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正文
第一篇：學習型班組建設材料
學習型班組交流材料
學習創新求發展系統提升穩供電
山鋼集團萊鋼焦化廠動力車間2#變電站成立於2014年9月，現有班組成員21人，主要負責焦化廠新區的供配電任務，是確保焦化生產順行的神經脈絡。在加快轉變發展方式，調整產業結構的大形勢下，班組按照工人先鋒號要求，堅持把學習型組織理論與班組實際工作相結合，按照“嚴細實穩、精細精益，打造職業化團隊”的思路形成了獨具特色的班組建設之路。
一、以學習為基礎，提升員工素質，實現精細操作，確保供
電安全。
（一）狠抓學習培訓工作，倡導“善於學習、勤於學習、終
身學習”的理念
班組每月由班組制定培訓計劃，從專業理論到業務技能，從
安全教育到思想道德全面覆蓋，每週明確培訓重點，由小班自行安排時間進行學習，建立起了持續運轉的深層次的學習循環。通過不斷摸索、實踐，我們總結出了“三時態”學習模式，即過去、現在和將來三種時態進行的學習。
1、共享學習屬於“過去時態”，即分享，一是對完成的工作、學習中總結出的經驗和方式方法，利用集體討論、辯論會、技術經驗總結討論等形式，談心得、講認識，達到資源共享，經驗推廣的目的。二是對已經實行的制度、方法等，利用班組學習、討論匯談等班組活動，引導大家採用互動式的形式展開討論，對大家提出的修改意見，班長進行總結、彙總、分類，建立《班組意
見整改表》，以更好的對提出的意見進行整改。
2、反思學習屬於“正在進行時態”，即自查，深入剖析班組
目前建設中存在的缺陷和短板，找出不足，以問題為資源，制定整改措施，並及時進行整改。班組每月組織一次由正值以上人員參加的“工作總結反思會”，在會上大家總結現如今各自工作的不足之處，進行總結反思。搭建了反思共享平台，黨員正值每月找到自己要學習的對象，找出與其存在的差距，對照自身查找不足，向目標看齊，完善自我，提升素質。
3、預想學習屬於“將來時態”，即事故推演，旨在提升員工
的應用能力及特殊操作的技能水平，預先推想事故發生時的應急處理，鍛鍊員工的應變能力和事故處理能力。針對變配電的特殊性，各小班在班中利用空閒時間(一篇好範文帶來更多輕鬆)由正值組織事故預想演練，例如：預想夏季雷雨、電氣火災、故障跳閘、觸電急救等等，並在模擬屏上或到現場進行模擬演練，提高了職工在特殊狀況下的應急處理能力。
在班組學習大氛圍的影響帶動下，班組職工學習積極性明顯
提高。班組21名職工，其中4名職工被廠聘為助理技師，9名職工獲得高級技能鑑定證書。班組大專學歷10人，5名職工利用業餘時間自學獲得本科學歷。
（二）操作方面求精求細
班組認真實踐“精細操作、精細點檢、精細維護”的標準化
作業流程，培訓練就了一支人人標準操作的職業化團隊。
求精，班組推行安全操作標準化，對所有高壓開關櫃的操作
制定了標準操作票和學習票共計500餘份，還自行製作了標準化操作視頻資料，對設備每一步操作的程序做出了準確具體的演示，要求設備操作過程中嚴格執行《倒閘操作票制度》，並嚴格執行“五項確認制”。
求細，班組創建了班組設備資料信息庫。設備的名稱、規格
型號、性能用途、廠家、數量一一登記在冊，隨時有據可查，為設備故障搶修情況下的快速更換提供了可靠保障。為了使“每日設備巡迴點檢”質量提高，班組確定了點檢中的9個環節，形成固定的模式。包括：定點，定標，定期，定人，定法，記錄，處理，分析，評價，並實行點檢有效期考核及點檢掛牌制度。
標準化的操作為安全穩定供電打下了堅實的基礎班組自建站
至今，實現安全供電2014天，累計供電4.5億kwh，功率因數由0.90提升到現在的0.94，在保證安全的前提下，實現了高效、高質量供電。
二、查問題找漏洞，系統反思補短板
（一）引導職工系統思考，轉變思維模式。
2#變電站結合自身特點創立了“334問題反推法”，以結果為導向，反推出解決問題的辦法，使職工思想不再禁錮於獨立問題，而是從結果看問題聯繫的各個方面，引導大家系統思考，尋求解決方案。由以往的“問題獨立看”，改為用“發展的眼光看問題”、從“聯繫的角度思考問題”。
（二）以問題為資源，積極開展“問題反思”活動
班組主要施行的“問題反思法”包括：《問題檔案》、《班組問題整改表》、“把小事看大，把大事看透”、樹標杆找差距等，這些形式都是從問題入手，不斷推進班組工作。
