【教學辦法】
1、朗讀法。
2、研討點拔法。
【教具準備】
小黑板。
【課時安排】
1課時。
【教學步驟】
一、教師在黑板上畫出行道樹，導入課題
這是一列行道樹，我們認為它們是城市裏一道亮麗的`風景線。然而，如果樹木也有思想，那麼，這些行道樹沉默地站着時，會想些什麼呢？下面就讓我們來聽聽台灣女作家張曉風筆下行道樹的一番傾訴。
二、教師範讀，提出聽讀要求
注意朗讀的語調、感情，劃出你認為耐人尋味的關鍵性句子。
三、學生齊讀課文
四、正音、釋詞
墮落（duò）：
1、（思想、行為）往壞裏變；
2、淪落、流落。
點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
牙齦（yín）
深沉：沉着持重；思想感情不外露。
貪婪（lán）
冉冉（rǎn）
苦熬（áo）：忍受着痛苦度日子。
五、出示思考題，學生研讀課文，合作探
1、行道樹的事業是什麼？為什麼行道樹認定自己的事業是神聖的？
2、從事“神聖的事業”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什麼“自己選擇”這種命運？
3、末段説“我們是一列憂愁而快樂的樹”，它們憂愁什麼？快樂什麼？
4、你認為行道樹是個怎樣的形象？文中哪句話最能揭示主旨？生活中有類似行道樹的人嗎？
學生討論、回答，教師明確。
六、揣摩語句上的疑難
如：
1、第二段中“墮落”一詞在文中的含義是什麼？
2、為什麼説行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”？
3、如何理解“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
4、揣摩首尾兩句話表述的異同。
七、佈置作業
以人類一員的身份，對行道樹説點心裏話。
一、教材來源
《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比，表現了“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝鍊。精闢的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼，，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養；聯繫學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情；通過朗讀和閲讀方法的指導，積累語言，培養語感。
三、學情分析
七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是隻滿足於對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要藉助學生的閲讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、學習目標和重難點
新課標提出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發展。”“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環境中的含義，領悟文章的表達方法。
2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養合作研究的習慣，並在交流和討論中，敢於表達自己的看法。
3、情感態度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點。
五、教法設計和學法指導
1、教法設計
①情景創設法魯迅先生説過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴。
②朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對話互動法閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
2、學法指導
①圈點批註法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。
②探究閲讀法在教師的引導下，對閲讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
六、教學過程
（一）創設情景，激發興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什麼？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什麼呢？
2、多媒體顯示行道樹，學生用優美的詞語形容，揭示課題。
[通過創設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時藉助多媒體，激發學生的學習興趣。
（二）朗讀全文，整體感知
1、課前預習對照導語，默讀課文，藉助註釋和詞典正音釋義。運用文中優美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫法內容情感等方面談整體感受。
[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如藉助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。並讓學生逐步養成習慣，為終生學習奠定紮實基礎。
（三）賞讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段並在旁寫上感受。
2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要説出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。
[朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生採用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的。方式等）表達出對朗讀內容個性化的反應。葉聖陶曾説：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規範的。”本文文質優美，篇幅短小，適於朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
（四）、品讀課文，合作探究
1、學生再讀課文，然後自由提問（爭取讓每個學生都有問題，中間可啟發學生找出文中富有哲理性的語句並理解它，還可以啟發學生對文章表達方法的思索）
2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有：
①“墮落”一詞應如何理解？
②為什麼説“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？
③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什麼？
④、“神聖”、“痛苦”和“深沉”的含義是什麼？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然後學生分組討論。
3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
