在班級管理中，真是有許許多多的學問。教學是常備常新，班級管理也是如此。開學初，我在思考:這個學期怎樣開展班級管理工作，更符合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣非常的沉悶像是馬上要下雨的樣子，我漫步在操場的花壇旁無意間我發現很多的螞蟻在集體搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當時我深深的被這羣團結力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的説：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結的象徵，是力量的象徵。37個同學37只螞蟻。對，號召全體同學學習螞蟻精神，時刻記住團結就是力量。手拉手共同進步是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負的責任。站在我旁邊的學生見我自言自語的説就我問：“李老師，你有什麼了？”老師有了使我們班成為優秀班集體了的法寶了。
為了讓每個孩子都能照射到“老師和集體的光芒”。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的“打造螞蟻團隊”方法。也就是把全班學生分成六個小螞蟻團隊，每個小團隊以“小螞蟻”的圖案粘貼。它的寓意在於，每個同學都是班級裏的一隻小螞蟻，由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。，班集體就是由這樣的“小螞蟻團隊”才能組合成團結向上的班集體。平時在團隊中開展競賽，使同學們互相幫助，共同進步。
課上我懷着忐忑的心情和孩子們説了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應，不到十分鐘的功夫，一個個“小螞蟻團隊”就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜裏產生了。分別是:向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心，。帶着同學們美好期望的一個個“小螞蟻團隊”產生了。怎樣才能有效發揮它的作用呢 ？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力，而不造成傷害，我結合即將在北京舉行的奧運會，創意讓每個“小螞蟻團隊”爭奪金，銀，銅牌。採取每週一評。為了讓孩子們在學習，紀律，站隊，健康，環保，做人等方面都得到全面發展，也就從這幾方面進行加一加，減一減的辦法，讓學生在比，學，趕，幫，超中得到發展和鍛鍊。開始實施了，早自習，中午，課間有了明顯的轉變，學生們自覺的遵守紀律，自覺性不強的學生，在本團隊的提示和幫助下也很快投入了學習狀態。最令我驚喜的是在一次語文課上訓練學生朗讀的時候，每次朗讀總是被那幾個樂於朗讀和積極發言的學生“壟斷”。為了使更多的同學得到朗讀訓練，今天這次課文又是略讀課文，於是，我想試試這些“小螞蟻團隊”的“功利”如何？因此，我採用以“小螞蟻團隊”為學習小組，進行朗讀訓練。彙報開始了，讓我沒想到的是，班級裏學習積極性高的同學多的小組裏，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓老師欣喜的是，有能力的同學充分發揮了他們的聰明才智，什麼地方齊讀，怎樣分配分角色讀，什麼地方加上孩子們幼稚可愛發自內心的動作。連一向發言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為老師的我看見了，真是喜在心裏。接下來，我還發現了幾個平時在班級表現平平的學生，在這樣的小組互相協作，競爭下學生的積極性充分被調動起來了，同時也增強了孩子們的自信心。平時表現積極的同學發揮了自己的聰明才智，學習吃力的同學的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些“小螞蟻團隊”的神奇。