每月開展“把小事看大，把大事看透”活動，組織大家針對
班組建設中存在的問題進行討論，讓全體職工針對具體的事談體會和認識。以疑問的形式提出，經大家討論，拿出具體的整改措施，由每月的輪值宣講員宣講，讓大家從中汲取經驗教訓，防微杜漸，不斷促進班組工作。
另外，班組還開展“樹標杆找差距活動”，倡導“評比樹優有標杆，人人身邊有樣板”對照找到學習對象，找出與別人的差距，以誰為標杆，從別人身上我該學習什麼，下步工作中該如何改進，不斷完善自我，提升素質。
班組為每名員工建立了《問題檔案》，分為違章操作案例、設備故障案例、設備事故案例三部分，把各自遇到的問題隨時記錄在案，每一類還附有目錄，養成員工反思、總結問題的習慣，並根據問題檔案自行制定一套工作計劃，付諸實施，最後問題處理完畢後及時檢查、總結，並整理歸檔。《問題檔案》總結成案例進行學習，不但解決了同類、共性問題，還有助於班組提前發現問題隱患，預防預控的制定措施，大大提高了工作效率，真正將問題化解為資源。
三、開拓思路、鋭意進取，管理、技術創新雙管齊下
自主管理是學習型組織的必然要求，2#變電站充分調動班組
成員參與班組管理的積極性和創造性，堅持“嚴、細、實、穩”
的管理思路，從班組日常的基礎工作入手，實現了在安全、設備、現場、質量、職工民主等方面的自主管理，培養了職工紮實的工作作風。
1、合理調整管理模式，促進班組建設。
班組一改傳統的“一刀切”管理模式，將四個小班獨立出來，組織“小班爭先創優活動”，各小班也設立自己小班目標，層層落實活動目標。班組還設立了“輪值協理員”，每月由小班成員輪流擔任，負責協助正值落實班組分解下來的指標；班長負責監督小班工作，如此一來，既能實現人人蔘與，又能使大家的能力得到充分發揮，小班之間形成“互比、互學、互幫、互進”的良好氛圍，極大的促進了活動的有效開展。
2、開展技術攻關，解決瓶頸問題。
學習型組織理論是改善管理、提高績效的有力工具， 2#變電站堅持把學習型組織理論融匯到班組管理的全過程，用理論指導實踐，推動了各項工作的提升。
班組提出的合理投退電容裝置的建議，每年可為焦化廠節省
80萬元的開支；加裝手搖式斷路器位置指示燈，節省開支3萬元；粉碎機加裝聯鎖裝置，杜絕了誤操作；《班組管理的創新實踐》、《走有特色的學習型班組創建之路》刊登在《萊鋼管理》雜誌上，另外還有《開展班組自主培訓，持續提升員工素質》、《加大設備點檢力度 努力提高點檢質量》、《334問題反推法》等多篇班組管理、創新成果獲獎；並有40餘項經濟技術成果被採納推廣。
班組先後被萊鋼集團公司評為“萊鋼aaa級學習型班組”、“萊鋼巾幗建功文明崗”、“萊鋼工人先鋒號”、“萊鋼十佳青年安全示範崗”，2014年被評為“山東省工人先鋒號”、“全國安康杯優勝班組”2014年4月被公司評為“萊鋼青年文明號”，2014年5月被評為“全國工人先鋒號”。
作為一支年輕的團隊，焦化廠動力車間2#變電站將繼續探索，始終不渝地堅持自主創新，為打造一支團結、奮進、拼搏、向上的團隊，為企業的和諧發展，為建設創新型社會做出應有的貢獻。
第二篇：某礦加強學習型班組建設材料
某礦務集團是全國500家大型企業、煤炭百強企業之一，具有160年煤炭規模開採歷史。集團現有40個分公司、52個全資（控股）子公司和6個事業法人單位，在崗職工91647人。近幾年來，某礦集團堅持以“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，深入開展“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，集團在連續多年被評為江蘇省文明單位、省思想政治工作先進單位的基礎上，又被評為全國創建學習型組織示範單位和優秀單位，並榮獲全國“五一”勞動獎狀。某礦大力傳播可弘揚的“創爭”理念，展開可選擇的成功路徑，複製可操作的管理方式，放大可效仿的典型經驗，強化可維護的制度安排，[此篇文章來源於大-祕-書-網-大*祕*書*網-幫您找文章，12小時內解決您的文章需求]將創建學習型班組納入集團“創爭”活動體系，運用“三三四”工作法，即：狠抓“三基建設”（基層、基礎、基本功），實施“三項工程”（素質登高工程、知識轉化工程、自主創新工程），強化“四個保障”（組織保障、制度保障、物質保障、執行保障），促進了學習型班組建設步步深化。“創爭”活動提升了職工隊伍素質，推動了企業快速高效發展，2014年以來，營業總收入年均以25%以上的速度增長，企業經營規模、經濟實力和盈利能力明顯增強。2014年營業總收入、企業總資產雙超百億元，三個文明建設取得了顯著成績，百年老企業進入了歷史最好的發展時期。
