學習型班組建設方案

目錄

正文

第一篇：創建學習型班組建設方案

建設方案

“創建學習型組織，爭做知識型員工”及創建“工人先鋒號”

活動方案

為貫徹落實黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，堅持把全面提高員工隊伍綜合素質作為一項長期的戰略任務，努力增強廣大員工的學習能力、創新能力和適應企業轉型改革與創新發展的能力，根據分公司工會《關於開展“創建學習型組織，爭做知識型員工”活動》，結合貫徹區、市公司工作會議精神，網絡建設部門黨支部及部門工會決定在全體會員開展“創建學習型組織，爭做知識型員工”活動及創建“工人先鋒號”（以下簡稱“創爭”活動）。為保證“創爭”活動規範、有序地開展，特制訂本實施方案。

一、開展“創爭”活動的指導思想和總體目標

開展“創爭”活動的指導思想和總體目標：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實區、市公司工作會議提出的任務，圍繞中心工作，堅持科學發展觀，以改革創新為動力，以提高員工整體素質建設為重點，以創建學習型管理機制為保障，以人為本，緊緊抓住培養、教育員工樹立終身學習理念，為員工創造更多的學習機會和成才機會，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍，提高員工學習能力、實踐能力、創新能力，加快員工隊伍的知識化進程，努力建設一支數量充足、結構合理、素質優良的員工隊伍，為建設分公司網絡建設部門組織提供智力支持和組織保證。

二、開展“創爭”活動的基本原則

“學習型組織”，是指全體成員全身心投入並有能力不斷學習的組織，是通過學習創造自我、創造未來的組織，是不斷開發創新能力的組織；“知識型職工”，是指具有競爭意識和創新精神，掌握現代知識和技能，能夠應對未來挑戰的新型員工。開展“創爭”活動要遵循以下原則：

（一）堅持黨管人才的原則。把開展“創爭”活動作為落實人才戰略的具體措施，充分發揮黨委（組）在“創爭”活動中的領導核心作用，形成黨政工團齊抓共管、有關部門協調配合、全體員工廣泛參與的工作格局，為建立充滿生機和活力的培養人才工作機制提供政治保證。

（二）堅持以人為本原則。開展“創爭”活動必須與人民銀行文化建設緊密結合起來，樹立人人皆可成才的理念，圍繞員工能力建設、全面發展和價值實現，營造鼓勵人才幹

事業、支持人才幹事業、幫助人才幹事業的環境和氛圍，增強員工對企業的認同感和歸屬感，提高黨委（組）的凝聚力和向心力。

（三）堅持為改革創新和發展服務的原則。“創爭”活動要緊緊圍繞企業的中心任務進行，規劃、措施要符合企業改革創新與發展的大局要求，“創爭”是否有成效要通過改革創新與發展的成果來檢驗。

（四）堅持與時俱進的創新原則。創新和發展是“學習型組織”的核心理念，“創爭”活動應立足於激發團隊主動學習、挖掘潛能、持續創造，以提升企業的執行能力、協調能力和服務水平。

三、開展“創爭”活動的方法和途徑

（一）根據不同時期形勢和任務的要求，大力宣傳開展“創爭”活動的目的、意義，通過廣泛深入的教育，引導和幫助廣大員工統一思想、提高認識，積極投入到“創爭”活動中去，確保“創爭”活動深入、持久、紮實地開展。

（二）深入基層調研，制定“創爭”規劃。在深入調研的基礎上，制定符合本單位實際的“創爭”規劃，使“創爭”活動有計劃、有組織、有內容、有措施、有落實、有檢查，並逐步建立起科學、合理、規範的學習型組織管理機制。

（三）適時開展形式多樣的主題教育，不斷提高員工的綜合素質。要在廣大員工中深入開展以人為本、用心服務為核心的世界觀、人生觀、價值觀教育，以及職業道德、民主法制教育，樹立正確的理想信念，培養高尚的道德情操和職業操守，並不斷豐富和充實教育內容。

（四）創新羣眾性學習活動載體，構築員工學習近平台。針對不同專業、不同層面員工羣體的特點，充分利用培訓班、職工之家等陣地，設計多彩的活動載體，為員工學習創造條件，吸引員工羣眾廣泛參加，寓學習於工作中，寓教育於活動中。