[形成自主、合作、探究的學習方式是本次課程改革倡導的基本理念和追求目標。依據學生的個體差異不同的學習需求，讓學生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法。“他們動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己理解與討論結果不甚相合，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學生閲讀的興趣，增進閲讀的效果。”（葉聖陶語）
（五）、實踐活動，拓展延伸
1、學生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”採訪“行道樹”，進一步理解課文內容，體會行道樹的無私奉獻精神。
2、由樹到人你覺得本文
只是在寫樹嗎？你是否可以聯繫自己的生活體驗，舉出例子來説明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）
3、設計廣告詞和標語設計一到兩句廣告詞和標語，來表現行道樹的內存形象和崇高精神。（學生設計時播放音樂《好大一棵樹》）
[語文是實踐性很強的一門課程。要讓學生在聽説讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規律。將學生從課內引到課外，引到豐富多彩的社會中去。“造就善於處理生活的公民。
（六）、歸納小結，昇華情感
1、通過這節課的學習你有了哪些收穫？（學生自行小結，可從方法、知識、情感等方面談）
2、教師用充滿激情的語言結束本文的教學：我們是社會的一員，應有強烈的社會責任感，我們應關注自然，關注社會，關注人生。讓我們像行道樹一樣儘自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻中大放異彩。
[讓學生談學習收穫，其目的是為了讓學生養成整理小結的習慣，通過充滿激情的語句讓學生進一步領悟文章的內涵，昇華情感。讓學生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻者的行列中去。
（七）附時間安排和板書設計
1、時間安排創設情景，激發興趣（3分鐘）———————朗讀課文，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文，合作探究（14分鐘）———————實踐活動，拓展延伸（10分鐘）—————————歸納小結，昇華情感（3分鐘）
2、板書設計
教學目標：
1、識記生字、新詞，提高閲讀能力
2、理解行道樹的形象
3、揣摩形象而又含蓄的語言
4、認同自我犧牲精神的崇高，立志做一名奉獻者
教學重點：
行道樹的象徵意義
教學難點：
形象而又含蓄的語言
教學過程：
一、導入新課
以“假如我是一棵樹，我願意站在 ，因為 ”的句式説一句話。
二、簡介作者
張曉風，1941年出生，台灣著名女作家，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩台灣地區的評論界推為“中國當代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁鄉石》《地毯的那一端》《再生緣》等
三、指導學生積累字詞
墮落 點綴 牙齦 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒
四、指導朗讀
1、聽讀課文。
2、自讀課文。
3、小組為單位，組織朗讀比賽。
五、整體感知課文
生齊讀課文，思考：
1、行道樹是一個怎樣的形象？你從哪裏看出來的？
明確：行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。（本文其實借行道樹讚揚一種人，讚頌一種精神。。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，讚美奉獻者的崇高精神。）
六、合作探究
1、第二段，為什麼説是一種墮落？
明確：“墮落”一詞在字典裏的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環境裏。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵裏，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個意義上説的。
2、本文的中心句是哪一句？這一句中哪三個詞最關鍵？
明確：“神聖的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”
○1為什麼行道樹認為自己的事業是神聖的？什麼樣的事業是神聖的？
明確：行道樹認識到社會需要、人們需要的事業就是神聖的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘願立在城市的飛塵裏，從事神聖的事業。
○2“神聖的事業”為什麼是“痛苦”的？“痛苦”表現在哪些方面？
明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。
○3怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
明確：一切神聖的事業總是需要付出很大的代價，承受犧牲，但是隻有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲體現的是奉獻精神，這種為人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。
3、為什麼説行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”？
明確：這一句前面説“充滿車輛與煙囱的城市”，車輛、煙囱不斷製造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣於污濁了，他們並不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以説“只是一種悲涼的點綴”。
4、末句説“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什麼憂愁？憂愁什麼？最後一段話在文章結構上有何作用
明確：上文説，“或許所有的人都早已習慣於污濁了，但我們仍然固執地製造不被珍惜的清新”，污濁嚴重損害着市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹儘管盡力製造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們為城市空氣污染而憂愁，為市民健康而憂愁。（快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，製造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。）與開頭照應，是文章結構完整，同時起到深化中心的作用。
5、文中有兩處對比，請找出來，説明它們的作用
行 道 樹 繁華熱鬧的城市
（對比）
原始森林 孤獨寂寞的行道樹
作用：突出表現行道樹的奉獻精神
六、作業設計
1、抄寫“墮落 點綴 苦熬 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒”
2、完成“研討與練習”一。1和二。1
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