一、狠抓“三基建設”，為創建學習型班組提供動力
某礦具有重視和抓好“三基建設”的優良傳統。20世紀90年代初，某礦有職工12萬人，班組近6000個。隨着企業勞動關係調整、優化，加上職工人數逐步減少，“十五”末，集團有班組4176個，班組長5368人。多年來，集團各級黨政工組織，把創建學習型班組融入“三基建設”，為企業又快又好發展注入了強大生機與活力。
一是基層建設，由上往下延伸到班組。集團堅持面向班組，服務班組，採取培訓關口前移，培訓重心下移的方式，重點加強技術技能型、複合技能型及知識技能型職工隊伍建設。制定並實施《某礦集團創建學習型組織規劃》、《關於深化學習型班組建設的指導意見》、《關於加強班組長隊伍建設的指導意見》，將學習型班組納入集團“創爭”活動五大體系，同步實施、同步考核、同步推進；制定並實施《某礦集團職工技能振興計劃》，將培訓指標分解落實到班組；堅持實施項目負責制、工程技術人員“傳幫帶”和分工掛點制度，送技術、送服務到採掘一線班組。
二是基礎建設，由粗放到精細落實到班組。把煤礦安全精細化管理納入基礎建設，作為學習型班組建設的重中之重，將安全壓力、精細管理的理念傳遞到班組，制訂並實施《區隊長安全管理條例》和《班組長安全管理條例》以及《區隊班組長競賽管理辦法》。推行班組安全自治，制定了具體的班組安全自治實施細則，明確班組安全自治的內容和考核辦法，實行班組長動態管理和安全積分考核。開展了安全優質區隊和安全優勝班組長競賽活動。在班組競賽中實施我是誰、幹什麼、為啥幹、何時幹、怎麼幹“五步”管理，實現任務、責任、項目、標準、驗收、考核六到位，形成了具有某礦特色的“工作有標準、崗位有責任、管理有制度、考核有規範、好壞有獎懲”的班組管理模式。 [此篇範文為大/祕/書/網作者嘔心嚦血之作轉載請加大*祕*書*網外部鏈接]
三是基本功建設，由零散向系統覆蓋到班組。多年來，集團堅持做現場、做崗位、做流程，強化基本功建設，要求決策層提高決策能力、管理層提高管理素質、操作層提高操作技能。如在區隊班組這一層面推行安全崗位、安全環境“描述”。所謂“描述”，即是凡涉及到煤礦專業區隊長、書記、技術員、班組長、崗位工都要按照規定的要求，把所在工作環境、安全操作程序背出來，達到熟知會用。班長帶領職工進入崗位後首先要巡視，查看“地形”，職工到達工作崗位後，也要檢查有無安全隱患，設施設備是否靈敏可靠，零部件是否齊全完好，手指口述，進行安全確認。堅持“教”、“學”、“考”、“練”四位一體，有機結合，由“應知應會”向“必知必會”躍升。為確保各崗位工達到“必知必會”要求，區隊班組堅持每日一題、每週一案、每月一考、每季一評的“四個一”的基本功日常演練制度。實行“教考分離”，考試不及格的職工不能上崗，自費學習經考試合格後方能重新上崗，以此提高職工的技術素質和業務技能。礦廠堅持每年開展技術大比武，選樹技術標兵。2014年舉辦了16個專業、85個工種、3.3萬多人次的技術大比武，選樹了600多名技術標兵。今年以來，集團公司以“增強意識，規範行為，提高技能”為主題，組織開展了為期三個多月的職工崗位行為規範集中教育活動，參加人數達57406人，學習時間之長、涉及內容之廣、參學人員之多在某礦歷史上是空前的。集中教育活動採取學習考試、模擬演練、追蹤問效、行為糾偏、示範引領、滾動養成、逐漸固化等方法，強化技能、智能、體能、心理和作風紀律等方面的訓練，使職工的高效執行能力、規範操作能力、崗位行為能力、團隊協作能力明顯增強。
二、實施“三項
工程”，為建塑品牌職工隊伍提供平台
多年來，集團倡導“想幹事就有機會，能幹事就有舞台，幹成事就有地位”、“勞動光榮，知識崇高，人才寶貴，創造偉大”、“你有多大才，我搭多大台”、“優秀人才優先使用，真才實學真任真用”、“培訓是最大的福利，管理是最大的關愛”、“知識改變命運，學習創造未來”、“工作着是幸福的，學習好是有用的”、“知識和技術是手中最好的名片”等創爭理念，制定並實施《關於開展創建品牌隊伍活動的實施意見》，確定了以打造“職業道德好、業務技術精、執行能力強、拉得出、打得贏、不變質”品牌職工隊伍的目標，用文化理念和政策導向，激發職工學習熱情，構築職工成長平台，為企業發展提供了智力支持和人才保證。
