負數的教學，它是國小階段新增的內容，它把國小階段數的教學從自然數、小數、分數範圍擴大到了有理數範圍。學習的面就廣了，學生考慮問題就要全面、周到。在教學第一節課認識負數時，因為內容簡單易懂，學生學得比較輕鬆，愉快，很快知道正數和負數是表示兩個相反的量，0既不是正數也不是負數。
而第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動後的情況，引出數軸，使學生知道在數軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數都在0的左邊，即負數都比0小，所有的正數都在0的右邊，即正數都比0大。
對於正數的比較，因為是舊知識，所以不在話下。而對於負數的大小比較，能憑藉着數軸進行比較，脱離數軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分數比較大小，很容易出錯。因此先讓學生憑藉數軸來比較負數的大小，然後找出規律，總結出比較兩個負數的大小，可以先比較與其對應的兩個正數的大小，對應的正數大的那個負數反而小。
本節課的內容是在學生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學生熟悉的生活情境初步認識負數，有利於豐富學生對數概念的認識，有利於中國小的銜接，為第三學段進一步理解有理數的意義和運算打下良好的基礎。
成功之處：
1、選取學生熟悉的生活素材，引入負數，加深對負數意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學生用以前學過的表示的數來表示，當表示意義相反的量時，原來所學的數無法進行表述，由此引入負數。然後通過不同城市的氣温對比感受生活中出現負數的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數的意義，體會正數和負數可以表示兩種相反意義的量。
2、重點介紹温度計和海平面的的分界點，使學生明確正數和負數的表示方法。在教學中，首先介紹温度計的單位°c和°F，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下温度的分界點，從0°c往上數的刻度為零上度數，從0°c往下數的刻度為零下度數。然後明確海平面的海拔高度為0m，把高於海平面的高度記為正數，低於海平面的高度為負數。
3、拓展數的範圍，便於學生構建知識網絡。在教學中，首先把整數的概念拓展為正整數、0和負整數；數拓展為正數、0和負數。這樣教學利於學生把在國小階段所學的數進行歸類、構建。
不足之處：
由於課件內容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。
再教設計：
合理分配教學時間，合理安排教學內容，在規定時間內完成教學內容，提高課堂教學效率。
負數的教學是結合正數而言的，它們是相反意義的量。在教學時重點就是要讓學生理解“負”的含義，然後在開始認識負數的教學，這樣才能減輕學生的認知難度，加深學生觸類旁通的意識。
一、藉助字典查字義教學。
課前我佈置了預習，在檢查預習情況環節，我讓學生查字典，先從字面意義讓學生了解負的含義，學生彙報説：小於零的（數），與“正”相對。這樣學生對負數就有了最初的認識，知道了負數小於零，和正數是意義相反的量。
二、生活實例教學，強化新知。
力求從學生實際出發，引導學生從現實的、有意義的生活情境中提取數學問題，並在熟悉的生活情境中加深對數學的理解，讓學生感受到數學來源於生活，對數學產生親近感。讓學生舉例説説生活中的負數，練習中呈現大量生活中意義相反的量，讓學生用正負數表示，使學生體會數學的價值。如：氣温高於零度和低於零度的表示方法；海拔高度，體温，存摺上的存入和支出的寫法。
三、在盡經歷中體驗新知。
《新課程標準》強調國小數學應從學生已有知識和經驗出發。本節課，一開始就拋出思維價值高的問題：敍述生活中常見的三個例子，引導學生動手記錄數據，讓學生實踐，體會負數產生的必要性，在比較正負數的過程中思維產生碰撞，觀點交鋒，最終得出“用正負數表示意義相反的.量最具有趣味性，最簡潔，最科學。”深刻體會負數的優越性，讓學生親身經歷符號化，數學化的過程。
總之，學生結合生活情境掌握理解了負數的意義，能用負數表示生活中的一些數，學生成長的很快。
新《課程標準》指出：數學要源之於生活，悟之於生活。因此我在備課時考慮到學生已有的生活經驗，充分挖掘利用教材資源，又和生活緊密聯繫，設計了讓學生熟悉而又有趣的數學活動，使學生們樂學、善學。
1、創設現實情境，認識新知。
“負數”這一概念雖然是第一次出現且比較抽象，但學生對此並不是一無所知。通過天氣預報節目，學生對它已有了認知基礎。在教學中，我從學生熟悉的天氣預報節目中引入負數，又通過存摺上存入和支取，海拔高度的高於海平面和低於海平面，商場的樓層等讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數的意義，讓學生充分理解用正負數表示一些具有相反意義的量，建立正數和負數的數感。這種生活化、經驗化的問題情境，能激發學生自覺地用數學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
2、應用多種方式，理解新知。
本節課我力求處理好探索式學習和接受式學習的關係，做到能將體現學習過程發揮學生主動探索的內容，讓學生在老師的指導下自主探索；而那些接受性學習效果好的內容則通過講授學習，使自主學習和教師講授相輔相成，達到了較好的學習效果。例如，在根據學生已有的知識和經驗引入負數後，用講授法直接告訴學生，“人們規定零上16攝氏度記做+16℃，零下16攝氏度記做—16℃”，用講授法教學正負數的讀寫。在教學正數、負數、0之間的關係時，注意引導學生從觀察温度計入手，通過觀察比較，學生自主歸納得出“正數都大於0，負數都小於0，0既不是正數也不是負數”的結論。因此，在這節課中，不同的教學方法相結合，起到了很好的教學效果。
3、設計豐富練習，鞏固新知。
本節課圍繞教學重點，提供了許多具有現實背景的學習材料，安排了讀一讀、寫一寫、説一説、填一填、連一連等多種形式的練習，以鞏固新知，加強對負數的認識，將教學的有效性真正落到了實處。
本節課教學負數，是現在國小數學教材中新增加的內容，它的知識只涉及到負整數的初步認識。本節課的主要任務是聯繫温度和海拔高度的表示方法，結合現實情境教學負數的意義，讓學生初步認識負數，初步能認、讀、寫負數。具體分三個層次：第一，用負數表示低於零度的温度，學生首次感知負數。第二，用正數或負數表示海拔高度，豐富對負數的感性認識。第三，初步揭示正數與負數的概念。基於此，本節課我力求達到以下幾點：
（1）通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。
本節課我為孩子們提供了眾多豐富的生活中的正負數現象，如：轉入、轉出學生；盈利與虧損……等等，既引起學生的探究興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。
（2）在例題的處理上抓住重點，使學生明確正數和負數的表示方法，突破負數、正數與0的關係這一教學難點。
教學中，我首先介紹温度計中0刻度線表示0°C，也就是零上和零下温度的分界點，從0°C往上數的刻度為零上度數，從0°C往下數的刻度為零下度數。然後明確海平面的海拔高度為0m，把高於海平面的高度記為正數，低於海平面的高度為負數，並通過温度計的觀察和海拔圖的使用，使學生更加直觀的理解。
（3）分層次探究，由簡入繁，由易入難。
先通過生活情景讓學生理解什麼是兩種相反意義的量；然後藉助温度計、海拔高度等來理解和認識正、負數，嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數的意義；進而引導比較幫助學生突破負數、正數與0的關係這一教學難點。最後通過適當的生活應用練習，豐富學生對負數概念的理解和建構。
不足之處是由於課件內容量大，導致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務。
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