在高興時我時刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動腦創造班歌 “團結就是力量，團結就力量。這力量是鐵，這力量是鋼、、、、、、”每天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學確定的班標。班幹們每天都能領着全班同學唱幾次。而且教全班同學怎麼去做。就拿學校一年一次的跳繩比賽來説吧。班幹們自己又是祕密開會，又是找老師徵求意見。最後以圍繞班標“一隻螞蟻力量小，37只螞蟻力量大。”在班級組織了一次跳繩動員大會。同學們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會隨處看到同學們練習跳繩的場面。而且每個項目都由班幹分工組織指導。他們人人都為項目忙得不亦樂乎。團結一致的努力無庸質疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室裏傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來一個又一個的欣喜接踵而來，在學校舉行的趣味運動會期間，同學們以“小螞蟻團隊”為組合進行訓練，兩人三足，抱球接力等運動項目，訓練效果非常好，有的學生兩個人從家走到學校也是兩人三足，就這樣練習着走來的。功夫不負有心人，我班取得了第一名的好成績。孩子們為之歡呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級開展的環保主題的活動中 “小螞蟻團隊”的競爭更是發揮了它們神奇的作用，同學們來到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環境的現象，深刻的打動了孩子們的心，“小螞蟻”們爭先恐後，爭着做環保小衞士。這時的孩子們真是可愛，無論平時如何讓老師生氣，現在老師眼前的是那樣值得我關愛的學生。
九月是我效一年一屆藝術節，學生們以“小螞蟻團隊”自由組合，表演了精彩的節目，一個個小螞蟻團隊都在收穫成功的果實。看着學生們充分展示了自己的才藝，同學們和我又從中發現了學生們的進步與特長，學生的表演雖然稚嫩，卻昭示着成長的訊息。成長的過程是如此的快樂，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著的，我在反思:以前都是老師給小組起名字，學生喜歡不喜歡都強加上去，現在學生自己起了自己喜歡的名字，這麼一個小小的舉動，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學，大家的幹勁更足了。每一個“小螞蟻團隊”匯成了歡笑的大螞蟻團隊，你追我趕向前奔跑着，這樣的班集體是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
__年前，還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講台，開始了自己教書育人的職業生涯。我愛所從事的事業，更愛我的學生！回顧12年來走過的教育之路，和大多數人一樣，我的職業生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中，我認真地過每一天，靜靜地享受温暖的陽光、享受清爽的夜風、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂……我的心容易感動，容易滿足——這都是因為我品嚐到了教育帶給我的幸福的滋味！
感受幸福，因為工作並快樂着！現在做教育工作，帶有巨大的精神壓力：社會發展的苛求，家長熱切的期盼……讓我們的勞動既細膩又嚴謹。所以一談起工作，很多老師總認為工作不那麼愜意輕鬆、一帆風順、心想事成了……有些人還產生了厭惡的念頭，感到工作的乏味。
當您為日復一日、年復一年的反反覆覆的工作所禁錮時；當您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時……請您靜下心來記住這樣一句話：“工作並快樂着！”。那麼厭惡的念頭就會隨風而去；樂觀、積極、熱忱的心理，才是吸收快樂和幸福的磁石！
我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己獨特的教育理想和信念，是一種幸福；得到同行、家長、學生的認可與接納，是一種幸福……教師的幸福寫在學生們認認真真、工工整整書寫的作業本上，教師的幸福盛在學生們滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上……
當然，在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰。但是，矛盾卻能激發靈感，挑戰卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作，那麼我們就會從工作中體驗到無限的快樂！