一是素質登高工程。實行職工職業生涯設計管理，建立“三條激勵線”，使職工按照各自的成長路線攀升。第一條線是“國中→高中→大專→大學→研究生”的文化水平提高線；第二條線是“初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→專業工種帶頭人”的操作能力提高線；第三條線是“初級職稱→中級職稱→高級職稱→專業技術帶頭人→首席技術職務→優秀專家”的專業技術提高線。實施學歷、職稱、技術等級“三條激勵線”為內容的素質教育工程，立足實戰、實用、實效，採取自培、自考、委培和技能競賽等多種形式，進一步健全技能人才培養、考核、使用、待遇一體化機制，優化了技能人才快速、健康成長的學習、工作和生活環境。在某礦3萬餘名技術工人中，已經通過鑑定的初級工2.1萬人、中級工7300多人、高級工1185人、技師1171人、高級技師70人，初步形成了技能人才梯次發展的良好勢頭。
——實施職工技能振興計劃，推行cba遞進考評模式，促進了工人知識和能力的遞進提高。cba中的c代表中級工，b代表高級工，a代表技師、高級技師。某礦運用cba遞進培訓模式，對職工進行職業生涯設計，制定技能人才培訓、考評遞進目標規劃，按照中級工、高級工、技師、高級技師序列，使職工普遍每兩年上一個台階，優秀的一年上一個台階。充分利用企業內外培訓資源，發揮集團公司和基層單位兩個積極性，舉辦中級工、高級工、技師晉升考培班，改進各工種崗位培訓，增加實際操作演示，提高動手解決問題能力。2014年完成高級工培訓取證1088人、中級工培訓取證2793人，培訓鑑定工人技師近500人，優化了職工隊伍的技術等級結構。全面推行首席技術職務制度，評聘首席工程師和首席助理303名。以班組為重點，開展職工安全普訓和“三違”人員特訓，重點進行下井須知、避災路線、自救他救等必知必會知識的教育，培訓總人數38700人次，培訓規模在企業歷史上也是前所未有的。開展了35個工種24907人蔘加的《煤礦安全規程》知識統考，及格率達98.2%，提高了職工的技能水平和保安能力。
——運用多種形式為實施素質登高工程提速、助跑。集團結合班組的不同特點，加強分類指導，把學習引向問題、把學習引向系統、把學習引向個性，引導班組以安全生產為目標，進行“適應式”學習；以攻克難點、重點問題為主線，進行“研究式”學習；以實踐鍛鍊為基礎，進行“體驗式”學習；以改革創新為重點，進行“拓展式”學習；以信息化建設為平台，進行“開放式”學習。立足班組，弘揚先學、先會、先做之風，運用“讀書會”，“書架工程”、“手腦工程”、“連鎖激盪思維”等形式，建設班組“小課堂”。經常舉辦“班組論壇”、“班後講評”、“頭腦風暴”、“深度匯談”等活動，開闢崗位成才快車道。推行“一事三問法”、“工作講評法”，培育創新“小團隊”。按照“幹什麼、學什麼，缺什麼、補什麼”的原則培訓“兵頭將尾”，2014年煤炭生產一線的班組長培訓率達到98.3%。
二是知識轉化工程。立足班組這一層面，注重“知識轉化為能力，能力轉化為成果，成果轉化為效益”的連鎖效應，加速知識的傳遞和轉化。建立技術傳授平台，設立“技師論壇”，組織技能拔尖人才講演示範，發揮技師、高級技師在傳授技藝、名師帶徒方面的重要作用。充分利用班組學習的平台，把職工個體學習和組織團隊學習整合起來，使班組學習成為職工技術交流的“小講台”，傳遞知識的“小課堂”，解決技術業務難題的“諸葛亮會”，技術練兵的“演武場”。許多職工立足崗位，以學習為基點，勤于思考，把他有變為己有；善於總結，把經驗變為智慧；勇於實踐，把知識變為能力，實現了“知識→能力→成果→效益”的轉化。全國勞模、全國技術能手、高級工人技師殷春銀，刻苦鑽研技術，實現技術革新40多項，獲得2項國家實用技術發明專利，為企業創造效益500多萬元，被譽為“礦山愛迪生”。2014年企業以他的名字冠名，成立了“某工作室（實驗室、創新室）”，提供必要的場地、儀器設備和資金，鼓勵他和他的團隊繼續研發。之後，集團相繼湧現出“某團隊學習室”、“某實用技術創新室”、“某機電技術創研會”、“某工作室”、“某礦煤車班創新室”等19個學習、研究、創新基地，創新團隊成員發展到633人。集團公司積極組織勞模、工人技師參加國家職業資格證書鑑定，有429名分別獲得高級技師、技師職業資格，2014年實現技術革新、技術改造項目669項，創造經濟效益6495.85萬元。