（五）深入開展員工讀書自學活動。要根據時代的要求，結合企業轉型改革和創新發展實際，不斷豐富讀書自學活動內容，創新讀書自學活動方式，將讀書自學與員工素質教育緊密地結合起來，鼓勵和引導員工學習和掌握現代科學技術知識。

（六）大力開展工作創新、崗位練兵和業務技術競賽活動，強化員工的優質服務意識，提高業務技能、服務質量和工作效率，使各類競賽活動貼近實際、貼近工作、貼近羣眾。

（七）強化員工的崗位資格、履職能力培訓。要進一步整合不同層次、不同專業和技能的培訓，本着“需要什麼學什麼，缺少什麼補什麼”的原則，拓寬教育培訓的深度和廣度，努力滿足廣大員工日益增長的更新知識、繼續學習、不斷髮展的需求。

（八）“創爭”活動要融入到創建文明單位活動中，並與業務創新、管理創新、服務創新、提高工作效率和質量等結合起來，教育和引導員工幹一行、愛一行、精一行，在實踐中完善自己，在競爭中提高自己，在奮鬥中充實自己。

四、“創爭”活動的實施步驟

“創爭”活動與建設學習型領導班子、與保持共產黨員先進性教育和馬克思主義發展史教育等活動結合進行。

1、13年5-8月份為活動啟動階段：通過廣泛的宣傳發動和開展多種形式的學習、培訓活動，轉變觀念，努力營造講學習、賽技術、互幫助的良好氛圍。各小組要根據分公司提出的學習型組織建設的總體要求，抓緊制定實施方案，為全面開展“創爭”活動奠定基礎。

2、13年下半年到14年年上半年為全面推進階段。為保證“創爭”活動的順利進行，中心支行將適時對全轄開展情況進行檢查，並發現和選樹“學習型組織”和“知識型員工”的典型，進行大張旗鼓的宣傳和表彰。擬於xx年底召開“創建學習型組織，爭做知識型員工”現場經驗交流暨表彰會，指導並推動“創爭”活動的全面展開。同時，在“創爭”活動全面開展後，根據創建學習型組織的要求，制定統一的考核標準，完善學習型組織的創建工作。

3、14年年下半年為總結提高階段。全面總結中心支行開展“創爭”活動的有效做法和典型經驗，形成具有基層央行特色的“創爭”工作體系和運行機制，使“創爭”活動走上制度化和規範化軌道。

五、“學習型組織”、“知識型員工”的條件

“創爭”活動範圍為：網絡建設部門各小組所有員工。

（一）“學習型組織”的基本條件

1、在廣大員工中樹立終身學習、人人皆可成才的理念；建立學習制度和激勵機制，定期組織教育和培訓，鼓勵員工學習，不斷更新和調整業務工作技能和知識結構，形成人人主動學習、團隊學習、全程學習的氛圍。

2、領導成為學習的帶頭人，倡導新的學習方法，形成一個較為寬鬆的、適於員工學習和交流，有利於員工之間的溝通和知識共享的機制，員工的創新意識和工作業績有明顯的提高。

3、尊重並維護員工學習權利，保護員工的學習熱情、充分肯定員工在學習中的成果和在工作中的創造，實現工作學習化、學習工作化，將學習力轉化為創造力。

4、不斷吸收新信息和新知識，能夠站在時代的前列，把握本單位所處的大環境，隨時調整發展方向，提高適應改革發展的能力，創新力和競爭力得到增強。符合下列條件之一的，也可評為“學習型組織”：

1、在集團、區、市公司組織勞動競賽中，取得突出成績的；

2、在文明單位創建活動中，開發或研製的工作創新項目被區、市公司推廣交流的。

（二）“知識型員工”的基本條件

1、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，擁護黨的基本路線、基本綱領，有科學、正確的世界觀、人生觀、價值觀，有良好的職業道德，敬業奉獻，積極進取。

2、樹立終身學習理念，有明確的學習目標，結合工作實踐學習，以學習促進工作。

3、具備所從事工作崗位必備的文化和專業基礎知識，有較強的學習能力，勤於學習，善於學習，不斷學習新知識、掌握新技能，形成了工作學習化、學習工作化的良好習慣，在團隊學習中發揮突出作用，成績顯著。

