一、透過質疑入境，激發學習興趣
課文的題目就是一個問題，我先讓孩子們聽歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時，也讓孩子們理解什麼是粉刷匠，又用圖畫的形式出示太陽公公，讓學生有一種親切的感覺。最後孩子們面向太陽大聲的喊出：太陽，你是粉刷匠嗎？引入課文。
在學習課文的過程中，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什麼？引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白雲和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最後體會到太陽的本領真大呀這一句時，啟發學生們展開思維的翅膀，説一説太陽還能粉刷什麼？學生們在前面的理解基礎上，能夠試着仿説。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。
二、注重讀中感悟，加深理解體味
在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致瞭解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的簡單、自然，水到渠成。
由於學生剛升入二年級，對於閲讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反覆朗讀。在理解課文時，透過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。
在最後練習有感情地朗讀課文時，學生們帶着自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學生練習背誦。然後讓學生自己試着説一説，太陽還能粉刷什麼，對本課資料進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。
三、加強語言的積累，發展思維潛力
在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，貼閤兒童的心理特點。語言優美，詞彙豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今後的教學中，需要我們不斷的加強。
四、教學中的不足
在教學過程中有個別地方處理的還有不足之處，比如在提出問題的時候語言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發言不是個性用心。在某些環節上，問題的難度設計的也較大，這些都就應在以後的教學中加以改正。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶着問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，並用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授內容《粉刷匠》。
在學唱並表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先通過故事導入，目的是讓學生對歌曲內容有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質打好基礎。然後通過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，並要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞後，我問道：“最後一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什麼地方變了樣’？”學生爭先恐後地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭髮等等”，通過對歌詞最後一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。
在教唱歌曲環節中，我採用聽唱法教法，通過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。通過引導學生大膽創編動作並表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和積極參與的能力，營造出了良好的課堂氛圍。
對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話誇誇粉刷匠的教學環節，通過學生對粉刷匠愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質的讚美；用歌聲來表揚他，讚美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到昇華，受到良好的教學效果。
《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕鬆、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動的情景。這首歌曲唱起來琅琅上口，幽默風趣。從音樂本身來説，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。班級裏個別孩子已經會唱了，怎麼樣讓幼兒掌握節奏進行歌表演是本次活動要解決的問題。
一、活動的預設思考準備
這首歌看起來十分的簡單，如果按照反覆教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會很累。活動前教師首先反覆試唱，自我感受樂曲的節奏和風格，找出找準重點和難點。將歌曲內容的圖譜先後出示的順序理順，便於一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接着準備活動中工具，將生活的場景引入到活動中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動的情境，彷彿自己就是一位快樂的.粉刷匠。
二、活動中引入情境
在活動中通過出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，採用生活場景再現，一邊拿着刷子做粉刷的動作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反覆多次後結合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看着圖譜朗讀歌詞，跟着琴聲歌唱。
在針對本首歌曲的特點深化幼兒對音樂人物形象的刻畫，在大家學會按照原教材的音樂樂譜的旋律後，我進行音樂的時值的改變，把改變時值後的歌曲唱給幼兒聽，請他們説一説，改變後，和改變前有什麼不一樣。他們説出了特別是最後一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣。”更生動更有趣了，他們也會跟着模仿，嘗試着不同演唱效果。
本次活動中幼兒一直保持着較高的興趣，活動中能夠較好地參與，活動的目標達成較好。
《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重複的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕鬆風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然後在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悦的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑑賞音樂的經驗。我還想通過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。鑑於一年級孩子的聽説能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳於心。