三是自主創新工程。集團把班組作為技術創新的“試驗田”，組織學創新之法、取創新之經、謀創新之道，開展多種形式的崗位創新創效活動，培養了一批“創新型”班組和“專家型”職工。組織開展以學習許振超、李斌、鄧建軍和“精一會二懂三”、“日讀千字、周寫一文、月看一書、季攻一門、年學一技”等內容的學習讀書崗位成才活動。鼓勵班組開展小發明、小革新、小竅門、小改造、小設計等競賽、煤質qc課題研究、技術會診和科研攻關等活動。根據不同情況和需要成立以傳授崗位技能和經驗的“責任型學習小組
”，以技術交流為主的“研究型學習小組”，以解決單位管理和創新瓶頸的“任務攻關型學習小組”，發揮了團隊學習創新的積極性。一些職工的發明創造、合理化建議等技術創新活動轉化為現實生產力和經濟效益，實現了從借鑑到創造、從追蹤到趕超、從跟跑到領跑的跨越。“十五”期間，建成了省級技術中心，完成各類科研成果333項，獲國家煤炭工業科技成果獎4項，國家安全生產監督管理總局安全生產科技成果獎6項，煤炭工業協會科技進步獎8項，省科技進步獎9項，省煤炭工業科技進步獎58項。其中，《特高壓奧灰水水害治理技術研究》成果填補了國內空白，其應用獲得的經濟效益可達12.5億元。目前，某礦擁有從極薄煤層到厚煤層、從平緩傾角到大傾角乃至急傾斜煤層的開採工藝和技術。其中，大傾角、不穩定頂板條件下綜採、頂水綜合開採、三軟煤層綜放開採和旋轉90度綜採等核心開採技術處於國內領先水平；大傾角4至5米厚煤層一次採全高綜採技術實現了安全穩產高效，提高了資源回收率，降低了萬噸掘進率；煤巷錨杆支護成套技術研究應用成果是某礦集團自主創新能力的典型，該技術取得6項創新，2項填補了國內空白，應用後企業獲直接經濟效益達1?億元。
三、強化“四個保障”，為深化學習型班組建設提供服務
一是組織保障。堅持“謀定而後動”，制定並實施《某礦集團“創爭”活動規劃》和《關於深化學習型班組建設的指導意見》。加強對創建工作的領導，形成了黨委領導、行政負責、工會實施、部門配合、長效維護、系統推進的工作格局。各級領導對創建學習型班組高度重視，率先垂範，以身作則，為深化學習型班組建設提供了強有力的組織保障。
二是制度保障。建立一整套促進學習型班組成長、維護的機制。集團建立培訓基地和網絡，做到培訓計劃、機構、基地、費用、教材、人員、考核、檔案、制度“九落實”。以區隊、班組為單位，成建制進行培訓。建立培訓檔案，嚴格考核，不合格不準上崗。如制定並實施工人技師、首席專業技術職務、創業型人才等考核獎勵辦法。實行“三項掛鈎”，將創業創新績效和政治榮譽掛鈎、和職業生涯發展掛鈎、和薪酬分配掛鈎。實施學歷、職稱、技術等級“三條激勵線”為內容的素質教育工程，做到政治上給榮譽，經濟上給待遇，成長上給機遇，拓寬了知識型、技能型、專家型人才成長的渠道。實行“知識署名”制度，對具有原創性、先進性、突破性的技術成果、先進工藝、先進操作方法採用職工的名字命名。對重大科技創新項目進行應用效益評估並進行提成獎勵；對通過技能大賽脱穎而出榮獲全國、省級技術能手稱號的領軍人物給予一次性重獎。
三是物質保障。為了維護職工的學習權、發展權，某礦職工教育經費由職工工資總額的1.5%提高到2.5%；職工教育經費不足時從自有資金中提取適當部分予以補充；教育投入隨企業經濟效益的增長逐年有所增加。對煤礦主要專業工種實行了“首席工程師”、“首席職工”、“首席技師”和專業工種帶頭人評聘制度，對“首席”系列職工每月發放1000元津貼，並實行動態管理，不搞終身制；制定了向優秀人才和技術骨幹傾斜的薪酬分配政策，其中規定高級工、技師、高級技師的月度崗位津貼不低於50元、100元和200元的標準。積極推廣“內聘技師”、“導師制培養”、“拜師學技”、“考技上崗”、“成果冠名”以及“績效與政治待遇、職業生涯發展、薪酬分配三掛鈎”等激勵機制，促進了技能人才隊伍結構不斷趨於完善。把信息化作為提升“創爭”質量的“倍增器”，集團投資上千萬元鋪設光纜，使電視、通訊和計算機實現了“三網合一”，百里礦區擁有4萬多用户終端，為信息化、開放式教育奠定了基礎。各主力礦井全部建立了多媒體教室並實現聯網。提高班組長的政治、經濟待遇。政治上，把班組長崗位工作經歷作為選拔科區級領導幹部的重要依據，優先選拔優秀班組長進入中層管理崗位，把每年“五一”國際勞動節定為“班長節”；經濟上，加大傾斜力度，落實井下班組長各項津貼和獎勵標準，讓他們得到實惠。