4、有較強的實踐能力，具備適應崗位變化要求，有豐富的理論知識、科技知識、管理知識，有掌握和運用現代化信息手段的能力，適應人民銀行改革發展需要的基本技能和本領。

5、有較強的創新能力，善於運用學習掌握的先進科學文化技術知識，充分發揮自身潛能，勇於創造，不斷創新。

符合下列條件之一的，也可評為“知識型員工”：

1、在科技創新、技術攻關、發明創造等方面成果顯著，獲得分公司級或以上創新成果獎，並在分公司推廣的；

2、具有較系統的理論知識和豐富的實踐經驗，成為本專業的“行家”、“狀元”或在分公司級及以上的業務技術、知識比賽中成績突出，並獲得前三名的；

3、在本職崗位做出顯著成績，在上級公司各類評比中獲得崗位能手、標兵等榮譽稱號的。

六、開展“創爭”活動的組織領導

部門工會成立“創爭”活動領導小組。組長由支部書記擔任，副組長有各科室負責人擔任，成員由網絡建設部門工會委員及各小組工會負責人組成。領導小組負責部署、推動和指導中心支行系統“創爭”活動的開展；提出實施“創爭”活動的各項工作要求；研究審定有關配套辦法、評估標準；組織推廣先進典型和經驗交流；組織推薦、評選“創爭”活動的中湧現出的“學習型組織”和“知識型員工”。領導小組辦公室設在網絡建設部門工會職工之家。

第二篇：學習型班組建設方案[1]

爭創學習型班組實施方案

綜採三隊採煤四班，在領導的正確領導下，全班職工團結一致，統一思想，以安全為中心，以工程質量為重點，堅持分工明確，責任到人出色的完成了各項生產任務，班組建設亮點不斷，獲得“優秀班組”稱號。

班組職責

1、認真落實安全生產責任制，開展好安全活動，做好隱患查找上報和事故預防工作。

2、做好機車工裝設備的維護和保養，保證設備完好率。

3、加強機車技術技能學習，保證機車修理質量，保證機車的安全運行。

4、全面落實段內各項管理制度及5s管理工作，積極完成好段領導下達的檢修和臨時性工作任務。

在日常的生產實踐中也總結出了班組建設方面的管理方法：其主要內容可以概括為“六個三”：即“三勤”、“三細”、“三到位”、“三不少”、“三必談”、“三提高”。

“三勤”：勤彙報、勤溝通、勤動腦。

勤彙報（問題票）：對生產過程中發現的隱患和問題，及時向領導彙報，以便領導及時瞭解情況，迅速採取應對處置辦法；

勤溝通(請您繼續關注本站：)：經常與班員溝通，瞭解班員對班組建設的好方法；瞭解掌握班員工作和生活情況，及時化解可能對生產安全構成危險的因素。

勤動腦：對各種機車故障（記錄每次定檢定修及臨修時發生的故障），勤於分析思考，總結其中的規律，尋找有效解決問題的辦法，以便在出現同樣問題時，能夠迅速處理，保障機車冶化作業。

“三細”：心細、安排工作細、抓修理質量細

心細：從召開班前會開始，針對出勤狀況，安排各修理部位人員配置，做到心中有數，特別是有高空或危險作業時，班前會上要仔細觀察這些崗位人員的精神狀態。

安排工作細：認真考慮什麼機車故障安排什麼人去做，量才使用，發揮長處，提高效率，減少因個人因素可能帶來的隱患和工作延誤； 抓修理質量細：分配各部修理任務時，認真講解機車修理工藝、技術要求及安全注意事項，完工後及時瞭解處理結果並做相關記錄。

“三到位”：佈置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位

佈置工作到位：班前佈置工作詳細、清楚，工作任務、安全措施等向班員交待明白，做到雙方心中有數。

檢查工作到位：對自己班組範圍內，不厭其煩地巡迴檢查，每個環節、每個設施設備都及時檢查，不放過任何一個安全隱患；每週要求各區域5s責任人對該進行檢查及改善發現的問題，堅持5s常態化保持自我監督自我改善形成班組考核制度。