如果您的工作任務繁重，這説明領導對你信任，能者多勞，就是加班加點也不覺得累，被器重難道不是一種快樂嗎？不是一種幸福嗎？我每天至少上4-5節英語課，同事問我：上那麼多的課難道你不累嗎？説實話怎麼能不累呢？但是每當和孩子們在一起的時候，我就會快樂起來，忘記了疲累！我喜歡上課，喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉！
工作，使我快樂！有時，當我悶悶不樂的時候，當疲勞與失落緊緊環繞我的時候……這時身邊學生們的一聲：“（英語）老師好！”立刻就會把我的煩悶驅散，為人師的幸福快樂充盈在心中……無論您在工作中碰到何種境遇，都要以快樂的心情去對待工作。人最不應該缺少的就是熱情，應該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人，工作便成為生活中一個十分愉快的部分。
那就讓我們在平淡中的工作中，找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧！我高興——我是一名幸福、快樂的老師！
6月24日，驕陽似火，是大學聯考分數公佈的日子。我不由得想起曾經教過且今年參加大學聯考的一名學生，他的家庭貧困，上國小時曾是我班上的一名學困生。一次偶然的機會遇到他，才知道他考上了北關中學。這讓我很激動，也很欣慰。這個孩子再一次走進了我的視線……
記得那時我剛上班不久，帶着年少時的期盼，懷着一腔熱情，我踏上了自己的工作崗位。走進了山區的一所國小——_x鎮中心學校。滿腔熱情，我用愛，關懷着這裏的孩子。學校安排我臨時擔任四年級班主任及語文教學工作。在與他們的相處中，我感受到了大山裏孩子的淳樸、善良，同時也深深的體會到一些單親孩子的孤獨和無助。
楊陽（化名）家住在距離學校大概二三十里的地方，是我們班寄宿生中較遠的一名學生，平時回家需要走3—4小時的山路，每個週五放學回家，他總是最後一個打來電話報平安的孩子，但沒有一次漏打過。記得春夏交替之時，大多孩子已經脱下了毛衣、毛褲，可楊陽還穿着厚厚的毛衣、毛褲。我有些奇怪，無意間在辦公室談起了這個孩子，我才瞭解到這個孩子沒有媽媽，家裏只剩下體弱多病的爺爺奶奶照料自己和姐姐，他爸爸為了家中的生計在西安打工，家裏條件很差。那時的他有些靦腆，説上幾句話都會臉紅耳赤，頭總是低着，好像犯了什麼錯似的。也很少和同學交流。從他的眼神中我看到了無助和孤獨。決定幫幫他，得讓他走出心中的陰霾。我讓他擔任組長，檢查同學的作業；特意安排班長多叫他出去玩；在日記中和他交流。開導他，鼓勵他，慢慢這着孩子變了……
那一次，在我對住校生進行返校檢查時，發現楊陽發高燒。於是，我趕緊和同事帶他去醫院就診。醫生説要打點滴，我轉過臉，去看他，只見他眉頭擰成疙瘩，低着頭……沉默了一會兒，小聲地問了我：“老師，得多錢？”我知道他又是為錢而為難。我平靜地説：“25元，雖然貴點，但治病快，明天就可以上課。”他點了點頭。醫生拿來點滴，他伸出手，水汪汪的眼睛看着我，眼裏流露出懼怕和無助。我説：“楊陽呀！你是個頂天立地的男子漢，能幫爸爸照顧爺爺奶奶，自己還能掙錢貼補家用。很勇敢，生個小病算什麼！”醫生插好針便離開了，病房裏只剩下我和同事陪着他。無意中我發現他的眼角積滿了淚水，順着眼角流到了耳朵，我沒有説什麼，只是輕輕地擦去他的淚水，我問他疼嗎？他搖搖頭。
後來，在一次偶然相遇閒談時，他問我：“胡老師，還記得你帶我去看病，我躺在病牀上流淚的場景嗎？”我笑笑，説道：“怎能忘了，那眼淚老師現在還記憶猶新。”他説：“你知道我為什麼流淚嗎？那是因為，我在您那第一次感受到除了家人，外人也這麼關心我，我也備受關懷，我怎能不好好學習呢？”
也許就是那一次，改變了一個學困生的命運，孩子發奮讀書，一路披荊斬棘，考上了北關中學，今日大學聯考分數公佈，我想對他説：“其實你已經是人生的贏家，你的進步大家有目共睹，作為你的老師，我為你驕傲。不管以後的路多麼坎坷，老師都希望你能堅強面對！相信你的人生會絢麗多彩！”
因為這孩子他心中的寒冰已化……
作為教師，我們要面對很多學生，他們總有這樣或那樣的困難或者不幸，我們就應該去幫助他們勇敢面對，作好孩子一生中具有影響力的同路人。有位教育學家説過“沒有愛，就沒有教育”。在我們的教育中，也許只是一杯熱水、幾句問候，換來得卻是孩子對你的信任，正如馮驥才所説“信賴往往創造最美好的境界。”
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