四是執行保障。我們堅持“提倡什麼，就考核什麼”，“想推動什麼，就評估什麼”，“想強調什麼，就檢查什麼”這樣一種工作思路，事先為目標設計一個執行的流程，然後把它納入到考核體系，通過“剛性”考核和文化，強化對程序的遵循和執行，最終成為公司的文化沉澱下來。我們注重成果考核、活動考核、資料考核、技能考核、效益考核，使考核始終貫穿於學習過程之中，推動了班組創建的良性運作。我們還通過“界定競考、實踐操作、實戰演練、學習評價、效果跟蹤”五步漸進式工作法，加強培訓工作管理，“把複雜過程簡單化，把簡單過程標準化”，將創建學習型班組在內的“創爭”活動，有機納入集團文明建設考核序列，為創建學習型組織、職工崗位行為規範、首席職工評選、品牌隊伍建設等方面，研究制定考核評估標準，根據實際情況的變化，每年對考核標準進行動態修訂，多層面評估，推動了創建學習型班組的健康發展。
第三篇：班組創新——建設學習型班組
建設學習型班組——dcs
摘要：班組是企業的基礎細胞，建設學習型組織就是要將企業的每個細胞激活，從而令企業更具生機、活力、創造力、競爭力。在如今這個知識經濟時代，學習型組織越來越受到現代班組的認同與注重，當然這也是企業文化的一部分。
究竟應該如何建設學習型班組?這是一個大家都急於探討的問題。
我們知道，“學習型班組”的建設工作是一項長期而系統的工程，並沒有現成的經驗可供借鑑，用一種固定模式來建設學習型班組，顯然有違初衷，且容易建設成一個形而上的班組。
因此，建設“學習型班組”應從如下幾個方面來開展工作：第一、以更新觀念為先導。
保證觀念創新是建設“學習型班組”的前提與靈魂，更是 “學習型班組” 創建最重要的部分。
要推進“學習型班組”建設工作，首先就要破除原有的傳統舊觀念，真正樹立與學習型班組建設相適應的新理念。
在更新班組觀念的過程中，班組管理者應該着重引導班組成員樹立以下新理念：
明晰終身教育與終身學習的理念。
任何一個企業班組，要想適應這個知識經濟時代環境的變化，就必須不斷進行知識更新，終身學習。終身教育是構建終身學習的一種形式，二者緊密相聯、相輔相成，班組成員接受終身教育的過程也是其終身學習的過程。
貫徹“工作學習化、學習工作化”的理念。
所謂“工作學習化，學習工作化”指的就是將學習引入工作，實現工作與學習的有機結合，這也是學習型班組的本質特徵。而且，將學習融入班組運行的各個階段，學習也必將成為班組創新發展以及開創各項工作與新局面的動力。
灌輸“學習就是生存和發展的需要”的理念。
班組管理者應該讓每一位班組成員都明白，學習不只是為了更好地適應班組工作，更是在為自己的未來投資，為自己今後更好地生存與發展打基礎。
樹立不斷創新的理念。
真正的學習型班組，應該是一個不斷創新的班組。如今，學習的意義，已經不再是單純為了獲取某項知識或掌握某項技能，通過學習重新進行自我塑造、自我完善、自我創新才是其真諦。
學習的過程應該是一個重新認識世界與自身生存關係的過程，是一個擴展創造性能量的過程。班組成員通過學習，主動地提高自身內在素質，並將學習效果轉化成創造性的行為，實現學習力與創新力的不斷提高。而班組也通過創新人才的培養與使用，帶動班組的體制創新、管理創新、技術創新、生產創新以及市場創新。
需要強調一點的是，班組成員觀念的更新工作不能依靠行政命令來強制推行，而應該通過宣傳讓員工意識到，只有不斷超越自己、超越組織，自身才能獲得更好的發展，實現自身生命的意義。只有對這種觀念進行不斷強化，才能令員工的工作更主動、更有責任感、學習更快、貢獻更大。
第二、構建班組終身教育體系。
我們知道，創建“學習型班組”要提倡終身教育，終身教育指的就是對教育資源和人才培養模式進行優化與整合，而不是指簡單的學校教育、成人教育以及社會教育等的累積。
因此，全力構建班組全員化、開放式、多層次的終身教育體系是“學習型班組”創建工作的核心內容。
那麼，如何構建班組終身教育體系?