隱患處理到位：無論到哪個地方，發現隱患和問題，能處理的及時處理掉，做好安全隱患處理責任到人，並做記錄。當時處理不了的，就記錄下隱患情況，找相關人員處理。

“三不少”：班前檢查不能少、班中排查不能少、班後複查不能少 班前檢查不能少：機車修理前對各個環節、設備依次認真檢查，排查現場隱患，確認後再作業；

班中排查不能少：堅持作業中對各個區域進行排查，對不符合5s標準的及時改善，對習慣性違章、班前隱患整改情況和生產過程中的動態隱患進行巡查。

班後複查不能少：對修理完畢後的作業現場物品恢復情況及機車故障處理情況進行檢查，遇到處理不了的故障和安全隱患及時彙報。

“三必談”：發現情緒不正常的人必談、對受到批評的人必談、每月必召開一次談心會

發現情緒不正常的人必談：注重觀察班員在工作中的思想情緒，發現有情緒不正常、心情急躁、精力不集中或神情恍惚等問題的班員，及時談心交流，弄清原因，因勢利導，消除急躁和消極情緒，使其保持良好心態投入工作，提高安全生產注意力；

對受到批評的人必談：對受到批評或處罰的人，單獨與其談心，講明原因，消除牴觸情緒；

每月必召開一次談心會：每月召開一次談心會，組織班員聚在一起，學安全，學政治、學習機車技術知識，交流機車故障處理經驗，共同提高。

“三提高”：提高安全意識、提高崗位技能、提高團隊凝聚力和戰鬥力，提升崗位奉獻。

提高安全意識——“三堅持” 即：一是堅持工作前的危險點預想和安全措施的超前介入，對機車檢修項目制定出一整套標準工作票，設立工作“安全帶”；二是堅持操作過程的安全監護和工作指導，以機車質量為安全工作重點，以安全措施到位為內容，設立工作“警戒線”；三是堅持工作後的安全巡查，着力做到安全生產的防微杜漸與整改完善，設立工作“保障線”。

提高崗位技能：1、大力開展崗位練兵，邀請武鋼、武南的專家現場講解安機車知識與故障判斷與處理，在以老帶新、互問互答及現場練兵中，青工骨幹脱穎而出，機車修理技術水平明顯提高，講責任、比奉獻的精神也在學習力的提升中轉化為最好的工作原動力。2、每月對每週所出問題進行彙集，利用定檢定修時針對不同部位的人員隨機抽取問題進行考核並上車實際操作講解，在技術範圍內按照要求拆裝所涉及的零件，提高大家的動手能力。對月考核知識、操作綜合提高比較好的班員用班費予以獎勵。3、對機車定檢定修前，由每部位人員口述基本工藝流程，大家相互學習指正，達到熟悉到掌握。着力提高班組每一名班員的綜合素質；4、積極參加崗位技能鑑定考試，

先後都獲得了高級技工的證書，積極落實班組“雙四”即班組每週集中學習不少於四小時，個人每週學習不少於四小時。

“能吃苦、能戰鬥、能攻關、能奉獻”是我們班組一直堅持的目標。班組成立幾年來，全體班員以企為家，以企為榮，多次主動放棄節假日，一門心思將精力放在機車故障處理現場，將寶貴的時間與青春年華無私奉獻到自己熱愛的崗位中。在夏天機車動力間温度達到50-60度的情況下又是拆卸設備，又是排除故障以最快的速度恢復機車的正常運行；在冬天不論白天黑夜機車故障時總能及時出現在故障現場，四季如一日的戰鬥在崗位上，因此也贏得了車間、公司的肯定。班組每年必做一個qc課題來解決和改善生產中遇到的問題，先後完成了“降低機車燃油消耗量”“降低機車輪緣磨耗”“增設浮止油箱”等課題不僅節省了成本支出還使我們從中不斷地學習創新，學會團隊奉獻精神。

