《將相和》是一個歷史小故事，對於歷史小故事的教學，我認為重點在於學生對背景的認知意識的跟進，通過閲讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現代意義的，是對文本進行教學的一個重點。在教學《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節的糾纏教學中，想通過學生的自主閲讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感薰陶，讓學生認識到一個人無論做了什麼，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者説一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。
本單元除古詩外都是我國古代優秀作品的節選或改寫。我認為教學本單元課文，就是要引導學生從每一課的內容中吸取有益的啟示，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養。名家名篇進入課本，本就是要起範例作用，學習作者佈局謀篇，遣詞造句，如何表情達意。
以讀為本，是語文教學的一個重要理念。如何引導國小生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節並不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。
因此我採用對比法引導學生讀懂課文中的人物。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點人物藺相如；最後以重點人物為主軸，引發對比，從對比中加深對人物的感悟。體現了“讀”是內化的吸收，學生讀懂了人物的品質：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了“負荊請罪”的先河。
再沒有恨，再沒有淚，燦爛星空，誰是真的英雄在激昂的歌聲中，我完成了這節課的教學任務，長噓了一口氣，回想起來喜憂摻拌。
《將相和》是一篇歷史故事，歷史，就意味着過去，如果不讓孩子們瞭解文章的歷史背景，課堂上就不能遊刃有餘，文章的思想內涵和人物的性格特點就很難把握。在這節課的教學中，我努力放手，以學生為主體，給他們一個交流的平台，我只是起了一個影響和引導的作用，讓學生抓住具體詞句及語言揣摩人物的心理，在朗讀中，在表演中領會人物的性格特點，激起孩子們的閲讀慾望，從而使他們領會三個故事的因果關係，並學習這樣的寫作方法，讓孩子們在閲讀中學會融會貫通，牽一髮而動全身，並引導他們會結合生活實際往高處想，往遠處想，不要就事論事，學會深一層挖掘它的思想意義，透過現象看本質等辨證主義觀點。課堂上孩子們精彩的演説使我感到看上去很乏味的歷史故事在孩子們心中卻充滿了神奇和幻想。
可惜的是這節課在我的前怕狼後怕虎、顧此失彼的思想下卻成了敗筆：分析過細，語言有重複，沒有把握好長課文短處理的方法，沒有很好地教給孩子們學習的方法，就像袁校長、姜主任、王主任、吳主任給我評課時説的那樣，文章只需要抓住人物的性格特點這一項就夠了，而這節課我有些寫面面俱到，結果卻是一大敗筆，有損了這節課的形象。不過，值得慶幸的是，在課後練習中出現的題都沒有逃出我的所講範圍，同學們掌握的非常牢固，我心裏才有了點安慰。
課講完了，就自身而言，還是缺少鍛鍊，臨場應變能力太差，研究教材太膚淺，不夠全面，一意孤行，缺少和大家的溝通，閉門造居。吃一塹，長一智，通過本節課的教學，我想了很多，也有了挑戰自我的信心和勇氣。
有句話説得好，打鐵自身要硬，我認為這裏所説的硬是指：語言要硬，應變能力要硬，堅持不懈的精神要硬，駕馭教材的能力要硬，文學底藴要硬，從我身上缺少的恰恰就是硬，這樣才能適應現代瞬息萬變的課堂。我真誠的希望各位領導能關注我的.課堂，並給予指導，給我指點迷津，更希望各位老師能在教學中給我幫助，我不勝受恩感激！
《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文是根據司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過。本課的教學重點是讀講故事，感受人物形象，難點是把握3個故事之間的聯繫。
教學本課後，主要收穫表現在以下幾個方面：
一是課前預習比較到位，從四年級接班到現在，學生在預習方面有了新的突破，除了查字典正音理解字義方面，還對文章中新出現的詞語進行重點理解，部分學生還能自覺地瞭解時代背景，加深了對文章的學習興趣。
二是從本文比較複雜的因果關係出發，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內在聯繫。如藉助過渡句，理清三個故事之間的基本關係；給三個故事加小標題，説説三個故事之間的聯繫感受故事情節的曲折生動；細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因後果；在找到三個故事各自因果的基礎上，領會每個故事之間的因果聯繫。
三是感受栩栩如生的人物形象，教學時，採用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。如議議：自己喜歡誰，為什麼？出現分歧，適時讓他們辯一辯，學生還可以從文中選擇一個故事或一個角色進行表演。
四是激發學生閲讀名著的興趣，通過課堂出現的澠池之會部分原文的理解和學生所知道故事的講述及對資料袋的學習，激發他們今後去讀讀原著。
本課的教學，雖然儘可能地照顧全體，但是對於學習能力低下的學生還存在對文章沒吃透，課堂不發言很被動學習的現象，在今後的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導下，全體學生都能得到發展。
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