充分挖掘、整合以及發揮各種教育資源的作用，大力實施教育社會化，拓寬班組成員學習環境，延長班組成員受教育階段。
例如，加強對員工職業訓練以及崗位培訓工作，認真落實“先培訓，後上崗”的方針，並鼓勵員工參加各類學習以及培訓活動，不斷自行擴充知識面。教育培訓的相關部門也要加強培訓設施建設、加強對員工培訓以及進修等方面的資金投人。
此外，班組管理也應引進學習機制，構建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。如，廣泛開展員工業務技能比賽、崗位練兵等各種崗位學習活動，努力實現“工作學習化、學習工作化”，才能有效地推動班組的創新發展。第三、將班組的每個細胞激活。
創建學習型班組的關鍵就是讓班組的每個細胞都活躍起來。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎。
激活班組細胞的實際操作，必須緊密結合班組工作的不同特點，分別制定創建標準，並提出具體要求，才能不斷提高創建水平。此外，創建學習型班組的工作人員應該形成學習型團隊，通過專業培訓、集中學習，提高對“學習型班組” 創建工作的認識，從自身做起，成為學習型班組中的一員。
第四、堅持四項“自律”。
要創建“學習型班組”，必須堅持全員學習、全過程學習、團隊學習、自主管理。
需要強調的是，創建“學習型班組”並不是僅僅遵循這些就能確保萬無一失，每個班組情況不同，也許還會有很多繁瑣而艱鉅的任務要去做。
這是因為，學習型班組要求的管理層次較之傳統班組管理層次要少得多，是以信息和知識為基礎的班組。因而對於那些不屬於權利層次、決策層次或監督層次，而只相當於信息中轉站的層次，是可以進行削減的。
創建學習型班組是必然之勢，所有的企業班組都應該在原有的條件下，積極地向外界學習，組建知識聯盟，才能始終站在知識經濟的前端，從而把握市場競爭的脈搏，不斷髮展壯大。
第四篇：如何建設學習型班組
以人為本、安全第一、創新形式、創優學習
——通風區學習型班組建設
班組是煤炭企業最基本的作業單位，是企業內部最基層的管理組織，班組是煤炭企業管理的最終體現和落腳點。企業的各項經濟指標和工作任務，最終要靠班組完成；各項制度、各項標準，都要靠班組貫徹；各種原始記錄、大量數據信息，要靠班組提供；企業的各項管理要靠班組落實；企業的民主管理要靠班組體現，企業的安全生產要靠班組保證。而班組的學習力可以直接反映出一個企業的管理水平，也直接影響着企業的經濟效益和整體發展。因此，創建學習型班組是增強企業競爭力的基本要求和有效途徑。只有把創建學習型班組作為增強企業核心競爭力的基礎工程來抓，才能使企業立於不敗之地，才能促使企業更好更快地健康發展。
大力推進學習型班組建設，通風區始終以安全發展為目標核心，全面推進創建學習型企業、創建安全放心區隊工作。注重全體幹部職工的思想建設、作風建設、隊伍建設。創新安全教育形式，將“生命高於一切，一切服從安全”作為各班組核心價值安全理念。通過學習方式、學習方法的創新，推動全區各項工作的全面發展。
創建學習型班組，首先用先進的安全文化、引導、教育、培養職工“以人為本、安全第一”的思想理念。
安全文化建設是推動企業實現安全發展的重要動力資源，安全是職工的最大福利，是企業的最大效益。只有用先進的安全文化去引領人、教育人、培養人，才能不斷推進礦井實現安全發展。因此，通風
區把培養本質安全型職工作為企業安全文化建設的首要任務來抓，使安全文化在生產實踐中發揮出獨特的引領作用。
一是通過建設學習型班組，積極刷新職工安全文化思想。通過對廣大職工持續不斷進行安全事故案例分析報告會、班前安全提示、入井前安全宣誓、安全知識競賽等多種形式的安全文化活動，使廣大職工入腦、入心、入耳地從文化理念的角度去認識安全管理的重要性，從而增強了廣大職工的安全意識，推動了我區安全文化不斷向深層次發展。
二是大力推進安全文化由表面形式向思想認識的昇華。圍繞“以人為本、安全第一”的安全理念，將徵集到的具有代表性的安全警句、格言、行為規範，定期佈置在職工早會現場，以創意不同的設計，富有哲理的文字，人文氣息濃厚的温馨畫面，將企業精神、企業宗旨、安全理念、安全目標以及領導寄語、同志鼓勵、親人囑託等展示給職工。讓每一名職工都能體會到安全和諧的氛圍，在礦井工作中的安全責任感。