在今後的工作中我們將開展更多的窗口，努力實現 “學習－實踐－創新－提高”的良性循環，切實通過工會創建活動，提高企業核心競爭力，拓展企業更廣闊的發展空間。

第三篇：學習型班組文化建設方案

“學習型班組文化建設”方案

一、班組

1、學習型班組建設，班組會有以各車間各工種為單位進行劃分。組成以工種為單位的小型班組（比如機修工 電工 軋鋼工 叉車工等工種）參加會議。

二、學習型班組建設方式

1、每個班組以會議方式進行舉行。

2、每週舉行一次，長白班人員每週五下班之後舉行40分鐘。倒班人員上夜班前40分鐘舉行（或者下夜班後40分鐘舉行），一般倒班人員應在週五舉行。

三、建設學習型班組的目的

1、增強班組的凝聚力，組織性，有利於加強班組的管理。

2、通過會議方式，可以迅速使各員工學習到公司下達的學習文件，部門下達的學習文件和本崗位本班組的學習內容等。並且可以學習本崗位的安全知識，討論本崗位的工作技巧、討論工作中出現的問題等。

3、通過會議方式，能夠逐漸提高全體員工的安全意識、紀律意識、以及整體素質。並且通過學習探討，可以提高員工的工作技能。

四、“學習型班組”的組織結構

1、以各部門各崗位的班組為單位，本班組的所有成員參加，本班組班長組織。

2、各部門主任、安全員每週選擇一個班組參加會議，主任

對出現問題較多的班組，給予指導。

3、“6s安環科”對各部門“班組建設”舉行情況進行監督，

本部門安全員對本部門的各個班組的“班組建設”舉行情況

進行監督。主任對本大班組，各個班組的“班組建設”情況

進行監督。

抽（班組建設情況

和班組評比反饋）

查

（“學習型班組文化建設”組織結構圖）

五、“學習型班組文化建設”的學習內容

1、學習公司下達的文件內容。

2、學習本部門下達的文件內容。

3、學習本班組制定的學習內容。

4、對當周出現的工作問題，比如生產問題、安全問題、員

工之間配合的問題等，進行提議、討論、尋求解決措施。

5、學習公司的規章制度和本崗位的操作規程，對本崗位的

理論知識進行學習，爭取在理論、工作技能上同步提高。

6、對本崗位的危險源進行彙總整理並存檔，組織班組成員

學習，對新入職的員工班長或師傅應該詳細講解本崗位的危

險源，並告知預防措施。新員工必須要經過班組的“安全教

育考試”。試卷存檔。

7、在會議中班長應對錶現較差的員工給予指導，對錶現優

秀的員工給與表揚。

8、公司（6s安環科）制定公司的學習文件內容，各部門（安

全員）制定部門的學習內容，各班組（班長或班組成員）制

定本班組的學習內容。具體見下圖：

檢查監督

（學習內容制定圖）

六、“學習型班組文化建設”台帳

1、每個班組都應該將本班組的學習內容、學習情況、學習

人員進行記錄，即本班組“班組建設”台帳。由班長或班長

指定人員記錄。

2、每個班組的班組安全教育考試試卷放入台帳中。

3、本班組的危險源進行統計彙總，納入台帳之中。

七、“學習型班組文化建設”的獎懲措施

1、“6s安環科”每月對各車間“班組建設”進行抽查，若

發現某部門有人員未參加，或者發現某班組“班組建設”台

帳不全，“6s安環科”對該部門進行扣分。並反映給該部門，

該部門對該班組進行處罰。

2、部門安全員每週對本部門“班組建設”情況進行檢查監

督，對未參加者給予xx元/人/次處罰。對“班組台帳”不

全者給予班長xx元/次處罰。

3、各部門安全員每月對本部門的“班組建設”情況進行評

比，對第一名的班組進行獎勵，獎勵該班組xx元。

八、“學習型班組文化建設”的實施時間

1、2014年3月15日至2014年3月20日，對試行部門的安

全員和所有班長進行培訓，培訓內容為“學習型班組文化建

設”的意義、目的、方式等。

2、3月20日至3月30日，試行部門的所有班長對本班組成

員進行宣傳、溝通，消除員工牴觸情緒。

3、從4月1日開始，試行部門正式實施“學習型班組文化

建設”方案。在試行期間，部門安全員，“6s安環科”進行

指導和檢查監督，班長在開會前一天負責通知所有班組成

員。

4、從5月1日至6月1日。“6s安環科”對公司所有安全員、

各部門所有班長進行培訓。

5、從6月1日開始全公司各部門正式實行“學習型班組文

化建設”方案。

第四篇：班組創新——建設學習型班組

建設學習型班組——dcs

摘要：班組是企業的基礎細胞，建設學習型組織就是要將企業的每個細胞激活，從而令企業更具生機、活力、創造力、競爭力。在如今這個知識經濟時代，學習型組織越來越受到現代班組的認同與注重，當然這也是企業文化的一部分。