對於歌曲有了良好的鋪墊之後，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天導入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有及時作任何評價，而是富有感情地對學生説：“小朋友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍。”聽了老師的話，第二遍唱起來更認真了，學生的情感一下子被我調動起來了，我趁機説：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽聽。”話音剛落，一隻只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時不愛舉手的學生，當他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，並説：“你唱得真棒，請你來當小老師帶小朋友唱一遍。”看着他那自豪的勁兒，我從內心為他感到驕傲。
通過這首歌曲的學習，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。也讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。學會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己美麗的童年世界。
《粉刷匠》是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會學會的，在上導入部分時，我思考到一年級學生身心特點和發展規模，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然後讓學生隨着音樂模仿日常生活中的各種動作表演，讓他們充分表現自我。透過身心的愉悦，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂課時，我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個班級的時候，我調整教學思路，初聽之後，先讓他們聽聽第一句和第二句有什麼不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。所以在以後教學中必須要隨時學會調整自己的教學思路，因材施教。
在拓展活動這一環節中，我透過看圖説話，提問學生“你們還能幫忙媽媽做什麼？”繼而讓學生唱一唱，演一演。試圖讓學生在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個環節對於一年級的小朋友來説，難度似乎有點大，所以他們在這一環節的學習中，顯得學習興趣不是個性的高，所以在以後的課堂環節設計中，儘量思考的周全！
粉刷匠是一首一年級第二冊的歌曲，它的曲調十分的風趣，歌詞也很幽默，同學們對歌詞理解得十分好。在上導入課的時候，我認為這首歌曲比較簡單，很多小朋友都會唱，我只思考到一年級學生身心特點，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣上。因此，在教學過程中，我沒有仔細的教學歌曲，而是透過錄音直接讓小朋友跟着唱，結果很多小朋友一節課下來沒有能夠熟練準確的演唱歌曲，教學效果較差。我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個第四個班級的時候，我調整教學思路，初聽之後，先讓他們聽聽第一句和第二句有什麼不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。
為了讓學生學生能夠紮實的學好歌曲，唱好歌曲，我編排了了幾個小動作，讓學生們邊唱邊跳，調動了學生的用心性，結果一個班比一個班唱的好，我十分的開心。但在教學過程中我依然還存在着很多問題，比如，我在教學過程中對中間的小朋友關注較多而忽略了兩邊的小朋友，沒有做到關注班級整體，對學生進行的評價還不夠專業，課堂教學語言組織不夠精煉，所以在以後教學中必須要隨時學會調整自己，讓自己的教學水平得到更大的提高！讓學生更加的喜歡我，喜歡上音樂課！
上午參加鎮上組織的“510”思廉日活動，所以下午回來補課了。
課前，先向其他班級老師諮詢她們的教學狀況，因為感覺這首歌比較簡單，如果僅是教孩子學習演唱，那麼會很單調，大二班的張老師告訴我，她從網終下載了這首歌的卡通視頻，我看了下，能夠用，便拷到大三班電腦裏。
因為感覺《粉刷匠》這首歌曲很簡單，所以，我用了一部分時間來和孩子複習《蓋房子》。
上週教孩子歌曲《蓋房子》時，重點放在演奏樂器上了，孩子們對歌曲第一句仍不是十分理解，於是這天先和孩子一齊複習《蓋房子》，發現孩子們果然是在演唱第一句時有些混亂，“搬塊磚、疊塊磚、砌塊磚、加塊磚”四個連續的動作，在同一句裏演唱，務必很快地轉換。我先將每個動作的順序再次強調，然後，請孩子們想出動作來表現，孩子想出的動作基本相同，只是在砌的動作表現時有所區別，但是在練習的過程中，孩子們逐步地分清了四個動作的先後順序。之後，我讓孩子們為整首歌曲創編動作，進行表演。
“蓋好了房子，要怎樣才能讓房子變得更漂亮呢？”我問孩子們，小煒燁立刻叫起來，“要刷油漆！”“那個人叫什麼人呢？”“油漆工”。因為最近剛剛學過《小木匠和油漆工》，所以孩子們都記得，我告訴孩子，他們還有一個好聽的名字，叫“粉刷匠”。
之後，我播放了部分視頻，（關掉了聲音）請孩子觀看粉刷匠需要的工具，在看到梯子時，我特地問孩子：為什麼粉刷匠要使用梯子？為理解歌詞打下基礎。
接下來的環節，我依舊是讓孩子整體欣賞歌曲，然後説或唱出其中的一至兩句，你一句，我一句，把整首歌曲湊完整。當孩子第一次不能完整唱出來時，我便再次播放錄音，對於個性難以理解的歌詞，我便用老師清唱的方式進行示範，幫忙孩子記憶歌詞。
之後，讓孩子跟着錄音後面學唱歌曲，這時我關掉了圖像，僅播放聲音，免得圖像分散孩子的注意。
最後，我用鋼琴伴奏，讓孩子們單獨演唱歌曲，再次幫忙孩子進行復習。
快結束時，孩子基本能跟着音樂完整演唱歌曲了，我又要求他們邊唱，邊用動作表演，比比誰粉刷的房子最漂亮。
花絮：
1．在表演《蓋房子》這首歌曲時，我發現有孩子不能投入地表演，而是在做其他的事情，我便故意在表演結束時，走到一個小女孩的身邊説，我想到她家裏做客，因為她蓋房子時很認真，而且笑嘻嘻地歡迎我。不像有的孩子沒有很認真地蓋房子，估計房子不會牢，所以我不敢去他家做客。聽我這麼一説，第二次表演時，孩子們明顯認真了許多。
2．在學習《粉刷匠》這首歌曲時，有孩子對“飛舞忙”不理解，認為是刷子飛到外面去了，有的認為是一個人的名字叫做“飛舞忙”，我沒有急着講解，先讓孩子們自己討論，在他們討論的基礎上，再進行了總結，並提問：為什麼説刷子飛舞忙？
3．在使用視頻這個問題上，我一向覺得務必有所取捨。像《粉刷匠》這首歌曲的視頻，第一遍播放時，我關掉了聲音，讓孩子觀察畫面，找出粉刷匠需要使用的工具，以及粉刷匠鼻子被沾上油漆的滑稽畫面。而在學習歌曲時，我則關掉了畫面，只出示聲音，重在讓幼兒聽清歌詞，不被畫面所幹擾。
《粉刷匠》這是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞內容也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們應該很快會學會的，但是我在第一個班試教的時候發現要把這首簡單的歌唱好並沒有那麼容易。所以在上這節公開課時，我調整教學思路，特別在學唱歌曲方面我做了進步的改進。
先讓學生張口默唱歌曲，讓學生得到心聲共鳴，接着用“啦”模唱歌曲，進一步熟悉歌曲的旋律，再加入課前練習的節奏邊打節奏邊讀歌詞，把歌曲中難認字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌曲都加入到了歌曲教學中去了。歌曲拓展部分我讓學生用豎笛吹奏歌曲，課前我很擔心怕學生吹不出來或者吹出來的音很不準，但是結果讓我大吃一驚，在短短的幾分鐘裏他們很好的吹奏了下來，雖然很多音還是不準，但是整體的表現還是讓自己滿意的，畢竟他們也只是一年級的小不點而已。
在這節課中也發現了自己的不足之處：比如在歌曲教學中，雖然每種學歌方法都唱過，但我覺得有些地方只是一個過場，並沒有深入的去挖掘歌曲中的難點。整堂課缺少了學生的律動，一年級的小朋友天生就是好動的，唱遊音樂也是低段音樂課不可缺少的。這節課最後我本有充足的時間引導小朋友律動，但由於我試教時課時間有點緊，所以在這節課我每個環節都接的很緊湊，以至於最後提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學生隨音樂律動，就因為沒有預設到這點，才這樣草草結束這節課。所以我在以後教學中一定要隨時學會調整自己的教學思路。
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