三用“手指口述”安全確認管理法，培育職工安全生產、隱患排查的工作技能。實踐證明，“手指口述”安全確認管理法在煤礦安全生產工作中，確實是能夠減少人的不安全行為、發現和整改事故隱患十分有效的手段，通過這一管理法的實行，增強了職工在礦井識別危險源、現場作業和隱患排查的能力。
創建學習型班組，其次必須加強業務、知識的學習。一是通過制定學習規劃，實現班組有制度、有措施，年度有計劃，月度有安排，
人人有打算，創建有氛圍；二是通過業務學習，切實做到崗位操作規程和應知應會學習每日或每週一題、崗位練兵和技術比武常年進行；三是通過文化學習，樹立終身學習理念，鼓勵繼續教育；四是通過反思學習，使班員每天自覺找差距，並把糾正後的喜悦分享給大家；五是通過團隊學習，以互幫互學、導師帶徒等學習活動為平台，突出效果並實現成果的團隊共享。同時學習必須與崗位實踐操作相結合，才能真正實現煤礦安全狀況的根本好轉。我們只搞“每日一題，每週一課、每月一考”的安全教育是不夠的，關鍵是要記住所學的知識，並把所學的知識變成技能應用到工作實踐當中，在工作現場發揮保證安全作用。
創建學習型班組，要增強自主管理能力。我們要堅持以人為本，增強班組自主管理意識和自主管理能力，積極調動班組成員參與管理的積極性，形成了全員參與、全員管理的局面。大力開展“人人都是班組長活動”，給每個人一個發展鍛鍊的平台，加強互相理解、溝通，共同來維護好班集體，為班組成員參與管理創造條件，調動職工參與管理的積極性。
通過創建學習型班組，讓員工樹立我學習，所以我快樂的理念，在學習中感到快樂，使員工能夠在實現個人價值的同時為煤炭企業創造出最大的價值。
第五篇：學習型班組建設的實踐
學習型班組建設的實踐
學習是這個時代的主題，人的一生就是一個不斷學習的過程。活到老學到老，學無止境，學習不但是一種有益的個人行為，也是企業末端管理——班組建設的團隊行為。綜合服務公司自創建學習型班組以來，向先進單位學習，汲取先進管理經驗，加強基礎管理工作，打造高素質的職工隊伍，班組建設因此得到深化與提升，團隊的學習能力、創新能力和實踐能力進一步增強，為公司的不斷進步和可持續發展夯實基礎。
一是開展學習型班組結對活動，分享知識信息和工作經驗，形成“智慧倍增效應”。組織開展結對班組創建學習型班組研討交流活動，通過“找問題、提建議”，“比知識、比技能、比安全、比服務、比貢獻”活動，形成班組“互幫互學、互助互愛、目標一致”的創建學習型班組的工作模式，增強活動的實效性，形成互助、互學、互促的良好氛圍，為創建活動的進一步深入奠定基礎。
二是開展勞動競賽活動，加強技能攻關和崗位練兵，造就合格的技術型職工。圍繞公司總體目標，動員和組織員工，廣泛開展“創先爭優”崗位技能競賽活動，引導職工人人爭當標兵，努力為一線提供優質服務。班組結合工作中的難點和重點，開展技能攻關和崗位練兵活動，使之貫穿到日常工作的全過程，逐步實現從適應型向提高型，單一型向複合型的轉變，提高員工的崗位勝任能力和實際操作水平。
三是開展職工技能培訓活動，強化基本功訓練，培養一專多能的複合型人才。為了把每位員工培養成“精一門，會兩門，學三門”的複合型人才，開展了各具特色的技能講座、技術交流、技能培訓等活動，通過各類專業學習和技能培訓，增強其適應競爭環境、勝任不同崗位的能力，有力地促進了一批技術能手的成長，為公司的持續發展提供人才支持。
四是以老帶新，拜師學藝，發揮高技能人才的“傳、幫、帶”作用。以分層實施，把握重點，建章立製為原則，開展“以老帶新”、“拜師學藝”活動，並建立了嚴格的考核評價和獎懲激勵機制。在活動中，堅持突出把好師徒結對關，要求師傅不僅要傳授給徒弟知識和技能，同時也要傳授良好的工作作風和操作的行為規範，使此項工作更加紮實有效地開展，為公司發展服務。
五是建立班組“四庫全書”，建設班組特色文化。推出班組“四庫全書”，即案例庫、經驗庫、創新庫、教材庫的“四庫”模塊，及時積累班組建設中的先進經驗和方法，不放過班組建設在創建學習型班組中的每一個價值增長點、改善點、創新點，形成有班組特色的“紅寶書”。班組“四庫全書”為創建學習型班組注入了新鮮血液，有效的提升了班組活力，在注重“家”的有型建設基礎上，注重“家”的無形建設、內涵建設，夯實了班組管理基礎，促進了各類直接、間接知識的積累、傳承，為班組品牌建設和可持續發展奠定了基礎。
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