究竟應該如何建設學習型班組?這是一個大家都急於探討的問題。

我們知道，“學習型班組”的建設工作是一項長期而系統的工程，並沒有現成的經驗可供借鑑，用一種固定模式來建設學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設成一個形而上的班組。

因此，建設“學習型班組”應從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念為先導。

保證觀念創新是建設“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創建最重要的部分。

要推進“學習型班組”建設工作，首先就要破除原有的傳統舊觀念，真正樹立與學習型班組建設相適應的新理念。

在更新班組觀念的過程中，班組管理者應該着重引導班組成員樹立以下新理念：

明晰終身教育與終身學習的理念。

任何一個企業班組，要想適應這個知識經濟時代環境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構建終身學習的一種形式，二者緊密相聯、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。

貫徹“工作學習化、學習工作化”的理念。

所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現工作與學習的有機結合，這也是學習型班組的本質特徵。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成為班組創新發展以及開創各項工作與新局面的動力。

灌輸“學習就是生存和發展的需要”的理念。

班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今後更好地生存與發展打基礎。

樹立不斷創新的理念。

真正的學習型班組，應該是一個不斷創新的班組。如今，學習的意義，已經不再是單純為了獲取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創新才是其真諦。

學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關係的過程，是一個擴展創造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內在素質，並將學習效果轉化成創造性的行為，實現學習力與創新力的不斷提高。而班組也通過創新人才的培養與使用，帶動班組的體制創新、管理創新、技術創新、生產創新以及市場創新。

需要強調一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發展，實現自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。

第二、構建班組終身教育體系。

我們知道，創建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養模式進行優化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。

因此，全力構建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創建工作的核心內容。

那麼，如何構建班組終身教育體系?

充分挖掘、整合以及發揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環境，延長班組成員受教育階段。

例如，加強對員工職業訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，後上崗”的方針，並鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關部門也要加強培訓設施建設、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。

此外，班組管理也應引進學習機制，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現“工作學習化、學習工作化”，才能有效地推動班組的創新發展。第三、將班組的每個細胞激活。

創建學習型班組的關鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎。

激活班組細胞的實際操作，必須緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創建標準，並提出具體要求，才能不斷提高創建水平。此外，創建學習型班組的工作人員應該形成學習型團隊，通過專業培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創建工作的認識，從自身做起，成為學習型班組中的一員。

第四、堅持四項“自律”。

要創建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。

需要強調的是，創建“學習型班組”並不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱鉅的任務要去做。

這是因為，學習型班組要求的管理層次較之傳統班組管理層次要少得多，是以信息和知識為基礎的班組。因而對於那些不屬於權利層次、決策層次或監督層次，而只相當於信息中轉站的層次，是可以進行削減的。

創建學習型班組是必然之勢，所有的企業班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯盟，才能始終站在知識經濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷髮展壯大。

第五篇：建設學習型班組文化

建設學習型班組文化

建設學習型班組文化，班組是否有凝聚力很關鍵。作為“兵頭將尾”的班組長，就要具備組織學習的辦法，擁有吸引組員參與的手段。班組有凝聚力，才會有共同的目標;班組長有好的辦法，才能帶領組員朝着制定的目標去努力;而只有班組全體員工不斷地努力，才能成功建設學習型班組文化。

但是，在建設學習型班組文化活動中，班組長應該如何做才能當好班組學習的帶頭人呢?我們認為，應該從以下幾個方面着手：

1. 堅持以理論指導實踐

建設學習型班組文化的實踐當以學習型組織理論作為指導。作為當今世界最前沿的管理理論，學習型組織理論適用於各種組織，其強調的是提高羣體智慧，增強組織的學習力，讓員工通過學習達到自我超越與不斷創新，從而實現企業財富速增、服務超值的目標。

要建設學習型班組文化，班組長就要首先認真學習學習型組織理論，充分領會其真諦，才能掌握其要領。只有班組長充分掌握了學習型組織理論要領，才能在領導學習型班組文化建設的活動過程中不走或少走岔路，少遭挫折。

2. 堅持理論結合實際

理論源於實踐，自然也需要在實踐中不斷完善與發展。

眾所周知，任何一家企業都有其與眾不同之處，哪怕是處於同一行業的企業，他們的情況也定各有差異。

同理，班組也是一樣。因此，在建設學習型班組文化的過程中，班組長既要努力運用正確的理論指導工作，更要儘量避免生搬硬套、脱離實際，要重在實效，靈活地、創造性地學習運用學習型組織理論。

3. 堅持有序推進

學習型班組的文化建設工作，並非一項突擊性的工作，必須根據實際情況有序開展，穩步推進。

有條件的班組可以先搞達標創建活動，在達到標準後，冠以“學習型班組”稱號;條件不具備的，可以先在營造班組學習氛圍、培育團隊精神、普及終身學習理念等方面下功夫，隨後再做好引導工作，逐步讓班組邁入“學習型班組”達標行列。

具體來講，建設學習型班組文化，堅持有序推進，應做好以下工作：

第一、提升班組成員的學習理念。

要建設學習型班組文化，班組長首先要深化班組成員對學習的理解，提高班組成員對學習的認識，鼓勵班組成員的學習行為，以形成良好的學習氛圍。班組長需要明白這一點，學習型組織強調的學習不同於傳統意義上理解的學知識，其所強調的“學習”是終身學習、全員學習、團隊學習與全過程學習;強調“工作學習化，學習工作化”。

第二、建立共同願景。

班組共同願景不僅能激發出班組成員的極大勇氣，孕育班組的無限創造力，更能形成強大的驅動力，其包含班組目標、價值觀以及使命感三個要素。

建立班組共同願景首先就要打好班組成員的價值認同與共同發展這兩個重要基礎。試想，一個缺少目標、價值觀以及使命感的班組，其能成大器嗎?

願景分為企業願景、班組願景和個人願景。班組的共同願景必須建立在個人願景的基礎之上，個人願景應受企業願景的指導。

班組共同願景的建立需要班組成員對願景有共同的承諾，而不能只是從上而下的命令。班組建立共同願景，應該在企業願景的指導下，結合班組實際，進一步認清形勢，統一認識，修正整合班組成員個人願景。

一般情況下，我們將班組共同願景的建立過程分為提出發佈、宣傳溝通、反饋諮商、推進實施等幾個階段，因為只有這樣建立起來的班組共同願景才能更符合實際，具有廣泛的羣眾基礎。

當班組建立起了既符合實際又有廣泛羣眾基礎的共同願景，要實現這個共同願景，就需要再對照現狀，找出差距，從而促使班組成員共同努力奮鬥，不斷縮小和消除這些差距。在這個過程中，班組必然會遇到需要學習的知識以及需要解決的問題，而這也為解決學習型班組文化建設過程中需要學習哪些知識解決哪些問題指出了明確的方向。

第三、制定建設規劃。

學習型班組文化的建設活動不是一朝一夕就能成功的，其需要一個不斷探索、循序漸進的過程。

建設學習型班組文化要保持創建的正確方向，不斷向更高層面提升，就需要不斷地創新，不斷地提高，在系統的修煉中循序漸進。而要保證建設活動有序進行，班組長就必須在建立班組共同願景的前提下，制訂一個切實可行的與企業創建學習型組織相協調的班組文化建設規劃。如果企業尚未制訂學習型文化建設規劃，班組長則應先取得上級認可，以便使日後的學習型班組文化建設活動在實施過程中得到上級的支持關心。最後，再依據規劃制訂詳細的分階段實施建設計劃。

需要提出的是，計劃在實施的過程中應根據情況的變化，進行不斷修正和完善，切實做到用規劃來指導和鞭策文化建設活動的穩步推進。

第四、把握建設試點。

要爭取學習型班組文化建設活動在較短的時間取得明顯的效果，增強整體推進文化建設活動的信心，班組長可以根據某些單位的經驗，在學習型班組文化的建設過程中，加強指導、充分發揮骨幹和典型的作用，選好試點單位，採取先抓試點、獲得經驗、穩步推行的方法。此外，學習型班組文化的建設必須結合企業的發展目標以及當前的班組實際，堅持穩健推進的原則，力求不斷創新文化建設載體，提升建設水平，克服搞“一陣風”、趕時髦、圖形式的不良作風。

第五、發揮典型的作用。

我們公認，榜樣具有無窮的力量。因此，建設學習型班組文化時，要注意培養、善於發現和樹立學習型班組文化建設的典型，將他們的經驗進行總結與推廣，以助於更有效地將班組學習力轉化為創新力，推進基層班組向學習型班組邁進。

第六、制定有效的激勵約束機制。

要成功建設學習型班組文化，就必須建立一套有效的員工激勵約束機制來對創建工作進行一系列的跟蹤服務與引導工作。

雖然激勵與約束是事物矛盾的兩個方面，但它們對於學習型班組文化的建設工作來説是缺一不可的。要保證班組成員積極參與班組學習活動、促使學習型班組文化建設活動不斷向縱深發展並取得較好效果，班組長就應該針對不同班組的實際，採取不同的、適度的機制性激勵和約束措施，達到個人行為以及班組行為的規範。

第七、制定評估標準。

制定評估標準，是正確明晰判斷學習型班組文化建設工作整體進展情況的根據。毫無疑問，要正確評估，就必須有一個評估標準。

但是學習型班組文化建設的評估標準，目前社會上還未見有統一的模式，可研究認為，其就總體情況而言，至少必須包含以下內容：

包含終身學習、全員學習、團隊學習、全過程學習的理念。

制定促進班組成員學習的激勵保障機制。

擁有寬鬆的工作環境，形成學習共享與互動學習的氛圍。

實現 “工作學習化，學習工作化”。

大部分班組成員在思想素養、業務素質、技能水平、工作業績等方面獲得明顯進步。班組在業務管理以及整體業績規模不斷取得創新成果。

只有制定了評估標準，才能對“學習型班組”文化的建設工作實行定期考核與評價，從而激勵和鞭策基層班組在文化建設的過程中不斷改進和完善建設工作。

當然，由於班組類型不盡相同，班組業務範圍以及工作職責等也不會一樣，所以班組文化建設評估標準的文化建設標準與具體要求也應有所不同。只有制定出切合實際的評估標準，學習型班組文化的建設工作才能有一個正確的方向。

在對學習型班組文化建設工作進行評估時，班組長既要對班組作出實事求是的講評，肯定其建設成績，也要指出文化建設工作中遇到的問題與不足，並提出今後努力的方向，使班組切實感受到評估的過程其實也是一個學習的過程。評估結果揭曉後，班組長應對在文化建設工作中作出優異成績的員工予以必要的物質和精神獎勵，這樣才能進一步強化全員學習、團隊學習、全程學習、終身學習的學習之風。

第八、班組長要充分發揮領導的表率作用。

俗話説，“火車跑得快，全靠車頭帶”。學習型班組文化的建設工作，能否取得較好的成效，關鍵在班組長的領導。

作為班組長，首先就要自覺將自己的行動與維護企業大局、維護班組利益聯繫起來，樹立正確的價值觀、建立強烈的責任心與使命感，並求真務實，真抓實幹，積極解決班組成員最關心、最需要解決的問題，始終保持旺盛的工作熱情，努力以自身的領導形象來帶動班組的風氣好轉，發揮一名班組長應有的表率作用。

此外，班組長除了要充分發揮自身的表率作用，還需在自身綜合素質上“長”人一頭，所謂“教育者首先受教育，説理者首先明理”。因此，班組長自身也必須注重學習，通過學習全面提高自身素質。只有這樣，班組長才能擔當起組織以及輔導員工學習的重任，從而潛移默化地帶動員工團隊學習，共同提高。

總之，學習力是企業發展之源，競爭力是企業制勝之本。企業的競爭優勢歸根結底來源於組織的學習，來源於比競爭對手學得更快的能力。進行學習型班組文化建設的核心目的，就是要增強企業和員工的學習力，實現企業競爭力的提升。

可以説，建設學習型班組文化不僅是創建學習型企業的需要，更是提升企業競爭力、實現企業持續發展的基本要求。

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